一年级小孩写作文的好词语

我在培养孩子写作文这一块，首先我们是在之前就开始去累积，什么叫累积？我们在很早的时候，还没进入一年级就开始进行了阅读。

阅读这方面，因为孩子很小，我不像很多的家长给孩子看的是孩子喜欢的一些带图的书。很多家长可能会这样做，认为只有这样孩子才会有吸引力。

但我自始至终给孩子选读物的时候，首先是这个年龄段真正需要去掌握的一些语言，那么还有这里面很多的故事与文章，并不是很多带小故事形式的绘本。我们当然也学习这种，但不会把这个当成主粮，因为在此之前经典是很重要的主粮，那么我们更多在阅读文字类的书籍。

在阅读的过程当中，我们有一个很好的习惯是：我们一天会读一篇或两篇，在这个过程中，孩子是把文字读完，文字读完以后，我们要从中找出3个词和1个句子，就是她认为很好的词或句子记录下来，我们准备了一个专门来记录这个的本子，我们记录了大约有一年的时间，那么这个本子就很厚了，每天记录一个日期，上面写3个词1个句子，不管阅读的是什么，是一篇还是两篇，中间的过程首先是要把它找出来，接着你把这个句子也写在上面。因此，我们在做作文之前，就做了很多这样的铺垫。

从前不会写字的时候，很简单，我们做的是口头记录，孩子就把这个词或句子念给我听或画出来，这就是很早以前的一个铺垫。在这个铺垫的过程中，第二铺垫就是口头作文。 口头作文是我们每天上学、放学的路上，基本上放学的路上比较多，就随时随地去框一个场景，比如说：我们和孩子在路上走，我就故意说，我们来照一个相，就拿你的手去框，那么你可以去框天边的一个景色，也可以框路边某一个洒水的车子，也可以去框一个大的货车，路上有很多的车子、人、或某一件正在发生的事情、或某一个景物，我们随时随地会去框，只要我框得这个范围之内，孩子就去写，在她写得过程当中，我就在听，这就是口头。 她通过她的口头表达，我就发现孩子其实非常能表达，对吧！只是说她表达得还不太流畅。

因为一年级嘛，刚学写字，可能是生字还不太会写，要用拼音去代替等等这方面，那么口头上这个思维的东西不能变，她就必须要经常去练习。我们要在练习的过程当中，我们还会教孩子怎么去看图？ 我们今天这个框，框出来后，我们首先要从远至近，一副图上面你先看到的是景，从远处看到近处，这个事你可以去写。

如果今天写一个场景，小红去公园摘一朵花，被某一个叔叔或阿姨看到了，怎么样？就是一幅图上面可能是这样的，那么你先写什么？描述的是一个场景，是什么样的季节、什么样的天气。 你首先是要描写远处再到近处，从远及近，然后接着你再从细节再定位到人物，人物在干什么？只要你把这个事情说清楚，这个人物他在干什么，他做了一件什么样的事情，然后他们之间的相互对话，他们在说什么，可能是一个很简单的对话，最后你想要说明的一个问题是什么，就是文章的中心思想。

写一个很简单的文章的时候，我们都需要一个时间、地点、人物，对吧？起因、经过、结果，它都是需要一个要素在里面的。那么你想写的这个很简单，可能两句话但要说明一个道理，中心思想是什么，就要给孩子不断地去从这方面浓缩，再去把她所有的话去对应，他会对应这个框，他框在这个框里面。

首先是让孩子把事情讲清楚，这样孩子的话才不会散。 很多孩子就不断在讲废话，那么从一开始教孩子一个规范，那么他就不会不断地在这方面重复讲某一句话，然后呢、我们然后呢、再然后呢……。

包括现在我家孩子三年级了，有时候她给我讲话，我都要听，我仔细听的时候，我会暗示她。因为有时候有些口头禅她不断地讲，这个时候我会暗示她，这句话重复了三次，她就知道，她马上就开始用很规范性的语言往下去讲。

她今天想要和我描述这件事情说明的是什么，她想编一个故事，给我描述的这件事情，她想要说的是什么，这几个步骤中间她又是用什么样的词把它连起来，而不是天天讲“然后呢、我觉得、然后呢、我再觉得……”。这样就不能很好地形成逻辑思维。

因此这样做就不能够让孩子很清晰地知道某一段完了，某一句话完后要打一个标点符号。 这个就需要我们去引导一下，在学校可能老师的引导，孩子在这一块儿，他听完后还不知道怎样来做。

我们其实就很简单，在我们阅读的过程当中，因为我们是一篇一篇的文章，你就可以告诉他，这个叫开头、这个叫自然段，每一段开头是要空两格的，孩子马上就看明白了。你首先要学会告之他，这个段落是怎么分的，有一个开头，有一个结尾，有一个中间。 首先要学会一比一的比例，开头、内容、结尾，最少有3个部分构成吧。就最简单的，孩子一看就明白了，至少能够把这几点写明白，我们对于孩子的要求不要过于太高，孩子在他的脑海里，他自己的东西很少，他很难把一些东西串起来，当他涉及到比较多的时候，甚至能够把经典的全部东西串在文章里。

我记得我们家孩子在三年级开学时写的一篇作文，她引用了《老子》里面的“五色令人目盲，五音令人耳聋，五味令人口爽”的一段话，老师看完了都觉得很好，但老师还不知道是出自哪里的话，只是打出来说。 帮助孩子写好作文

好多家长都反映孩子写作文有难度，常常觉得没什么可写。针对这一情况后，分析其中的原因，采取有效措施，帮助孩子提高作文写作水平。

首先，激发孩子的写作兴趣。因为写作兴趣是学习的动力，孩子对写作残生了兴趣他就会积、主动去做。当你的孩子要写作文时，您可以运用恰当的词语对孩子进行表扬，让他享有成功的喜悦。假如写看图说话的作文时，给孩子讲故事，启发孩子将画面上有和没

有的东西通过想象完整、准确地表述出来。鼓励孩子多讲多说。最后要求孩子把说的写下来。

其次，要培养孩子良好的阅读习惯。“读书破万卷，下笔如有神”，家长可以通过订阅适合孩子阅读的刊物，带孩子到书店选购他喜欢的书籍来增加孩子的阅读量。每天规定孩子的读书时间，家长有时间的话可以参与到其中，和孩子一起阅读，以期交流各自的看法。

最后，在日常生活中，家长要注意引导孩子用心观察事物。作文的内容要从生活中来，通过带孩子到公园去，引导他用心观察动物的外表和生活习性，观察植物的生长变化和外部形态。有了这些积累，写作文就有东西可写，孩子写作文就不觉得困难了。 如何帮助孩子写好作文 在低年级提倡写话写日记。

日记可以写心情日记、叙事日记或者观察日记。尤其是观察日记，建议教师指导学生去写，让孩子掌握一定的观察方法。写话要强调语句通顺，无错别字。写话或写日记都不必字数。为了激发孩子的兴趣，建议可将不认识的字或者词语用图画代替。也可以写完日记后配上一幅图画。孩子们初入学，对图的兴趣远远高于对文字的兴趣。以此带动，逐渐对写作产生兴趣。

======================================================== 1、在低年级提倡写话写日记。

日记可以写心情日记、叙事日记或者观察日记。尤其是观察日记，建议教师指导学生去写，让孩子掌握一定的观察方法。写话要强调语句通顺，无错别字。写话或写日记都不必字数。为了激发孩子的兴趣，建议可将不认识的字或者词语用图画代替。也可以写完日记后配上一幅图画。孩子们初入学，对图的兴趣远远高于对文字的兴趣。以此带动，逐渐对写作产生兴趣。

2、在中年级提倡仿写和创写片断。

在中年级应该重视两方面的方法指导：一是选材的指导。要引导孩子关注生活，于平凡的小事中选取不平常的角度。二是写法的指导。我一直认为应该而且有必要给学生一些方法，但不要孤立地就方法教方法。我写了一篇文章《倡导读写结合，提高习作能力》，其意就是注重方法指导。会写是乐写的前提。成功更是成功的基础。不要让孩子们做盲人摸象，该出手时老师必须出手。这才能实现语文学科人文性与工具性的统一。 低年级和中年级是学生产生写作兴趣的关键。教师应该重视这一学段的兴趣培养。 3、注重评价激励，让学生多展示。

评价很重要，尤其是小学生。在很大程度上小学生的学习是为老师学的。因此，教师要善于运用表扬激发学生的写作热情。表扬要真诚，表扬要及时，表扬要公开。另外，还可以利用评语进行激励；利用课前三分钟，让学生读日记，或者文章，进行点评奖励；还可以评选小作家、小文学家等；最后可以适当进行物质激励。总之，这些手段都是调动初学写作的人的积极性。

4、重视语文教师的言传身教。

好的语文老师应是字字珠玑，语语精彩，事事皆可做文章。我认为，语文老师本身应该是运用语言文字的典范。语文老师在课堂上不可以出现错别字，（甚至不可以写错笔顺）不可以说一句病句，不可以听到学生出现语言文字上的错误而不置可否。要尽力使班级形成这样一种文化氛围。对待错别字和病句要像看到过街老鼠一样人人喊打。我们提倡鼓励、表扬、赏识，但是不是纵容、放纵、放松。涉及到打基础的教学同样不可以有半点马虎。这是一种习惯，久之成为一种风气，也就是现在倡导的文化。汉语是我们的母语，小学阶段应该为孩子打好正确的、坚实的根基，才有日后的文采飞扬。因此，语文教师应重视提高自身的文学素养，虽不致出口成章，也应该做到字斟句酌。

写从说中来，由于一年级学生词语积累得还不够丰富，学会的表达方式也很限，只有从一句话开始进行逐步训练，先培养学生说的能力，能通过在生活中的细心观察据一定的顺序表达出来。

我作了以下尝试：­一、丰富学生的语言和表达方式。­1、课前造句。

采用造句的形式训练说话，可以依据语文天地里要求学生仿写的句子。­用最近所学的优美词语造句。

比如：美丽、觉得、欢乐、­用常见句式造句。­________ 有­有……有……还有……­有的……有的……还有的……­因为……所以……­2、课前听写句子。

听写力争做到每节语文课前三五分钟，帮助学生专门准备一本本子用于听写句子。听写的作用在于解决积累问题和让学生运用问题。

­采用听写优美句子的方法，帮助学生积累好句。老师可在课外找一些好句，读一句让学生写一句，然后故意把其中的好词用拍手代替，让学生根据自己的理解去填，不会写的字用拼音代替。

听写的句子从短句入手，一开始以写景的为主，逐渐以人物的神态动作为主。让学生自己写的词语以形容词和动词为主，多是写景中的颜色和形态，人物中的表情和动作等。 ­比如：春天来了，我看到了的小草，的花儿，的小树。­二、循序渐进，螺旋式引导孩子写话。

­1、写话和课文内容相结合。­比如：学了《元宵节》，可以设计一段写话训练：元宵节，我和在一起。

爸爸，妈妈，我，大家都。元宵节一过，大人们要开始，小学生要准备。

­2、写话和日常生活相结合。平时多引导学生观察日常活动，有指向性的引导孩子观察身边的事物。

任何平时校园生活的一点一滴都能写成作文。而且要给学生规定不能和别人的答案一样，比比谁的答案最有创意，有意识培养学生的求异思维。

­3、写话和看图结合起来。­先让学生说好一句话，写好一句话。

再围绕一个意思说几句话，并能写下来，不会写的字能用拼音代替。写一句话，可以用一定的句式训练，内容以单元为主。

比如：学了春天这个单元，我找了一幅关于春天的图画，引导孩子进行写话练习。­师：仔细观察这是一幅什么季节的图画？­生1：这是春天。

­生2：这是夏天。­师：我们可以说是春天的一天，也可以说是夏天的一天。 天气怎么样呢？­生：天晴。天气很好。

­师：天气很好，我们还可以说天气晴朗、阳光灿烂。这一天哪些动物出来玩了？­生：小鸟、小蝌蚪、小鱼。

­师：你还能给谁取不同的名字吗？­生：我想叫小鱼“鱼宝宝”。­师：他们各自在做着什么呢？“小鸟在 。”

­生：小鸟在天上飞来飞去。­师：还可以怎么说？­生：小鸟在天上飞翔。 ­生：小鸟在阳光下自由地飞翔。­师：小蝌蚪在做什么？“小蝌蚪在 ，好像。” ­生1：小蝌蚪在水里游来游去，好像在做游戏。­生2：小蝌蚪在水里捉迷藏，快乐极了。

­生3：小蝌蚪在清澈见底的小河里追来追去，好像在找妈妈。­师：小鱼在做什么？比比谁说的和前面的不一样。

“小鱼在 ，心里。”­生1：小鱼在水里做操。

­生2：鱼宝宝在荷叶下乘凉。­生3：小鱼儿在像伞一样的茶叶下说悄悄话，商量怎么去参加舞会。

­师：什么样的舞会？什么时候的舞会？（春天的舞会）­一直用填空的方式按一定的顺序引导孩子写话，孩子们一直都在丰富的想像中，寻找最美的最恰当的语言来描述这幅春天的图画。­三、分割好所写内容，分步引导。

­1、分割内容，分步填空。­用孩子们最感兴趣的作为口语交际的话题。

比如正月二十三的春台会，是一年中最为热闹的日子，前后要热闹三四天，孩子们都喜欢朝会，喜欢热闹的气氛，春台会的什么多，再说自己看到了什么？吃过什么？玩过什么？着重说自己觉得最感兴趣的事情。又分为先看别人是怎么玩的？然后自己也去玩了，再说自己的感受。

一共分割成三大部分，一步一步的引导孩子说，再助孩子能以填空的方式写出基本的内容。­2、仿写。

以生活为内容，仿写课文。比如以春台会为内容，仿写《水乡歌》。 ­春台会什么多？­人多。­手牵手，脚跟脚，­大街小巷挤满人。 ­春台会什么多？­小吃多。­烧烤糖果冷串串，­人人都在尝一尝。

­写话训练中，一定要有一定的要求，给学生一定的压力，强调字数与用词的丰富性。用激励性的语言评价学生，用搭台阶的方法帮助学生找到语言，学会表达，就能感受写话的乐趣，找到成功的阶梯。 ­。

1、“又__又__”式的词语

又大又圆 又密又绿 又白又胖 又大又红 又松又软 又轻又软 又大又多 。 2、描写春天颜色的四字词语： 花红柳绿 青山绿水

阳春三月 春光明媚 春回大地 万象更新 春光融融 春暖花开 3、含数字的词语：

一唱一和 一干二净 一举两得 一落千丈 一模一样 一日千里 一五一十 一心一意 两面三刀 三长两短 三番五次 三三两两 三头六臂 三心二意 4、描写秋天两个字的词语：

秋高气爽 天高云淡 大雁南飞 秋高气爽 五谷丰登 瓜果飘香 秋收冬藏 秋意深浓 造句：

1、叔叔家的小弟弟，又白又胖，可爱极了！ 2、阳

春三月，万物复苏，我站在阳台上看着这融洽的景色，深深沉醉。 3、这件事做得太漂亮了，一举两得！

4、秋天到了，大雁南飞，农民伯伯在收获着金色的稻谷。 一、描写春天景色的好词：

1、春风宜（yi）人：春天的和风使人感到舒适温暖。形容春天可爱。例：“春风宜人，鸟语花香，正是旅游的好季节。”

2、春光明媚（mei）：春天的景色鲜明可爱。例：“春光明媚，百花争艳。” 3、春光融（rong）融：春天的景色使人感到温暖、舒畅。例：“春光融融，杨柳依依，情意绵绵。”

4、春暖花开：春天暖和，花儿开放。表示春天来临，春景优美。例：“春暖花开，香气四溢（yi），游人如潮。”

5、春意盎（ang）然：春天的气氛浓厚。例：“鸟啭莺啼，花红柳绿，到处春意盎然。”

6、满园春色：春色满园，四处都是春天的景象。例：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。”

二、描写春天的好句子：

1、在春天里，动物们也从沉睡中醒来。小草开始发芽了，大地上到处都显现出欣欣向荣的景象。一眼望去，到处都是一片绿景象，就像一幅水彩画。

2、春天里人们更忙了。俗话说：一年之计在于春。你看，在城市的大街小巷，来来往往地穿梭着忙碌的身影，乡村的田地里，农民们在播洒着希望的种子。

3、暖暖的春风飞来了。它好比一个天真活泼的小姑娘，带着一只彩色的神笔，到处欢快地画着。

4、雨过天晴，太阳走过七色彩虹，万丈光芒照耀着春天的大地，大地上的一切都生机勃勃。地上的小草，细细的嫩叶湿漉漉的，青枝绿叶的树木，像刚洗过一个澡，显得青翠欲滴。鸟儿在枝头欢快地歌唱着，唱得人心情舒畅；小蜜蜂出来采蜜，它们从这束花飞到那束花。最快乐的是阳光下的孩子们，他们有的追逐跳跃，有的唱歌跳舞，还有的在蓝天上放起了风筝，又是一幅欣欣向荣的图画。

5、春天来了，大地上的每一个角落者充满了春天的气息。校园里，到处都是春光明媚的鲁象。柳树抽出了细细的柳丝，上面缀洁了淡黄色的嫩叶；小草带着泥土的芳香钻了出来，一丛丛，一簇簇，又嫩又绿花儿也伸了伸懒腰，打了个哈欠，探出了小脑袋；小朋友们都脱掉了笨重的冬衣，换上了既轻便又鲜艳的春装。

写从说中来，由于一年级学生词语积累得还不够丰富，学会的表达方式也很限，只有从一句话开始进行逐步训练，先培养学生说的能力，能通过在生活中的细心观察据一定的顺序表达出来。

我作了以下尝试：­一、丰富学生的语言和表达方式。­1、课前造句。

采用造句的形式训练说话，可以依据语文天地里要求学生仿写的句子。­用最近所学的优美词语造句。

比如：美丽、觉得、欢乐、­用常见句式造句。­________ 有­有……有……还有……­有的……有的……还有的……­因为……所以……­2、课前听写句子。

听写力争做到每节语文课前三五分钟，帮助学生专门准备一本本子用于听写句子。听写的作用在于解决积累问题和让学生运用问题。

­采用听写优美句子的方法，帮助学生积累好句。老师可在课外找一些好句，读一句让学生写一句，然后故意把其中的好词用拍手代替，让学生根据自己的理解去填，不会写的字用拼音代替。

听写的句子从短句入手，一开始以写景的为主，逐渐以人物的神态动作为主。让学生自己写的词语以形容词和动词为主，多是写景中的颜色和形态，人物中的表情和动作等。 ­比如：春天来了，我看到了的小草，的花儿，的小树。­二、循序渐进，螺旋式引导孩子写话。

­1、写话和课文内容相结合。­比如：学了《元宵节》，可以设计一段写话训练：元宵节，我和在一起。

爸爸，妈妈，我，大家都。元宵节一过，大人们要开始，小学生要准备。

­2、写话和日常生活相结合。平时多引导学生观察日常活动，有指向性的引导孩子观察身边的事物。

任何平时校园生活的一点一滴都能写成作文。而且要给学生规定不能和别人的答案一样，比比谁的答案最有创意，有意识培养学生的求异思维。

­3、写话和看图结合起来。­先让学生说好一句话，写好一句话。

再围绕一个意思说几句话，并能写下来，不会写的字能用拼音代替。写一句话，可以用一定的句式训练，内容以单元为主。

比如：学了春天这个单元，我找了一幅关于春天的图画，引导孩子进行写话练习。­师：仔细观察这是一幅什么季节的图画？­生1：这是春天。

­生2：这是夏天。­师：我们可以说是春天的一天，也可以说是夏天的一天。 天气怎么样呢？­生：天晴。天气很好。

­师：天气很好，我们还可以说天气晴朗、阳光灿烂。这一天哪些动物出来玩了？­生：小鸟、小蝌蚪、小鱼。

­师：你还能给谁取不同的名字吗？­生：我想叫小鱼“鱼宝宝”。­师：他们各自在做着什么呢？“小鸟在 。”

­生：小鸟在天上飞来飞去。­师：还可以怎么说？­生：小鸟在天上飞翔。 ­生：小鸟在阳光下自由地飞翔。­师：小蝌蚪在做什么？“小蝌蚪在 ，好像。” ­生1：小蝌蚪在水里游来游去，好像在做游戏。­生2：小蝌蚪在水里捉迷藏，快乐极了。

­生3：小蝌蚪在清澈见底的小河里追来追去，好像在找妈妈。­师：小鱼在做什么？比比谁说的和前面的不一样。

“小鱼在 ，心里。”­生1：小鱼在水里做操。

­生2：鱼宝宝在荷叶下乘凉。­生3：小鱼儿在像伞一样的茶叶下说悄悄话，商量怎么去参加舞会。

­师：什么样的舞会？什么时候的舞会？（春天的舞会）­一直用填空的方式按一定的顺序引导孩子写话，孩子们一直都在丰富的想像中，寻找最美的最恰当

e69da5e887aa3231313335323631343130323136353331333330346639的语言来描述这幅春天的图画。­三、分割好所写内容，分步引导。

­1、分割内容，分步填空。­用孩子们最感兴趣的作为口语交际的话题。

比如正月二十三的春台会，是一年中最为热闹的日子，前后要热闹三四天，孩子们都喜欢朝会，喜欢热闹的气氛，春台会的什么多，再说自己看到了什么？吃过什么？玩过什么？着重说自己觉得最感兴趣的事情。又分为先看别人是怎么玩的？然后自己也去玩了，再说自己的感受。

一共分割成三大部分，一步一步的引导孩子说，再助孩子能以填空的方式写出基本的内容。­2、仿写。

以生活为内容，仿写课文。比如以春台会为内容，仿写《水乡歌》。

­春台会什么多？­人多。­手牵手，脚跟脚，­大街小巷挤满人。 ­春台会什么多？­小吃多。­烧烤糖果冷串串，­人人都在尝一尝。

­写话训练中，一定要有一定的要求，给学生一定的压力，强调字数与用词的丰富性。用激励性的语言评价学生，用搭台阶的方法帮助学生找到语言，学会表达，就能感受写话的乐趣，找到成功的阶梯。 ­。

在这次考试中，很高兴看到你在xxx方面有了进步，希望你再接再厉，在xxx能有新的突破，取得更好的成绩。

一年级小孩也看不懂什么，写评语是给老师看的。多鼓励鼓励孩子，不要强求他做不喜欢的事，引导孩子在弱势方面的兴趣，有意多加培养。如果孩子学习成绩不好，不要太过担心，不要打骂孩子，学习成绩这个东西会改变的。不要使孩子学坏就行了。 对孩子我觉得还是以鼓励性的语言为主比较好，可以采用汉堡包式的方法来写评语，首和尾都写好的方面，中间写有待改善的地方，这样孩子比较容易接受，然后又比较有信心！

感谢您的阅读，祝您生活愉快。