小学语文教案模板汇总

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字、新词，理解课文内容，积累自己喜欢的优美词句。

　　2、有感情地朗读课文，感受课文形象、准确的语言，领悟作者表情达意的方法。

　　3、通过体会作者热爱故乡的情感，激发学生热爱家乡的思想感情。

　　教学重难点：

　　重点：学习品读，鉴赏文章优美的词句和段落，并积累下来。

　　难点：、从文章准确、形象的语言中体会作者热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。

　　教法、学法：

　　1、课堂上注重朗读，让学生在充分的读中去主动学习，在这堂课上，我引导学生以读为前提，在读中领悟作者所要表达的思想感情。体会作者的思乡之情。

　　2、给学生一个感悟的课堂。我们要引导学生在学习感悟他人的美妙篇章时，不忘联系自己，联系生活实际，让自己的情感也在学习的过程中得到升华。

　　3、在本节课的教学中主要是引导学生自读自悟，在质疑问题、自读解疑、读议领悟中给予学生思考和创新思维的空间，让学生发表个人独特的见解，培养创新意识。

　　设计理念 ：

　　本篇课文语言优美，生动活泼，感情真挚，充满童趣，读起来琅琅上口。因此，我选择了“以读代讲，读中感悟，读中生情”的方法，在读中引导学生体会写法，在品词析句中揣摩作者的表达方法。贯彻了以生为本的教育理念，充分体现了学生的主体地位。

　　教学流程：

　　一、创设情境、激趣导课。

　　同学们，老师知道一个美丽的地方,你们想去看一看吗?你看：在长江口外，东海之滨有一个美丽的海岛，这就是樊发稼的故乡，这里曾给作者留下了许多美好的回忆，那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河;那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花;那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花;那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花……

　　孩子们，这儿美吗?这么美的景色只给作者留下了深刻的印象。然而，他最难忘的却是那些朴实无华的芦苇。这究竟是为什么呢?现在，就让我们跟随作者一起走进故乡的芦苇，去追忆那遥远的童年生活吧。(师板书课题，生齐读。)

　　二、细读深究，品读悟情

　　1、自由的朗读课文，要求：读通语句，

　　2、快速浏览课文，标出自然段序号，看看文中哪些自然段是描写芦苇的，哪些自然段是写童年趣事的?

　　3、指名读8——10自然段，其他同学边听边画出描写芦苇特点的语句。

　　4、课件出示：一片片，一簇簇，迎着轻风，摇曳着修长的碧玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云，在地平线上飘拂着，给乡村平添几分恬静和飘逸。

　　5、那么这句话写了芦苇的什么特点呢?从哪些词可以看出来?在这句话中你看到了几个叠词，你还能再说几个这样的词语吗?

　　6、多么可爱的芦苇啊，谁愿意读出它的可爱来?

　　三、合作研读，自主交流

　　1、是啊，多么可爱的芦苇啊，作者运用了恰当的比喻和拟人，为我们展现了一幅如诗如画的芦苇图，多么令人神往啊。不仅如此，在芦苇丛中还有很多趣事呢?

　　快速浏览11—13自然段，看看作者写了哪几件趣事? (吹芦叶 哨折芦叶船 捉纺织娘)

　　2、指名读 女生读句子，男生配动作和声音注意读出欢快劲。

　　3、下面谁愿意来读读第二件事，看看你又在哪句话中看到了作者的快乐。

　　(“开船啰!开船啰!”“于是，在一片欢呼雀跃声中，绿色的“船队”便满载着我们纯真的幻想，顺流而去……” )

　　4、带着快乐的心情，让我们来看看最有趣的一件事吧。

　　5、纺织娘是什么样的?你们想看一看吗?(课件出示)

　　6、课文是怎样描述纺织娘的?请同学们找一找，谁愿意来读读。

　　7、作者如诗一般的语言更让人陶醉，来，下面我们齐读4、5、6、7自然段。

　　10、大家看，这些景色怎么样?他们和芦苇有关系吗?可不可以去掉呢?为什么?

　　(不可以，这几句恰恰说明故乡很美。)

　　四、体味情感，升华主题

　　1、这段结尾再次出现省略号，表明作者对芦苇难以忘怀的`根本原因是：故乡的芦苇!你给过我不少(生接：童年的欢乐。)

　　2、童年往往是最快乐，最难忘的。而作者的童年是和故乡的芦苇分不开的。所以作者发自内心地说：(课件出示：生我养我的故乡啊，你给我留下多少梦幻般的、缤纷的记忆。)

　　五、拓展延伸 ，再造升华

　　作者用诗一样的语言、画一样的意境、丝一样的的情节为我们展现了一幅幅优美的画卷，洋溢着一缕缕真挚的感情，寄托着自己对故乡的怀念和热爱。孩子们，你们注意到了吗?其实我们的家乡也有很多美丽的景色，学到这儿，此时你最想说的一句话是(课件出示：家乡，我爱你)谁愿意说说你爱家乡的什么?说得真好，老师知道你们都是心中充满爱的好孩子。

　　课下请你饱含深情的，写一写你对家乡的热爱，好吗!(家乡的蓝莓、红豆、灵芝、蘑菇等等)

　　六、板书设计