《不懂就问》语文教案

《不懂就问》语文教案【2篇】

第1课时 一、 教学目标：

1、 初读课文，理解课文内容。 2、 运用已把握的识字方法认字17个。 3、 指导学生书写生字“孙、私”。

4、 连续培育学生搜集资料的习惯，树立主动学习的意识。 二、 教学重难点：

重点：1、读课文，理解课文内容。 2、认字17个。

难点：1、引导学生运用识字方法自主识字。 2、写字“孙、私”。 三、 教学预备：

孙中山的资料、生字卡片、挂图。学生课前预习课文。 四、教学过程： （一）导入。

这节课教师和同学们一起学习一篇课文，讲的是孙中山先生小时候的故事，课文的题目是：“不懂就问”。 指名读课题（2人）。

全班一起读课题。 （二）初步学习课文。

1、谁预习这篇课文了？你是怎么预习的？（3人说）

2、这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。 3、 不懂的问题提出来。 主要板书和解决以下几个问题： （1）“按例”是什么意思？ （2）孙中山是个名人吗？ （3）“先生”是谁？ （4）“戒尺”是什么？ （5）什么是“私塾”？

（6）为什么孙中山问问题要壮着胆子？ （7）为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？）

同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白。

4、 这篇课文共有几个自然段？ （7个自然段）

5、这个小故事说的是孙中山小时候的事，谁在课前查找资料了，能给大家讲一讲孙中山。

（学生自由介绍资料，以小组形式介绍、自己向全班介绍。） 教师补充介绍资料。 附：资料 孙中山生平简介

孙中山先生幼名帝象，学名文，字德明，号日新，后改号逸仙，旅居日本时曾化名中山樵，“中山”因而得名。1866年11月12日孙中山诞生于翠亨村一个一般的农夫家庭，10岁入村塾读书，12岁到檀香山读书，17岁时回国。1894年创立兴中会。1912年元旦，孙中山在南京就任中华民国临时大总统，创立了中国历史上第一个共和政体。1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。 孙中山图片

在孙中山小的时候是没有学校的，想上学就要到私塾，私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采纳个别教学，没有教材，也没有学习的年限。那个时候称呼教师为“先生”。先生教什么，学生就学什么，一切都得听教师的，学生不很多问。

6、了解了这些事情，同学们小组合作再来读一遍课文，看看是不是能读懂一些了。 小组合作读课文。

7、同学们课前提的问题小组一起争论一下，争取在小组里解决。 各小组开头争论、沟通。

全班沟通，解决小组内没有解决的问题。 8、请同学们拿好书，仔细读一遍课文。 （三）学生字。

1、 大家课文学的真好，教师嘉奖同学们玩个小嬉戏：生字对对碰。要想做好这个嬉戏我们先来认认生字，这些生字，假如你熟悉就大声读出来。

2、 请你一边摆生字卡片一边读。

3、 下面我们开头做嬉戏吧！教师说字，学生找，教师说：“对对碰”，学生同桌对卡片。“诵”“思”（说一说你有什么好方法记这个字）“糊涂”“吓”（组词）“鸦雀无声”“拿”（说记字方法） 4、 一边读一边收生字卡片。

5、 有几个字娃娃特殊调皮，刚刚跑出去玩，现在又回来了，谁情愿当小教师教一教大家。（“私、段、晃、既、养”） 小组内商议怎样记字。全班沟通。 （四）写字。

1、课文中有一些字是要求同学们会写的。教师一边摆生字卡片大家一边读。

2、这节课我们先来学习“孙、私”这两个字。 让学生分析字的构造，怎样写好看。

仔细观看田字格，每个字的部件应从哪起笔，到哪收笔。

3、 练习写字。

4、反应写的状况，再写一个。 5、小结。

学完这篇课文你还有什么不明白的？

作业：1、朗读课文3遍，思索：学习时遇到不懂的问题应当怎样做？ 2、读认字表，组词。 3、写生字。 五、板书设计：略 第2课时 一、教学目标：

1、 朗读课文，深入理解课文内容。 2、 稳固识字17个。积存词语。

3、 指导学生书写“诵、思”等7个生字。 4、 连续培育学生不懂就问的好习惯。 二、教学重难点：

重点：1、朗读课文，理解课文内容。 2、写字7个。

难点：1、书写习惯的培育。 2、积存词语。 三、教学预备：

生字卡片、书、本、词典。 四、教学过程： （一）导入。

这节课我们连续学习“不懂就问”这篇课文。 板书课题。 全班一起读课题。 （二）朗读课文。

1、 谁情愿读这篇课文？（请7个同学每人读一个自然段。）其他同学仔细听他们读的怎么样？一会儿来评一评。 2、读完之后评议。

先说一说谁读的好，什么地方读的好？再提出自己的意见。 3、出示：“先生讲得很认真，大家听得很仔细。从今，孙中山一有不懂的事情，就主动地问，养成了良好的学习习惯。”

谁来说说你从这段话中读懂了什么？孙中山养成了什么好习惯？你在学习时遇到不懂的问题时是怎样做的？ 学生思索、争论、答复。

4、你对这篇课文哪几个自然段比拟喜爱或者有感想就读这几个自然段？

学生自由读课文。小组合作读课文。

5、课文中有一个词“一字不错”照这个样子也写几个“一（ ）不

（ ）”的词。 允许学生查词典。 （三）稳固生字、写生字。 1、出示生字卡片认字组词。

2、这节课要求同学们会写的生字有……，教师一边摆生字卡片大家一边读。

3、让学生分析字的构造，怎样写好看。

仔细观看田字格，每个字的部件应从哪起笔，到哪收笔。 4、 练习写字。

5、反应写的状况，再写一个。 6、小结。

作业：1、朗读课文。 2、读认字表，组词。 3、写生字。 五、板书设计：略 《不懂就问》语文教案 篇二 一、激情引趣，步入课题。

1、学生沟通搜集到的资料或图片，了解孙中山。

2、师：我们已经知道了孙中山的那么多故事，现在教师和大家一起看看孙中山小时候是怎样学习的？不懂就问

二、初读课文，感知课文，自主识字。 1、自读课文，不熟悉的字用喜爱的方法解决。

生：我分析字的意思，熟悉“诵”。背“诵”要说话，所以“诵”是言字旁。“拿”，人要用手“拿”，所以“拿”的上面是“人”下面是“手”。 生：我用的方法熟悉“既”字。

生：“原”字我不会，我问了我的好朋友王书羽了。 师：同学们将以前学过的识字方法都用上了，特别好。 2、同桌合用一本书读课文，相互检查正音。

[点评：此方法既是让同桌相互对课文朗读水平的检查、正音的过程，也是在渐渐培育一些自控力量差的学生的学习习惯的过程。] 3、检查反应。

（1）小组内开火车读课文，组长汇报读书的状况。

（2）课文“擂台赛”。小组向小组挑战，将课文读给同学们听。 [点评：通过各种形式的课文朗读后，让学生进展课文“擂台”赛，可以很好地激发同学们的阅读兴趣。既活泼了课堂气氛，又让同学们体验到了挑战的刺激性。] （3）感知课文大意。

师：刚刚同学们都仔细地读了课文，现在请说说这篇课文主要内容是什么？（先自言自语地说，再同桌沟通，后指名说。） 三、细读课文，悟情明意。

1、范读课文，生评出师读得好的自然段。

生：教师，你读的第一自然段我喜爱。由于你把那时候上课的状况读出来了。

生：教师，你读的其次、三自然段我喜爱。给人感觉孙中山提问时，真叫人可怕。

2、(1)自读第一自然段，小组内相互质疑、解疑。教师巡察辅导学困生。

（2）班内沟通小组解决不了的问题。 生：“私塾”是什么意思？

生：我查过字典，字典上指旧时私人设立的。教学的地方。 3、(1)读其次、三自然段，学生在小组内相互质疑、解疑。 生：不明白“按例”是什么意思。 师：可以读读第一自然段。

生：我明白了，那时上课，要背读文章。孙中山照以前那样背课文了。 生：照以前的方法去做就是“按例”。

（2）板书“按例”，要求学生用“按例”说一句话，并说说它的意思。思索：“孙中山按例流利地背出了前一天学的功课”，说明白什么？（孙中山学习仔细）

（3）师：“地背诵”，还可以怎样填呢？（出示写有“地背诵”的小黑板）

先小组内说，其次班内说，最终在“语文天地”中填写：

地背诵、地背诵、地背诵。（结合“语文天地”的活动，积存词语。） （4）“小小辩论会”。

师：“他壮着胆子……”怎么理解？下面开“小小辩论会”，要说出理由。

生1：我认为，这句话说明孙中山可怕。我从文中的“壮着胆子……”和“教室里鸦雀无声”知道的。

生2：我认为不可怕。我从图中孙中山的表情看出他不紧急、很安静。 生3：我猜测孙中山开头可怕，后来给自己鼓劲就不可怕了。 师：刚刚，同学们辩论得很剧烈，以后学习就要谈出自己的看法，只有这样才能不断地进步，才能学到更多的学问。 （5）比拟句子，理解词语。

出示写有句子的小黑板，让学生比拟。

这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，教室里立刻鸦雀无声。

这一问，把正在高声念书的同学们吓呆了，教室里很宁静。 生：用上“摇头晃脑”我能想到他们读得很仔细。“立刻”说明同学们宁静下来的速度快。

生：“鸦雀无声”说明这时教室里特别宁静，一点声音都没有。 生：假如去掉这几个词句子就不详细、不生动了。

师：对！以后我们在写话时，要尽量将句子写详细、写生动。 （6）指导读其次、三自然段。学生依据自己的理解读。师指导抓重点词语读文。学生练读。

[点评：敬重学生的独特体验，让他们先尝试地读，然后教师教给方法，学生通过感悟，再读，进一步理解了课文。为学生以后通过抓重点语句朗读去理解课文指明方向。]

（7）师生共同总结学习方法。板书：自读、质疑、解疑、朗读。 4、用以上方法自学第四、五、六、七自然段。 5、通读课文，整体感悟课文内容。 6、不懂就问”发问站：

师：现在我们组建了“不懂就问”发问站，有不懂的问题，请大胆地提出来。（自评、他评、师评三者结合起来。） 生1：那时候，教师为什么不讲解呢？ 生2：由于教师很懒。

生3：不是，教师可能认为，讲了他们也不明白。 生4：由于，教师想看谁能大胆地提出不懂的问题。 生5：孙中山上学时是几岁？……

师：现在请刚刚提问的同学进展自评，也请其他同学对别人进展评价。 生：我认为我今日能够起来提问题是最大的进步。 生：我认为某某答复别人的问题，答复得好。

师：刚刚，站起来提问、回答下列问题、评价的同学都是“孙中山”式不懂就问的人，而且你们也能自主地理解课文内容了，值得表扬。还有些问题教师临时不答复，教师想在课外和同学们一起查找答案好吗？ [点评：此刻，师生将评价作为了重点。有水平的问题得到了确定，水平不高的问题师生从精神上也赐予了认可。由于善问是要逐步才能形成的力量，只有这样，才能培育学生想问、敢问、善问的习惯。] 四、演绎故事，再现生活。

师：同学们想当“演员”吗？现在教师就和同学们一起来把这个故事演一演，你们当“导演”，选人，安排角色。 五、指导书写生字。 1、同桌互认本课生字。 2、小组内分析易错的字。 3、班内沟通易错的字。 生：“良”不能少了上面的点。

生：“孙”左边的“提”不能写成“横”。 4、描红。

5、同桌交换书写本写字。

[点评：学生之间有一种竞争意识，也有一种想得到别人认可的愿望，因此在别人的本子上书写会更努力、更专心，写出的字也就可能更好，用这种方法鼓励学生，他们会努力写出好字并能熟记字形。]

六、课外拓展。

1、将《不懂就问》的故事讲给小朋友听。

2、学了《不懂就问》后你有什么想法，把它写出来，读给爸爸、妈妈听。

[点评：将课堂内外严密地结合了起来，既培育了学生的语感，又将学生的独特体验融于写作之中，为以后写作做了铺垫。]