儿童数学应用意识的培养策略

【摘要】如何让学生在学习数学方面，构建起“学用结合”的意识，需要当今小学数学教师的思考。本文通过几则实例的探讨来帮助小学数学教师在教学中对儿童建立起数学应用意识的体系。

【关键词】儿童 小学生 数学应用意识 学用结合

一、引言

小学生学数学，不仅仅是为了简单的计算，同时，还为了能够解决实际生活中所遇到的问题。

让学生明白学数学的目的，同时在学习过程当中，应该如何构建起学生“学用结合”的意识，以及如何能够切实的让学生，将这一意识完整的运用在实际生活中，需要当今小学数学教师的思考，那么，应该如何培养小学生的应用意识呢？下面就这一问题做一简单论述。

二、培养小学生的数学应用意识

1.教师深化自身对于数学的应用意识的理解。教师作为学生的直接引导者，只有拥有了较为切合教学活动的数学意识，才能够让学生真正体会到，数学应用在生活中所起到的不容忽视的作用。

首先，对于教师而言，要深化自身对于数学应用意识的理解，一要深入了解小学生的思维方式，二是小学生解决问题的方式。

其次，将自己已有的旧的，对于小学数学应用意识的经验，通过不间断的查漏补缺的方式，深化自己数学应用的知识体系，并且通过自身努力，添加一些更为适合于小学生的知识，能够让小学生好学、乐学。

最后，作为21世纪的数学教师，应该多关注新科技、新技术。关注新发明、新创造的同时，要自己多思考，从学生角度出发，有可能会被提及的问题，要一一详细的进行了解，这样，才能够在一定意义上，成为一名合格的数学教师。

2.教学过程联系实际，激发学生学习兴趣。在素质教育提出的背景下，当代教师首先要做到，让学生主动参与到教学环节当中，让学生从自己的角度出发，从而加深理解，而且可以更加有效的与实际相联系；其次，教师在教学过程中让学生自己提出问题，解疑的过程，实际就是学习的过程；最后，适当的将实际生活中的问题更为有效的提出，让学生进行思考，教师在此过程中只是起到引导作用。

例如，百分数的应用的学习，可以将同学分成小组，让学生统计30分钟之内，由学校门口经过的各种汽车，统计过程中按不同车型进行统计。按小组讨论形式，分别算出从学校门口通过不同车型行数量，占总通过车辆的百分比。以求使学生学会将所学与所用完美的结合，同时打开学生看世界的眼睛。

3.数学建模在教学过程中的运用。一般情况下，小学生所学习的内容对于教师而言，不会存在任何问题，但是，对

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于学习主体——小学生而言，往往一些问题就会过于抽象，不易理解。因此，如何选用较为合适的方式，让小学生来理解在学习过程中所出现的问题，对于教师而言，是一项必须考虑的问题。

那么，建立数学模型在此时就会显得的十分必要了。因为数学模型，一般都是建立在学生已有的认知水平之上，存在可控性。

例如，在小学数学五年级下册的《长方体的的表面积》的计算过程中，教师可让学生通过自己亲手制作长方体，分别在制作前后测量长方形，以及长方体的面积，从而使得学生亲身体会怎样得到公式，同时也便于让学生更为清晰的运用公式。教师是在教学过程中，应该注意让学生亲自动手制作数学模型，通过这种方式，得到的图形才是学生真正理解的图形。

4.开放性题目的学习。《义务教育数学新课程标准》中要求：教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特性和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的契机，让学生在观察，操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出，数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用。在课标中我们可以看出数学知识的应用的重要性。

最简单的一个例子，树上十只鸟，一个猎人开了一，打死一只，还剩下几只鸟？对于成人而言，一般会告诉你，没有鸟了。原因是其他鸟飞走了。但是作为教师，不能这样简单的回答这个问题。应该让学生发散自己的思想，也许就会有学生问你，有的鸟既聋又瞎、那只死鸟挂在了树上……诸如此类的问题，老师此刻就要鼓励学生，夸奖他的机智。

因此，在教师教学过程中，如何让学生将开放性题目学好，以便让数学知识更好的应用，是作为当代教师的重要任

务。

5.数学活动在教学中的运用。在玩中学，在学中玩，通过形式多样、极具趣味性的数学活动在数学课堂教学活动中的运用，可以增强学生学习数学知识的热情。学生兴趣是学生认识事物或关心活动的心理倾向，是学生的内在动力。

数学活动常用于小学生低年级段的数学课堂，此阶段的小学生在个人习惯方面还未养成，通常自我控制能力不强。因此，教师要考虑多方面因素，吸引学生注意力。

三、建议

通过对小学生数学应用意识培养策略的论述，首先，涉及到对数学的初步认识，其次是数学应用意识的过去及将来，最后就是在教师培养学生的数学应用意识方面，所要采取的例如开放性题目的学习、数学建模等一些具体方法。

【基金项目】本文由师范大学人文社会科学重点研究基地儿童发展与教育研究中心基金资助(XJET1209)和师范大学优秀青年教师科研启动基金项目资助(XJNU027)。