浅议体育教师如何提高教学水平

浅议体育教师如何提高教学水平

作者：王志斌,蒋雪鹃,叶年盛 来源：《成才之路》2010年第28期

摘要:体育教师如何提高教学水平?一是要爱岗敬业,准确定位自己的教学方向,加强学习,不断完善自我;同时,学校要创造良好的外部条件,营造良好的文化教育环境并规范各项管理制度。 关键词:体育教师;教学;水平

影响和制约体育教师教学水平的提高,不外乎两个方面:一是教师主观因素;二是外部客观因素。如何提高体育教师的教学水平,也可从这两方面加以分析。 一、从教师主观因素来看,教师要不断完善自我 1. 爱岗敬业

作为一名体育教师,要提高教学水平,就要爱岗敬业,如果不喜欢体育教师这个职业,那么他就不会花较多的时间和精力去学习、去钻研提高;就可能得过且过,只求过得去,不求更好。其实,爱岗敬业是干好任何工作的先决条件。 2. 准确定位自己的教学方向

体育教师能否教好书、上好课,与其本人的原先某方面的体育专业基础密切相关,以及与其本人兴趣爱好特长相关,还与其本人个性特点相关。比如,某某老师原先对某方面体育专业较熟悉,那么适应的时间就短、上路快;反过来,如果对某专业方面知识与技能不怎么了解,如果教这方面的课程,那么,可能需要经过较长的时间才能适应(甚至根本不能适应)。另一方面,如果喜欢某类或某些体育运动,那么就可能学得快记得牢;如果不喜欢,勉为其难,也是难以上好课的。体育运动项目很多,不同的体育项目可能适应具有不同个性、不同体型的人。我们体育教师也应该考虑选择适合自己个性和体型的体育项目课程。总之,体育教师在确定自己的教学及研究主攻方向时,要参照自己的专业基础、个人兴趣、个性特点及本人的体型,即做到目标选择与定位要准确适当。 3. 加强学习

我们从小到大,历经小学、中学、大学等各阶段的学习,似乎学了不少知识与技能,其实不然,我们以前的学习主要是基础知识的学习,更何况似乎有不少的应试成分在里面,根本谈不上“精”。出来工作了,要教书育人,要为人师表,不但知识要广,而且要博,才能与时俱进。如名人龙应台所说“文学使看不见的东西被看见,哲学使人可以在迷宫中望见星空,而史学如同让你看到沙漠

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玫瑰的开放,告诉你没有一个现象是孤立存在的”。从另一方面来讲,社会在发展,技术在进步,不学习怎么能做到我们常说:“要给学生一杯水,自己不仅要有一桶水,还要有长流水。”

如何学习?一个很重要的方面是正确处理好精读与广读的关系:关于精读,作为教师,对于自己从事教学专业方面知识与技能要精读、精通。关于广读,一方面,了解该门学科较前沿性的问题,可通过经常浏览相应的书报杂志与网上信息来了解;另一方面,对于某个专业或学科有较合理的知识架构。通过不断学习,不断提高自己的理论水平与专业水平。作为体育教师,容易给人留下四肢发达头脑简单,只会运动的印象。其实,体育知识也包含了人体解剖学、生理学、运动学、预防与损伤等丰富的理论知识。当一名体育教师发展到一定阶段,比的就是理论水平。作为教师,主要面临两大任务,一是教书育人,另一个就是从事科学研究,教学与科研毕竟不是同一回事,科研比教学要求更高一些,它需要对某方面作深入的研究,以教学后的反思和提炼为基础,从而形成自己独到的看法。

4. 学会和形成不断归纳总结的习惯

美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式:成长=经验+反思;名人言“成功的、有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情,包括他们的教育目的、课堂环境,以及他们自己的职业能力”。这句话说明教师要成长必须进行课后反思,反思是连接教师自身经验与教学行为的桥梁,被广泛地看做教师职业发展的决定性因素。要成为优秀教师就要每天反思一下自己,并且把所思、所感、所得记下来,日积月累,形成了很珍贵的原始素材,为科学教研提供帮助。对于自己所看过的书籍或报刊、杂志,对有关知识点、事例、案例、信息等,要用自己的语言将其归纳总结,形成自己的东西。自己在体育教学与研究过程中,每隔一段时间,必有新的认识与体会,此时我们应该及时的加以总结。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考,那么,即使是有“20年”的教学经验,也许只是一年工作的20次重复,他永远只能停留在教书匠的水平上。实践证明,一个人的知识与能力水平,是在不断的总结过程得到提升的。 5. 经常思考教学法

瑞士著名教育家裴斯泰洛齐精辟地指出:“教育要心理学化。”裴斯泰洛齐的经验说明,教育要从心理入手,始终关注学生的动态和变化,才能了解、理解和宽容学生,协调好师生关系,营造平等和谐的课堂气氛,增强学生探求知识的欲望。联合国文教组织认为:现代教师在教学过程中,应多花时间和精力为学生创造有效果的活动:包括相互激励、了解、理解、影响。联合国文教组织希望教师重视利用教师本身和场地器材作为教学课程资源,来设计教学课程。教师应创造自己的授课风格,包括课程内容风格、语言特色风格、授课方法风格,甚至一些名词定义和术语都要体现其授课风格,授课如果没有特色和风格,是很难让人称之为好的。 二、从外部客观因素来看,学校要创造相应的外部条件

影响我们体育教师教学水平和教学质量的提高,不但与教师本人内部因素相关,同时也与外部多方面客观因素密切相关。

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1. 为教师教学确定合理的方向

这是涉及教师教学方向定位的问题。从教师本人来看,确定自己的主攻方向,要考虑自己已有的专业基础、个人兴趣爱好及本人的性格特点等。但从现实情况来看,往往难以符合教师个人的意愿。一些学校或学校的某部门由于缺乏某方面教师,给教师安排不合适的课程,其结果,不但影响教师的个人发展,影响教学质量,同时,对学生是一种极不负责的做法。一些学校为了减少人力资源成本,出现体育教师严重不足的现象,一名体育教师在一个学期,同时担任几门不同的项目课程,且要完成的工作量达400以上的课时。这种做法,不可能保证教学质量,既损害了教师的利益,也损害了学生的利益,不利于学校的长远发展的。在安排教师岗位时,要考虑教师的个人意愿及本人的条件。

2. 建立合理的激励和约束机制

我们知道,所有的资源当中,人力资源是最重要的资源,尤其是在培养人才的地方,人力资源尤为重要。学校要对教师的激励,可以从物质、个人发展、业务提高学习、为教学与科研创造条件等方面来加以考虑,真正做到用事业、待遇、感情来留人。比如:(1)需求方面,在对人的需求进行管理情况下,设法满足其生理、安全、归属、尊重、自我实现的需要。(2)激励方面,既要满足人们的保健因素的需求,消除人们的不满,又要构建激励因素来调动其工作积极性。(3)分配方面,既考虑物质利益方面,也考虑与工作有关的其他各个方面,让人们比较自己的获得与付出之比,同别人的获得与付出之比觉得公平。

当然,俗话说,没有规矩,不成方圆。作为教育组织单位,对教师,在哪些方面应给予激励,在哪些方面应有相应的约束,如何深入研究人们的需求,是我们经常要思考的问题。 3. 营造良好的育人环境和校园文化

在建筑设备、工作生活环境、各种标志等物质文化方面要加大投资成本。经营理念、价值观念、组织制度、行为哲学、风俗习惯等精神文化方面需要历练和重建,如此学校就会有良好的体育环境与设施。教师如果在一个良好的育人环境中工作,那么,他工作起来就会感到心情轻松,就可能以愉悦的心态投入工作当中。

参考文献:

[1]谢宗云.论案例教学[J].中国职业技术教育,2002(11). [2]关承华.凭什么让学生服你[N].中国教育报,2009-3-19.

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(广西职业技术学院)