高中语文与初中语文区别 Microsoft Word 文档 (6)

高中语文与初中语文的区别

一、高初中新课程标准的比较

要学好高中语文，在高考中取得优异的成绩，首先要做好高初中语文的衔接工作。要做好高初中语文的学习衔接工作，首先要对高初中语文课程标准的不同要求有深刻的理解和把握。

高中和初中是两个区别比较大的学段，呈现出明显的阶段性特征。国家新课程标准体现了的国家意志，规定了国民素养或公民素质的基本要求。国家将高中和初中分为两个阶段，这就决定了新课程标准的基本要求会有所不同，会有各自阶段性的不同特点。

研读《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》，不难它们有如下几点差异： （一）、两个阶段目标要求的基本内容不同：

初中课程标准从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”“综合性学习”五个方面提出要求；

高中课程标准则从“积累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创新”五个方面提出发展要求。

可以看出，初中阶段的语文学习偏重积累，而高中阶段则偏重积累基础上的运用。 （二）、从培养目标看： 初中《语文课程标准》：“着重培养学生语文实践能力”，“重视培养良好的语感”，“整体把握的能力”。

《高中语文课程标准》是：“注重语文应用，审美与探究能力的培养”。

因而“探究能力”的培养成为高中语文课程的任务。在学习中，应重点关注思考问题的深度和广度。它是初中教学目标基础上的拓展和延伸，学生的学习心理过程由感性的无意识发展到理性的自觉的阶段。 （三）、从阅读能力看： 初中《语文课程标准》：“理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。

《高中语文课程标准》：“从整体把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想，观点和感情。根据语境揣摩语句含义，体会语言所表达的效果。对阅读材料作出自己的分析判断”，“进行阐述、评价和质疑”。 1、现代文阅读方面： ① 在阅读方法上，由初中“熟练运用略读、浏览”，到高中“能根据不同目的、阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览法”。 ② 理解方面，由初中“理解主要内容”到高中“理解作者的思想、观点和情感”。 ③ 分析评价方面，由初中的“能提出自己的看法和疑问”，到高中的“做出自己的分析和判断，学习从不同角度进行阐发、评价、质疑”。 ④ 鉴赏方面，高中更强调自己的情感体验和思考。 2、文言文阅读方面：

由初中“理解基本内容”到高中的“掌握常见的文言实词、虚词、句式、读懂课文，用现代观念审视作品的思想内容和思想倾向”。

无论是现代文还是文言文，阅读能力要求明显增强。

下面就文体列表比较一下初高中中阅读能力层级：

1

散文 初中 1.区分体裁 2.理清思路、把握文意 3.概括要点 4.赏析景物等的描写，品味精妙的语 言。 5.体会思想感情 诗歌 1.区分体裁，体会诗歌的感情、节奏韵律 2.品味诗歌的语言 3.展开联想和想象 4.背诵 小说 1.区分体裁，了解小说三要素 2.欣赏小说的细节、环境、语言描写 戏剧 说明文 1.区分体裁 2.抓住事物特征 3.了解说明方法 欣赏戏剧文学和电影文学 1.鉴赏小说的人物形象和语言 2.鉴赏小说的主题和艺术技巧 戏剧冲突、戏剧人物形象、戏剧语言 1.整体把握、筛选信息 2.提要钩玄 1.鉴赏诗歌的意象、意境、形象2.鉴赏诗歌的表现手法(象征等) 高中 1.鉴赏散文的语言和表现手法(借景抒情等) 2.探讨散文的情和理 2

4.了解说明顺序 论说文 证 3.学习驳论 1.区分文体，把握论点、论据 2.学习论证方法：事例论证、道理论1.整体感知、揣摩语言、把握文意、理清思路、筛选信息 2.质疑思辨、融会贯通 3.提要钩玄、迁移运用 从上表不难看出，在阅读能力的要求上，高中语文教学能力层次由初中的理解层提升到应用、鉴赏的高度，要求“文本对话”深入读者内心世界。这一变化过程，对学生提出了更高要求。 明确了初高中语文在阅读培养目标上的明显差异，我们才能避免盲目，进行有效的学习。 （四）、从表达能力上看： 初中《语文课程标准》要求：“45分钟能完成不少于500字的习作，课外练笔不少于一万字”； 《高中语文课程标准》要求：“45分钟能写600字左右的文章，课外练笔不少于二万字”， “通过写作实践发展形象思维和逻辑思维，分析和综合等基本的思维能力，发展创造性思维。” 初高中写作目标层级比较 散 文与 诗 歌 初中 1.交待记叙要素 2.选材真实熟悉 3.情感真挚动人 4.思路清晰 高中 1.用心感受生活 2.深入思考生活 3.要善于想象和联想 4.再现客观事物 3

5.有创新 6.正确使用记叙人称 5.表现主观情意 6.写出人物的个性 7.写出事件的波澜 8.写出景物的特征 9.诗歌 说明文 1.恰当安排说明顺序2.正确使用说明方法 1.条理清楚地说明事物2.生动形象地说明事物 1.议论要有理有据 2.议论要有条有理 3.作点辩证分析 4.短评 5.自然科学小论文 6.社会生活评论 7.综述 论说文 1.一事一议 2.论点的提出 3.论据的运用 4.论据的展开 小说 自传、 小传、 自荐信 1.传记 2.小小说 3.寓言故事 4.科幻小说 其它 1.消息 1.札记2.随笔 4

2.毕业赠言 3.消息通讯 由此可以看出，高中语文的作文，由初中感性思维提高到理性思维和“创造性思维”，这无疑是一次质的飞跃与提高。 从以上比较中，我们看到高中语文教学是初中语文教学的继续和深入，但在教学目标、内容上与初中存在明显差异，我们只有把握好这些差异，才能在高中语文学习中如鱼得水，进而达到高中新课标的要求。 二、高初中教材体系、考查评价体系的不同

（一）高初中教材体系的不同

青岛市初中语文教材选用人教版，这套教材体系框架有三部分组成：人与自我、人与自然、人与社会。以这三大板块组织单元，突出了以人为本，尤其是突出生命意识、突出爱的教育，加强了对学生人文素养的培养与熏陶，重视学生思想感情的培养，关注学生作为“人”而更好地发展，引导学生思考人生，思考社会，思考自身。

每册教材的篇目在呈现过程中，以课前导读、课后练习为主要内容，每一单元设置综合性学习活动，系统地完成这一单元的阅读、写作及简单的实践活动。 青岛市高中语文教材选用的是鲁人版高中语文教材，这套教材分必修和选修两部分，必修五册，选修有《唐诗宋词》《语言运用》《中国古代小说选读》《中国现当代小说选读》《史记选读》等。必修课是高中语文学习的基础，选修课是必修课的拓展延伸，突出了研究性学习、社区服务和社会实践等综合实践活动。

鲁人版高中语文教材必修共分20个话题，涉及到了学习领域：人生、情感、生活、自然、社会、艺术、科教、文化。每一单元的讲读课文之后都设计了一项学习活动。或者是就具体的文章内容进行研读和探究，或者是针对某一文学或文化现象搜集资料，形成观点，进行交流，或者是开展学生喜闻乐见的书法比赛、朗诵比赛、演讲比赛等具体的竞争性和激励性很强的活动。例如“走近孔子” “名著阅读”等活动，较好地体现出高中语文要求学生有更广阔的视野，更深入的思考，从而使学生汲取更丰富的营养，陶冶美好的性情

（二）考查评价体系的不同

青岛市初中语文的考查以初中学业水平测试为主要考查方式。内容包括：书写、简单的语言运用、课内阅读、课外阅读、作文等。 高中语文以学分制为考查方式，其中高中语文必修模块以学期为单位进行认定评价，高中语文选修模块以所选具体科目为单位进行认定评价。

必修课程包含“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个方面的目标，组成“语文1”至“语文5”五个模块。每个模块都是综合的，体现“阅读与鉴赏”、“表达与交流”的目标和内容。必修课程五个模块的学习在高一至高二两个学期半的时间里循序渐进地完成。学生修满必修课的10学分便可视为完成了本课程的最基本学业，达到高中毕业的最低要求。

选修课程有五个系列，系列1：诗歌与散文；系列2：小说与戏剧；系列3：新闻与传记；系列4：语言文字应用；系列5：文化论著研读。学生可以从五个系列的选修课中选修4个模块，获得8学分，加上必修课的10学分，共计可获得18学分，达到报考高等学校的

5

最低要求。达到要求后方可参加高考。

三、高初中语文教法学法的不同 青岛市初中语文教学，一般采用的主要教学环节是：导入新课――整体感知――研读赏析――拓展延伸。在这样的教法学法中，学生能够初步了解和把握学习内容，在课内所学的基础上得到适当的延伸可拓展。体现了初中语文教材的知识技能密度小、难点少、要求低、坡度缓的特点。

高中语文教学课程内容繁多，课时量少，高考压力大，在课堂上，生动活泼、畅所欲言、合作探究的教学和学习方式较少，学生通过思考形成文字表达的方式较多，这也更符合高中课程标准所规定的“发展阅读能力”、“注重个性化阅读”、“养成思考、质疑探究的习惯”；在课外，合作探究的综合性学习活动比比皆是，充分发挥了语文促进学生发展的独特功能,使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间。体现出高中语文教材的知识技能密度大、难点多、要求高、坡度陡的特点。 由此可见，初中的语文学习方法较单一，有许多内容“读读背背写写”即可完成，相当一部分学生主要采用机械记忆识记的学习方法；而高中语文由对基础知识的掌握转变到对课文深入、细致的阅读理解，分析鉴赏，应该多用一些分析、讨论、比较、启发的方法，加强创新意识和实践能力的培养，加强本学科知识与社会、与生活的联系，并学会知识的迁移，注意各学科之间的渗透交叉，把过去的学会与现在的会学衔接起来。所以，高中阶段的语文学习方法纷繁多样。四、高中语文内容

人教版初中语文教材在每册的《说明》中，都明确注明各册教材“汉语知识短文”，但是由于“学生结合阅读、写作、口语交际的实践随意阅读，不考试”，学生掌握较差。 通过课程标准的对比，从青岛市目前的高初中语文教学现状来看，高中语文必须熟练掌握的现代汉语知识，尤其是语法和修辞，文言文的文言实词、虚词、句式的意义和用法，是高初中衔接过渡阶段应该重点掌握的内容。

（一）现代汉语

1、现代汉语字音、字形

高考对于语音的考查只要求识记字音而不要求拼写，从山东省高考试题看，这一项内容的考查重点不在声调上，范围以常用字为主；对于字形的考查，重点是识记常用现代汉字的字形，其范围是一些同音字、形近字、多音多义字、错别字。

这两个内容的考查范围是现代汉语常用字，考查形式主要是客观选择题。 例如：2008年山东省语文高考试题

1、下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是 A、仲(zhòng)裁阿(ē)谀 入场券(quàn) 捕(pǔ)风捉影 B、袅娜(nuó) 勒(lēi)紧 嚼(jué)舌头 百孔千疮(chuāng) C、精辟(pì) 躯壳(qiào) 横剖(pōu)面 一语中的(dì) D、柏(bǎi)树 模(mó)具 配给(jǐ)制 否(pǐ)极泰来 2、下列词语中没有错别字的一组是

A、驰骋 原生态 疾风劲草 吉人自有天象 B、诀别 声讯台 震耳欲聋 真金不怕火炼 C、问侯 顶梁柱 目不暇接 明人不说暗话 D、受理 高架桥 粗制烂造 在其位谋其政

现代汉语文字众多，掌握起来相当困难，我们可以从汉字的三要素，即音、形、义入手，从整体上把握。

6

方法一：以音辨形

现代汉语的文字以形声字居多，有些同声旁的形声字读音相同或相近。如： 艮gèn：跟根gēn 哏gén 茛gèn 痕hén狠很hěn 恨hèn 肯啃垦恳kěn 良liáng：粮踉liáng 娘niáng 郎狼琅阆锒稂láng 朗lǎng 浪làng 方法二：以形辨形

有些形声字是声旁相同，形旁不同的形声字，要注意辨析不同形旁的意义。如：

以“目”作形旁的字，原意一般用于眼睛有关；用“月（肉）”作形旁的字，原意一般与肉体有关。“盲和肓”，“瞠和膛”就是这种情况。 方法三：

以义辨形通过理解词语的意义来掌握字形。如：“提纲”误写作“题纲”，错在不理解“提纲”的原义。“纲”是渔网的总绳，引申指事物最主要的部分。“提纲”的原义是指提着网的总绳子，引申作内容的要点。 2、词法

从近几年的高考实际来看，现代汉语的词汇部分一般考查的重点是实词、虚词、成语（包括熟语）的正确使用。设题一般为实词、虚词合为一题，成语（包括熟语）一题。

实词、虚词的出题形式大都采用选词填空样式，考查重点放在近义词辨析上，虚词也几乎是近义词。成语、熟语（以成语为主）的考查一般为选择题辨析型，所考内容大多为常用但又容易理解错误的成语。例如：2007年山东省语文高考试题 3．依次填入句中横线处的词语，最恰当的一组是 ①国家有关部门的_____结果表明，广东大亚湾核电站运行一年，废液、废气排放量均大大低于国家标准。 ②事发当日，看守所民警值班期间未认真履行看管职责，_____离岗，外出吃饭，造成在押人员脱逃。 ③像孩童第一次睁开眼睛看见阳光，作者目光是那样惊喜，_____着饱满的生气。 A．监测 私自 充斥 B．监控 擅自 充斥 C．监测 擅自 充溢 D．监控 私自 充溢 4．下列各句中，加粗的词语使用恰当的一句是

A．既然提升中国公民旅游素质是精神文明建设的一项重要任务，那么“绿色旅游”这种注重修正行为习惯的休闲方式，又怎能等闲视之？

B．被动挨打的尴尬，疲于奔命的险境，猝不及防的惊喜，绝处逢生的狂欢，让上海申花在中超联赛首场就经历了“最长的一天”。

C．英国的一项科学研究显示，播放一些古典音乐能促使食客情不自禁的慷慨解囊，有助于增加酒店的收入。

D．关于这个问题，无论伊朗还是美国，其媒体报道都与美国官方、军方的表态自相矛盾。 近义词的选用和使用是建立在辨析的基础上的，首先要掌握现代汉语实词虚词的分类、意义和语法功能，然后掌握辨析近义词的方法。辨析近义词可以从词义、色彩、用法和功能三个方面入手。

近年来高考成语的考查由知识型转化为能力型，重点考查学生对书刊报纸等常用成语的理解和运用能力。成语都有固定的意思，相当多的成语，都能够用“先分析其结构成分的意义，再综合词语整体意义”的方法去理解和解释，但是一定要注意有的成语不要望文生义。要熟练掌握成语的褒贬色彩、语意轻重、惯用句式、适用范围和对象。

1、 句法：

7

高考对于句法的考查主要是辨析病句的形式。病句辨析题每年必考，题型有两种：一是选择题，出现在第一卷，二是综合改错题出现在第二卷。 掌握这一部分知识，学生需要补充掌握初中学习比较薄弱的句法知识。首先应当掌握句子、句子成分、句子类型，然后应当正确掌握句子分析法。单句成分分析和复句结构分析，这是句法基础知识的根。句法知识又是分析理解句意的基础。学生要切实掌握单句和复句的分析方法，熟练运用词、短语、句的组合知识，这样才能在病句辨析中游刃有余。

病句一般有六种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。辨析和修改要掌握判断病句常用的三种方法：语法结构分析法、逻辑事理分析法和表达效果分析法。 2、 修辞：

修辞知识的考查在高考题诗歌鉴赏、现代文阅读、语言的运用中随处可见，甚至在作文中修辞效果直接关系到文章的成败。 修辞包括以下几部分内容： ①修辞手法：根据表达的需要，积极地随情应景地运用各种比较固定的语言形式，使所陈述的的事物或抒发的感情更加具体形象、新鲜活泼，这种种格式就叫做修辞手法，又叫修辞格。常见的修辞格有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、反复、双关、引用、顶真等。这部分知识的掌握，重点不在概念本身，而是要求同学们能正确运用这些修辞知识来增强语言的表达效果，并能根据具体语境判断修辞方法使用是否得当，进而对修辞的效果和优劣进行分析，提高阅读鉴赏能力和表达能力 ②词语的选择、锤炼与句式变换

词语的选择和锤炼包括具体确切、协调鲜明、凝练含蓄、活泼新颖等意义锤炼的要求，还包括音节整齐匀称、声调平仄相间、韵脚和谐、谐音自然等声音方面的选炼。 这部分内容的考查通常与语意简明、语言得体等语言运用题目结合在一起，也有时让学生根据整段文字的意思改换词语。

句式的选择与变换包括主动句与被动句、长句与短句、整句与散句、常式句与变式句等句式的选择与变换。这部分内容的考查与语言运用中的句子排序、句子衔接、句式变换紧密结合一起。

例如：2008山东省语文高考题 18、右面这幅摄影作品展现的是刘璇在自由体操比赛中的精彩瞬间。请从比喻、比拟、排比、对偶中任选两者修辞方法，对画面进行生动形象的描写，不超过50字。（5分）

（二）文言文知识

高考中对文言文的考查要求理解常见的120个文言实词在文中的含义、了解常见的18个虚词在文中的用法、理解与现代汉语不同的常见的文言句式和用法。 考查的文言实词应当是古今词义既有联系又有区别的那一部分。在“文中的含义”就是指在具体语境中的含义，包括通假字、古今异义、一词多义和词类活用等。

文言虚词的考查，主要是考查学生在具体语境中理解并辨别文言虚词不同用法的能力。通常采用比较的方式。例如：2008年山东省语文高考试题 9、对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是

A、隐畜甘脆饵诚 饵：给……吃 B、值大风雨，避身岩下 值：遇到 C、兄故弱，恶能多樵 恶：不 D、汗交颐不少休 颐：脸颊 10、下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是 A、遂家焉 乃实告焉 B、将何作 何复尔

C、不辞而还 裂其衣而束之 D、群扶以归 欲劙颈以塞责耶

8

文言文中不同的句式和用法包括：判断句、被动句、宾语前置句、成分省略和词类活用。这些知识都需要在三年的高中语文学习中不断记忆，不断积累，才能夯实文言文的基础。

高初中语文课程衔接的教学建议 一、目的

弥补初中语文知识缺漏，促进高一新生更快更好地适应高中语文教学要求，为学生的后续发展打下更为坚实的基础。 二、原则

1．重在运用的原则

所补的内容应是基础性的知识，是那些因初中与高中的要求不同而对学生高中语文学习造成困难的内容。切忌一味以高考为标准任意拔高，不能将高中各年级原本就应循序渐进的教学内容一下子强加给学生。不必追求知识的系统、完整，重在运用。 2．面向全体的原则

应关注大多数学生，既不能将初高中衔接补课误解成是因个人原因或因原初中学校教学方法不当而造成知识缺漏的后进生补缺补漏，也不能将其当作针对优等生的导优教学。各校应根据本校学生的实际确定具体的“衔接教学内容和计划”。 3．温故知新的原则

在进行现代汉语语法、文言虚词、词性活用与文言句式等内容的衔接教学时，应尽量选取初中课本里出现的内容（如课文）作为讲授的例子和练习材料，使之有助于学生的理解和掌握。 三、内容

（一）现代汉语知识 1．汉字：构字常识。 2．词：词的分类。

3．短语：短语的结构（并列、主谓、偏正、动宾、动补）。 4．句子：单句的成分（主、谓、宾、定、状、补）。

复句的主要类型（并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件）和常用关联词语（复句不超过二重）。

5．修辞：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。 句式的变换和选择。 简明、连贯、得体。 （二）文言知识

1．掌握一定数量的文言实词，包括通假字、一词多义、古今异义、词类活用等。 2．掌握一定数量的文言虚词。

3．了解常见的文言句式：判断句、被动句、省略句、倒装句。 4．诵读节奏。

附重点讲解复习的知识：

（一） 汉字知识 造字法：六书。 （二） 词类

词的分类及其辨别：

实词：表示实在意义的词，有名词、动词、形容词、数词、量词、代词。

虚词：不表示实在意义而表示语法意义的词，有副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。

9

重点讲清其语法功能及特点，并注意——

区分名词和非名词，名词前不能加“不”和“很”。

区分形容词和动词，形容词可以用“很”来修饰，动词前不能加“很”（表示心理活动的动词除外）。

区分形容词和副词，形容词能修饰名词，前面能加“很”；副词不能修饰名词，前面不能加“很”。

区分连词和介词，前后能互换的是连词，前后不能互换的是介词。

区分动词和介词，作谓语中心语的只能是动词，组成介宾短语修饰、补充动词、形容词的是介词。 （三） 短语

1．掌握短语的五种基本结构类型（并列、偏正、动宾、动补、主谓）。 2．区别主谓短语和其它类型的短语。 3．区别动宾短语和动补短语。

4．了解几种特殊结构的短语类型（介宾、的字、方位、能愿、复指、兼语、连动等）。

（五）句子 1．单句分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句（按用途分），也可分为主谓句与非主谓句（按结构分）。

2．判断句子是单句还是复句，关键看句子有几个主谓结构。

3．提取句子主干将定语、状语、补语压缩，否定副词和连词应放在主干中。 4．分析句子成分要注意：（1）短语可作句子成分；（2）动词后的数量词，表物量的作宾语，表动量的作补语；（3）前置状语可还原到谓语前来判断；（4）句首状语有表时间、地点、目的、依据等。

句子的成分有：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。 5．复句的分类：①并列复句 ②转折复句 ③条件复句 ④递进复句 ⑤选择复句 ⑥因果复句 ⑦假设复句 （六）修辞

1．掌握常见的修辞手法的基本特征及表达效果，学会判别：①比喻②拟人③夸张④排比⑤对偶⑥引用⑦设问⑧反问。

2．注意比喻句和非比喻句的判别。 3．注意排比与反复的区别。 4．句式的变换和选择：

主动句与被动句的变换、选择； 肯定句和否定句的变换、选择； 陈述句和反问句的变换、选择； 长、短句的变换、选择； 整句、散句互换、选择；

常式句和变式句的变换、选择。

以上修辞知识应侧重从程序性知识的角度指导、训练学生掌握运用。 （七）文言知识 文言实词知识：

古今异义：词义扩大；词义缩小；词义转移；感情色彩发生变化。文言中有的单音节词连用，易与现代汉语双音节词混淆，要细心辨别。

10

通假字：音同通假、音近通假。

一词多义：了解多个义项间的内在联系，结合字形和语境理解词义和用法。

词类活用：了解常见词类的活用情况，根据语境（语法结构）来判断词语的活用情况。 文言虚词知识：

初中阶段要求熟悉、掌握文言虚词15个（“之”、“于”、“而”、“以”、“其”、“者”、“也”、“乃”、“夫（念fú）”、“且”、“乎”、“则”、“焉”、“然”、“为”）的基本词义，其中重点掌握“之”、“于”、“而”、“以”、“其”。 诵读节奏：

节奏指的是朗读时一个语句内的停顿，包括诗歌朗读的节奏停顿和文言文朗读的停顿。停顿正确，才能不读“破句”。节奏的划分有两种：按音节划分，按意义划分。句子内部的语意停顿，要抓住句子的结构，从而把意义单位划分开来。一般在主谓之间、动宾之间、发语词、关联词之后停顿。

高中语文和初中语文的区别

一、内容更加广泛、丰富。 从教材所涉及的内容看，几乎包括人类进入文明社会以后各个时期的作品。例如，从中国古典文学的角度看，将涵盖从《诗经》到明清的诗歌、散文、戏剧、小说等各种文学形式，而其中包含的学习内容又非常丰富，作家作品、文学文化常识、实词、虚词、句式、修辞、文章内容理解归纳、文学鉴赏以及语言的运用等等，都在学习要求之中。

外国的作家作品，重点学习历史上有影响的作家、政治家的诗歌、小说、散文、演讲词等产生过一定影响的作品。从风格看，更是不拘一格。例如，在二战以后西方兴起的“后现代主义”小说也选入教材中。

二、知识性强，系统性强。 初中语文的要求较注重学生感性的认识和积累，高中语文学习的要求已上升到能够对有关内容进行知识性、系统性的理解和领悟，将感性认识上升为理性认识，将文本中的问题通过知识体系解决。比如学习诗歌，初中要求是读读背背，形成语感，在教师的指导下能够初步理解诗意。

高中就要求学生能够了解诗歌发展的基本过程，了解它在每一个时期在内容、形式、风格等方面的变化，从而具备一定的鉴赏能力。在阅读欣赏诗歌时，都能借助相关知识读懂内容并进行艺术鉴赏。写作也是如此，更讲究写作基础阶段的规范性。知识性和系统性使零散的、不具条理的内容得到整合。

具备了较扎实的历史、哲学、经济、地理乃至数学、物理、化学、生物、逻辑、社会学等学科知识，认识问题和分析问题才能抓住要害。仅仅懂得一个方面，或仅擅长、爱好某一学科的知识，都会影响语文学习的效果。高中语文学习的内容与我们的生活联系非常紧密，对我们成长的作用越来越大，越来越明显。

总而言之，高中阶段的语文学习比初中阶段的范围扩大很多，要求也更多，更高，程度也进一步加深，更趋向应用性，审美性。这有学科本身的原因，也有高考与中考不可同日而语有关。

面对新的学习要求，我们在高中语文学习的方法上有哪些相应的准备呢？

11

一、树立“大语文”的学习观念，养成观察思考的习惯。 语文学习再不是语文课上的事情，而是贯穿整个生活的活动。不间断地读书、看报，了解国内外时事，思考社会人生大事，是培养语文素质的良好途径。扩大视野，提升认识水平，在生活中不断涵养语文学习的源头活水，才能使语文的发展提高有可持续性，才能将知识转化为能力。 二、要有良好的学习习惯。 1、课堂上认真听讲。

2、主动记笔记， 会记笔记。

3、有自觉积极思考主动交流的习惯。 4、养成及时总结归纳的习惯

高中语文学习和初中的语文有什么区别吗?

在新课程背景下，高中语文必修课的学习内容、学习方法与初中的大同小异，具有非常强的延续性。高中学习的必修课课文相对于初中而言总体上难度大了一些，要求也高了一些。不过最难的还是文言文和古诗词。初中时我们的文言文相对较少，篇幅较短，难度较低，在教学中主要是朗读、背诵、积累一定的文言词汇，而对文言知识讲得较少，古诗词的教学要求也很低。在高中阶段，古诗文比重加大，篇幅加长、难度加大，对文言知识的掌握和古诗词的鉴赏要求更高了。可以说，古诗文的学习，是高中阶段语文学习的难点所在。在假期的时间里，建议把自己初中1-6册的语文课本搜集齐全，如果有时间的话，把所有的文言文认真地过一遍，如果没有时间了，就等开学后抽出课余时间完成。 复习初中的文言文绝对有必要。复习时重点注意什么？

第一、要求背诵的古诗文一定要背会，

第二、一般的文言文要读熟，如果在高中阶段的练习册、考试题中遇到了曾经学过的某一句话、某一个词，能迅速地想起它出自哪篇文章、是什么意思。

第三、对于重点的文言知识，如词类活用、特殊句式、通假字、古今意义变化较大的词语等一定要注意整理、归类，当然，如果初中老师没有讲到这些知识，等高中老师讲也可以。

12

初中语文和高中语文的区别及高中语文的学习方法

-----------写给刚刚升入高中的同学

一、高中和初中的区别

有许多家长和学生曾经问我，初中语文和高中语文的区别在哪里。我就告诉他们说，区别在于一“死”一“活”。大家都刚从初中过来，参加过各种初中的考试，包括中考。现在进入高中学习了，回头仔细想想是否这样的。上面一层一层把范围划定，一次次把重点确定，最后死死把它背住。考试的时候照搬上去，或者还有一些原题，难怪有个别人猜中的试题几率很高了。而高中呢？老师在讲授知识以后，会把许多运用这些知识的空间留给学生，让你去充分发挥自己的能力。所以，有许多同学一上高中很不适应，初中的那一套不灵验了，就不知道怎么学了，直接表现在做作业无从下手，导致考好多同学成绩很不理想。 其实，这一“死”一“活”的区别，就像那个我们经常说的“鱼”和“渔”的关系。 二、怎样学好高中语文

这个问题已经有很多专家学者说过了，下面我就说说我在这些年的教学中的体会。 （一）要多读一些书，这是每个人都有的体会。

古人讲：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”所以阅读水平的提高，有赖于多读名篇佳作，读多了，视野开阔了，自然就会有比较，有鉴别，自然也就会产生较为深入的理解。 通过看一些文学名著，或是报刊杂志，可以培养语感，还能学到不少文学常识，以及一些新鲜有趣的观点。现在的语文考试，阅读占了相当大的比例。不仅有文言文阅读，还有科技文、现代文阅读。要想在课堂上把所有这些能力统统培养起来是根本不可能的事，只能靠课外的努力。

既然要求多读，我们就明白一个高中生课外该读什么的问题。我觉得要按照《中学语文教学大纲》的要求和教材后面的提示，读一些名著。现在的学生是很少读，这就会造成文化底蕴、文学素养等方面的缺失。我们应该尽量的多读，也可以挑选自己喜欢的一两个作家的作品来读，特别是那些思想容量大、艺术感染力强、容易与青少年的思想情感产生共鸣的作品，如《冰心散文选》、《余秋雨文集》等。还要读一些品位较高的杂志。 另外，从写作的角度看，可以读《读者文摘》、《青年文摘》、《读写天地》、《作文与考试》、《散文》、《作文通讯》等；从阅读的角度，可以读《语数外学习》、《中华活页文选》、《中学生阅读》、《阅读与欣赏》《科技博览》、《自然科学》等等。现在高考的大小现代文阅读文章，有很多就是从这里面选出来的。 （二）要勤查字典

你要记住：永远把《新华字典》和《现代汉语词典》放在身边，有条件的还可以把《成语词典》和《古代汉语词典》放在书桌里。 做拼音题时，就翻翻《新华字典》，把自己以前读得不准确的字记在一个小本子上，考前再看一看，印象就比较深。另外，平时听新闻时也可多留一个心眼，注意听听播音员的发音，碰到哪个字他发得和你不一样，就记下来，查查字典，看是他发得对还是你发得对，这样做印象特别深。做词语用法的题目时，就翻《现代汉语词典》或《成语词典》。不要局限在要查的那个词上，最好能把前后的词都看一下，既能通过比较加深印象，又能同时学到不少新词。查字典和词典的好处还有，可以避免由于误听造成的失误。1997年高考试题第4题考查成语的使用，因为那年电视台有播音员误用“万人空巷”而误导了考生。但是，也有一些有心学生查了词典，就没有失误。 （三）要养成积累的习惯

语文学习是慢功，不可能一蹴而就，而是一个长期积累的过程，点点滴滴的语文知识，

13

就如一粒粒的黄沙，今天积一粒，明天积一粒，就会聚沙成塔。古人就很重视积累。荀子告诫人们：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”韩愈说：“俱收并蓄，待用无遗。”。苏轼则主张：“博观约取，厚积薄发。”可见积累对语文学习多么重要

近几年高考语文卷，字音、字形、词义、实词、虚词、病句、名句等基础知识部分直接考查知识积累的题目占了很大的分数，此外，在文言文翻译、现代文阅读中，有许多题目都是需要学生激活积累才能完成的。因此，一个高中生，必须首先做好知识积累。

积累的主要途径有四个：一是摘抄，二是背诵，三是记忆，四是训练。不在这里详细说明了。

以上我围绕怎样学好语文的问题主要讲了三个方面的内容，一是要多读一些书；二是要勤查字典；三是要养成积累的习惯。孟子说“匠人诲人以规矩，不能使人巧。”意识是说，当教师的，只能教学生一个学习的方法或基本的原则，真正学习知识，养成能力，那都是学生的事。希望同学们能根据今天讲的方法和原则，制订一个切实可行的语文学习计划，从积累、读书、入手，反复的练习，长期坚持，真正养成良好的语文学习习惯，相信大家一定会有一个满意的成绩的。最后，赠送大家一句话：“含泪播种的人，一定会微笑着收获！”

14