培养作文能力从激发写作兴趣开始

培养作文能力从激发写作兴趣开始

在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最怕写的也是作文。原因何在？主要是学生对写作不感兴趣。小学生读书、做事多是从兴趣出发，有兴趣就能把书读好，把事办好，这是儿童的心理特点。因此，只有对症下药，从激发学生的写作兴趣入手，才能开拓他们的写作思路，提高他们的写作水平。

1．要引导学生观察生活

学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。这主要是由于学生的生活圈子太小，生活内容单调，加上他们平时不注意观察生活造成的。生活是作文之本，生活丰富多彩，作文才能丰富多彩。语文教师在告诉学生尽量把每天都过得丰富多彩的同时，还要告诉他们如何观察生活。让他们学会从司空见惯的人和事当中，找出一些不平常的东西来，找出一些使自己心动的东西来。这需要教师有步骤地加以引导，比如写周围熟悉的人物，可以先选定目标，再注意观察，这个人外貌和行为习惯上有什么特征？有没有与别人不一样的地方？什么地方最引人注意？等等。让学生做生活的有心人，养成观察生活、思考生活的习惯。有了生活的积累，也就有了写作的素材，自然就能增加学生写作的兴趣。

2．要引导学生快乐作文

喜欢游戏是孩子的天性，让学生尽情地玩，再让他们把快乐的感受写下来，作文就不会再是一件“苦差事”。为此，教师要有计划地开展活动让学生玩得开心、玩得有意义，为写作创造条件。比如在一次作文课上，我就通过和学生一起玩几分钟“看动作猜成语”的游戏圆满完成了作文教学。表面上看这是一次普通的游戏，其实它不仅考查学生运用成语的能力，更考查学生观察和描写事件的能力。虽然学生在游戏中担任不同的角色，但都全身心投入，玩得很快乐，加上刚才游戏的情景还历历在目，所以这样的作文自然就有话可说，而且是迫不及待地要说。学生对这样的游戏课特别欢迎，让作文也成了快乐活动的一部分。通过活动，学生明白了作文其实就是把自己心里想说的话、感到快乐的事写出来，从而提高了写作的信心。

3．要引导学生评改作文

学生的写作兴趣一经唤起，教师就应通过加强作文训练来提高他们的作文水平。对学生进行写作技巧的指导固然重要，但还应让他们参与到作文评改中来。因为只有知道了作文评改的标准，知道了作文优劣的标准，学生才能对照标准审视自己的文章，从而提高作文水平。我指导学生评改作文的方法是：第一步，教师提出明确的评改要求。在作文评改之前，教师把自己浏览学生作文后的大致情况反馈一下，重点提醒此次作文评改中该如何把握评分标准。第二步，将学生每4~6人分成一组，互相交换作文评改。先要找出文章的主要优缺点，打出分数，然后再与作者进行面对面的情感交流，思想碰撞。第三步，各小组集体讨论，审

核评改，推荐佳作。第四步，教师检查批改后的作文，把各小组推荐的习作在全班朗读。在整个评改过程，教师要巡回在各小组中指导，并引导学生展开讨论。学生间的这种互相评比，能让优胜者看到自己的优点，同时也让其他同学找到不足以便改正。长期以来，作文批改都由教师一人包办，不仅耗时长，强度大，而且往往效果不佳。究其原因，教师在辛辛苦苦地修改、评定、打分之后，学生往往看一眼分数和评语就完事，不再对作文深入反思，于是下次作文时依旧会犯同样的错误。而现在，学生自主参与评改，不仅明白评改的标准，而且还能互相学习，印象自然深刻，自然也激发出他们学习写作的热情。

当然激发学生写作兴趣的方法还有很多。比如，学生每次作文后，教师可以选择一些佳作张贴在“学习园地”，供大家赏析学习。还可以组织学生多参加各级各类作文竞赛，让学生通过文章的发表和获奖，享受到作文成功带来的快乐。总之，兴趣是调动学生学习积极性的关键，只要我们重视激发学生的兴趣，就一定能为学生学好作文打下良好的基础。