一构建 ・＿同 效＿Ｃ＿Ｉｊ Ｌ— 历史课堂的 几点思 考 鲍荣梅 （铜山县棠张中学历史组，江苏铜山２２１１１３） 摘要：文章作者从新课标衡量同效课堂的三个常 用标准出发．提出了从精细研制教学计划、精心编制学 案、推行新型教学模式、灵活课堂问题设计、构建民主 化课堂、追求课件实用性六个方面构建高效历史课堂 的思考。 关键词：构建 高效历史课堂 思考 六个方面 在新课程改革不断深入的今天，高效的课堂，是学校 发展不断追求的目标。但是，定位一堂历史课是否高效主 要有这样三个通常的标准：一看能否高效地达成预期教 学目标：二看能否高效地促进学生的发展；三看能否真正 地发展学生的思维能力。所以说，构建高效的历史课堂， 既是高中历史教师的一种理念。又是一种教学策略，更是 课堂教学的永恒追求。 那么，如何构建高效的历史课堂呢？我认为，必须抓 好以下几个方面。 一、精细研制教学计划，实施整体合作战略出高效。 《礼记・中庸》中说：“凡事预则立，不预则废。”要想构 建高效的历史课堂．首先必须制订科学的教学计划，对学 期、阶段的教学进度、每专题、每节教学重难点、每堂课的 教学效果等作出规划．甚至使用的资料、随堂学案和练习 都要考虑周密。 其次要推行备课组整体战略，努力加强集体备课。备 课组全体成员要按时参加集体备课。认真研究新课标、教 材、考纲、学情。同时，还要认真进行课时即时备课，每天 上课前．各位教师可以在一起讨论当天的授课内容，把备 课组全体成员的积极性调动起来，齐心协力，达到课堂教 学的最优化。 二、精心编制学案，在积极性和主动性上抓高效。 学案的编写要遵循以下原则。 一是主体性原则。设计学案必须确立学生的主体地 位．给学生足够的时间和空间，让学生自主学习和发展。 二是启发性原则。学案中设计的问题应富有启发性， 让学生在问题的显现和解决过程中培养学生思维的敏捷 性和顿悟性。 三是梯度性原则。问题的设置应由浅人深，小台阶、 小梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到 成功的喜悦。 在讲课前一天把学案发给学生，让学生在课下预习。 通过预习，使学生明确学习目标、学习内容、教师的授课 意图、教师要提的问题、自己不懂的地方及听课的重点等。 学生带着问题上课，可大大提高教学的效率。 三、推行“先学后议。当堂训练”的教学模式，用扎实 训练求高效。 这种模式下的课堂教学可以大致分成三个时段。 第一时段“先学”，课堂上，教师要检查学生预习情况 和学案，然后通过学生板演、学生互评、学生讨论和教师 点拨等多种形式的课堂教学活动使学生进一步掌握课程 标准和学习目标。 第二时段“后议”，教师要组织学生讨论“五点（重点、 难点、热点、易错点、易混点）”中的问题，要求学生敢于质 疑，争论和各抒己见，再由教师补充、更正、评点。 第三时段进行当堂训练，主要针对学案中的“能力训 练”题进行的当堂训练。重在学生“实战”能力的培养。主 要目标就是化知识为能力．使感性认识上升为理性认识， 形成规律，提高运用知识解决实际问题的能力。 四、灵活进行问题设计，向提升学生思维能力要高效。 只要稍加注意，我们不难发现，目前，“以本为本”， “学生围绕教师转。教师围绕课本转”的最原始、最低层 次的教学方式依然还存在于高中历史的课堂教学之 中。死教、死瞅、死学、死背、死考，弄得历史教学一派死气 沉沉。 比如，有不少老师在考查“鸦片战争”这一内容时，常 常会这么问：鸦片战争时间发生在哪一年？到哪一年结 束？有哪些重要事件？割让了哪些地方？有何影响？问的 都是一些死知识。导致学生不得不把大量时间花在记忆、 背诵、抄写这些知识点上。 相比之下．美国教师留给学生的历史作业都是极富 探究性的，如关于第二次世界大战，历史教师留给学生的 作业是这样的： ①如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你对美国投放 原子弹持什么意见？ ②你是否认为当时只有投放原子弹一个办法才可结 束战争？ ③你认为谁对这场战争负有责任？ ④你认为今天避免战争的最好办法是什么？ 这些具有探究性问题的作业，引导学生去关注人类 的命运。去学会高屋建瓴地思考重大问题的方法。这些问 题在课堂上书本中都没有标准答案，它的答案，有些可能 需要学生用一生去寻找与探索。 五、构建“民主化课堂”，营造融洽教学氛围促高效。 李镇西老师在《民主教育》一书中说：“只有发挥最大 程度的民主，才会有高效的课堂教学”，因此，构建“民主 化课堂”是实现课堂高效的重要环节。 更为重要的是．要关注所有学生，多用赞赏性话语进 行激励。教师要经常用目光或微笑与学生交流，要让所有 的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注 感受到 一种温暖，获得一种支持。要用欣赏、夸奖等激励性语言 来体现你的关注，让每一个学生都感到自己很重要，让每 一个学生都不再产生自我贬低、自我封闭的想法和行为。 １４９ ２００９￣１０Ｐ１号下旬刊又教费 浅议初中历史教学的心育功能 刘晓寒 （徐州大屯矿区第二中学，江苏徐州２２１０００） 摘要：学史使人明智。文章作者从历史学科的课 为历史学科具有其他学科不可比拟的优势。 程特点和新历史课程标准的具体要求出发．针对当前我 １．知识的具体和生动。 国青少年中存在的严重的心理健康现状，指出初中历史 历史知识浩如烟海，内容涉及时空跨度大、宽广而深 学科教育在培养中学生民族精神和人文情怀方面的积极 远，蕴含着丰富的心理教育资源。历史知识的具体和生动 意义．提出充分挖掘历史学科心育资源优势，培养学生良 也易引发学生探究的兴趣，如英雄人物的大智大勇、思想 好的心理素质和健全的人格 家的远见卓识、科学家的求知创新等都是心理教育的好 关键词：初中历史教学心育功能 资源优势 素材。尤其是新教材中增加的看图学史栏目，既能引发学 生的求知兴趣，又能促使他们积极地思考。如果历史教师 初中阶段是青少年世界观、人生观、价值观养成的重 能够因势利导．其教育效果将会事半功倍。 要时期．也是身心快速发展的重要阶段。这一时期的学校 ２．知识的规律和延续。 教育对其一生的发展都有着极其重要的影响，其中心理 通过对历史知识的学习，学生并不仅仅是对历史史 素质的教育和培养也是这一时期学校教育的重要内容之 实的掌握，更重要的是史实所引发的对人类自身发展规 一。在１９９９￣８月１３日教育部下发的《关于中小学生心理 律的探求和思索．对历史和现实的比较和鉴别、感悟和触 健康教育的若干意见》中就指出：“培养学生良好的心理 动。从而达到读史明智的效果．这里的智当然也包括心 素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高，是素 智。历史是现在的过去，是过去的现在，很多历史知识与 质教育的重要组成部分，是培养跨世纪高质量人才的重 学生现实生活紧密相关。如世界文化名人屈原，我们现在 要环节。”因此，加强初中阶段青少年的心理教育既是社 的端午节就是为了纪念这位伟大的爱国诗人．可引导学 会和时代发展的要求，又是学校教育不可推卸的责任。学 生就此讨论和思考。 校要加强对青少年的心理健康教育，除了开设心理健康 现在笔者所任教的学校采用的是沪教版的由上海师 校本课程之外，更重要和经常的途径则是学科渗透．充分 范大学根据上海市中小学（幼儿园）课程改革委员会制定 发挥学科优势，对学生因势利导，达到心理教育的目的。 的课程方案和《上海市中学历史课程标准（征求意见稿）》 在此过程中，历史学科可以说有着得天独厚的优势。 主持编写的新教材。新教材由单元、课组成，每个单元有 一、学科特点决定历史课堂的心育优势 一个学习主题并配有精彩的导言，提升了学科吸引力。与 历史学科是初中课程中的必修科目，也是公民教育 老教材相比，其彩色印刷丰富了视觉效果；增添的小字部 的基础学科，在初中教育中占有重要地位。通过对历史学 分和史海拾贝栏目拓展了学生的知识视野；大量增加的 科的学习。学生不仅可以提高历史素养。成为具有健全人 实物图片更增加了历史的可触摸感。教材内容和体系的 格的真正意义上的人，更能培养民族精神和人文情怀。因 改变更是有利于发挥和发掘历史课堂的心育优势。 让学生都能积极表现自己，实施自我管理，达到自我升华 尽可能自己去探索”。教师在制作多媒体教学课件时，除 和超越，从而营造出一个良好高效的民主氛围。 了服务于教学本身外，更多的应该考虑到能否提升学生 六、追求课件实用性，丰富课堂教学增高效。 的思维能力 运用多媒体辅助历史教学，通过图形、图像、声音、视 ３．以精益求精为主，实现素材共享．优势互补。充分 频、动画等媒质，以创设悦耳、悦目、悦心的情境，使枯燥 利用多媒体这个功能强大的演示平台．可以节约备课时 的历史概念、材料变得直观化、具体化，富有感染力．提高 间，起到事半功倍的效果。可以最大限度地收集到相关资 课堂教学效率。 料，实现多种教材的同时呈现，还可以下载或修改别人课 但是，在应用多媒体辅助教学时也存在不少误区，如 件，实现资源共享，优势互补。 把多媒体作为黑板的替代品；课件过于花哨，杂而不精： 其实，高效课堂的构建已经不是一个新鲜的话题，再 忽略师生对话，造成师生“感情冷漠”：只关注答案的单一 多的探讨最终还是在于落实。但新课改却赋予了它崭新 性，忽视学生的思维发展，等等；所以我们要为多媒体在 的生命力，相信高效课堂会在我们一线教师的辛勤浇灌 历史教学坐标中找准位置，可以抓住以下几个方面 下，催生最美丽的花朵。 １．以针对性、实用性为主，进行巧妙剪裁，大胆取舍。 无论多么丰富的图片、音像、文字资料．无论内容形式多 参考文献： 么吸引人。都必须建立在课堂需要的前提下，必须指向课 ［１］王维荣主编．再现历史：六项有力的建构主义措 堂教学的重点和难点。否则，要大胆进行舍弃。 施．学科教育理论研究，２０００，（２）． ２．以提升思维能力为主，进行精心构思，优化设计。 ［２］聂幼犁主编．历史课程与教学论．浙江教育出版 叶圣陶先生强调“教师务必启发学生的能动性．引导他们 社．２００３．９． １５Ｏ
