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《出塞》《凉州词》+X——解密边塞诗

来源:好走旅游网
言传身教 厚德律己 诲人不倦 用心育人

《出塞》《凉州词》+X——解密边塞诗

一、教材分析

本组教材的内容主题为“树宏伟志向,表赤子情怀”,单元导语是以明朝著名的思想家顾炎武的名言“天下兴亡,匹夫有责”开篇洋溢着强烈的爱国热情。单元选文的设置,将人文主题定为“天下兴亡,匹夫有责”,本单元的语文要素设立为两个大方面:1关注主要人物和事件,学习文章的主要内容。2.学习写书信。

《古诗三首》,本课学习《出塞》和《凉州词》这两首古诗,《出塞》属于汉朝乐府诗题,是唐人七绝的压卷之作。全诗反映了诗人对驻守边疆的将士们久征未归的同情,也表达了诗人希望朝廷能起任良将早日平息边塞战争,使国家安宁和爱国主义情怀,是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。《凉州词》是一首边塞诗,写的是边塞将士出征前开怀畅饮,一醉方休的情景,诗歌慷慨激昂,豪情满怀,表现当时战争的残酷、无常和频繁。反映将士们生活的悲惨、痛苦,体现了盛唐边塞诗的特点。

主要是通过有感情地朗读,理解课文内容,边读边融情入景想象画面,在阅读中感受强烈的爱国情怀。

二、教学目标

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(一)运用对比阅读策略,利用树状图,深入理解诗意,感受爱国情怀。

(二)诵读古诗,读悟结合,体会诗人丰富的情感,激起学生对唐诗的兴趣。

三、教学重点难点

重点:学习爱国主题的古诗,体会爱国情怀。 难点:通过学习《出塞》,再自学《凉州词》,实现方法的实践迁移。

四、课前准备

教学课件《出塞》《凉州词》+X——解密边塞诗 思维可视化工具:树状图

课文学习单:比较阅读, 解密边塞诗 五、教学流程

(一)谈话导入,引发诗情

如果要挑选一种文化作为中华文化的符号,猜猜老师会选择什么?(古诗)一首古诗,往往不过数十字,却能将诗人的喜怒哀乐和悲欢离合浓缩包含。

(二)切入题材,架构宏观意识

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古诗的类型有很多,

有一类诗歌,往往借物抒情,托物言志,如:《梅花》,我们叫它咏物诗;

有一类诗歌,往往山水秀美,自然风光,如:《望庐山瀑布》,我们叫它写景诗;

有一类诗歌,往往深情款款,依依不舍,如:《送孟浩然之广陵》,我们叫它送别诗。

今天我们学习一种新的题材的诗歌—边塞诗,什么是边塞诗?(生说)描写边塞风光、军旅生活、戍边战争的都叫边塞诗。

今天我们要学的《出塞》和《凉州词》都是边塞诗,其中,《出塞》是唐代边塞诗中的“压卷之作”。我们就用这首《出塞》来叩开边塞诗的大门,共同感受边塞诗的特点和魅力。

(三)理解题目

题目中的“塞”是什么意思?(边塞,关塞) 古代以长城为界,长城以北就是边塞。

(出示边关的图片)看到边关,你有什么感觉?(环境艰苦,荒无人烟,没有城内的热闹繁华,荒凉、清冷).

“出塞”是指什么?(到边疆地区戍守边关)

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为了巩固国家政治,防止边疆少数民族的入侵,古代的统治者都派重兵驻守边关,保卫国家疆土,所以边关是非常重要的。

从题目就能看出它是一首边塞诗。 (四)诵读诗歌,读出味道

读准字音,字正腔圆,读通顺,读出古诗的味道。 读《出塞》(单生读、齐读) (五)创设情境,品意抒情

孩子们,诗中有画,画中有诗,听老师的朗读,你们想象画面,“秦时明月汉时关”你看到了什么?概括出两种景物,找关键词。(明月、边关)(板书)

夜深了,一轮明月照耀着清冷荒凉的边关,提起明月,我们就会想到什么?明月与什么联系在一起。(思乡)古代的诗人往往以月寄情,通过描写月亮来抒发思乡之情。

诗人李白这样写明月:举头望明月,低头思故乡。 诗人杜甫这样写明月:露是今夜白,月是故乡明。 政治家王安石这样写明月:春风又绿江南岸,明月何时照我还。

一批又一批的将士远离家乡、奔赴戍边,也把思乡之苦

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寄托在这一轮皎皎明月上,他们能回到日思夜想的故乡吗?(不能)哪个词看出来的?找关键词。引出“人未还”。为什么回不去?(有的战死沙场,有的终老边关)。

(出示资料)从秦朝到汉朝再到唐朝,经历了八百多年,将近一千年过去了,明月仍然是秦汉时期的明月,边关依旧是秦汉时期的边关,明月边关没有变,还有什么没有变?(战争)战争从秦汉时期以来一直没有停歇过。

(出示资料)我们看资料,据史书《资治通鉴》记载,唐玄宗曾将士兵戍边的时间从一年延至三年,后又从三年延至六年,终于成为久戍之役。

(出示战争的图片)这就是当时的战场,年年战骨埋荒外,空见蒲桃入汉家。你感受到了什么?(战争的残酷,将士们的痛苦,战争给人们带来极大的灾难和痛苦)。

守卫边关的将士们,他们一遍又一遍地哀叹:秦时明月汉时关,万里长征人未还。(生读)

守关将士的亲人们,他们一遍又一遍地呼唤:时明月汉时关,万里长征人未还。(生读)

这都是因为战争啊!孩子们,此时此刻,你们的心情是怎样的?(悲哀、愤怒、对战争的愤恨,对将士们的同情)。

俗话说:国难思良将,在战争频繁的边关,守关将士们

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也在盼望:但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。

他们在盼望谁?可以参考注释。(汉代飞将军李广)当时是唐朝,李广还在吗?(不在)

(出示资料)我们看资料,李广,中国西汉时期的名将,人称“飞将军”。精通骑马射箭。公元前166年,匈奴入侵萧关,李广斩杀匈奴首级无数,匈奴数年不敢侵犯。

李广是一位什么样的将军?(精通射箭、英勇奋战、勇往直前)

那我们读出豪迈壮烈、勇往直前的气势。(生读) 你读懂了什么?诗人希望什么?(希望朝廷能起用像李广这样的将军,英勇奋战、守卫边关)

是啊,要是李将军在,匈奴就不敢入侵中原,将士就能与家人团圆,要是李将军在,国家就会太平,百姓就能过上安宁的生活。

这是千百年来千百万征人们的希望,他们希望“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。”这是他们对和平的渴望,对良将的期盼。(板书:期盼良将, 渴望和平)

孩子们,虽然将士们远离家乡,远离亲人,虽然他们生活艰苦,九死一生,但他们仍然希望有李广这样的将军带领他们

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英勇奋战,守卫边关,就是因为他们(对祖国的热爱,有着保家卫国的雄心壮志)。(板书:爱国)

你认为这首诗中最关键的句子和精髓是哪两句?(后两句)。后两句表达了诗人的情怀。

《出塞》这首诗描写了荒凉的边关,讲述了人们对良将的期盼,对和平的渴望,抒发了将士们报效祖国的远大志向,不愧是七绝中的“压卷之作”。

(六)总结学法

1、借助课文注释,帮助理解诗意。2、抓词语,抓诗句,圈画出来,帮助理解诗意。3、结合资料,了解时代背景,进而理解古诗。 4、多读诗,多感悟。看图想象画面,诗人看到了什么景物?诗人感受到了什么情怀?

(七)自学古诗《凉州词》

下一首《凉州词》,先自己读两遍古诗,再用以上几种学法,小组合作学习《凉州词》,快速完成任务单。

从诗的前两句中,诗人看到了什么景物?(板书:葡萄酒 夜光杯 琵琶)

葡萄酒、夜光杯、琵琶都是边关当地的特色。 用这几种景物说说诗人看到了什么情景?(将士们举起

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精致的夜光杯,斟满香甜的葡萄酒,刚要开怀畅饮,忽然听到琵琶声从马上传来)

诗人想到了什么?(醉就醉吧,醉倒在杀场上又有什么呢,不要见笑,从古至今,有几个人能活着回来?)

你感受到了将士们什么样的精神?(板书:视死如归 精忠报国)

这也是一种爱国情怀。

我们想象将士们上战场前开怀畅饮的盛大场面,读出他们视死如归的英雄气概。

(八)由点及面,拓展运用

“边塞诗派”的王昌龄还有一组边塞诗《从军行七首》,这是第四首。先自己读两遍诗。

从诗的前两句中,诗人看到了什么景物?(板书:青海 雪山 玉门关)

用这几种景物说说诗人看到了什么情景?(青海上空的阴云遮暗了雪山,站在孤城遥望远方的玉门关)。

从诗中的后两句中,诗人发出怎样的感叹?(塞外的将士身经百战磨穿盔甲,不打败西部的敌人誓不回还)。

你感受到了将士们什么精神?(板书: 誓死杀敌 建功

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立业)

(九)对比阅读,整体回顾

对比这三首古诗,看看它们的相同之处:都是边塞诗,都描写了荒凉边关的景物,讲述了戍边生活的艰苦,戍边战争的残酷和频繁,都抒发了将士们保家卫国的雄心壮志和爱国之情。

(十)布置作业,培养情感

课下搜集一些边塞诗,用刚刚这些方法,体会边塞诗的特点和魅力,感受作者的爱国情怀。

虽然现在不是战争时期,但我们依然要学习将士们这种不怕苦、不怕“牺牲”的爱国精神,长大立志成才、报效祖国。

【附件一】《凉州词》任务单 前两句中,诗人看到了什么景物? ________________________。

用这几种景物说说诗人看到了什么情景? ________________________ ________________________。 后两句中,诗人感受到了什么? ________________________

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