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(部编版)统编版六年级语文上册素材-15《夏天里的成长》知识导学练习教学设计图文详解人教部编版

来源：好走旅游网

部编版小学语文资料

部编六上语文15《夏天里的成长》知识导学+练习+教学设计+图文详解知识点整理

识记生字

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同步习题

一、根据拼音写汉字。

夏天，到野外去。地上的野花吐露出花bāo（），十分诱人；树上蓓lěi（

初绽，生机盎然；田里的甘zhe（）秧苗正在茂盛生长，人们好像看到它长

小树干一般粗壮的样子。雨后才几天，山脚下的岩石上长满了绿色的tái x

（）（），连石头fèng（）里都是，绿绿的一片，像是有人用彩笔把石涂绿了一样。

二、在括号里填上合适的词语。（）的季节（）的声音（）的泥土（）的瀑布（）的希望（）的谚语三、按要求写句子。

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1.高粱拔节。（扩句）

2.夏天是万物迅速生长的季节。（缩句）

3.把谚语补充完整。

（1）六月六，______________ 。（2）处暑不出头，______________。四、辨字组词。

苞（）雷（）鲜（）庶（）雹（）蕾（）藓（）蔗（）暴（）逢（）害（）在（）瀑（）缝（）割（）茬（）五、选择合适的词语，填到句子中的括号里。活生生看得见飞快跳跃

1.生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是（）的长，（）长，（）的（）的长。像连几乎也

2.最热的时候，（）铁路的铁轨（）长，把接茬地方的缝儿（）填柏油路（）软绵绵的，（）是高起来。六、阅读课文，选择参：。

1.“昨天是花苞，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”文中的这个句子想要明的意思是（）

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A.事物每一天都在变化。 B.生物在迅速生长。

2.“柏油路也软绵绵的，像是高起来。”文中的这个句子想要说明的意思是（ A.夏天最热的时候柏油路也在长。 B.柏油路被太阳晒得变形了。【参】

一、苞蕾蔗苔藓缝

二、收获美妙芬芳雄壮美丽熟悉三、

1.田野里的高粱在夜里悄悄地拔节。 2.夏天是季节。 3.（1）看谷秀（2）割谷喂老牛

四、花苞冰雹雷雨花蕾鲜花苔藓庶民甘蔗暴雨瀑布相逢缝隙要收割现在接茬

五、1.飞快活跃活生生看得见 2.连也几乎也像六、1. B 2.A

一课一练

一、下面各组词语中有错别字的一组是（）

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A.绿蔓跳跃高梁 B.苔藓菜畦稻秧 C.甘蔗瀑布威力 D.铁轨接茬谚语二、阅读课文，完成练习。

1.本课的中心句是“ _______________________”，课文都是围绕这个意思写的。

2.“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”这句话中的“时候、热天”指的是_______________________，这句话的含义是_______________________ 。

三、你现在正处在人生的“夏天”，你想怎样“尽量地用力地”长？

参一、A

二、1.夏天是万物迅速生长的季节。2.青少年时期人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。三、略

新教法教学设计

“一主”教材《夏天里的成长》是作家梁容若的作品。这是一篇通过描写夏天里万物都在生长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力量地长”的道理的散文。在教学时，教师要带学生们了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达方法。结合本单元的语文要素点，让学生们了解作者是如何围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思展开表达。

“两翼”教材

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《你读我诵》中《成长的方向》是一首现代诗歌，作者通过描写“河流、禾苗、孩子”这三个方面去表达“成长的方向”这一中心意思，并在诗歌的最后点明这一中心要旨。学生们在课前诵读这首诗歌可以进一步了解如何去围绕一个意思表达。

教学目标

1.正确流利有感情地朗读课文，思考作者从哪几个方面来写夏天里的成长的。 2.通过多种诵读方式，理解作者是如何对事物展开描写的。

教学内容

“一主”教材：《夏天里的成长》 “两翼”教材：《成长的方向》

教学过程

一、你读我诵，声声传诵

（一）“你读我诵，声声传诵”环节对应的教学目标

（二）“你读我诵，声声传诵”环节对应的教学过程师：在上课前我们先来诵读一首小诗。 1.诵读小诗《成长的方向》，齐读。 2.写法提示读。

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师：读完后，我们能够发现，作者通过哪几个方面来围绕“成长的方向”写的？生：河流、禾苗、孩子。

师：现在，请同学们，用自己喜欢的方式读课文，并思考作者从哪几个方面来写夏天里的成长的。

二、“一主”教材教学

（一）“‘一主’教材教学”环节对应的教学目标

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（二）“‘一主’教材教学”环节对应的教学过程

1.出示自学提示。（预习上节课学习的内容，进行检测。）

用自己喜欢的方式读课文，注意读通句子，读准字音。思考作者从哪几个方面来写夏天里的成长？

2.说一说。（整体感知，深度解析）

作者通过对“植物、动物、山水、铁轨、柏油路、人”这几个方面的描写，来突显出夏天的“长”这一中心意思。

师：植物的“长”作者通过描写哪些植物来体现这一点。（瓜蔓、竹子、高粱、苞蕾、苔藓、草坪菜畦....）

师：在写动物的“长”的时候，作者写到了“小猫、小狗、小鸡、小鸭.......”

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师：所以作者在开篇是这样来写生物的“长”。（出示PPT）

3.标红字体重音读。（有目的地去读，体会生物生长的特点。）

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师：生物的生长是飞快的，跳跃的，活生生看得见的！你听，它们在唱着生长的歌曲！

你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节；生物的“长”，多么神奇啊！

4.再读文段，带有感情地诵读，深入体会生物的“长”。

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5.读写联动，写出心声。

师：“生物从小到大，本来是天天长的，”我们读了作者笔下夏天里的生物成长的状态，如果让你写一写，你心中的夏天里的成长是怎样的呢？赶快拿起笔来，写一写吧！

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6.分享展示。（读一读自己写的作品，教师给予点评指导。）

7. 再读课文，深度感知。

师：夏天是万物迅速生长的季节。作者还对什么进行了描写呢？（1）出示自学提示。

（2）分享展示。

各小组，派代表读一读自己找到的答案。教师点评指导。

8.师生承接读。

师：接着，我们一起读一读这品读一下这部分内容。（1）师生承接读。

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师：在本课第4自然段中还出现了两句谚语，分别是—— “六月六，看谷秀”

“处暑不出头，割谷喂老牛”

师：说一说你对这两句谚语的理解。（学生举手发言）（2）学以致用，边读边理解。

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师过渡：所以作者在文章最后说道:人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。

（3）齐读名言，并说一说自己的理解。

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（4）名言我来说。

师：读了梁容若作家的话，学习了他写的文章，相信你对“夏天里的成长”也有了自己的见解，先来，请你说一说你自己对夏天里的成长有怎样的理解，再写一句属于自己的名言。

（学生举手发言，并写一写属于自己的名言，在班级宣读。）

图文导学

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