用那颤抖的心来寻找、尝试——《生命的壮歌》教学花絮

　　学科：语文       授课年级：四年         设计人：柳彬 

　　章节名称

　　苏教版小学语文第八册第五单元《生命的壮歌》

　　计划学时

　　2

　　学习内容分析

　　本文是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个故事组成的感人肺腑的生命壮歌。“蚁国英雄”讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事；“生命桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。这两则小故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻表现出的可贵的合作与献身精神。

　　学习者分析

　　在学生学完“蚁国英雄”之后学习“生命桥”这篇短文时，学生已经能初步感受动物之间的这种团结合作，勇于献身的崇高精神。在学习方法上，他们基本具备举一反三的能力，能将上节课的学习方法迁移到新知识的学习过程中来，进行自主、合作和探究性学习。但是，羚羊生活的实际离学生的生活是很遥远的，平时又很少涉及这种哺乳动物的知识，尤其是对他们的生活习性和良好的群体精神缺乏认知，因此对羚羊的认识不够全面，这都将影响着他们的阅读和感悟。

　　教学目标

　　知识与技能

　　学会本课10个生字，其中田字格上面的6个只识不写，理解由生字组成的词语。读懂两则小故事。　　

　　过程与方法：

　　通过阅读感悟，能进行学习方法的迁移，进行自主合作与探究性学习。

　　情感、态度与价值观：

　　读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作，勇于献身的精神。

　　教学重点及解决措施

　　1、重点：引导学生通过朗读，深入理解老羚羊和外层蚁国英雄们把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神。

　　2、解决措施：通过文字想象和多媒体演示相结合。

　　教学难点及解决措施

　　1、难点：理解“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”这句话的深刻含义。

　　2、解决措施：合作探究，鼓励表达。

　　媒体内容与形式

　　多媒体 

　　教学过程 

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　时间

　　设计意图

　　第一课时

　　导入故事，质疑激趣。

　　1.（教师板书“蚁”，齐读。）在你心目中，蚂蚁是怎样的一类动物？

　　2.这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海里出现过问号吗？把你的疑问告诉大家。

　　介绍蚂蚁。

　　此中的两问，第一问意在唤醒学生已有的经验世界，第二问意在激发学生阅读阅读本文的兴趣。两问是桥梁，链接了课堂的外与内。

　　初读感知，疏通文路。

　　1.自由朗读《“蚁国英雄”》，注意把故事读正确、读通顺。

　　2.（出示词语：草丛起火、蚁群被围、抱团突围、成功脱险。）结合以上词语试述课文故事大意。

　　3.读了这个故事后，你觉得这是个怎样的故事？

　　结合词语试述课文故事大意。

　　疏通文路是初读感知中较为关键的一环，而对于中年段学生而言，他们还不一定能较为完整、全面地把握住文本的主要内容，因此教师适当的扶助就显得尤为重要了。

　　细读深入，品文悟情。

　　1.再次默读故事，想想故事中的哪些地方深深地打动了你？ 2.交流感受，同时进行朗读训练。

　　（1）相机出示：可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。

　　①引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突围”等处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗读。

　　②引导学生抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然”等处，体会作者的惊喜之情，并指导朗读。

　　③这里的“区区的弱者”指谁？（蚂蚁）弱是与强相对而言的，现在处于强势，对蚁群的生命构成威胁的是什么？（大火）从文中找出表现火势强盛的句子，并练习朗读。

　　④火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙，相反它们采取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀！多勇敢的小生灵呀！让我们带着对它们的由衷赞叹，再好好地读读这个感人的句子吧！

　　（2）相机出示：蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。

　　（3）相机出示：显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。

　　①说说这段文字为什么令你感动？联系上下文理解“肝胆俱裂”。

　　②从外层蚂蚁的壮举中，你体会到了什么？“蚁国”中的蚂蚁们何以被作者称为“英雄”？你从这样的称呼中体会到了什么？

　　③读好这句话，注意读出作者的赞颂与敬佩之情。

　　3.学习了这则故事之后，你能再谈谈你对蚂蚁这一类动物的认识吗？

　　把这些内容画下来，带着感情读一读，仔细体会体会，有能力的还可以在文字的空白处写写自己的感受。

　　体会作者的惊喜之情。

　　①引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急；抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。

　　②指导朗读。

　　文本细读就是品读文字、领悟情感、涵咏智慧的过程。文本细读需要的就是“一字未宜忽”的精神，这时的“说文解字”为的就是“语语悟其神”。

　　揭题明意，总结学法。

　　1.师述：正是这些一向被我们视作弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。

　　2.细心的同学一定早就注意到了，我们的课文中还有另一则小故事。如果我们用上学习《“蚁国英雄”》的方法，就可以自学下一个故事了。

　　有了《“蚁国英雄”》的阅读感受作铺垫，再揭示《生命的壮歌》这个总标题就显得水到渠成，课后的延伸也显得顺理成章；学法总结不仅再次巩固了《“蚁国英雄”》阅读历程，更为《生命桥》的高质阅读作好铺垫。

　　第二课时

　　回顾读，迁移学法。

　　1.上堂课，我们学习了《“蚁国英雄”》这则故事，请大家再读一读这则撼人心魄的故事，边读边想，在学习这则故事的过程中，你有什么收获？

　　2.今天，我们就运用学习上篇课文的方法来阅读《“生命桥”》这则故事。

　　谈收获。

　　学生阅读能力的真正提高依赖的还是学生自己“真刀真”地磨练，课堂上，我们渗透了学法就应该让学生真正地“下水”阅读。

　　疏通读，把握大意。

　　1.自由朗读《“生命桥”》，把故事读正确、读通顺之后，试着用自己的话简单说说故事的大意，思考：要想把这则故事叙述完整、全面，需要提取出哪些关键的词语？

　　2.（交流并出示关键词语：分为两群、老少配合、秩序井然、放下猎）同桌间相互讲述故事大意。

　　用自己的话简单说说故事的大意。

　　抓住关键词语来把握课文大意是一种相当重要的概括方法，与《“蚁国英雄”》学法不同的是，把握《“生命桥”》的大意需要学生自己寻找关键词。这是一个模仿并创造的过程。

　　自主读，会文悟情。

　　1.再次默读故事，圈画深深打动自己的句子，读一读，细致体会，并在书页的空白处写上自己的体会。

　　2.交流感受，同时行朗读训练。

　　（1）相机出示：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

　　问题辅助：那弧线是什么弧线？羚羊是怎样跳崖的？为什么要说以老羚羊的生命作桥墩？……

　　（2）相机出示：当老羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。

　　（3）引出第一自然段。

　　问题辅助：①找出羚羊的动作进行想象：你仿佛听到了什么？想到了什么？

　　②指导朗读：抓住老羚羊和年轻羚羊的动作，想象那一幅幅场景，突出“猛蹬”。

　　③同样的一次飞跃，却酝酿出了截然不同的命运。这是多么的感人呀，同学们，你们想说些什么呢？

　　（4）出示：紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

　　问题辅助：读读这一段，联系上下文理解“秩序井然”。看到了如此神圣的场面，你们理解羚羊们的所做吗？目睹了这一切，你想用什么词、句来赞美老羚羊呢？假如你是获救的羚羊，你想对老羚羊说些什么呢？

　　交流感受。

　　问题辅助：①你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来呢？

　　②小组讨论，抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画（可以请一生上台来画，并解释自己画的简笔画，讲述这个感人的故事）。

　　③说说试跳成功的关键是什么？（理解“刚好”）

　　④再次指导朗读课文：每一个人每一个生命都会走向死亡……

　　⑤指导背诵：看着简笔画图，再一次讲述这个动人的画面。

　　学生的自主读并不意味着教师的完全放手，对于中年段的学生来讲，他们还没能养成的阅读能力与习惯，他们还需要教师的扶助。因此，此处的教学设计虽然主体方向是放手，但仍安排了一些辅助问题，以帮助学生深入阅读与理解。

　　拓展读，延伸文本。

　　师述：一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求得生存。这是一座座真正的用生命筑就的桥梁，这是一首用生命谱写成的壮歌。（再读总课题。）

　　课外延伸1：故事结束了，你此时此刻的心情又是怎样的呢？内心又有何感受呢？同学们，无论是战争年代，还是和平时期，都曾有许许多多英雄楷模涌现，他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。你想到了谁？

　　课外延伸2：这两则动物的故事确实让我们的心灵倍受震撼，其实，动物的世界是充满神奇与奥秘的。大家课后可以去找一找与动物有关的故事，选择自己喜欢的一则背下来，我们来搞一个班级的动物故事交流会。

　　每篇课文的学习都仅仅是一个原点，如何让这个原点生发成一个面积较大的圆，让它成为学生阅读经验的有效区域，这就需要教师有意识地对课文进行拓展，以课文为原点向外画圆。以上环节就是基于此而设计的。

　　板书设计

　　17.生命的壮歌

　　？ “蚁国英雄”  ！

　　团结合作        勇于献身

　　了解故事大意  细读感人之处  朗读表达情感

　　“生命桥”

　　（关键词语由学生板书）

　　教后反思

　　见博客“回复”部分。