程方案和课程标准。相较于以前的课标内容,
劳动教育的再提出是新课标的一大亮C。我 们该如何理解强调劳动教育的时代背景呢？郭姝含（河南大学卓越教师班）:重视劳 动，强调教育与劳动相结合，是马克思主义的 重要主张。在新的时代背景下,新课标中所提 出的在各学科重视劳动教育，强化学生劳动 素养,对学生成长和国家发展意义重大。第一，重视劳动教育是新时期经济社 会发展对教育提出的新要求\"随着国家经 济发展模式转型和产业结构升级，手工劳
动、机器劳动进一步向智能劳动迭代发展， 社会对劳动生产过程的品质化、多样化、智
能化要求日益提升。从“中国制造”到“中国 创造”,关键在 一大 新型的劳
动 、 的劳动品质、创造的劳动能力，能 显自身劳动价值的复合型劳动人\"而人 的养， 结在教 育。动教育与劳动 合，对充分发挥
劳动教育 育新时代劳动 素养、 国 家经济社会发展，着重要意义和价值。第 ，重视劳动教育是新时期社会主义 教育 质和教育 的新 ，劳动教育构 成 中国 社会主义教育制 的重要 容。*总书记在全国教育大会上明确指 出，新时代劳动教育
中国特色社会主义教育发展 ， 养 智 劳 发
展的社会主义
和
人。社会主义的建设者和接班人，要 劳动、重劳动，能劳动、
劳动、创造 劳动。第 ， 重视劳动教育是新时期 教 育及学生发展问题的新 \"从国劳动28河南教育！基教版教育的 ，劳动教育 重 化，的学科 、课程 ， 出
“ 重视、课程 化”的 ，学生
劳动、 会劳动、 劳动成 的。这显与新时代教育的方向背
而 ， 与社会主义 和 人的养要求在较大差距。
，重视劳动教育，重新 学生的劳动 ，培育 向 的劳动文化和劳动精神，是 在
问题的 之举\"主持人:在突出劳动教育这一背景之下,
各学科课程标准如何反映和体现劳动教育 的要求？刘伊歌（河南大学卓越教师班）：具体 来看，劳动教育在各学科课标中主要表
在教育 的落、课程 的更新及评 价结构的优化等
\"第一，重视劳动教育，落实教育方针。 各学科2020年修订版新课标的前言部，
涉 通高中教育指导思想和基本理等 相关表述中，均将“养德智
发展的社会主义 和 人”，修订“养 智 劳 发展的社会主义
和 人”。
高中育人目标与新时代教育发展需求的精准对，并且有
利于立德树人根本任务的落实。第二，入劳动教育，丰富课程内容。 各学科2020年修订版新课标均为开展劳动 教育提
的课程内容支撑。例如，生物学科新课标中开“植物组织养”模块 建议，倡导学生通过劳动感受植物组织养
的全过程，体会劳动的乐趣;语文学科新课 标的学习任务群9“中国革命传统作品研习”
强调劳动模范的教育价值，突出其辛勤劳 动、不断创造的高尚品质，这些都充分体现 了以“劳”促“智”、以“劳”融“德”的要求。第三，变革评价方式，优化评价结构（ 各学科2020年修订版新课标着眼于劳动 教育，革新评价内容。例如，政治学科“围
绕核心素养的形成与发展，建立激励学生 持续进步的发展性评价机制”，重劳动
动的
现， 评价方式，综合评价学生发展 况；生物学
科新课标“ 元评价方式，提倡学生利用课余时间，
”，与
评价方 ， 促进学生“学”与“劳”结合;物理学科新课标中提 到“创 的、具的、 性的 的”， 劳动
机融 评价内容， 进步优评价结构。主持人：我们应该如何根据新课标的
精神和要求，结合各学科特8 ,落实和实
施好劳动教育呢杜卓洋（河南大学卓越教师班）：新时 的劳动教育 性 ， 学科教学、
动、教学评价 各方配合、 的整体性教育
动。各学科 要各 其 ， 要 ，以从以下几方 。第 ， 以 学科 、 劳动 教育纬，
育学生劳动素养。新课标强调要
性与学科 性，
发各学科 育学生劳动素养 的 价值。例如，政治学科侧重
劳动的基与 心价值； 学科 重 劳
动 物与 体 劳动 ； 学科
重通过劳动 与方式的变革把握劳动发展进；数学学科重 揭示劳动内在 要素的数学关系；而物理学科则重呈现 各劳动活动的内原与规律。鉴于此，教师在学科教学过程中，需认真把握
各学科特性与侧重点，围绕劳动教育梳 各学科 的内 ， 构建劳动教育
体系，全面提升学生劳动素养。第二，吸纳 融合多维乡土资源，丰
富劳动
活动。各地各学校需遵循课标置相应的劳动教育活动，并积极融 地然、社会、
方所蕴含的劳动教育资源，将其转 供学习的课程资源。例如，
课程中， 利用历遗迹、博物馆、档案馆等校外资源展 劳动教育，加深学生对本地劳动
演变与发展的了解；在化学、生物学科教学
，加强与高等院校、科院所、相关
企业的
与动，共建一批课外［基地，为学生提供更参与劳动 的平台与机遇；
展语文实践活动时，充分吸纳本地图书馆、文化馆、爱国主义教育 地
会资源，让学生深刻体悟社会 i与劳动生活的
价值。第三，学科常态教学与生成性评价相
结合,促进劳动素养发展。例如，面对数学中 的“生产函数”
，教师可结 课 内容，关注学生对劳动成、劳动生产与劳动利润
三者内 的理解，着重考查学生利该解决实际问题的能力，借助评价培养
提升学生的劳动素养;依据
学科体现劳动教育的 ， 教师要重点关注学生对 所 的劳动 与价值的体学习，
学生劳动素养与价值 的生成与发展 ；对地学科“劳动与生态 ” 主 ， 教师要
参与学生的课堂学习与 活动，把握
学生发展与变 全 ，提供 性的评价与
。总之，要
常教学与教学评价的结合，现学科教育与劳动知识有机融合，促 进学生劳动素养发展。（本栏责编帕拉）2021年第5期29
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