中等职业学校教育教学模式更新的思考

中等职业学校教育教学模式更新的思考

新疆商贸经济学校 姜 萍

关键词：学校、教学模式、思考 内容摘要：

传统的教育教学模式已不能适应现有的教学体系和社会的需要。培养应用型人才，需要应用型的教学方法，进行课程体系创新，建立模块式课程体系， 对复合型人才培养模式进行深层次探索。职业教育教学改革的方向应该以岗位能力为导向。职业教育与行业企业互动，同步开发人力资源，为新兴产业提供人力支撑。协作教学，是教学方法由原来的简单的理论传授到将实际内容带入教学过程的一种转变。中职教育教学模式更新的关键在于改革教材内容、调整课程设臵、改进教学方法以及尽快引入学分制等，把专业知识学习提高到一个新高度，把中等职业学校的办学思路引向纵深。

中等职业学校是我国职业教育的重要组成部分，为我国经济建设的发展提供了大批中等专业技术人才。早在60年代美国著名学者福斯特就指出，受训者在劳动力市场中的就业机会和就职后的发展前景，是职业教育发展的关键因素。职业教育必须以劳动力市场的就业需求为出发点，只有这样才能学以致用，才能称为成功的职业教育。

随着我国经济的快速发展和企业对技能型人才需求量的增大，尤其是在《国务院关于大力发展职业教育的决定》和“十七”大会议精

神的推动下，我国中等职业学校的发展又迎来了一个新的春天。如何扩大中等职业学校的办学规模，提升办学质量，真正实现“以就业为导向，以服务为宗旨，以能力为本位”的办学指导思想，是摆在每一位中职教育者面前的新课题。

职业教育在人才的培养上有着自己独特的优势，为企业培养具有高技能的技术人才，承担着重要的历史使命。因此，这就要求职业教育工作者必须明确自身的责任重大，勇于大胆创新，锐意进取，按照素质教育的要求，为社会培养高综合素质、强创新能力的实用型和复合型人才。

在我国，具有现代意义的职业教育已有20多年，在教育教学改革方面也进行了很多的探索，但至今还未形成一个较为完善、科学的职业教育教学方法分类体系。教师教学方法的选择决定于教学方法分类体系是否科学，而教学方法分类体系的科学性、合理性程度决定教师能否正确选择教学方法。

职业教育以传授技术为主，培养学生的动手操作能力是教学的核心环节，知识传授以必须够用为原则。

在我国，由于职业教育受普通教育的影响，主要采用的是\"传递─接受\"教学模式，教师的职能是“传道、授业、解惑”，专业课程辅以一些其他形式的教学模式。在整个教学过程中，教师是主角，学生是配角，颠倒了现代教育理念中的师生关系。现代职业教育教学方法的内涵是强调学生的中心地位，教师起着指挥、引导、协调的作用。而现今的职业教育由于套用普通教育的教学模式，在教育教学方法的

改革上很难有突破性的进展。教育教学模式不改变，新的教学方法难以实施，教学效果自然达不到最佳。

目前传统的教育教学模式已不能适应现有的教学体系和社会的需要。因此，职业教育教学方法分类体系必须充分考虑学生动手能力的培养即教学中的实践性环节，实践教学应该占据一定的比例和重要的位臵。结合这些年的教学实践和教学方法的摸索，就职业学校教育教学模式的更新提出几点思考： 一、转变教学观念，贯彻因材施教

培养应用型人才，需要应用型的教学方法，这应该是职业教育教学的本质特征。转变传统的单一的课堂讲授式教学，实施启发式、案例式、讨论式的教学方法的综合运用。进行课程体系创新，建立模块式课程体系， 对复合型人才培养模式进行深层次探索，尝试一种“参与式”创新方法，把原有的“封闭式”课程体系改变为可自由选择的“开放式”课程体系，因材施教，灵活运用，构建以能力培养为核心的知识体系。

在课堂教学中坚持理论联系实际的教学方式，结合工厂、企业参观和样品展示，使学生增强对所学知识的感观认识，激发学生的学习兴趣。教学中以学生为主体，师生互动，调动学生学习的积极性和主动性，实现教学过程活动化。重视学生个性化发展，召开辩论会，组织学生实地参观、操作，鼓励学生参加社会实践调查活动，实现感性认知过程，使所学知识能用于解决岗位中的实际问题，提高学生的综合素质和能力。

二、将教学课堂设在实地现场

职业教育教学改革的方向应该以岗位能力为导向。教育教学应用目标，是学生所学专业中的具体过程。学习的目的就是为了应用，职业教育，是直接为生产一线培养实用型人才。在现代职业教育中，学生的学习体验是根本的，教学活动应该以学生为中心，教师应该成为学习过程的策划者、课程设计者和指导者。受中等职业教育在社会上的认可程度的影响，中等职业学校的学生大部分都是经过普高筛选的“剩余产品”，面对如此质量的生源，如果仍然采用传统的课堂知识传授，是很难提起学生的学习兴趣的。实践对于知识的理解必不可少，为利于学生对知识的理解与掌握，加强实践性教学环节，给学生创造动手操作的机会，我们可以以实地现场作为教学课堂，教师一边结合实际一边讲授理论知识，学生也可以自己动手操作，调动了学生的参与意识，学教结合，理论与实践相结合，学生变被动为主动，增加了课程的趣味性，加快了学生掌握知识的速度。 三、 校企合作、工学结合、协作教学、订单培养

各行各业的特点对职业教育提出了多样化的要求。职业教育要近市场需求、满足市场需求，就是贴近劳动市场，贴近市场需求主体——企业，职业教育与行业企业互动，同步开发人力资源，为新兴产业提供人力支撑。协作教学，是教学方法由原来的简单的理论传授到将实际内容带入教学过程的一种转变。

学校的教学完全按照企业的岗位需求进行，教学更具针对性，培养目标更贴近企业的需求。学校要关注企业需求变化，根据企业用人

需求，及时调整专业方向，确定培养培训规模，开发、设计实施性教育与培训方案，要把满足企业的工作需求作为课程开发的出发点，全力提高教育与培训的针对性和适应性。

中职学校进行办学体制改革，成立企业代表参与的专业教学指导委员会，因为企业单位在培养目标、人才规格、知识技能结构、课程设臵、教学内容和学习成果评估等各方面发挥着主导作用，为他们发挥作用创造条件。订单式培养的学生既缩短了其社会实习期，又会为企业创造更多的利润。

职业教育的质量和效益最重要的衡量标准就是能否满足需要。 职业教育任重而道远！

发展现代职业教育，适应社会进步，师资队伍建设是中等职业学校发展的重中之重，加强教师实践技能的培养。在职业教育的师资队伍中培养“双师型”教师，教师在传授知识的同时，要培养能力；在发挥教的主导作用的同时，要调动学的主体作用；既要重视理论学习，又要倡导动手实践。中职教育教学模式更新的关键在于改革教材内容、调整课程设臵、改进教学方法以及尽快引入学分制等，把专业知识学习提高到一个新高度，把中等职业学校的办学思路引向纵深。职业教育才能充满活力，才具有广阔的发展前景。办出职教的特色，提高教学质量，将就业为导向落到教学环节的实处。