2013年8月修改四年级上册第四单元doc

四年级语文上册第四单元备课

一、教材分析

本单元教材以动物为专题,编排了中外作家的四篇文学作品和 “语文园地”。既有同一作家写不同动物,又有不同作家写相同的动物。全组共编排了《白鹅》《猫》两篇精读课文,《白公鹅》《母鸡》两篇略读课文。本组课文教学要引导学生充分读书，体会每一种动物的不同特点，感受动物的可爱，比较文章表达上的不同特点，初步体会几位作家语言的不同风格。配合本组专题语文园地也相应作了安排——“口语交际”和“习作”让学生抓住特点说，写自己喜爱的动物，表达自己对动物的喜爱之情。“我的发现“引导学深发现作家的语言特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。进行教学时，教师要注意这一特点，让学生从中体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。

二、教学目标

1、学认生字35个，学写35个；在阅读中理解和积累词语45个；学习摘录笔记，结合单元主题理解和积累词语、句子。

2、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，在阅读中进行感悟，提高阅读的能力；通过读书感受到动物的可爱、可敬；使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。

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3、 学生从中可以体会到不同风格的语言表达，进而丰富自己的语言积累。 三、教学重点

引导学生了解课文是怎样写出特点的。 四、教学难点

引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者的喜爱之情。 五、教学建议

《猫》猫是常见的家养小动物，绝大多数学生见过猫，不少学生还养过猫，因此在教学本文时，要唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点和作者的情感。在教学本文时，要注意围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，引导学生读书，体会作者的思想感情，在具体的语言环境中品味词句，将读、说、悟、写融为一体，将学生的语文实践落到实处。

《松鼠》学习第一部分，启发学生思考：这部分是围绕哪句话写的？你从哪几方面体会到松鼠的美丽、讨人喜欢？然后，在理解重点词语的同时，朗读课文，感受松鼠的美丽，同时体会这段话是怎样写具体的。

《白鹅》教学时要重视朗读，要让学生绘声绘色地朗读。读的主旋律是鹅的“高傲”。它的高傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣，因此，朗读的情感基调是趣味性，要读的妙趣横生才好。

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《白公鹅》要通过有感情的、多种形式的朗读让学生感悟课文语言的特点，在学生读懂课文的基础上，还可以引导学生对比着读《白公鹅》和《白鹅》这两篇课文中内容相似的部分，让学生领略同一个意思用不同方式表达的奇妙。

语文园地中的内容，可根据实际情况进行灵活的按排。将“我的发现”——明贬实褒的表达方式穿插在课文的教学之中，引导学生注意观察，寻找规律。“日积月累”中的内容重在诵读，不必过于在理解上下工夫。

六、课时安排

《白鹅》 2课时 《白公鹅》 1课时 《猫》 1课时 《母鸡》 1课时 《语文园地》 3课时

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樊时 间 2014年 月 日 班级 四 (2) 备课 礼勤 课 题 第四单元《白鹅》第一课时 课 型 精读课文 总课时 课文重点表现了白鹅高傲的性格特点。刚把这只白鹅抱回家时，从“伸长了头颈”、“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”印象。继而以“鹅的高傲，更表现在叫声、步态和吃相中。”这一过教材简析 渡统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三板一眼”“一丝不苟”的吃相。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。 知识与能力： 教学目标 认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字，能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 4

过程与方法：品读重点句段，深入理解课文内容；赏读重点句段丰富内心体验。 情感、态度、价值观：有感情的朗读课文，体会作者对白鹅的喜爱之情，养成仔细观察的习惯。 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲特点的，感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、教学重点 与动物和谐相处的意识。 教学难点 从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。 学情分析 教师准备：歌曲《咏鹅》录音带 课前准备 学生准备：有关鹅的诗句和文字资料。 个性教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 备课 5

搜集一 教师出示阅读要求：1、认真读课文，认识并能正确预 书写本课相应的词语。 习 2、想一想课文主要讲了什么事？ 探 3、搜集有关鹅的诗句和文字资料。 究 要求。 意，完成预习 让学生感知文章大认识生字，理解字词，了解课文相关知识，感知文章大意。 鹅的诗句和文字资料。 有关 6

1师：同学们，你们见过白鹅吗？想不想再看一看？（播放有关白鹅各种神态的图片） 2、看了这些白鹅的图片，你觉得白鹅怎么样？用一个词语来说。 二 合 作 交 流 3、看着白鹅，有没有想起一首古诗？ 4、生背诵《咏鹅》 师：（1）今天这节课，我们要学习一篇写白鹅的课文。（板书：13、白鹅） 1、学生看图片、说 创设意境，学生感受 学习兴趣浓。 2、用一个词语说对白鹅的感受。 3、学生背诵《咏鹅》。 巩固字词，材料共享，感知文章主要内容。 学生齐读课题。这是著名的文学家丰子恺先生写的， 想不想认识一下这位文学大师？ （2）出示丰子恺先生的照片及简介，生读简介。 （3）看了他的简介后，你想说什么？（接着学生的话题说）所以读丰 4、学生看丰子恺先生的照片及简介后谈自己想说什么？ 5、学生质疑。 7

子恺先生写的文章，我们应该感到很荣幸。 （4）同学们，丰子恺先生把他家里养的一只白鹅画了下来（展示丰子恺先生画的画，即课文中的白鹅图。），不仅如此，他还给白鹅写了这一篇文章。 6 齐读课题，问学生：读了课题后，你最想知道什么？ 7、学生质疑。 8、默读课文，边读边想，画出能体现白鹅特点的语句。 学生会提出问题：这是怎样的一只白鹅？ 6、默读课文，边读边想，画出能体现 梳理读书疑难默读课文，边读边想，画出能体现白鹅特点的语句。 白鹅特点的语句。 问题。 8

1、品读“吃相”部分 （1）在这几方面的描写中，作者着重写的是哪方面呢？（吃相）师：一目了然，作者花了最多的笔墨在 体会重点句段的含义，感悟文章的思想感情 作者花了最多的笔墨在吃相的描写上，可见白鹅吃相的描写上，可见白鹅的吃相作者观察得最细致了， 三 我们不妨就先来学习鹅的吃相这部分内容。 （2）请同学们把读书要求看一看。快速默读5至7品 自然段，看看这三个自然段都是围绕哪句话来写的，读 用“﹏”画下来。鹅的吃相有哪些令人发笑的地方？用体 “＿＿”划下来。读读这些句子，想一想，你从中体会验 到了什么？可以把你的体会写在旁边。 （3）你从哪些词读出了它吃相的有趣？什么叫“三眼一板”、“一丝不苟”？ 相机板书两个词。（师：吃饭的时候必须是先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到2、学生谈对“三眼 课文。 1、学生按要求自读一板”、“一丝不苟” 词语的理解。 9

别处去吃一口泥和草，这样有规律，有节奏的吃饭步骤从不打乱，就叫“三眼一板”，而且总是很细致，从容不迫地吃饭，就叫“一丝不苟”。） （4）这句话让你体会到了什么呢？（鹅的高傲）谁来读一读？ （5）接着来说说还有什么让你发笑的地方。出示：“这样从容不迫地吃饭…堂倌一样。” ①“堂倌”是什么？（相当于以前饭馆里的服务员） ②为什么白鹅吃饭时必须有人侍侯？接着找。 （6）等到鹅再来吃饭的时候…并且站着侍侯.（顺势提问：什么是窥伺？就是偷偷地看。）同样来说说你的体会。（高傲）读一读。 （7）还有哪里让你发笑的地方？出示“因此鹅吃饭 3、生谈读这句话的体会，学生读这句话。 4、学生谈体会，并指导学生读。 的吃相作者观察得最细致了，我们不妨就先来学习鹅的吃5、全班读这句话， 并谈体会到了什 10

时…真是架子十足!” 好，我们全班读一读这句话。从这些句子中你体会到了什么？（生自由说）吃饭都必须有人侍侯而侍侯它的人竟是大名鼎鼎的丰子恺先生，可见这只鹅确实是“好一个高傲的动物！”可见丰子恺先生是多么喜欢这只大白鹅呀！难怪把这只白鹅称为“鹅老爷”，的确是一副老爷脾气呀！ （8）这些描写白鹅吃相的句子中，你对哪几句感兴趣，你就读哪几句？读出鹅的高傲来。指名读。师生共评。全班齐读。 2、趣读“姿态、叫声、步态”部分 真是一只架子十足的鹅老爷啊！这位鹅老爷的高傲不仅表现在“吃相”上，还表现在它的“姿态、叫声、步态”么？ 6、读白鹅吃相感兴趣的句子。 7、画出能表现白鹅高傲的句子。 相这部分内容。 快速默读5至7自然段，看看这三个自 11

上。你对哪部分内容感兴趣，赶紧去读一读吧！画出能表现白鹅高傲的句子。 ⑴“姿态”方面 学生读句子，你体会到了什么？哪些词是体现鹅高傲的？（板书：伸长头颈、左顾右盼）你能读出它的高傲来吗？它高傲的姿态让作者不由得发出这样的感叹：“好一个高傲的动物！” ⑵“叫声”方面 ①对叫声感兴趣的同学来读一读。通过哪些词你读出了它高傲的特点？ ②课文举了什么例子来说明它的叫声的高傲？ 顺势提问：如果鹅也会说汉语，当生客进来时，鹅会怎样厉声叫嚣？如果篱笆外有人走路，它又要引吭大8、指名读并指导感情朗读白鹅高傲的句子。 从读中体会白鹅的特点。 然段都是围绕哪句话来写的，用“﹏”画下来。鹅的吃相 12

叫些什么呢？（展开想象） ③从这些句子中你体会到了什么？（尽职、高傲）白鹅高傲的叫声，让我们不禁又想起了丰子恺先生的那句话：“好一个高傲的动物！” 师：多么尽职、高傲的白鹅呀！请女生来读一读第二自然段，让我们再去体会一下它的尽职和高傲吧！ ⑶“步态”方面 9、观看包公出场的片段影像资料，学鹅的步态，并带着体会感情这部分的有哪些令人发笑的地方？用“＿＿”划下来。读读这些①相信对白鹅步态感兴趣的同学一定不少。指名读。有关语句。 顺势提问：“净角”是什么？（“净角”是指京剧里一种大花脸的角色，多指那些性格豪放，说话声音很大的男子。）随机出示图片。见过净角出场的样子吗？（展示包公出场的片段影像资料）谁来学一学？ ②鹅走起路来，就像这净角一样，用文中的词就是“步 13

调从容、大模大样”。看见一只如此步调从容、大模大样的白鹅从你身边走过，你一定会和作者一样，发出由衷的赞叹：“好一个高傲的动物！” ③谁能用这种赞叹的语气来读一读这句话。出示“鹅的步调从容…净角出场”。 ④这段除了写鹅的步态，还写了什么？谁来读一读？你体会到了什么？ 句子，想一想，你从中体会到了什么？可以把你的体会写 14

在旁边。 你从哪些词读出了它吃相的有趣？ 这些 15

描写白鹅吃相的句子中，你对哪几句感兴趣，你就读哪 16

几句？读出鹅的高傲来。指名读。师生共评。全班齐 17

读。 “姿态”方面 学生读句子，你体会到了什 18

么？哪些词是体现鹅高傲的？（板书：伸长头颈、左顾 19

右盼）你能读出它的高傲来吗？ “叫声”方面 20

课文举了什么例子来说明它的叫声的高傲？ 从这些句子中 21

你体会到了什么？ “步态”方面 指名读。顺势提 22

问：“角净”是什么？ 这段除了写鹅的步态，还写了什么？ 23

小练笔： 请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。四 可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及巩固延伸 它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。把说的内容整理一下，然后写下来。 13、白鹅 学生练笔，加深对白鹅的印像，同时提高写作能力。 拓展写作空间， 提升读写能力 姿态（1） 伸长头颈、左顾右盼 板书设计 叫声（3） 厉声叫嚣、引吭大叫 步态（4） 步调从容、大模大样 吃相（5、6、7） 三眼一板、一丝不苟

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时 樊礼2014年 月 日 班级 四 (2) 备课 间 勤 25

课 第四单元《白鹅》第二课时 课 型 精读课文 总课时 题 课文重点表现了白鹅高傲的性格特点。刚把这只白鹅抱回家时，从“伸长了头颈”、“左顾右盼”的姿态中，教留下了最初的“高傲”印象。继而以“鹅的高傲，更表现在叫声、步态和吃相中。”这一过渡统领全文，细材致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三板一眼”“一丝不苟”的吃相。此外，作者还善于简运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现析 鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。 知识与能力： 教理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。 学过程与方法： 目评读重点句段，揣摩表达方法并学会抓住重点词句了解白鹅的特点。 标 情感、态度、价值观： 能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 26

教学理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。 重点 教学积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。 难点 课前评读重点句段，揣摩表达方法。 准备 教教师活动 学生活动 设计意图 个性27

学备课 过程 师听写词语：高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、一 脾气、责备、临近 1、学生根据听写写巩固所学知识，激预2、齐读第二自然段后，引入：上节课我们初读了全师听字词。 发本节课的学习兴习 文，知道了白鹅是一个高傲的家伙？课文是通过它的写词2、齐读第二自然趣并明确本节课的探叫声、步态、吃相来写的。那么作者是怎样具体描写语 段。 学习任务。 究 这些特点的？咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决。 二 教师说自主学习的要求：后文就是围绕白鹅的叫声、教师学生按要求自主读自读自悟本文的写合 步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点，同学们觉得说自书。 法。 作 作者是怎样具体描写的，就在感受较深的词句上做上主学28

交 记号，或写上旁注，并尝试读出自己的体会。 习的流 要求，学生按要求自主读书 29

1、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读从字第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词，从这面上些词中，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把看，作你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。 通过品读、赏读、者好三 （生：我从“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”深入理解内容，跟评读，汇报，使学象并 等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声“高傲”的特随教师的引导，理生深入体会能体会不喜品 点。师：引导学生边读边勾画词语，边想象。） 解作者表达自己内到作者运用对比、欢白读 2、师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中心的感受，体会本拟人、明贬实褒等鹅，师体 读出是喜爱，可从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅，文的写作特点。 方法表达对白鹅的读不验 师读不喜爱的语气；作者到底对它怀着什么感情？再喜爱之情。 喜爱认真读第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？的语你是从哪些词语中知道的？ 气；作学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很者到30

忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫底对嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非它怀常尽职。 着什师相机板书：尽职 勇敢 可爱。（喜爱、赞美） 么感3、指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还情？ 要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想 感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞读书，扬它的尽职、勇敢。（引读有关句子。） 不但4、读一?三自然段，再找出这些句子，有感情地朗读。要从品味作者对白鹅的赞美之情。 字面（师：这样做的好处：通过引读有关句子，组织小组上理讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中解，还认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，要联31

学会阅读。） 系上5、你们喜欢这样的描写吗？文中还有多处这样的描下文写，你能找出来说一说，读一读吗？ 深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表32

面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。 文中33

还有多处这样的描写，你能找出来说一说，读一读吗？ 34

你愿四 学生按本文的写字向别巩 课文用准确的词语和生动的具体的事例写出了鹅的高特点，把自己当作人介拓展写作空间，提固 傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍一只高傲的白鹅，绍自升写能力。 延 自己吗？ 向别人介绍自己己的伸 吗。 宠物吗？ 板13、白鹅 书对比 设拟人 计 明贬实褒 35

教学 反思

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时 2014年 月 日 间 课 第 四 单元《白公鹅》 题 教 《白公鹅》这篇课文中，作家叶·诺索夫分别从白公鹅“慢条斯理”地走路，“无忧无虑”地材 活动等方面介绍了白公鹅“海军上将”的派头。作者运用形象生动的比喻、拟人和有趣的反语等修辞手法，使简 白公鹅显得更加鲜活，更加与人亲近了。 析 教 学 知识与能力：１、认识７个生字。 ２、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。 课 型 略读课文 总课时 班级 四 (2) 备课 樊礼勤 37

目 标 过程与方法: 自主预习，一读悟情，抓出重点句子，一读代讲，想象当时的画面，抓住中心自主探究。配乐指导朗读。 情感、态度、价值观等有关目标： 体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。 教学引导学生通过阅读体会白公鹅的特点。 重点 教学感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。 难点 38

学情 分析 课前准备 教学教师活动 过程 学生活动 设计意图 1、学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。 2、教师准备显示海军上将派头的头饰。 39

1导语可以激发学检查预生的学习兴趣和求习情况：认激趣导入 明确目标 师：1、同学们，我们已经认识了著名作家丰子恺笔下的那只“架子十足”的白鹅，那么作家叶·诺索夫笔下的白鹅又是怎样的呢？今天，我们就要来学习《白公鹅》。板书：白公鹅。 2、检查预习情况：认读生字，词。 3、请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。并说说课文讲了一件什么事？ 1交流预习情况。 2学生自由读课说说自己 的收获。 知欲望，渲染良好读生字，词。 的课堂气氛。 请同学2让学生参与到教们用自己喜学目标的设置当欢的方式读中，激发学生学习课文，注意的内驱力，使本课读准字音，的教学更立足于学读通句子。生的学习需要，体并说说课文现课堂教学的实效讲了一件什性。 么事？ 40

1、交流：这只白公粗鹅给你留下了怎样读 课1、交流：这只白公鹅给你留下了怎样的印象？鼓励文 学生说出不同的词语。 派头十足，耀武扬威。 的 头饰）交流：想 白公鹅 ，引人注目，自由自在。 感2、重点引导学生找出海军上将派头的词语及句子。 知3、找生读，读时戴海军上将的头饰，感受它的威武。 的威武、唯我独尊大的派头。 意 3、有感情的读句子。 么？感受海军上将纲挈领的作用。 的印象？ 对海军上将说点什统领全文，起到提留下了怎样的关键词语和句子白公鹅给你2、（戴海军上将知课文，抓课文中交流：这只的印象？ 让学生整体感 41

一、白鹅的这些特点，你是从哪些地方读出来的，课自 读 自 悟 文是怎样具体写的?再读课文，交流讨论。(在交流过程中，根据学生的发言，教师适当引导学生学习重点句段。) 1、“派头十足”的特点。作者是从哪几个方面具体写这只白公鹅有海军上将派头的？请同学们快速默读课文，从文中找一找。感受白公鹅走路的派头（第二自然段） 1、学生快速默读课文 2、交流：从步态和活动两个方面 3、学生画出写白公鹅走路样子的句子，边读边想象着这些画面，在老师的指导下进行感情 1、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，实现学生与文本的对话，达到工具性和人文性的统一。 2、老师引导学生深入学习课文，仔细研读写白公鹅的步态和活动的句子，体会白公 从哪几个方面具体写这只白公鹅有海军上将派头的？ 赏 （1）画出写白公鹅走路样子的句子，（平日里、走析 泥泞的路时、狗在身后追赶时三种情况下走路的样子）朗读，读出在这三 重 体会“慢条斯理”是什么意思？ 点 （2）指导朗读：自由读，指名读，再读。 平日里，白公鹅就是这样走路的：自己读读这句话，种情况下，白公鹅走路的慢条斯理和从容不迫，从而体 42

边读边想象着它走路的样子，还可以做做动作。 指名读 2、现在自己读一读白公鹅在这三种情况下走路的姿态，体会他的慢条斯理和从容不迫。（1） “步态优雅…慢条斯理”的特点。圈出落步时的动词，体会怎样把特点写具体。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。 (边读边会它海军上将的派头。 鹅无论是走路时的慢条斯理，还是守 这只白公鹅4、生默读课文3-6卫地盘时的英勇无自然段，师巡视 5、生在小组内交流 6、全班交流所画句子，谈自己的体畏，都尽显了海军上将的派头，突破教学的重点。先让学生画出有关的句子，引导学生用“先自己读后小组说”的方式交流自己的阅读收获，这既是读中感悟的研究结果的呈现，又是自想象，可结合观察丰子恺《白鹅》图，课文第63页。 会，读出自己的感②不同情形下的表现：走车辙凌乱而泥泞的路；狗追赶。 3、“自由自在”的特点。 (通过活动来写具体)河上的活动。 受。在老师的指引下一步步体会白公鹅守卫家园的勇敢、海军上将的派 43

岸边的活动。(引导学生联系句子、课文插图和生活经验理解、想象白公鹅的活动。) 4．这只白公鹅让人喜欢吗? (1)作者对白公鹅的情感头。 闭上眼睛想象白公然的思维与说理的训练。 让人喜欢吗? (1)作者对白公鹅的情感怎样?你从哪些词句体会到的? 怎样?你从哪些词句体会到的?老师可参与交流讨论，鹅勇斗一群鹅的场引发思辨。如：“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。”这个句子是否表达了作者的喜爱之情?(在交流讨论中让学生感受到作者无可奈何中同样透出了对白公鹅满心的喜爱。) (2)读自己喜欢的句子，表达出喜爱之情。 二、 指导朗读：（配乐）读安静的河面上开始嘈杂起来，那一群鹅尖叫着从四面八方把强有力的嘴喙面，在老师的语言熏染下，体会白公鹅为守卫地盘作战时的勇敢。 7、师生合作读三个句子，感受白公鹅海军上将的派头。 44

伸过来，有的啄他的（ ），有的撕它的......有的咬它的.......它的羽毛被（ ），它的脖子（ ），它的身上（ ）可这只白公鹅奋力反抗，它使出最大的力气来咬他们、啄他们。白公鹅愈战愈勇 45

1、打开老师发给你的《白公鹅》后序部分文章，认真读一读，看看这只白公鹅的行为又给你的心灵带来了怎样的震撼？ 2、全班交流感受 3、师总结：多么可爱又可敬的白公鹅呀！面临总结提升 迁移运用

拓展阅读指的是：就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以阅读与整理，从而 对该素材描述的事如果你有兴件所处的大背景，趣，也可以1、生自由读《白公或者某个特定的视用这种写法灭顶之灾，它没有恐慌，没有退却，始终抬着高傲的头颅，用自己的血肉之躯为子女筑起一道坚强的堡垒。就这样，白公鹅永远离开了我们，可它用生命守卫家园、保护亲人的高大形象却永远定格在我们心中。就像课文中说的那样，它理当荣膺海军上将衔了！同学们，学到这儿，我们已经充分地感受到叶.诺索夫是多么欣赏这只白公鹅呀，可通篇课文中写“喜欢”二字吗？写“欣赏”字了吗？不但没写，而且还用了“勾当”啦、“跟我打官司”啦之类的词语，这是为什么呢？这是作者用了反语的写法，它是一种独特的语言风格，叶诺索夫用这种写法来表达对白公鹅的喜爱之情。 鹅》后序部分文章 角形成自己的认写一写你喜2、交流感受 识，进而加深课堂欢的小动阅读素材的理解。物，看谁写读《白公鹅》后序得最生动！ 部分可以让学生更深的体会到这只白公鹅的勇敢牺牲的46

设 14、 白公鹅 板 书派头十足，耀武扬威 引人注目，自由自在 计 教 学 反 思 47

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时 2014年 月 日 间 课 第四单元《猫》 题 这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜教爱之情。这篇课文有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此材无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美简好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫析 的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。 课 型 精读课文 总课时 班级 四 (2) 备课 樊礼勤 49

知识与能力： 1、认识18个生字，学会其中13个；正确读写“任凭、无忧无虑、闭息凝视、温柔可亲、丰富多腔、变化多端、枝折花落、生气勃勃”等词语。 教2、流利有感情的朗读课文 学过程与方法： 目通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生标 活的热爱。 情感、态度、价值观： 激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 教学在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 重点 50

教学在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪。”。 难点 学情 分析 课前准备 教教师活动 学生活动 设计意图 个性备课 1．学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。 2．搜集作者的有关资料。 51

学过程 （课前可布置学生观察猫的外形、习性等，会加深学生对课文的理解。） 一 预 习 探 究 1、 导入：同学们，你们喜欢小动物吗？你最喜欢的小动物是什么？为什么？ 是啊！它们是我们的朋友，也给我们的生活带来了无穷的乐趣。今天我们就来学习老舍先生笔下的《猫》，看看老舍眼中小猫是什么样子的。 2、 自由读课文，要求读准字音，读通句子，然后想一想：课文是围绕那句话来写的？ 感知文章大意，完成预习要求。 学生课前查阅资料通句子，然和检查预习，对作者后想一想：有一个初步的了解，课文是围绕扫清阅读障碍。 那句话来写的？ 自由读课文，要求读准字音，读 52

1．交流：本课是围1. 交流：本课是围绕那句话来写的？ 绕那句话来写的？ 二 2．试比较以下二句话，体会语气的不同 2．品味句子看看那合 （1）猫的性格古怪。 句更好，为什么 作 猫的性格实在有些古怪。 3．有感情的朗读课 交 （2）古怪是什么意思？ 文，交流：作者是流 3、范读课文，思考：作者抓住了猫的哪些特点来描从哪些方面来写小写它的古怪？ 猫“古怪的” 三 品 1．朗读：可是，它决定要出去玩玩，就会------- 2．比较朗读： 品读重点句段，深入理解内容，跟随 的古怪？ 难， 点来描写它小组内交流，质疑问猫的哪些特作者抓住了 53

读 体 验 （1）任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 （2）任凭谁呼唤，它也不肯回来。 （3）师：多贪玩的猫啊，对于猫如此贪玩，老舍先生是什么态度？请看大屏幕[出示句子] （4）老舍先生在一句中连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家自己比较着读一读。 （5）加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什么样感情来说的呢？ （6）你喜欢这只猫吗？谁想读读？让我们来感受一下猫的古怪，现在这是一只老实的猫-------这是一只贪玩的猫---------- 3．这只猫还有什么特点？谁知道？（板书：尽职） （1）理解词语“屏息凝视” 教师的引导，融入情景，表达自己内 加强比较性朗读训心的感受。 练，有助于学生在一 定的背景中培养语 感，积累语言，使其 表达更准确和形象， 抓住重点语句，通过 表演和对比加深理 解，体会作者对猫的 喜爱之情 生模仿猫捉老鼠。体会“屏息凝视”。 读。 关语句读一的？找出相贪玩和尽职猫的老实、作者怎样写

（2）生模仿猫捉老鼠。体会“屏息凝视”。 （3）课文中哪个词还能体现出尽职。 （4）你能读出它的尽职吗？读的时候要怎样？谁来读读？你能用“非……不可”说一句话吗？ 3、让我们再看看老舍家的猫，你能用“既……又……”来说说这只猫的古怪吗?有什么发现？ 讨论交流。 生造句评价小猫。 老舍先生对猫的喜爱。那么，猫对主人有没有 抓住重点词语，加深理解，体会作者对猫的喜爱之情。 感情呢？从哪能看出来？（重点理解“蹭”字）读中感悟。 通过看图片来对比“小脚印”和“小小结：老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格， 来体现它的古怪，表达喜爱之情的。 55

5．同学们在读书时充分感受到了老舍先生对猫的喜爱。那么，猫对主人有没有感情呢？从哪能看出来？（重点理解“蹭”字）读中感悟。 6．通过看图片来对比“小脚印”和“小梅花”的不同，进一步体会作者对猫的喜爱之情。引导读，老舍先生正伏案写作呢，猫------ 7．关于猫的叫声，是怎样描写的？为什么要这样写？归纳板书：温柔可亲 一声不出 表演“蹭”的动作，体会情感。 梅花”的不同，进一步体会作者对猫的喜爱之情。 56

四 巩 固 延 伸 老实：睡大觉 贪玩：一天一夜 任凭……也…… 板14、猫 尽职：屏息凝视 非……不可…… 喜爱 书 高兴：温柔可亲 设 不高兴：一声不出 无论……也…… 计 胆小：藏 勇猛：斗 不同的作家写同一种动物，会有不同的写法。现在，请同学们自学课后的阅读链接，看看这两位作家又是怎么写“猫”的，每个同学任选一篇学习。 自读课外短文体拓展阅读空间，提升会不同作者同样的读写能力。 爱猫之情。 57

教学 反思 58

时 间 2014年 月 日 班级 课 题 第四单元《母鸡》 课 型 课文是人教版第七册第四单元的一篇略读课文，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼教材命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟简析 大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。 略读课文 总课时 四 (2) 备课 樊礼勤 59

知识与能力： 1、认识7个生字。 2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。 教学目标 3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。 过程与方法： 自主预习，品读体验，抓住重点句子，边读边悟。 情感、态度、价值观： 引导学生体会母爱的伟大，教育学生形成正确的人生观，世界观和价值观。 教学有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。 重点 教学感受作者对母鸡由厌恶到敬佩的情感经历。 难点 60

学情 分析 课前准备 教学1、学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。 2、教师准备母鸡的图片。 教师活动 过程 激趣导入 明确目标 1、师：同学们，你们能说说关于“鸡”的成语吗？板书：鸡（鸡飞狗跳、鸡飞蛋打、-----） 2、那你还能说说平时生活中对母鸡的印象。板书：————母鸡 3、同学们可真会观察生活，真会思考。相信如果你 学生活动 设计意图 集体研讨 学生课前查阅资料和检查预习，就是为了感受母鸡的特点,为理解下文作铺垫,体现说说关于“鸡”的成语，引出课题。 1、学生说有关鸡的成语。 2、学生说一说生活 61

们能认认真真读书、仔仔细细思考，你又有不一样的收获。下面请同学们自由读课文,要求读准字音,读通句子,并想一想:这只母鸡给你留下怎样的印象? 中对母鸡的印象。 3、按要求自由读课文。 课堂的实效性。 比较一下，本1.读后交流，你知道了什么？ 1. 交流:这只母鸡粗读课文 感知大意 ２.老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？ 给你留下怎样的３.比较一下，本文和《猫》两篇文章在写法上各有印象? 哪些特点？ 2. 和<<猫>>比较,享，感受对母鸡4.自渎自悟: 理清文章条理，概括课文主要内容： 发现异同,增加 汇报交流： 讨厌母鸡：第１～３自然段， 喜欢印象. 母鸡：第４～１０自然段。 理，概括课文主要内容： 的情感。 理清文章条 疑问难，资料共些特点？ 小组内交流，质法上各有哪篇文章在写文和《猫》两 62

1、默读1-3段，思考：为什么讨厌？然后全班交流。（板书：叫声恼人 欺软怕硬 发狂炫耀） 2、那又是什么让作者不敢讨厌母鸡了呢？读一读课文的4—9自然段， 自读自悟 赏析重点 （1）、找到最能说明作者不敢讨厌母鸡的原因的句子，用~~~~划出来。 出示第9节：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 师：这么长的句子你能读好它吗？自由练，最好能背下来。 指生读，（师：你能读出自己的理解了。） 你还能换一种说法吗？（比如：因为-----所以---或之1、交流：为什么讨评读，使学生深厌？ 入理解母爱的伟2、读句子，让学生大，再现情境并划出讨厌母鸡的原联系品读重点句因。 段生活实际体验3、划出让你感触最文本，体会课文深的词语。并体会其表达的思想感中的情感。 情。 默读1-3段，思考：为通过品读、赏读、什么讨厌？然后全班交流。（板书：叫声恼人 欺软怕硬 发狂炫耀）略 那又是什么让作者不敢讨厌母鸡了呢？4—9自然段（详） 63

所以------是因为------） 能背了吗？教师启发学生背诵。 师：是的，母爱是伟大的，母爱是慈祥的，谁言寸草心，报得三春辉。母爱总是沉甸甸的。就连文中那小小的母鸡散发出的母爱也让人感动的不得了。老师读它的时候，是深深地被感动了，于是一遍又一遍地读。 （2）、默读5-8自然段，画出让你感动的句子、圈出让你感触最深的词语，多读几次，读出自己的感受，体会深深的母爱。 （3）、反馈学习：根据学生回答随时出示有关段落 预设 A、第5节 找到最能说明作者不敢讨厌母鸡的原因的句子，用~~~~划出来。 默读5-8自然段，画出让你感动的句子、圈出让你感触最深的词

生读后，找找动作的词，读一读这些词，说说感受到什么？（随时警惕、负责）-----你能读出这种感觉吗？ 指名读。 “咕咕地警告”，在警告什么？指生说(师：多么细心的母亲啊！)加上动作一起读。-----引读：师：它负责，因为————生齐读这段话。 B、第6节第1、2句。 从哪些词语体会出？（一点、紧叫、马上）指生读。 “啄一啄”为什么要啄一啄啊？生说，师：多么慈爱的母亲啊！齐读 引读：它慈爱，因为——生接。 语，多读几次，读出自己的感受，体会深深的母爱。 65

C、第6节第三句。面对比自己强大的大鸡，还奋起反抗， 这不是以卵击石吗？也许它会头破血流，也许会遍体鳞伤，可它还是————生说。你可以想象的出当时是怎1、边读边悟，互动 互学。 抓住关键词语，体并交流自己的会思想感情。 体会。 66

样激烈的画面吗？你可以想象的出母鸡是怎样地不顾一切吗？出示：（写一写）汇报。（师评：多么勇敢啊！多么奋不顾身啊）！ D、第8节。2、让生说说想想当时怎样激烈的画面。 “顶”什么意思？（很、十分）所以很好就是“顶好”（生说），3、学生的学习处于这是北京的方言，从两个“顶”体会到什么？（很悲惨）为什么要叫得这么悲惨呢？ 最佳状态，课文内容达到了升华。这 师：连晚上都要打起十二分精神，多么辛苦啊！齐读 时 让学生体会到 汇报。（师评：多么勇敢啊！多么奋不顾身啊）！ 什么。 D、第8节。“顶”什么意思？（很、十分）所以很好就是“顶好”（生说），这是北京的方言，从两个“顶”体会到什么？（很悲惨）为什么要叫得这么悲惨呢？ 师：连晚上都要打起十二分精神，多么辛苦啊！齐读 E、小结：引读：它负责，因为——，它慈爱，因为——，它勇敢，因为————，它辛苦，因为-——，多

么了不起的母亲啊！ F、第7节。自由读。你体会到了什么？ 67

是的，一个母亲必定 总结提 1、师：是的，一个母亲必定是一位英雄！动物如此，更何况是人呢？ 是一位英雄！动物如此，更何况是人呢？ 齐读句子 1齐读结局 2深入思考 师：所以一个母亲必定就是一位英雄！齐读句子 让学生补充句子，提升读写能力 此时，你想到了什么，想说些什么？ 写小动物的习作训练，实现读写结合，迁移运用68 升 迁移运2、此时，你想到了什么，想说些什么？ 3、 用 4、回家跟妈妈说：妈妈，我爱你！并拥抱妈妈。 5、布置学生写小动物的习作训练，实现读写结合，迁移运用。

叫声恼人 板书设 一向讨厌 欺软怕硬 计 发狂炫耀 我 母鸡 不敢再讨厌 负责 慈爱 勇敢 辛苦 教学反思 69

时 2014年 月 日 间 课 语文园地四 题 教材简 本次口语交际，主要是让学生说一说自己最喜爱的动物，并通过观察、小组交流、个别介绍等方法，激发学生观察小动物的兴趣，在交流中取长补短，提高语言表达能力，并且培养学生热爱小动物的情感。 课 型 口语交际 总课时 班级 四 (2) 备课 樊礼勤 70

析 知识与能力：引导同学们交流自己喜欢的小动物，能够抓住动物的特点，比较细致地介绍小动物，表达自己的真情实感。 教过程与方法：1、通过观察、小组交流、个别介绍等方法，激发学生观察小动物的兴趣，在交流中取长补短，学提高语言表达能力。 目 2、让学生明白交流时应做到态度自然，语言流利，内容充实。 标 情感、态度、价值观：1、通过口语交际训练，使同学乐于表达，增强学生自信心。 2、热爱小动物，热爱生活。 教学 培养学生说话的条理性。 71

重点 教学如何将小动物的外形和各种习性特点表达清楚。 难点 学情 分析 课前准各种可爱的小动物图片 72

备 教学教师活动 过程 创设情境 明确话1、 创设情境，做做交际的热身运动 1、回顾本单元学习的内容，并回答老师所提出的问题 2、说出自己喜欢的小动物 先让学生回顾本单元的学习内容，先让学生回再引出此次口语交际的课题，因为学生都在农村生活，所以学生很容易想起身边的小动物，在此环节顾本单元的学习内容，再引出此次口语交际的课题 学生活动 设计意图 集体研讨 （1）同学们，还记得我们这个单元学习的课文是什么吗？（生答）对了，在这些大作家的笔下，这些小动物栩栩如生的展现在了我们面前，并且给我们留下了深刻的印象。那么，你有没有特别喜欢的小动物呢？ （2）你能说一下你为什么喜欢它么? 2、教师小结，引出课题 73

题 看来，我们的同学对身边的小动物也很有感情哦，和喜欢它的理由 那么这一节课，我们就来详细的介绍一下自己喜爱的小动物。 3、教师板书课题 我最喜爱的小动物 3、学生齐读课题 中，只要学生能够简单说出喜欢小动物的原因即可。 74

1、默读材料，获取信息 1、自己默读活动要想不想知道怎么样才能更好的介绍你喜欢的小动物？求，并且提炼出有价请大家轻轻地打开课本第78页，仔细地读一读本次值的信息 口语交际的要求，看看你能够得到哪些信息？ 自2、交流体会，理清方法 主谁能来说一说，我们在交流中可以从哪些方面介绍我交们最喜爱的小动物？ 流 3、师生总结，明晰要求 同学们真会读书，通过阅读活动要求，我们知道了要探详细地介绍一种小动物，应该要说清楚这种动物的特究点，比如说它长什么样子，平时是怎样进食，怎样嬉方戏，怎样休息等等。 法 4、拓展延伸，自我完善

想不想知道怎么样才能更好的介绍你喜欢 的小动物？2、自由回答问题，读本次口语说说应该从哪些方面介绍小动物 物？ 在表达3、思考：除了内容75 在本环节中，主要交际的要求 是让学生们研究可以从话题内容，明确交哪些方面介流方法，让活动紧绍我们最喜紧围绕主题进行 爱的小动那么除了刚刚同学们说的这些之外，我们在表达的时表达之外，在活动候还应该注意些什么呢？（态度要自然，语言要流畅，的时候还应该注意些什

1、资源共享，分组合作 围 绕 请介绍同一种动物的以四人为一个单位，组成小组，相互交流。说一说你们所喜欢的小动物的特点。在交流时要注意，每个同学都要参与其中，说说你心中那个可爱的小精灵哦。 示范引路，规范用语 1、介绍同一种小动物的同学自由组合在一起，每个同学都要说出自己喜爱的小动物的特点。 2、在教师引导下，明确怎样介绍才能使我们的语言更有把介绍同一种动物的小朋友分在一组，可以使他们相互启发，相互补充，介绍可以更全面、生动。并能从中培养同学与伙伴的合作精神和倾听、表达的能力。通过上台汇报，组员补充，多向评议、评选最优等活动，希望在语四人为一个单位，组成小组，相互交流。说一说你们所喜欢的小动物的特点。 话 2、 题 互 动 交 流 同学们在交流的过程中，有没有碰到什么难题？怎样介绍可以使我们的语言更有条理呢？ （回忆课文是如何介绍动物特点的，引导同学说出） 条理。 ⑴抓住特点来介绍。⑵介绍时不是平均使用力气，往往又抓住其中一个特点，举例加以具体展开。如白鹅的吃相，母鸡的母爱。 3、互动交流，多向评议 76

A、好了，现在请各个小组选派出一名代表上台来汇报你们的学习成果，小组内的其他人员也可以适当补充。 B、其他同学要对做出公正的评议，评价的标准是：（出示小黑板） ⑴介绍内容方面：是否抓住动物特点或外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息等方面进行，重点是否突出，是否能举例说明。 ⑵交流时是否做到声音响亮，态度自然大方。 老师会根据你们的评价选出此次活动的“最佳汇报人员”和“最优小组”，请同学们加油啦！ 4、树立榜样，评出最优 组织评出“最佳汇报人员”和“最优小组”，并现场进行采3、小组同学派代表发言，其他同学注意倾听，并根据要求做好评价。 4、协助老师，评选出此次活动的最佳表现者，并向他们学习。 言实践中学习语言，在交际场景中学习交际，在即时质疑中学习应对，在小组合作中培养合作精神。在这师生、生生的互动过程中，相信同学的语文素养会慢慢地形成。 77

访：你为什么能把小动物介绍得这么好？ 拓 展 1、学生谈本节课的运 1、教师小结，学生谈收获 用 这节课，你学到了什么？ 2、布置作业，加深印象 提 在这节课中，同学们都详细介绍了自己喜欢的小动物。2、深入生活，继续升 课下，请同学们继续观察，了解它们更多的特点。 能 力 板书 语文园地（四） 多的特点。 观察 了解它们更能力 们继续观察， 括和善于观察的请同学 培养学生总结、概么？ 收获 你学到了什这节课， 78

设计 教学 反思

外形 抓住特点 活动 有所想象 时 2014年 月 日 间 课 语文园地（四） 题 课 型 习作 总课时 班级 四 (2) 备课 樊礼勤 79

教材简析 本节习作课，主要是让学生在上节课口语交际的基础上，将语言形成文字，写出所喜爱的小动物的外形及特点，旨在训练学生的写作能力，提高学生的写作水平。 知识与能力：1、写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。 2、能把一种动物的外形和它的活动情况有条理的写出来。 教学目标 过程与方法： 1、通过讲评继续让学生感知如何去写一种小动物。 2、让学生正确地认识自己的作文。 3、培养学生初步掌握修改作文的方法与能力。 4、培养学生乐于与同伴分享自己的作文。 情感、态度、价值观：通过习作，增强对小动物的喜爱之情，同时培养学生留心观察身边事物的习惯 80

教学能抓住小动物的特点，按一定顺序写。 重点 教学难点 学情 分析 课１、同学课前观察小动物。 基本掌握修改作文的方法，能针对字词、语句进行比较恰当的修改。 81

前准备 教学２、习作范文 教师活动 过程 一 积 累 1、 定向观察，搜集素材 学生活动 设计意图 集体研讨 1、回顾上节课所学内容，并回答老师问题。 2、谈谈新收获。 让学生在复习上节课所学知识的前提下，并且在认真观察的基础上畅谈新收获，继续学生在复习上节课所学知识的前提下，并且在认真观1、同学们，还记得我们上节课所学习的内容吗？ 2、上节课我们分别介绍了自己最喜爱的小动物，同学们说得都非常好。在课下，我们又详细观察了自己所喜爱的动物，那么同学们有没有什么新的收获呢？ 3、这节课，我们就来写一写自己最熟悉、最喜欢的 口语交际的练习。 察的基础上 82

动物。 4、板书课题。 3、学生齐读课题。 畅谈新收获。明确写作内容。 83

明确习作要求 ① 写自身2、合作交流，拓展思路（明确习作要求）： 1、同学们，请打开课本第78页，自学习作要求，思 考；这次习作的任务是什么？ 1、自由读课文第782、大家来交流一下，关于这次习作任务，有什么要页，了解习作任务 求？ 2、交流习作要求。 二 尝 试

最熟悉的动物： 仔细观察它让学生明确写作任务，自己交流写作时应注意的事 项，培养学生提炼 信息的能力，同时 告诉学生，在写完 作文之后要自己 先修改，教育学生应养成良好的习的外形──头部、身子、叫声和动作各有什么特点。从颜色、形状、大小和作用等方面去写。84 此外，还要写教师总结： 怎样才干写出小动物的样子和生活习性呢？ ① 写自身最熟悉的动物： 仔细观察它的外形──头部、身子、叫声和动作各有什么特点。从颜色、形状、大小和作用等方面去写。此外，还要写它的动作情态。 ② 写出动物的生活习性：如吃食、睡觉、活动等。

4、回扣要求交流习作 （1）回扣要求，整体评价 请同学们先来回顾本次习作要求，整体评价一下你自己的作文。注意评价时要注意以下几点： A是否抓住了动物的外形特点。 三 B是否写出了动物的习性特点 评 （2）合作探究 评价交流 在自己有了初步评价之后，现在请同学们借助你们小改 组的力量，共同来修改你的习作。你可以参照以下的评价步骤来做！ A挑选描写动物外形较精彩的片段，让习作者朗读，大家欣赏后，讨论：这段好在哪里？ 1、回顾要求，自行修改 教学中通过读 ——改——评的 方式，让学生在实 践中学会修改作 文，同时进一步明2、小组之内相互修确本次作文要求，改 为最终的自改作 文打好基础。 整体评价一下你自己的作文。注意评价时要注意以下几点： A是否抓住了动物的外形特点。 B是否写出了动物的习性特点 B挑选描写动物活动写的好与不好的片段，集体讨论， 85

指定和修改。 （3）发现不足，自行修改 现在你知道你的作文中都存在着哪些问题了么？那么就请你自己再次修改一下，并且把它工整的抄写到作文本上吧！ 5、佳作欣赏 借鉴提高 现在让我们来一起欣赏一下佳作，大家共同学习、借鉴、提高！ 3、最终定稿，工整抄写作文。 4、仔细聆听 借助你们小组的力量，共同来修改你的习作。 自己再次修改一下，并且把它工整的抄写到作文本上 教师活动 学生活动 设计意图 集体研讨 86

范文： 我最喜欢的小动物 同学们，你们养过小动物吗？我曾经养过一只小狗，它的名字叫彤彤。 彤彤长得非常漂亮，谁见了都喜欢。彤彤有一身像白大衣一样皮毛，非常洁白，雪白的小爪儿，像四朵梅花；那条翘着的小尾巴，一刻不停地摇摆着，像钟摆一样；那双水晶似的大眼睛总是充满好奇。彤彤吃东西的时候非常有趣，我把骨头抛向空中，它就会马上跳起去咬，然后叼起骨头回到自己“家”里品尝，如果有人从它“手”里把骨头强走，它会狠狠地瞪他一让学生多接触优眼，好像在警告他：如果下次再跟我抢骨头，我就跟仔细聆听，学习优秀秀作文，学习写作你不客气。彤彤最喜欢睡觉，如果没什么事干，它就作文的写作方法 方法，提高作文水会回到自己的“家”，呼噜呼噜睡大觉。 平。 彤彤很有人性，但有时也很淘气。有一次我放学87

板我最喜欢的小动物 书（题目可以自拟） 设开篇点题——外形——特点——结束语 计 教学 反思

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时 2014年 月 日 间 课 第四单元《我的发现 日积月累》 题 教材简析 教知识与能力：积累词句，发现新的描写动物的方法 我的发现的目的是引导学生发现句子的特点，读懂句子，体会句子的含义，学习明贬实褒的表达方式。 这次积累的都是关于动物的成语。16个成语中出现了“龙、凤、虎、猫、马、牛、鸟、鸡、鼠”等9种动物。教学时，可以让学生自己读一读成语，借助字典把成语读正确。 课 型 学习园地 总课时 班级 四 (2) 备课 樊礼勤

学目标 教学重点 教学过程与方法： 正确、流利，有感情地朗读短文。 情感、态度、价值观：明白待客之道，了解苏东坡的机智、聪明。 积累词句，发现新的描写动物的方法正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机智、聪明。 明白待客之道，了解苏东坡的机智、聪明。 难点 90

学情 分析 课前1．学生课前观察小动物。2．教师查找有关动物的资料。 准备 教学教师活动 过程 学生活动 设计意图 个性备课 91

1、学生自由试读。 1、师导入：同学们，今天老师带你们到语文园地去游一 览，首先我们到“我的发现”这一游览区，在这里你能发我 现什么小秘密。完成“我的发现” 的 2．思考：小林、小东与你的发现有什么不同？ 发 3．讨论交流，你发现了什么？ 现 4．教师总结。 价。 说的最好，相互评小组讨论，看看谁性 桌间讨论，学生分趣，调动学习积极 同 激发学生的学习兴2、学生思考，可以 92

1．自由读词，读准字音，并说说这些词语有什么特点。 二 2．指明读词，正音。 日 3．自由读，在组内交流词语的意思。 积 4．鼓励学生说说自己知道的有动物名称的成语。 月 累 成语 三 趣 味 语 文 2．再读短文, 读准字音, 扫清自词。 1．自由读短文，说说你读懂了什么？（明白待客之道，了解苏东坡的聪明机智。） 自由朗读，了解文章大意 指名读，学生评价道的有动物名称的试着说说自己所知 自由朗读 小组内交流，质疑问难， 读的效果 3．默读, 思考讨论。 93

①从短文中你学到了什么?（学对对子等） ②联系实际谈谈自己平时是怎样待人接物的, 使学生谈谈自己的体会 从中明白待客之道, 不能以貌取人。 四 巩 固 延 伸 板发现： 对子 书 课文中故事短小有趣，可以鼓励学生练习讲述，课后讲给别人听，进行语言积累。还可以引导学生根据短文内容，给短文加上一个合适的题目。 94

设计 教学 反思

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