《落花生》教学建议

　　教学要求

　　1.阅读课文，了解课文主要内容，理清文章的叙述顺序，分清文章主次。

　　2.学习课文生字新词。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　体会文章所表达的思想。

　　教学难点

　　自读设问，讨论交流，读中悟理。

　　教学流程

　　一、设疑导入

　　1.读了课题，你想到了什么?

　　2.同学们想了解的问题，也是作者大体的思路，老师用这样的思路引导大家：

　　(1)花生为什么叫落花生?

　　(2)课文的题目为什么不是花生，而一定是落花生?

　　(3)课文围绕落花生讲了什么?

　　(4)作者借花生想告诉我们什么?

　　(5)在写作上我们应该学习什么?

　　(读一篇课文从接触题目开始，就要一边读一边想，教给学生读题思文的方法，做到不盲目读书。)

　　二、诱导初读

　　1.范读：注意听清生字的读音。思考：课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么?

　　2.自读：注意读准生字的读音，继续思考刚才的问题，同桌可以交流一下自己的意见。

　　3.分段指名读课文，注意听清对字音读的是否准确。思考：种

　　花生、收花生、议花生，哪些部分是次要?哪些部分是主要的?

　　(诱导预读，理清文章的思路，弄清文章的主要内容，并初步分清文章的主次，为突出读写训练重点做好了铺垫，也为理解文章所要表达的思想打好了基石。并且教给学生一种读书方法：听读自读中，带着问题边读边想;一种学习方法：同学之间互相交流、互议、互补、互改。)

　　三、引导细读

　　1.指名读第一自然段。思考：第一自然段围绕花生讲了什么?

　　2.自读第一自然段，继续思考刚才的问题。你喜欢怎样读就怎样读，可以一边读一边想，可以查字典，联系上下文，联系生活实际，也可以问同学，问老师，或小组同学交流交流。

　　(这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度，学生可以选择自己喜欢的读书思考方式。不仅突出了学生的主体地位，增强了学生的主观能动性，而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主学习的一种能力。)

　　3.课文通过8个字概括了种花生的过程，通过一句短短的句子就把收花生的过程一笔带过，想想这是为什么呢?

　　(不时地围绕训练重点对学生进行提示、指导，促使这种学习方法尽快转化为能力。)

　　4.有感情地朗读课文第一自然段。

　　四、课堂练习

　　1.形近字组词。

　　2.多音字组词。