李新庄镇初级中学优秀教学设计

学科 政治 年级 九 教师

课题 教材 切好“蛋糕” 鲁教版 课时安排 课型 新授 一课时 三4.2知道我国现阶段基本经济制度，理解让一切创造社会财富的课标要求 源泉充分涌流，造福于人民的必要性，体会中国特色的优越性。 1、情感、态度、价值观：增强主人翁意识，增强劳动观念和干事创业观念，树立诚实劳动，合法致富的观念。 2、能力：体会是一个先富带后富、共奔富裕路的过程，培养分析、解决问题的能力，能够运用科学的观点正确认识经济生活教学目标 中的各种现象。 3、知识：知道我国现阶段的分配制度，了解现阶段分配制度的好处，清楚致富的好方法和全民怎样共同致富。 教学重点 我国现阶段的分配制度和重要意义、致富的途径。 理解是一个过程。法律保护合法收入，打击和取缔非法收教学难点 入。 教学器材 导学案 教学方法 案例分析法、讨论法 学法指导 自主学习，讨论探究，交流共享学习过程 实践活动

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优秀教学设计 单县李新庄镇初级中学 二、切好“蛋糕” 板书设计 1、分配制度的新变化 2、诚实劳动 合法致富 教 学 过 程 设 计

教学 环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 点 评

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优秀教学设计 单县李新庄镇初级中学 环节一：导入新课 有这样一幅有趣的图片：图中画了一只很大的蛋糕，蛋糕上写着“国民收入总量”，在喜气洋洋地切蛋糕。画外音：收入分配，蛋糕切大切小、切 此环节设计的目的是:通过创设情境，引起学生学习的兴趣，激发他们学习的主动性。 此环节设计的目的是：通过学 多切少，怎样分配，直接关系到每个人的切身利益。那么我们国家怎样才能切好“蛋糕”，实现全民共同致富？这就 环节是我们这节课所要学习的内容。 标书：切好“蛋糕”， 下面我们学习第一部二：你分：分配制度的新变化 我共阅读课本49页服装厂参与的材料，回答文中的两合作个问题： 探究 该企业都有哪些分配方

学生阅读材料，学生依据材料生自主学习，合内容即可回答。 作交流，逐步培 养他们的分析 问题、解决问题 式？

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的能力。 优秀教学设计 单县李新庄镇初级中学 这些分配方式都是依据 哪些生产要素分配的？ （劳动的数量和质量； 技术；管理等。） 分析课本50页小明爸 爸这一材料，想一想：学生思考、回答 小明爸爸的收入有哪 些？分别来自于何种分

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配方式？（小明爸爸的 收入有：工资、奖金、 利息、股息；分别按劳 动、技术、资金的贡献 分配。） 教师：按劳动、资本、 技术、管理等生产要素 的贡献分配，这就是我 国分配制度的原则，同 时，同学们还可以看出： 在各种各样的分配方式 中，劳动的数量和质量 占据主体地位，离开了 劳动，很多收入都无法 得到。因此，按劳分配

优秀教学设计 单县李新庄镇初级中学 是我国现行分配制度的 主体。另外，大家也可 以看出：我国的分配方 式不是单一的，而是多 种多样的，那么现在请 同学们归纳一下我国的学生归纳 分配制度是什么？（我 国的分配制度是按劳分 配为主体，多种分配方 式并存。） 教师：这样的分配制度学生思考、讨 是由什么决定的？ 论、回答。 说一说自己家里的经济学生谈谈自己 收入来源主要有哪些？ 家里的各项收 入。 教师：通过刚才的学习引导学生结合

我们知道了我国现阶段教材总结我国 的分配制度，那么实行实行按劳分配 这样的分配制度有什么的意义。 好处呢？

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优秀教学设计 单县李新庄镇初级中学 过渡：我国实行这样的 下面我们一起学习第二 的故事，思考： 的？ 裕、同步富裕、同等富

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分配制度的根本目的是学生回答 什么？（）。我 们应怎样实现这一根本 目的呢？ 部分：诚实劳动 合法 经营 探究一：请同学们阅读 课本51页一位大学生学生阅读、讨 论，初步理解共 1、你对这位大学的选同富裕的含义 择作何评价？ 及意义 2、这位大学生以及周 围的人是怎样富裕起来 （是社会主义 的一个根本原则，也是 社会主义的根本目的， 不是同时富 优秀教学设计 单县李新庄镇初级中学 裕，它是一个过程，就 是允许并鼓励一部分人 通过诚实劳动 合法经 营先富起来，然后带动 和帮助后富，逐步实现 。） 教师：这位大学生的经学生谈对自己 课本51页 取了什么样的措施？ 入？

历对你有哪些启示呢？ 的启发。 探究二：分清合法收入 和非法收入 学生分析辨别、 思考：1、上述收入中回答 哪些是合法收入？哪些 是非法收入？ 2、 国家对这些收入采 教师：你还能列举哪些学生联系身边 属于合法收入和非法收生活实际，以小 组为单位写到

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优秀教学设计 单县李新庄镇初级中学 纸上，比一比， 看哪组写的最 多。 教师：联系我国的基本 经济制度和分配制度， 谈谈它们的制定实施对学生结合所学 实现这个根本回答 目的有什么意义？ 环节三：总结收获： 1、通过学习我知道了： 学生总结收获，此环节设计的2、还有使我困惑的地提出不理解的目的是：培养学方： 问题。 生对所学知识进行梳理，形成完整的知识体系的能力。 教后反思：

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