教学过程：
一、回忆旧知，导入新课：
小朋友，还记得以前学过的《陈毅探母》吗？（记得），大家都知道，陈毅是一位__________________。（学生自由介绍）可是，你可能不知道，陈毅元帅还是一位诗人呢！
今天，我们就要来学习他的一首诗，名叫“青松”。（学生读准课题）
二、承上启下，介绍背景：
那你知道，陈毅为什么会写下这首诗吗？原来，1949年，在共产党的领导下，中国虽然解放了，新中国虽然成立了，但是，由于长期的战争，我们国家还比较落后，人民还比较贫穷，一切都刚刚才起步，尤其到了1960年，新中国遭遇了一场严重的自然灾害，粮食收成很不好，全国各地经常有饿死人的事情发生。而国际上，有些国家也对我们中国进行着压迫和孤立。种种困难，压在人民头上，人民生活极其艰难。作为一名国家领导人，看到人民正遭受着苦难，陈毅是多么的痛心和忧虑啊 ，为此，他常常晚上睡不着觉，于是，在一个冬夜，他爬起来，奋笔疾书，写下了这首《青松》，听……
[这首诗表面好像在写植物，其实是有其象征意义的。在这个教学片段中，教师通过讲解诗人作诗时的历史背景，在学生们初步了解过去历史的基础上，再去学习古诗，可以有效地帮助学生更深层次的理解诗词内容，而不仅仅只是停留在诗词字面上的理解，外加上教师的饱含深情的讲解，极具感染力的语言，有效激发了学生的民族自豪感，激励学生行为的践行，促使他们的情感升华，对学生进行了一次无声息的爱国主义教育。有道是：无声润物，情自生。]
三、初读课文，读准诗句
1、录音范读。
2、自己也来试着读一读，读准字音。
3、指名多人读准古诗，随机正音。
四、精读文字，品味精神
那么，这首诗究竟写了些什么呢？让我们走进诗里，细细地来品味品味。
（一）大雪压青松
1、指名生读。
2、让我们一起来看看这大雪吧！（出示课文插图，生自由描述图中青松身上的大雪是什么样子？）
3、老师想把“大雪压青松”改成“大雪铺青松”，你们看行吗？（生：不行！）为什么？（生：把“压”改成“盖”、“铺”，就感觉不到雪的重、厚、多了。）
4、师：哦，你看松树身上那厚厚的大雪，它们好像在恶狠狠地对青松说：_____________________.（生自由想像说话）
5、感情朗读：你能通过朗读，把大雪对待青松的凶狠读出来吗？
（二）青松挺且直
过渡：面对大雪的重压，青松有没有被吓倒呢？
1、指名读第二行。
2、师：哦，我已经读懂这行诗了：虽然大雪是那么大，那么厚，可是青松_____________________。（生说第二行诗意）。
3、 让我们一起来欣赏欣赏此时的松树吧：（生自由说看到的松树：站得直直的，像勇敢的战士，像坚定的勇士，像顶天立地的巨人，像威武的将军……）
4、 我们好像听到青松在坚定地对大雪说：______________________
5、 你能用朗读来为大家描画一下松树挺拔英武的风采吗？
6、感情朗读第一、第二行：
（1）指名两生分饰大雪和青松，分别表演并朗读这两行诗句，演并读出大雪的“压”和青松的“挺且直”。（学生评点）
（2）女生饰大雪，男生饰青松，分读这两行。
[学习第一、二行诗句时，主要运用了换位思考的方法，让孩子们分别想象大雪和松树心里的想法，不知不觉中将两者人格化，凸显出大雪的凶狠和松树的坚强，更由大雪的“压”反衬出松树的“挺且直”。其后的表演朗读，更让敌对的双方形象化，也因此将课堂气氛引向高潮]
（三）要知松高洁，待到雪化时。
1、师：虽然，我们面前的青松是挺且直的，但他是否能坚持到底，取得最后的胜利呢？那还要等雪全都融化之后才能知道，这就叫做（生齐读）：要知松高洁，待到雪化时。
2、那么，想象一下，太阳出来了，雪滴滴嗒嗒开始融化了，青松这时是什么样子呢？（青松像洗过了澡，更干净，更苍翠了，水珠在阳光下闪闪发光，松树很漂亮；雪融化成水，青松喝足了水，挺得更直了。……）
3、师（高兴地）：青松终于抗过了大雪的压迫，取得了最后的胜利。这时，你心里对青松有什么感觉呢？（佩服、觉得它了不起……）
4、你能不能送几个成语给青松，来赞扬一下它呢？（坚强不屈、不屈不挠……）
5、青松这种坚强不屈、不屈不挠的精神，诗的第二句中用了一个词语来概括（生找出：高洁）
6、师小结：对，青松面对重重压迫，不屈不挠，永不服输，这是多么高尚而纯洁的精神啊，这就叫高洁。
7、感情朗读第三第四行。
[“高洁”是对一种精神一种品质的形容和概括，极其抽象。如何对二年级的学生阐释清楚？以上教学环节由想象雪后青松的挺拔美丽，到进一步体会到青松的威武不屈，称赞青松，再到通过学生找词，教师语言描述，了解“高洁”的意蕴，可谓简洁准确，水到渠成。]
五、联系实际，深化主题
师：小朋友，诗学完了，此时，让我们好好想一想，陈毅元帅心系百姓，满怀忧虑，在寒冷的冬夜起身写下这首《青松》，有什么含义吗？（他希望人民都能向青松学习，坚强不屈；他是为了鼓励人民勇敢地面对困难；他相信人民一定也能像青松一样经受住重重困难……）
师（高兴地）：事实也确实像陈毅元帅所希望的，最终，我们的国家和人民抵抗住了种种的困难，很快度过难关，迎来了现在这样的好时代！
[这本应是课文教学的难点，但由于有了课伊始时老师的那段背景介绍，再加上在之前所有环节中对大雪和青松一恶一善两种力量的深刻认识，学生们很快就能将人与物一一对应起来，难点迎刃而解。]
六、朗读全诗，传达心声
齐诵：让我们用诵读来赞扬可敬的青松，更用诵读来传达我们对伟大中国人民的崇高敬意。（感情朗读全诗）
七、学习生字（略）
教材简析：
《青松》描写了大雪重压之下的青松坚挺劲直的形象，赞颂了坚强高洁的品格。
全诗共两行，前两行描绘了一幅“青松斗雪”的图画。漫天飞雪，气势汹汹，不但没有使青松屈服淫威，反而愈挫愈奋，挺而且直，宁折不弯的气势怎不叫人肃然起敬。三四行则言志抒情，艳阳高照之日，大雪势必消融于无形，青松则更加苍翠欲滴。
时代背景：
1960年是我国人民经受严重考验的一年。在国内，农业遭受特大自然灾害，加上党的工作失误，使国民经济面临暂时困难。在国际上，又遭受帝修反华势力的联合围攻。赫鲁晓夫修正主义集团妄图控制中国的阴谋破灭后，在国际共产主义运动中掀起了反华逆流。他们背信弃义地大搞突然袭击，单方撕毁协定，撤走全部专家，使我们陷于严峻的局势之中，这首诗的出现，是多么鼓舞士气。陈毅元帅是在鼓舞人们要相信困难是暂时的，恶势力是要被战胜的，断言高洁的品性是绝对经得起时间检验的。
设计思考：
这首诗包含两层意义，一是赞颂自然意义的青松、二是赞颂精神意义上的青松。本课的教学如果能达到疏通诗意，结合生活实际与插图，通过想象、诵读体会到青松的纯洁高尚这一层次，可以算是完成了教学任务。考虑到教学是一种课程开发，高林生老师曾经说过：在他们的已知上起步，尽可能引导他们最大限度地走向未知；所以在设计时，做了适度的整合，充分利用孩子们的换位想象，教学情境图及教师的导语，激发、调动了学生的情感，力求达到与作者共鸣的效果，从而深入挖掘诗意，使学生的诵读积累变得更加有意义。
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