民间游戏在幼儿园课程中的应用实践

摘要：民间游戏能更好的增强幼儿的体质，在幼儿园的课程体系中应用并实践民间游戏，能有效提升幼儿投入的专注力，使其在参与的过程中让自己的身体得到充分的锻炼。民间游戏有较强的随机性和灵活性，其一般不受时空，能让儿童对点滴时间进行有效利用，展开充分的活动，进而保证其提升活动量，促进身心健康成长。本文针对民间游戏在幼儿园课程中应用策略展开探究。

关键词：民间游戏；幼儿园课程；应用实践

引言：幼儿园要对幼儿课程体系中的游戏环节进行充分利用，将民间游戏进行充分引入，并对其展开二次加工，使其能更好的适应幼儿园的相关课程体系，进而让幼儿在进行游戏时，其身体素质能得到进一步加强。民间游戏还能促进幼儿认知的发展，使其在游戏的过程中形成良好的道德品质。

1.

充分挖掘并整理民间游戏资源

要能充分发挥团体精神，对互联网技术进行充分利用，并能通过对民间的寻访等途径对民间游戏的相关信息展开有效收集，能在此基础上创设更加合适的新游戏。教师要能定期对相关游戏进行改进，使其能越来越适应幼儿的整体发展规律，真正做到以孩子的发展为出发点，对其进行及时调整。与此同时，要对家长进行更多的鼓励和引导，对家长能提供的资源进行有效利用，借助不同的手段和途径对民间游戏的各方面特点展开搜集和整理，例如让家长带领孩子利用废旧物品制作相应的道具和玩具等。

1.

对民间游戏进行环境创设

结合相关民间游戏的特点等，教师丰富室内外的游戏环境。同时要注意关注孩子们对丰富的游戏资源的需求，为其提供竹棍、竹杠、高跷、打狗棍、捕鱼工

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具、板鞋、拉大网、陀螺等，结合不同的年龄段的幼儿整体发展特点为其提供不同的游戏场地。在老师的指导下，幼儿可以进行集体性游戏，如打水鸭、跳竹竿、舞龙、踩高跷等，同时也可以开展室内的剪纸等益智类游戏。教师还应对课余时间进行合理利用，用合适的民间游戏使幼儿的日常生活得以不断丰富。这种安排能让孩子们结合自己的喜好选择相应的游戏，可以选择单人游戏、也可以选择多人游戏，单人游戏可以选择踢毽子和抓籽等，双人游戏可以选择猜拳等。让孩子在参与浙这些游戏的过程中能感受到一定的乐趣，并能够在游戏的过程中与同伴之间建立一定的友谊。使其能在愉快的氛围中展开游戏，进而得到更多的成长。

1.

利用民间游戏促进家园联系

为了让幼儿在参与民间游戏时能得到更好的发展，教师要对游戏的参与人员和游戏的进行时间进行合理安排，很多家长都对民间游戏有一定的了解，因此，幼儿园在开展一定的民间游戏的过程中，可以邀请家长通的有效参与，使其通过参与游戏增加亲子互动。另外，教师可以及时请教家长，征集更多的民间游戏，促进民间游戏形式的不断丰富，进而让幼儿在参与的过程中获得更好的体验。家长可以在参与游戏的过程中与教师进行及时沟通，了解孩子在幼儿园中的表现，对其发展情况有更多的了解。同时幼儿园也可以通过与家长的交流中对孩子有更为全面的了解，使其能展开更加有针对性的引导，促进幼儿的全面发展。

1.

让民间游戏与幼儿园课程相融合

结合民间游戏的各种特点，幼儿园可以将其与幼儿的日常课程进行有效融合，如幼儿在早晨入园和晨练之间的时间中玩“石头剪子布”“翻花绳”等游戏，在午餐结束后，可以让幼儿结伴做游戏，如大家一起玩“炒蚕豆”“荷花荷花几月开”等游戏，在下午的时间中，可以让幼儿玩“工兵挖地雷”“跳皮筋”“陀螺”等游戏。另外，可以将民间游戏融于幼儿园的日常教学活动中，在幼儿园生活中，游戏是最主要的活动形式，其在实际的教学中起着重要的促进作用。游戏可以调节课堂氛围，让课堂气氛更为活跃。民间游戏同样能起到这样的作用。民间游戏

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的教育形式较为灵活，能让孩子在游戏的过程中感受到更多的乐趣。因此，教师要对其进行充分利用。

1.

创新民间游戏的玩法

大多数的民间游戏都是儿童自己编制的，因此游戏中的相应的故事情节都是按照儿童的自己的喜好编制的。基于此，民间游戏在幼儿园被充分运用时，也可以让幼儿对其进行改进，结合自己的喜好对其进行相应的调整，促进每个孩子的积极参与。例如在进行“老鹰捉小鸡”的游戏时，按照一般的游戏规则是被抓住的幼儿已经失去了参与游戏的资格，指导全部的小鸡被老鹰捉走，整个游戏结束。可以结合幼儿的要求，对游戏规则进行改编，可以让场上的小鸡碰到被罚下场的小鸡时，被罚下的小鸡就可以直接复活，重新回到场上，继续参与游戏。

结束语

民间文化是我国源远流长的文化中的重要文化资源，值得对其进行充分开发。将民间游戏与幼儿园的相关课程与游戏相结合，能有效促进幼儿的全面发展，使其在参与民间游戏的过程中，能提高更方面能力，提升各方面素质，进而身心健康发展。

参考文献

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[2]孙晓林,张双双.民间游戏与幼儿园课程的整合及教育价值[J].黔南民族师范学院学报,2019,3606:61-63+69.

[3]李容香.超越传统:幼儿园民间游戏课程的重构[J].遵义师范学院学报,2019,2102:145-149.

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