【摘要】随着社会主义的发展，人们生活水平的提高，文化水平的提高，人们对生活质量的追求也随之提高，对健康问题研究的更深。现代社会关于“健康”的概念已超越了传统的医学观点，不仅躯体、生理健康，还应该精神、心理健康。并且当今社会竞争激烈，在校中学生在这样的社会大环境下生存，面临升学压力，心理脆弱，心理压抑得不到一定的宣泄；越来越多的中学生存在着一定的心理健康问题。 【关键词】农村中学生 心理问题 现状分析 原因 对策
中学时期是身心发展的重要时期，随着心理、生理的发育和发展，社会阅历的扩展及思维方式的变化，会遇到多种多样的问题和困扰。从各方面来看，中学生心理健康的情况令人担忧。尤其是农村地区经济欠发达，文化氛围不浓，绝大部分农民文化水平低，对教育缺乏足够认识，对心理教育相关知识更是知之甚少，同时农村中学心理健康教育师资很薄弱，受农村大环境的影响，农村学生容易出现心理问题。近几年来，因心理问题长期得不到疏通和矫正而爆发的恶性校园事件呈上升趋势。这些事件的发生给我们敲响了警钟，也引发了我们对农村中学生心理健康问题的冷峻思考。 一、 农村中学生的心理现状分析
1、家长对孩子的期望普遍不高，使学生缺乏学习的动力
农村中学生的家长，文化程度普遍较低，因而对孩子的要求比较简单——“学习好，别惹事！”。即使孩子学习不好，他们也不会过分施加压力，多是顺其自然。甚至有的家长认为，学习不是最重要的。
很多家长有这样的想法：社会上许多本科生、研究生的工资不过二、三千块钱一个月，甚至都没有工作。而许多文化水平低的人在外经商却年收入几十万，以至过百万，所以学习好不好并不是首要的。由于家长的期望值不高，农村学生在学习上来自家庭的压力就小的多，没有压力就动力，久而久之，也就会使学生失去学习的兴趣。 2、缺乏自信，压抑、自卑，耐挫能力差
自信是一个人对自身能力与特点的肯定，是一种积极向上的心理品质，对一个人能否成功起着至关重要的作用。目前，有一部分学生由于种种原因给自己精神世界蒙上层层阴影。如成绩不好、家境贫困、父母离异等原因，觉得自己事事不如意，处处不如人，总感到一种无形的压力，使自己畏缩不前，并由此怀疑而自己的能力，使自己陷入自我挫折的误区难以自拔。面对挫折感到压抑、心情郁闷，产生自卑心理，甚至以畸形的方式对待他人和社会，更有甚者做出偏激或极端行为。
3、 逆反心理增强，性格孤僻，缺乏良好的人际环境
和谐的人际关系是个体心理健康的重要标志，也是心理健康不可缺少的条件。同龄人的友谊是中学生重要的心理需要，他们渴望与别人沟通思想，为他人所接受所尊重。 农村不少同学由于缺乏人际交往策略，不善于与人交往，常常引起人际关系的障碍，带来不必要的烦恼和痛苦。学生进入初中阶段，身体的急速成长、性机能的快速成熟，使他们从心理上产生自己已经发育成熟的体验，认为自己已经是成人，因而渴望社会、学校和家长给予他们成人式的信任和尊重，但
由于其心理发展速度的相对缓慢，这就造成了成人感与半成熟现状之间的矛盾，所以，当他们遇到被接受的水平与自己的期望不相符时，或是自己的自尊心受到伤害时，便会产生很强的逆反心理。 二、 农村中学生心理问题成因 （一）生理因素
对于初中学生来讲，正是青春期，是个体生长发育的鼎盛时期，身高、体重、肩宽、胸围等体征都发生非常明显的变化，生理机能迅速增强，渴望得到成人式的信任和尊重，希望得到与成人相应的社会地位，但由于其心理发展速度相对缓慢，其“认知能力、思维方式和社会经验都处于半成熟状态，于是就出现了自己认为的心理发展水平与现实的心理发展水平之间的矛盾，即成人感与半成熟状态的矛盾”， 引发学生出现了一系列的心理问题。 （二）社会环境因素
学生生活在社会中，社会影响问题必然对学生的心理成长产生积极或消极的影响。当前，农村尤其是贫困农村的社会问题比较多，一些消极因素对学生的人生观、价值观产生了不良的影响，应当引起我们的特别关注。例如，社会贫富差距的拉大使一部分学生长期生活在心理压抑之中；单亲家庭的增多，导致这些家庭的学生得不到完整的家庭关爱；特别是农村“留守孩子”的教育问题令人关注。据调查显示目前农村中学生中有百分之七十三是留守儿童。 （三）、家庭因素
家庭是学生个体健康心理形成与发展最经常化的环境，家庭中的
各种因素对学生的健康心理有重要的影响。而许多农村父母思想观念还是比较传统的，他们的文化层次相对较低，往往只采用简单的方法来解决孩子的心理问题，缺少与孩子的交流和沟通，再加上他们把自己未能实现的愿望及家庭的希望也寄托在孩子的学习成绩上，这对学生的心理健康极为不利，常引发种种心理问题，如情感脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等心理问题。 三、 解决学生心理问题的对策探究
影响学生心理的因素非常复杂，因而帮助他们形成健康的心理的任务十分艰巨。为了适应教学改革新形势的要求，实现全面实施素质教育的要求，我们应积极地帮助农村中学生形成健康的心理，更有效地对学生进行心理健康教育，这就需要学生、学校、家庭和社会等多方通力协作，共同来完成。 （一）、学生自身的应对对策
对于中学生自身来讲，保持心理健康的一个重要途径是注意培养锻炼自己良好的人格品质。首先要自觉学习，确立正确科学的人生观与世界观，要正确认识自我，培养挫折承受能力，努力提高自己的思想境界。 其次，在日常生活中，要形成健康的情绪和情感，懂得生活知识，正确对待生活中的矛盾，养成有规律的生活习惯。如学会微笑；多角度思考问题；掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信心的心理调节手段。学会承受挫折，学会人际交往，培养自我承受能力。 （二）、家庭的应对对策
家庭的和谐与稳定发展是社会良性发展的基石。父母是学生的第一任教师和榜样。作为家长，应该时刻关心子女的身心成长状况，要科学合理地解决家庭出现的任何问题，创建一个和谐的家庭氛围，为子女提供良好的学习与成长环境，既不能溺爱子女，也不要对子女提出不合理的期望，要及时疏导他们的心理问题，使他们健康地成长。
1、转变家教观念，培养健康心理。提高家长素质，改善家庭教育方式，注重培养孩子健康的心理，尊重孩子的选择，给孩子创造一个宽松和谐的成长环境。尤其让家长了解青少年是一个特殊年龄阶段，他们情绪反复，行为多变，对此要有心理准备，不能因此不尊重，不理解他们。对他们的教育既要鼓励，也可以批评，但方法的使用一定要符合他们的心理规律。对他们的期望值不要过高，希望他们成才，这是人之常情，但压力过大，也会适得其反。
2、家长应该多与学校联系，及时了解孩子在校的思想、学习、生活及心理健康等状况。家长也要更新教育观念，积极参加家长学校的各种培训，多学一点心理健康教育的知识和有关科学文化知识，不断提高自身的文化知识水平。 家长要注意运用科学的教育方式和方法。家长应根据孩子生理、心理特征采取科学的方式教育孩子，要爱之有度，要热情耐心，要鼓励帮助，要严格要求尊重和理解孩子，多与孩子进行一些平等的心灵沟通，了解孩子的内心世界，做孩子的知心朋友。当孩子向你倾诉他的内心感受时，应耐心倾听，并给予劝慰。
3、树立正确地培养观，对孩子的期望值要符合实际。现在孩子独生子女多，家长望子成龙，望女成凤之心切，对孩子的学业要求往
往较高。孩子精神压力大，一旦考试受挫，容易出现较严重的心理问题。因此，家长要树立正确的培养人才观，正确估量自己的孩子，尊重孩子的个性和爱好，为他的发展和成长确立一个科学的可行的目标，切不可给孩子提不切实际的要求。否则目标过高，脱离实际，孩子无法实现，会加重孩子的精神负担，并使孩子产生严重的心理问题，甚至酿成悲剧。
4、家长自己也要成为子女的楷模。孩子生活中接触最多的是家长，家长的道德品质、行为准则、言谈举止、兴趣爱好会潜移默化地影响着孩子，这就要求家长时时、事事、处处都要严格要求自己，为孩子做出表率，以自己情操和文明的的言行熏陶孩子，用榜样和人格的力量教育孩子，培养孩子健康的人格和心理。 （三）、学校应对对策
1、学校要树立素质教育的观念，重视学生的心理健康问题。 根据现代教育的需要，建立和完善心理咨询和教育体系，坚持学生自我调适为主，教师辅导为辅，采用多种方式方法，开展丰富多彩的活动，普及心理健康教育，从而提高学生的心理素质。
作为新时代的教师，我们不再是传统意义上传道授业解惑者了，更要关注学生的生理、心理健康，学习必要的心理健康辅导知识。建立一支以班主任、心理辅导老师为骨干，由全体教师参加的心理健康教育队伍。壮大心理健康教育的师资力量，以满足学校心理健康教育的需要。
2、加强校园文化建设，创设学校心育环境
学校是学生学习和生活的主要场所，学校的教育指导思想、人际关系和校园环境等因素均直接影响着学生健康心理的形成与发展，也潜移默化地塑造着学生的心理素质。如洁净的校园环境、积极向上的校园文化以及良好的校风、班风、学风、人际关系等，都可使学生从中得到教育和心灵的净化。创设良好的学校心育环境，使学生的心理品质在良好的学校心理环境中得到健康发展。
3、开展心理健康知识讲座，普及学生心理健康知识，拓宽心理健康教育渠道 通过开展心理健康专题讲座、游戏辅导等形式，根据学生心理问题的实际状况进行有针对性的辅导，如学校针对初一学生入学时对新校园和学习环境的陌生、恐慌心理进行适应能力教育，对初二学生易出现的早恋问题进行异性交往指导，对初三学生的学习、升学压力等问题进行减压辅导，对学生不敢面对困难、失败进行耐挫折能力教育等，旨在普及心理健康知识，帮助学生掌握一般的心理保健知识和自我调控情绪的方法，培养全体学生良好的心理品质。
正如教育家陶行知先生所说：教育必须是科学的。我们要坚持科学的态度和遵循心理发展规律以及在正确的教育思想指导下，结合心理学基本原理和运用科学的方法，深入全面地了解学生的实际问题，这样才能为较好地实现心理健康教育目标提供现实的可能性。 【参考文献】：
《学生自我发展心理学探究》 李晓文 教育科学出版社 2001.10 《心理学》 刘益民等 科学出版社 2000.3
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