德育教育融入小学劳动课程的思考

摘要：**总强调：“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯穿中小学各学段。”劳动教育作为“五育并举”重要组成部分，其教育体系变得愈加完善。如今，劳动课程已经成为了一门学科。基于良好的劳动课教育氛围下，学生渐渐树立起了劳动意识，养成了良好劳动习惯。在这样一个背景下，将德育教育融入到劳动课程中能有效打破劳动课程教育困境，为立德树人教育提供重要保障，促进学生得以全面发展。

关键词：劳动课程；德育教育；融入

德育教育是对学生思想、政治、道德、心理健康等方面实施教育，其是教育工作的重要组成部分。日常教学中，将德育教育融入到劳动课程中不仅能帮助学生树立正确思想和价值观，还利于学生养成良好行为品质和思想道德，促使学生更有耐心参与劳动，并消除学生在劳动中表现的消极情绪，使学生积极做一些力所能及的劳动。

一、以课程为根本，促进德育养成

劳动课程中包含了丰富的德育教育素材，平时教学中为了培养学生良好思想道德品质，帮助学生端正自己的行为习惯，取得劳动与德育双赢教育效果，要重视深入挖掘教材内容，充分利用教材中优质的德育教育资源，在“教学做合一”的基础上向学生渗透“自己的事情自己做”等正确思想观念，从根本上提高课程育人效果。如在《缝制小布袋》一课教学时，可以课程为根本培养学生勤于动手良好行为品质，由此达到德育教育目的。具体教学中，可先为学生展示提前准备好的各种形状小布袋，以唤醒学生劳动兴趣，再一边为学生示范一边讲解缝制小布袋的方法，详尽说明缝制小布袋需要完成裁布、缝带子通道、缝合其余两条边、穿带子四个步骤。待学生掌握了缝制小布袋的方法以后，要求学生自主动手制作一个小布袋。期间，教师负责巡视指导学生制作小布袋，对学生的缝制方法加以引导。然后，在教室里布置一个展厅，用于展示学生制作的小布袋作品，并引导

学生自主评一评哪个小布袋最漂亮，为表现好的学生颁发一些奖励。课后，为学生布置一个劳动任务，请学生利用课余时间做一个精巧的小布袋，将小布袋送给自己的妈妈。整个教学活动中，围绕课程教学内容培养学生勤于动手的良好行为品质，更好地实现了德育教育在课程教学中的融入。

二、以生活为主线，丰富德育内涵

人们常说：“人无德不立。”由此可知，在劳动课程中融入德育教育显得尤为重要。实际教学中，为了端正学生行为品质和思想道德，要重视以生活为主线融入德育教育。如此，能加深学生对德育内涵的体悟，让学生自觉接受德育教育的滋养，成为德智体美劳全面发展的人。具体教学中，要先对学生已有生活经验做一个全面了解，再紧密联系他们的生活经历布置适合的劳动任务，由此取得较好的教育效果。例如，在《废旧物品的利用》一课教学时，可以生活为主线来融入德育教育。实际教学中，可对学生说：“废品是一种重要的资源，对它进行二次利用不仅是一种节约行为，也是保护环境的实际行动。”当学生初步建立起了环保意识以后，可为学生提供若干个空的可乐瓶和剪刀，带领学生做一做，用剪刀沿着可乐瓶中间剪断，将上半部分装上泥土倒扣在下部分瓶身里，再种上自己喜欢的小花草，用来装饰自己的书桌。待学生学会了二次利用废品以后，可继续引导他们收集日常生活中比较常见的废品，用废品重新制造新的装饰品，以用来装点自己的生活。在这里，紧密联系现实生活开展教学，引导学生利用各种废品来创新创造一些装饰品，点缀自己的生活空间，不仅锻炼了学生劳动能力，还促进学生养成了良好环保意识，取得了较好的德育教育融入效果。

三、以传承为目标，进行德育熏陶

以文化传承为目标渗透德育教育，能较好地熏陶学生文化传承意识，让学生从中吸取更多文化元素。实际教学中，要深入挖掘教材中包含的传统文化内容，再以教材中提取的文化元素传承为目标开展教学，为学生安排一些劳动任务，引导学生按照相应步骤做一些劳动，保证他们在劳动中有所收获。其中，在《泥塑》一课教学时，充分考虑到泥塑是一种古老常见的民间艺术，是中国传统文化的精髓。课堂上，可以文化传承为目标来融入德育教育。实际教学中，可先带领学生了解泥塑作为民间艺术的多种感型方法，包括手捏法、泥条法、泥板法、挖空法

等等，并一边赏析非物质文化遗产项目中玉田泥塑作品，一边了解制作泥塑时需要注意的事项。待学生掌握了泥塑的基本操作以后，可引导学生以小组为单位，讨论自己见过的泥塑作品，说一说它的形状、颜色给你留下了怎样的印象。小组讨论结束以后，引导学生共同研究如何制作糖葫芦泥塑作品，自由阐释制作糖葫芦泥塑作品的想法，再尝试利用泥土开始设计创作。然后，引导学生模仿非物质文化遗产中泥塑作品展开更为复杂的造型创造。如此，能在劳动课程教学中唤醒学生传统文化传承意识，由此达到德育教育目的。

四、以实践为手段，提升德育实效

为了高效融入德育教育，要重视强调实践育人，引导学生在具有可操作性、实践性、创造性的主题实践活动中获得较好地熏陶，养成德育情感。主题实践活动具体组织中，要重视设计学生比较感兴趣的活动内容，以吸引他们积极参与到综合实践活动中，助力学生德智体美劳全面发展。举这样一个简单的例子，在《缝补衣裤》一课教学时，为融入德育教育，培养学生养成自己动手的好习惯，可先为学生讲述故事——“周的睡衣”，由此导入衣服破了应该拿起针线自己动手缝补的主题。待新课主题导入以后，引导学生学习缝补衣服的步骤，练习穿针引线、打结、选取碎布片、缝补重要步骤，通过说说、做做的方式让学生牢牢掌握缝补的方法。然后，可精心设计一个“我的创意衣服”实践环节。在这个环节，引导学生自己动手在有破洞的衣裤上缝上自己喜欢的装饰物加以遮掩，比一比谁的创意最好。期间，有的学生将尝试用自己喜欢的刺绣图案来缝补衣裤上的破洞，还有的学生将尝试用自己喜欢的动物图案来缝补衣裤。整个教学活动中，通过增设实践环节，显著提高了德育教育融入实效，让学生在劳动中养成了自己动手的好习惯。

结论：综上可知，把德育教育融入到劳动课程中更符合立德树人教育理念，能将学生培养成德智体美劳全面发展的人才。实际教学中，为了更好地融入德育教育，要重视深入挖掘课程教学内容，并重视紧密联系现实生活来开展教学，以丰富学生德育教育体验。同时，要重视以文化传承为目标，以实践活动为重要教育手段来融入德育教育，由此取得较好的课程育人效果。

参考文献

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