新课改的今天，《音乐新课程标准》提出了 学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所有 暑量｝ 和学生的主体作用，还拓宽了学生的审美视 走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。通 ； ：； 野，使师生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富 过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信 感陶冶情操，启迪智慧，使音乐课堂焕 ，培养他们具有良好的合作意识和团队精 ，．谟 玎蚧－．Ｂ腑￣ … …～ 堂 焕 发 ‘Ｕ ‘口 誉一一… 一… 篙 以下 法进行“激趣”：一是用讲故事、猜谜语 学生回忆在日常生活中做过哪些劳动小能手， 等疗法激趣；＝ 是用贴近学生生活的话题激 学生纷纷表示，有值日生、扫地、拖地、洗衣 皇 ＿ 趣；三是ｊ｛４学生生活中喜闻乐见的表演形式激 服、叠被子……接着我就鼓励学生伴着《粉刷 趣 如小学二年级学生欣赏《歌唱二小放牛 匠》的音乐，创编一个自己劳动的情境，学生 曼 活跃 力 活中无处不在 点与飞翔运动的关系。通过导思考、导方法、导议论的 箕 让学生体验音乐在生 些创编好的同学纷纷站起来进行了表演唱。学 构特点有哪些相似之处？学生带着这些疑问进一步探 究，从而培养学生探究性学习能力。 “诱导学习”方法，使学生获得知识．充分发挥学习积 极性、主动性和创造性 四、说课教后反思，整合教学资源 一三、略说教学过程。强调教学方法 在说课过程中．不能像讲课那样面面俱到，应主次 分明、详略得当。关键是阐明通过何种教学方法和手段突 破教学重点和难点。本节课教学设计过程如下：创设学习 情境一设问激疑一观察分析一合作探究一讲解演绎～探究 迁移一归纳总结一拓展延伸 如在这节课中酋先情境导人 般情况下，说课是在上课之前进行．通过说课交 流，教师将同行们提出的好的观点、方法和手段，作较 为详细的疏理，最终对教学过程中的各个环节进行改 进，教师组织课堂教学条理尤为清晰，这样使课堂教学 结构更为合理、严谨。如本节课没有注意突出以教师为 辅、学生为主．同行们提出后我及时调整课堂教学结 构。一方面在时间安排上作了合理调整，另一方面在课 型方面也作了相应调整．整个教学过程中重在学生参 播放一段视频，让我们“仰望蓝天上高飞的鸟儿．你也许 会想：我要是能飞该有多好！”为什么呜儿能长时间地在 高空飞翔？带着这样的悬念，我设计了六个师生互动、一 个总结、一个拓展，有效实施课堂教学 通过六个师生 与．并注重学生学习过程及情感体验．指导学生利用简 便的方法解决问题，获取知识，体验成功。 总之，说课也有一定的局限性．因为这毕竟是“嘴 上谈兵”，看不到教师如何临场发挥：看不到教师驾驭 课堂的艺术：也看不见学生对知识的理解、掌握的效果 和学生实际思维的过程。因此在实际教学中，要提高教 互动．结合学生动手操作．把复杂家鸽形态结构和生理 特点简化成直观图形和生动的动画．让学生在欣赏中领 悟家鸽的形态结构和生理特点，然后以表格形式用多媒 体技术呈现家鸽适于飞行生活的生理特点．由学生回 答，教师归纳，获得了举一反ｊ的效果．从而有效地提 高了课堂效率 师的教学业务水平、教学能力，必须把说课与集体教 研、优质课等形式结合起来。只有这样，才能从整体上 提高教师的水平，真正体现说课的价值。 让学生注意观察家鸽或麻雀，发现它们似乎总在不 停地找食吃，它们吃进去那么多东西，难道不会增加身 体的重量，影响飞行吗？飞机结构特点与鸟类的形态结 ３６ （作者单位江苏海门三厂职业高级中学） （本栏责任编辑李彩英） 受，课堂气氛异常活跃，整个课堂完整而又充满了生命 力。在潜移默化中体会音乐的无处不在，感受音乐的乐 趣与作用，对音乐产生亲切感，体验音乐的价值。此 外．在教学中教师还可以结合教材、学生的年龄特征、 重要．但境与人之间的互动在音乐课堂教学中同样应该 受到重视。当学生和教师一同创设并成为情境的一部 分．并在其中思考、活动达到忘我状态时，师生便进入 一种人境融合的理想境界。如欣赏《龟兔赛跑》时，我先 心理特征，创设其它各种情境。如讲故事、猜谜、欣赏 插图、舞蹈、多媒体画面等。但无论怎样都必须从学生 的兴趣出发，使学生在乐中学。趣中学，不断增强学生 提问：“乌龟和兔子赛跑哪个会胜利？”学生答： “当然 是兔子！”我说：“答案恰恰相反，在《龟兔赛跑》中胜利 者是乌龟，不信请听。”然后我打开录音机播放《龟兔赛 跑》的音乐。乐曲刚开始是一个晴朗的早晨，于是我挂 了一幅《森林晨图》，让学生边看画图，边听乐曲。这 理解和应用音乐的信心。 三、创设探索情境。放手让学生探索感悟 音乐课程改革十分重视“确立学生的主体地位，建 立探索性的学习方式”。学生是学习的主人，音乐课堂 则是学生自主探索、获取知识的场所。作为一名音乐教 时教师轻声描述森林的早晨：在美丽的森林里，有一条 清清的小河。河边住着许多可爱的小动物。这天太阳出 来了．阳光暖暖的，小鸟在树上唱歌。小动物们都醒了 ……师．更应把学习的时间与空间还给学生，允许他们大胆 设想，敢于质疑，放手让他们探索，思考，提出自己独 特的见解。因此．创设一个个探索的情境也很必要，如 这时学生如看动画片一样．身临其境。同时教师用 语言提示激励他们表演：“兔子非常骄傲，看不起别人， 以为自己很了不起。”同学们昂首挺胸，用鄙视的目光 在《用自制打击乐器创编不同的声响》这一课中，为了 激发学生创编的兴趣，增强感受力，我首先创设了一个 看着别人。“兔子要偷懒了．它就靠在树旁睡起觉来。” 学生马上靠在另外同学身上打起呼噜，闭上眼睛做睡 姿。“可乌龟大叔仍坚持不懈地往前爬，但它已经很累 了 ”学生马上笨重地爬行起来．并两手臂轮换地擦着 额头上的汗水……就这样，不用教师提示，学生自己一 边想象，一边表演。全体学生都陶醉在音乐之中，课堂 欣赏乐曲的情境：让学生听了几首不同风格的打击乐乐 曲．感受不同的打击方法所发出的不同音响效果。然后 让学生利用各种塑料空瓶来进行音乐创作．学生有了前 面的感受，都跃跃欲试，通过模仿和自己的实践找出 “捻、拍、敲、吹、打”等多种不同的方法。接着让学 充满了活力．其乐融融。这种情境互动，使学生全身心 地投入．使情境成了激发学生表现欲和创新思维的最佳 土壤。 生自由组合．运用各自带来的塑料瓶．采取不同的打击 方法，创编一组音乐来表现一个主题。这时．学生非常 活跃：有的用吹空瓶的方法来表现刮风：有的用敲空瓶 总之，音乐教学不再是过去那种我教你学、我讲你 听的传承式教学．学生只能唯师是从，唯书是从．或为 供外界填充的容器，难以产生自己的思想和灵性。今天 的学生需要的是一片崭新的天空．一个生命活动的场 的方法表现打雷：有的用揉空瓶的方法来表现下雨；还 有用吹、捻、打的方法来表现火车启动和进站的效果。 这样的教学情境，充分发掘了学生的潜能，让学生通过 自己不停地思考．在想象与实践中，增强学生的创造意 所，一个能展示风采、体验人生、追求成功、感受欢 愉、发展生命的过程。因此．让我们的音乐教学充满灵 性，充满生命力．已经成为回荡于音乐教学课堂的主旋 律。 识，全面提高学生的素质。虽然有的同学表现得不太完 美．但他们仍沉浸在成功的喜悦之中。 四、在情境中境人互动。实现人境融合的理想境界 师生互动．生生互动，对营造良好的学习氛围至关 （作者单位福建宁德市霞浦县实验小学） （上接３８页）功的可能性Ｐｓ；③成功的诱因值Ｉｓ。用公式 可表示为：Ｔｓ＝ＭｓｘＰｓｘＩｓ。决定对失败担心的因素类似 于对成功希望的因素，即避免失败的倾向Ｔａｆ是以下三 务，因为这种选择能给他们提供最大的现实挑战。如果 英语教师在教学时布置的任务过难，学生将不得不依赖 于母语。相反，如果设计的任务过于简单．也会打击学 个因素的乘积的函数：①避免失败的动机Ｍａｆ，即因失 败而体验到的羞愧感的能量；②失败的可能性Ｐｆ；③失 败的消极公式为：Ｔａｆ＝Ｍａｆｘｐｆｘｌｆ。 因此．如果学生获取成就的动机大于避免失败的动 机．他们为了要探索一个问题．在遇到一定量的失败之 后．反而会提高他们去解决这一问题的愿望。而且如果 获得成功太容易的话，反而会减低这些学生的动机。研 究表明，这种学生最有可能选择成功概率约为５０％的任 生学习的积极性。 ３．帮助学生选择最适当的学习方法 教师应根据学生的不同需要，给与他们适当的学习 方法指导，鼓励他们勇于实践，善于思考，勤于摸索， 根据学习重点和难点的变化．能适当调整自己的学习策 略．取得满意的学习效果。 （作者单位江苏南京特殊教育职业技术学院） （本栏责任编辑李彩英） ３７