Science&TechnologyVision科技视界麻醉解剖实验教学方法探讨张毅敏1周立2宋海岩2渊1.新乡医学院解剖实验室袁河南新乡453003曰2.新乡医学院解剖教研室袁河南新乡453003冤揖摘要铱麻醉解剖学是从麻醉学的角度研究人体局部配布规律及临床应用的一门学科袁是整个麻醉学科的重要组成部分袁是麻醉专业医学学生进入临床麻醉实践的基础和桥梁[1]遥它侧重于研究与临床麻醉尧疼痛诊疗尧危重监护等学科相关的人体形态学的基本知识和基本理论遥麻醉解剖学基本知识和基本理论对每位临床麻醉学工作者都是必不可少的[2]遥揖关键词铱麻醉解剖曰实验教学曰探讨1实验教学方法的改进2实验教学总结1.1学习PBL(PBL与实验教学的结合遥最早由加拿大ProblembasedMclearningMaster大学医学院提出并开始实施)指的是基于问题的学习或问题导向遥其完整的概念由美国南伊利诺斯大学医学院的Dr.HowardBarrows提出遥与传统医学教育的主题导向学习模式PBL(subjectbasedlearning,SBL)不同,涉及小组讨论是以病例为先导尧文献资料查询,以问题为基础尧媒体幻灯制作,以学生为主体尧读书报告书写等多环节,以教师为导向,的教学方式遥旨在使学习者构建起宽厚而灵活的知识基础,发展有效的问题解决技能,培养自主学习和终生习的能力遥以塑造学员的性,培养创新力尧有效运用知识解决问题的能力为教学目标[1-2]这种授课方式穿插于整个实验教学过程中袁授课教师定期与学生遥见面袁通过病案给学生提供有关信息并进行讨论袁提出临床麻醉可能面临的问题袁指导每个学生从不同的途径如书籍尧期刊以及多媒体资料等收集自学资料袁鼓励学生组织讨论袁对其病理生理尧术前准备尧麻醉评估尧麻醉方案及术中麻醉管理进行更为深入的分析袁直到达到预期的教学目的为止袁最后教师与学生共同进行总结袁让学生复述临床推理技巧袁回答学生提出的与PBL相关的问题曰同时适当地安排专题讲课向学生提供更多的相关新观念尧新动态及新方法袁并向学生示范开展模拟操作训练袁提高学生对于麻醉实验操作的操作技能[1-2]另一方面PBL对教师的自身素质也提出了更高的要求遥遥学生们所搜集的资料尧研究进展与教师们相互交流袁同时达到教学相长的效果遥教师需有的放矢引导学生主动投入学习,作为启发者和总结者,教师应发挥作用,针对薄弱的环节,推动学生思考,将问题引向纵深遥不盲目评价学生存在的问题;引导为主,鼓励为主,使学生增强解决问题的自信,锻炼学生自行解决问题的能力,从而使学生知识和能力得到全面提高1.2,使教学目标实现[5]遥传统的教学模式下CAI教学与实验教学的结合,学生被动地吸收知识,参与性较差遥CAI在继承传统解剖学教学优点的基础上,又为学习者提供了主动学习的环境遥它具有较强的人机对话功能,易建立起双向交互式人机界面,并提供富有多样性的学习环境[6]麻醉解剖学教学中,尸源或是标本的充足与否直接影响到教学效遥果遥CAI课件收录了大量优秀的解剖标本遥这样可以将学生分两部分分别进行多媒体标本学习和实体标本观察,以缓解标本数与学生数比例失调的现象遥同时袁通过CAI教学软件的演示,学生可以从三维水平更好地理解器官的形态结构和位置毗邻遥通过采用虚拟动画演示和光标闪烁,使学生从视觉尧听觉尧文字多个方面理解和记忆这些内容遥另外,在标本实习课中,学生可根据自己掌握知识的程度,通过观看课件1.3,将理论与标本实习联系统一,更有助于知识的消化吸收遥实验教学的目的在于培养学生的基本操作能力开放性实践与实验教学的结合尧分析问题和解决问题的能力以及发挥个性主动创新的能力遥因此袁作为医学生以及未来的医务工作者袁了解自身的状况以及知识需求是解剖学习中的重要促动力遥在课余时间开放解剖学实验室,由学习者自行设计与临床学科相关的解剖学基础实践内容,拟定实践计划书:包括实践目的,材料方法,操作步骤,拟解决的关键问题,临床应用袁提交实验室,教师根据计划书的可行性立项,并负责对学生进行解剖学专业知识指导遥152科技视界Science&TechnologyVision每周反馈教学中遇到的实际问题定期总结,修正不合理的教学方式和方法,,以利下一轮教学时改进遥课程结束后全面系统的总结袁在,并提出改进的意遥衡量实验教学成果的重要一项指标就是学生的成绩学生成绩分析袁分析学生的袁结合下一轮的教学进行知识薄弱点的改进遥麻醉解剖实验教学现存问题以及改进首先袁在麻醉解剖学师资的培养尧教材和实验室建设等方面尚需遥我校麻醉解剖学教师都不是麻醉专业毕业,对临床麻醉尧麻醉设备尧麻醉生理尧理等方面知识有限,而且现代麻醉,对麻醉解剖学教师提出了更高的要求;现用的麻醉遥目前,我校还没有专门的麻遥为培养麻醉专业应用型人才,需要我们不断遥以教学改革促进教学质量的提高促进学生基础理论尧基础知识与,是一项创新事业,,需要尧多形式不断探索尧尝试尧总结和积累袁才能,推动教育改革在教学中要注意培养学生自学能力,改变僵硬尧封闭式的教育思遥教学中教师可以结合临床应用和邻近学科知识,有针,激发学生通过自学解决问题的能力,而把教师,解决教学中的重点尧难点,则遥总之,重视尧深入教学研究,结合专业特色,改进教材内容,调整课,合理安排教学内容与课时,改革教学模式,将基础与临床应,融会贯通,我们的麻醉解剖学教学才能更好地为临床服遥王慧,张建一揖参考文献铱邓兆宏.分析考试成绩提高麻醉解剖学教学质量:社会科学版,熊琨,等.麻醉医学专业本科生麻醉解剖学教学改革浅议,2002,4(3):106-107.[J].湖南[J].解剖学研究,2002,24(2):36(1):whoK,IshiharaunderwentS,problemSuganumabasedT,etlearningal.Characteristics[J].AnnAcadofMedmedicalSingaporeschool,basedP,67-71.Duplocklearninggroups[J].A,WillisS.AdvUsingHealthclinicalSciEducexperienceTheoryinPract,discussion2006,within11(4):路志红.循证医学教育在麻醉临床教学中的应用[J].西北医学教育杂志,2010王医平,党万太,等.CAI课件在解剖学教学中的应用探讨[J].四川解剖学杂志,咱责任编辑院杨玉洁暂2.1并做好记录学期结束后集体会议中提出现存的问题以及建议见2.2成绩并进行易错点总结3进一步完善操作临床知识的更新解剖学教材带有浓厚的局部解剖学色彩醉解剖学实验室和标本地去探索麻醉解剖学教学改革之路基本技能的提高是一项繁重而艰巨的任务在教学实践中通过多方面逐步形成有效方法想和教学方法对性地出一些思考题的主要精力用于指导学生的学习方法教学效果和学生的思考结合能力将会大幅度的提高程安排用有机结合务咱员暂医科大学学报咱圆暂156-158.咱猿暂Matsuigraduates2007,咱源暂O爷neillproblem349-363.咱缘暂(1):183-185.咱远暂2011,6(2):53-..com.cn. All Rights Reserved.
