Ｖｌ０１．Ｎｏ２． 美 爱槠 ＬＩＢＥＲＡＬ ＡＲＴＳ ＦＡＮＳ 试论初中生英语听力的培养 张旭东 （乐山市实验中学 四川 乐山 ６１４０００） 【摘要】在英语教学过程中，要注意克服重知识、轻能力，重语言形式、轻语言功能的倾向。要注意从不同的方面培养听的能力，坚持 不懈，提高学生听的能力。 【关键词】初中生；英语听力；培养方法 【中图分类号】Ｇ ６３３．４１ 【文献标识码】Ｃ 【文章编号】１６７１—１２７０（２００９）２—０１２４—０１ 英语教学中“四会”能力是指听；说、读、写的能力。在新教材 问题听录音，最后检查学生听的结果，完成练习册上的练习。 中强调了“听说领先”的原则。听是理解，说是表达：听是说的基 在听录音时，教师应注意观察、指导。发现学生有疑难时，应 础，说是听的提高；昕有助于说，说有助于听，二者相辅相成，不 停放录音进行讲解或作必要的重复，待疑难解除后，再继续听音 可偏失。 练习。在听音时，教师还应把握时间，不要过长。因为，初中生的 听力的培养有赖于扎实的语言基础知识。笔者认为：打好语 注意力能集中的时间短，听音时间过长．大脑会产生内抑制，并 音、字母基础，是初学者入门的重要环节。在字母教学中，通过学 且学生还会感到单调乏味，降低学习兴趣。 习字母的读音、对含元音字母的归类．提前教学音标。对元音及 随意听是为了造成较为浓厚的英语氛围，是对注意听训练 元音字母组合在开、闭音节中和重读音节中的读音进行小结。以 的必要补充和成果检验，并渗透在教学中的各个环节。其训练方 及对词的音、形、义的学习和掌握，词的拼读、拼写的方法和对词 式如下： 的理解，有利于初中生的听力培养。 １．日常交际用语。每节课坚持５分钟的值日生报告，学生间 听力的培养具有一定的被动性，需要有更多的听的机会。听 进行问答练习。课后，鼓励学生用英语招呼或交谈．让学生互听 力的培养包括注意听和随意听二方面．以注意听为主．随意听为 互助，熟悉不同的ＩＺｌ音，营造愉快的语言气氛，让学生在不知不 辅。注意听是教师在教学过程中有计划、有目的地对学生进行训 觉中提高听的能力。 练。其训练方式如下： ２用英语用组织课堂教学。教师应严格要求自己，教师的语 第一，每节课坚持５分钟的值日生报告，学生问进行问答练 音、语调对学生的听力，培养有着直接影响。初中生年龄不大，对 习 。 外语有新奇感又善于模仿，而教师对教学材料的讲解本身就是 第二，听课文录音。听之前，对要给学生听什么、怎样听、什 很好很生动的听力训练。为此，课堂上多用英语，把英语当作交 么时候听、达到什么目的，学生会有何反应等，都应作周密的考 际工具来教，把课堂教学变成一种交际活动，把学行尽可能地置 虑，提出具体的要求。如果听前只说“现在放录音，大家听一听” 于真实的交际环境中。但教师应注意液用的语言不能超过学生 或“我来朗读，大家仔细听”，学生很可能耳听而不能会意，或虽 的实际水平。 会意而不能记忆。因此，不仅要有要求，还应注意听后检查。如抽 ３．听阅读训练磁带。阅读训练教材中配有趣味较浓的对话 学生回答问题、讲述大意、判断正误、选择答案等，都能帮助初中 及故事，学生边听边读边欣赏，听读结合．有助于听力的提高。 生的听力的提高。 第三，听写练习。每节课坚持５分钟的听写练习。内容含所 ４．鼓励学生多收听广播、收看电视节目中难度适当的英语 学的字母、单词、短语、句子和短文。听写中，教师应注意语速不 学习节目，学唱英语歌，学说绕１３：令，做英语游戏，讲故事，英语 宜过过快或过慢。 演讲比赛，组织英语晚会等。这样，不仅丰富听的信息，而且有助 第四，听力材料。耳听是二种感官的活动，为了唤起多种联 于增强昕的兴趣。 系而促进会意，应安排视觉、发音动觉或动作伴随活动，调动学 听力的培养不是一朝一夕的事。在英语教学过程中，要随时 生的积极因素，提高学习语言的能力。教材每单元有一篇听力材 注意克服重知识、轻能力，重语言形式、轻语言功能的倾向。注意 料，配合学习知识录制的。做练习时，应先介绍听力材料的背景 初中生的年龄、心理特征，注意从不同的方面培养听的能力，坚 及对话中人物间的关系，捉一两个概括性的问题，然后学生带着 持不懈，才能提高学生听的能力。 （上接３９页） 教练员在进行驾驶技术指导时要根据学员的不同心理特 排除无关因素的干扰，双眼要注视前方，左手握稳转向盘．根据 征，有的放矢地给予个别指导。使他们在掌握驾驶技能的同时， 感觉和知觉接受到的外部信息，灵活而自然地调整行使方向。在 能够适时地把握自己，不断克服自身的弱点，弥补自己的不足， 整个换档操作过程中眼睛的注意力邀始终集中在观察前方上， 调整好自己的心态，调适自己的情绪和情感，在心理素质上能够 不低头下看。手脚配合协调，全身自然放松。这样的指导过程，实 尽快适应驾驶技术的学习和操练，减少因心理原因造成的技术 际上就是把心理指导与技术指导结合在一起，使心理素质教育 失误，为今后上路的安全行使奠定心理基础。 不露痕迹地渗透在技术指导和技能训练之中。 一１２４—
