论新闻传播教学的_教_与_学_

①

AIHAOZHE·20104（下半月）

论

新闻传播教学的﹃教﹄与﹃学﹄

新闻传播学的学习绝不是对新闻传播原理的掌握，也不是对教材上规则范例的模仿，而是通过本学科的学习，提高学生分析问题、解决问题、探索未来的能力。

教育的功能是培养与训练，学生的学习是心智模式的修炼。大学教育的功能主要不是传授知识，而是培养学生的思维能力和学习研究方法。在新闻传播学的教学中，你让学生看教材、看书本，没有一个人会说看不懂，那么还需要老师讲什么，如何讲？是不是教师把书本内容变成PPT，加以视觉或音效处理就可以了呢？这显然是不够的！作为新闻传播学的教师，重在培养学生的思维能力与学习研究方法，并借助于现代媒体技术训练学生的操作技能。俗话说思想决定行动，只有教会学生如何去思想，才能引导学生如何去做。在这里涉及两个方面的问题，一是理论的教学，二是实务的教学。通常情况下，前者传授新闻传播学的基本原理，培养学生的理论素养；后者培养学生的传播技能、方法和应用知识。只有将两者结合起来，才能培养出合格的新闻人才。目前学界一直关注和讨论的是在教学中如何实现理论与实践的结合。现今社会瞬息万变，新的思想、新的理论、新的知识层出不穷，这就要求教师不仅要深入把握传统的新闻理论，而且要紧密关注理论前沿，要运用理论剖析当代社会现实，通过解析的过程启发学生学会运用所学理论去发现问题、研究问题、分析问题、解决问题。同时通过大量的业务实践来让学生感知、体验和消化所学的理论，并最终通过掌握新闻采编的实际能力来检验其理论素养和业务水平。

①

摘要：提高新闻传播教学质量的有效途径是师生“教”与“学”的改变。教师要有大时代观，及时进行角色和功能的转变；学生应树立新的学习观，重塑心智模式，进行多元化的学习。

关键词：新闻传播

角色

功能

新闻传播学既是实践性、操作性极强的应用性学科，又是有厚实的理论与学识基础的人文社会学科。在新闻传播教学中，有的主张“厚基础、宽口径”，有的主张“通识教育”，有的主张“文理工渗透”等。无论哪种方式，最终都要落实到“教”与“学”的环节中来。“教”涉及教师的职责、功能，“学”涉及学生的态度与习惯。时代在变，“教”与“学”的方式与内涵也应改变，其中最关键的是师生思想观念的改变。

教师应有大的时代观，学生要有新的学习观。新闻传播学的教学应与时代发展

□国秋华

际间传媒的竞争事实上也是国与国之间软实力的竞争。从国内环境来看，我国正处于政治、经济、文化、社会的深刻转型期，我国传媒先后经历了三次大变革，每次变革都影响深远，无论是从“事业单位”到“事业单位，企业化管理”，或是报刊业的“经营与采编剥离”到广播影视业非新闻节目的“制播分离”，还是“事业与企业的两分开”的“转轨转制”，都直接推动着我国传媒产业的发展。大学新闻传播教育的主要任务之一就是为传媒界培养、输出新闻传播人才，这类人才不仅应具有广阔的视野、具有国际竞争的意识与国际竞争的能力，而且还应对国内媒介发展背景与发展态势有清晰的认识与了解，知道自己置身何处，知道自己面临的挑战。而这一切需要新闻传播学的教师进行引导与培养。因此为师者只有具有大时代观，才能在教学中有意识、有目的地培养学生的时代意识、竞争意识；才能及时调整、增补新的知识、新的观念和新的思想。

21世纪是个知识经济的时代，是个特

别强调知识与学习的时代，是个特别需要学习与创新的时代。如今世界各国纷纷掀起建设学习型组织的热潮，各大有名的跨国公司成为学习型组织的先导，如GE、微软、壳牌、摩托罗拉、宝洁等，他们将企业的竞争看做是企业学习力的竞争，壳牌石油公司企划主任德格说“唯一持久的竞争优势，或许是比你的竞争对手学习得更快的能力”。学习力成为21世纪的核心竞争力。说到学习，似乎每个人都是天生的学习者，但不是每个人都具备良好的学习能力。综观我国的应试教育，所强调的学习是对知识的死记硬背，是对习题的反复操练，这事实上是对个人学习力的扼杀。那么进入到大学校园的学生，应该重新树立新的学习观，改变过去不良的学习习惯。

进入大学校园的学生，学习的过程实际是心智模式修炼的过程。心智模式是认知心理学的一个概念，指人们长期记忆中隐含着关于世界的心灵地图。心智模式根植于每个人的心灵之中，是关于自己、别人、组织以及世界每个层面的形象、假设和故事。实际上就是指人的心理素质、思维方式和心态。由于受我国传统教育的影响，在大学之前我们所接受的教育是同质化的教育，要求规范、统一，有预设的标准答案，符合者得肯定以及表扬，不符合者会受到否定以致惩罚，很少顾及个性的发展，很多时候读书学习变成是为父母、为老师，而将个人、自我的喜好追求缩小到最小。这使我们的心智模式定位于听话、乖顺就是好的。带着这种观念进入大学就像戴着心灵的枷锁进入新的学习苦旅，无

116

新闻大学XINWENAIHAOZHE·20104（下半月）

论奥林匹克精神对大学生的影响

□洪

熊

大学生是最充满活力的青年群体，是最具独立思考意识的知识一族，他们热爱体育运动，高度关注奥运会，热切参与北京的各种奥运活动。北京奥运会胜利召开后，奥运精神依然影响着国民，特别是大学生。这就为通过奥林匹克精神的传播对当代大学生进行价值观教育创造了极为难得的机遇、极为生动的途径和极为有利的条件，为奥林匹克精神传播和当代大学生道德教育提供了最佳契合点。奥林匹克精神极大地促进了人的全面发展与社会的和谐进步，能够巩固和促进人们正确价值观念的树立，特别是能够对人们负面的价值取向起到极好的引导和矫正作用。尤其是当代大学生处于较为复杂的国际国内环论如何，这是迫切需要改变的!因此，对新闻传播学的学生来说，首先应该反思以前所接受的教育观念，正视自我，尽可能地开放自己的心灵，敞开压抑的胸怀，有选择、有偏好地去学习自己想学的，充分发挥自己的特长，而不再是从众、顺服。比如，新闻传播学的学生应该具有良好的社交能力，具有敏锐观察、迅速反应的能力，这些能力不是天生的，是可以通过后天的努力培养的。因此，平时在课堂上应敢于表现自己，有意识地训练自己的胆识；课外积极参加社团活动、社会实践活动，借此锻炼自己的交际能力。心智模式的转变是一个长期、渐进的过程，需要不断地吸收、借鉴、调整与完善，而学习是重塑心智模式最有效的方法。这里的学习不是单纯的课堂学习、知识的学习，而是与能力有关的所有行动。

教师要由保姆型转向教练型，学生要由被动变为主动。传统的教学大多是填鸭式的，老师就像保姆把饭菜都做好，然后一勺一勺地喂给学生，至于学生是甘之如饴还是食之无味，教师很难在线性传播式的教学中得到真实的反馈。这种教学方式受到日益激烈的批评，有许多院校鼓励老师进行教学的创新。但不容忽视的一个现象就是最近十多年来，我国新闻传播教育

境中，容易受到各种纷繁复杂的客观因素和社会思潮的影响，而且他们的价值观正好处于从易变到定型的关键时期，所以，2008年北京奥运会对中国的广泛影响，加上大学生对奥运会的高度关注和参与热情，经由奥林匹克精神的广泛和深入传播，有意识地引导和矫正他们中间存在的形形色色的负面价值取向，就具有特别的现实意义和较强的可操作性。奥运后效应不仅包括物质方面，而且还包括精神方面，本文借助奥运后的精神因素对大学生多种价值的影响，阐述奥林匹克精神对大学生的重要性。

奥林匹克精神诠释

奥林匹克精神定义：奥林匹克精神是一种社会意识形态，是奥林匹克主义社会规模扩张过快，许多相应措施跟不上，许多新闻与传播院系经费不足，师资不够，一些新来的年轻老师一上岗往往就要担负好几门课程，使教学质量和效果受到影响。招生人数猛涨，师资力量有限，这是客观因素。那么对于已经成为新闻传播学院的教师来说，与其抱怨工作量的超负，还不如从自己的角色转型做起，即从保姆型向教练型转变。所谓教练型就是你是学习规范的制定者，是学习内容的指导者，是学习活动的组织者，是学习进程的引导者。将学生视为具有独立人格、独立思考的人，按照学生的实际需要，沟通、谈论、商议所需、所学的内容，让学生多讲，而教师重在点评、校正与指导。学生的需要是第一位的，重视学生的需求，并据此制定授课计划，进行专业的训练，才是教师角色转型的关键。与此相关，学生的学才可能由被动转向主动。当讲台是学生的，当课堂是学生的，学生才能经由最初的不适而变为喜欢。学生的主动性除了接受老师的鼓励、刺激外，还应该进行内在转变。

教师教学手段要多样，学生的学习要多元。在新媒体、新技术不断涌现的情况下，作为新闻传播学的教师，不仅要研究、利用新媒体、新技术来改进教学手段，提高教学质量，而且还要创造条件帮助学生

精神

改革开放后，人们的个人利益受到重尽快掌握新媒体、新技术。信息技术的广泛运用，使学习的内容、学习的方式发生很大的变化，学生的学应该多元化。很多新闻传播专业的学生，接触面很窄，就读几本教材，也较少参加新闻实践，并不真正理解什么是新闻，也不知如何动手来开展有效的传播。这在目前的高等教育中是一种比较普遍的现实。因此，学生除了课堂的学习之外，应该恰当地利用网络在线学习，利用庞大的数字图书馆进行学习。现在很多的报纸杂志媒体都有电子版、有网络电视，新闻传播学的学生可以便捷地阅读或视听，这无疑是了解业界动态，直接或间接地学习传播技巧的窗口。

注

释：

实践的体现和反映，它包括古代和现代奥林匹克运动的最高境界，包含体育与文化教育相结合的内容，是人类创造的精神财富和无形文化遗产，是促进社会进步、提高人类素质、建设和谐社会和维护世界和平最具广泛性的国际文化要素。它的内容可归结为重在参与、不断奋进、公平竞赛、团结友好和无私奉献等方面。它包括重在参与精神，不断奋进精神，公平竞赛精神，团结友好精神和无私奉献精神。奥林匹克精神是通过具有体育活动的奥林匹克运动来教育青年，以达到它的崇高目的。

奥林匹克精神可培养大学生的团队

①美国哈佛大学教授约瑟夫·奈将国家实力分为“硬实力”和“软实力”。

参考文献：

1.郑保卫：《浅谈当前我国新闻与传播教育的现状、问题及对策发展》，《国际新闻界》，2007（6）。

2.全国创争活动指导协调小组办公室编著：《学习型组织创建读本》，中国工人出版社，

2005年版。

3.田中阳：《对新闻传播学科实践性教学的探索》，《新闻战线》，2006（11）。

（作者单位：安徽大学新闻传播学院）

编校：张红玲

117