戈潮黉艚 ｖ０２．Ｎｏ４ ＬＩＢＥＲＡＬ ＡＲＴＳ ＦＡＮＳ 教育教学４ 初中生英语写作中存在的问题与对策 王 钰 （四川省广安巾友谊中学 四川 广安６３８０００） 【摘 要】本文分析了初中学生英语写作能力普遍不强的成因，并提出了提高英语写作能力的具体对策。认为教师要有计划有步骤地 引导学生多读、多记、多写；教师应多指导、多鼓励、多训练，才能取得良好效果。 【关键词】初中英语；写作能力；问题；对策 【中图分类号】Ｇ６３３．４１ 【文献标识码】Ｃ 【文章编号】１６７１—１２７０（２０１０）０４—００７６—０１ 一、存在的问题 ３．用英语写日记．提高英语写作水平 近几年来中考英语ｆｔｌ写作试题体现了创作的灵活与自由， 要养成学生勤练笔写英语日记的好习惯。经常用英语记日 注重对学生能力的检测，然而学生的实际写作能力不容乐观。首 记，等于天天在练笔，这无疑是提高英语写作水平的行之有效的 先学生对川英语写作普遍有畏难情绪，即使单词丰富，却无法形 好办法。在记日记时，不要总是用简单句，要有意识地用一些好 成句子和段落，更何况他们词汇量有限：试卷反馈表明学生笔头 的词组、句型、关联词和复合句等，使文句更优美生动。还有要按 造句顾此失彼．拼写错误屡见不鲜，写不出或抓不住重点，有的 照题目或所给情景写文章练笔。写好后对照范文，找出差距，然 不知如何下笔，尤其是在普通学校．有三分之二的学生写不出完 后再练习，这对提高英语作文也很有帮助。 整的句子：时态不一致；逻辑、标点、修辞根本谈不上。每到测试 ４．口头作文，训练学生的口头表达能力和逻辑思维能力 时你就会发现写作部分至少有三分之一的学生交白卷，三分之 口头作文是在课堂内瞬时完成的一种作文形式。它具有灵 一虽然将写作部分做了，但词不达意，句子不完整，主谓不一致 活性，易检查、易纠正。并能及时反映学生的学习状况等优点。课 错误百 。面对此种情况，如何辅导学生做好书面表达，提高学 堂上老师就学生要写的人物、事物等，先让学生口述。这一阶段 生运用英语的能力．就成为我们广大初『『１英语教师教学中必须 的教学，主要以实物为主，以图片、录音等其它形式为副，让学生 重视的环节。 说明事物的形态、特点、用途等，或者为大家讲故事，训练学生的 二、问题分析 口头表达能力和逻辑思维能力，以达到交流思想的目的。 学生孑Ｆ英语写作巾之所以会矾到这 问题是有成 的。首 ５．运用范例并及时讲评 先是受母语的影响．初中生 ｝｝ｊ母语思维已成走势，若学习另一种 学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文， 语言自然会受到母语的影响。英语与汉语存思维、语言结构、表 讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给 达方法上郁有区别。其次是无语言氛同，进入家庭和社会尤川英 必要的提示。每次完成材料，教师可与学生同时撰写短文。规 语交流信息的条件，使英语成为一门单纯的学校教育学科．．第 定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。范文不仅要在格式、 是学生英语启蒙教育教师素质偏低，未能激发起学， 学习英语 内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑 的积极性 到英 的多种表达方法。同样一句“为了赶上第一班公共汽车， 三、解决问题的对策 他ＪＪ『５天起得很早”．就可以有多种表达，如： １．从听、说开始，循序渐进地抓写作基小功训练 Ｆｈａｔ ｄａｙ ｈｅ ｇｏｔ ｕｐ ｖｅｒｙ ｅａｒｌｙ ｉｎ ｏｒｄｅｒ ｔｏ ｃａｔｃｈ ｔｈｅ ｆｉｒｓｔ （１）造句圳练。造句是写作的基础 Ｉ合 文教学，把 文 ｆＩ １）ＵＳ． 所学过的常用词、词组或句利选ｊｆＩ来 以课文句子为例，｝ｆ：学！ｉｊ 也ｒ】 以说： 在理解其意思、掌握其用法的基石：ｆｊ Ｉ：，重新造句，表达『Ｉ 的 Ｆｏ ｃａｔｃｈ ｔｈｅ ｆｉｒｓｔ ｂｕｓ，ｈｅ ｇｏｔ ｕｐ ｖｅｒｙ ｅａｒｌｙ ｔｈａｔ ｄａｙ． 想。 Ｉ ｈａｔ ｄａｙ ｈｅ ｇｏｔ ｕｐ ｖｅＰｙ ｅａｒｌｙ ＳＯ ｔｈａｔ ｈｅ ｃｏｕｌｄ ｃａｔｃｈ ｔｈｅ （２）听写。听写是课堂巾常 而简便的 作 Ｊｌ】练形式之一， ｆｉｒｓｔ ｂｕｓ． 它不仅可以使学生把听和写紧密地结合起来，而且ｎ 以ｆ：；＝查学 学生存经过一阵紧张的思维与写作之后．及时听到一篇比 生对知识的理解程度，使学生的理解能力、记忆能力和传递信息 较姚范的范文，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的水 能力不断提高，从而训练学生听的能力。 平，找…差距，及时查出作业巾的毛病。 ２．看图写话。培养学生的观察、表达的能力 再！Ｊ！ｌＪ，要对学生的作文进行及时讲评，及时反馈信息，是提 看图写话是练习书面表达简单有效的形式。 形象直观， 高学生 ｛５而表达能力不可缺少的一项工作。要求如下： 能激发学生的学习兴趣，是练习写话的好材料．．经常看冈写话， （１）如在时间紧的情况下，可抽查部分学生的作文评阅，重 有利于培养学牛的观察力和运用英语进行思考、表达的能力。现 点抽查巾下水平的学生的作文，采用当面批改的形式，从而大面 行课本提供了很多组同 例如第二册Ｌｅｓｓｏｎ １００．Ｐａｒｔ ４， 积提高教学质鲢。 Ｌｅｓｓｏｎ ９３，Ｐａｒｔ ３．Ｌｅｓｓｏｎ ９８．Ｐａｒｔ ２等。首先引导学牛仔细观 （２）批 过程中，认真记录习作巾存在的带有普遍性和典型 察罔画，弄清图画中事情发生的时间，地点，人物，人物间的关 性的错误，为讲评课作材料准备。 系，确定写作的主体时态。存对砸面内容成竹在胸后，先集体口 （３）将一些写得较好的、错误较少的习作印出来、贴出来，或 头练，再个别口头说，最后方可动笔写。训练时，要求学生先看， 讲评时读给伞班学生听，给予鼓励。 提问他们在厕面里看到了什么，即先促使学生形成感性认识， （４）备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中能 然后让学生看图说话。刚开始时是看到什么，联想到什么都可以 有所获。 说，说的越多越好，尽力让学生展开想象的翅膀。但随着学习深 总之．提高学生的写作能力不是一朝一夕的事情．而需要循 度广度的增加，老师应当适当点拔，不能像初学刀Ｉ５样看到什么就 序渐进，持之以恒，同时各个环节也要跟上，需要教师有计划有 说什么，而是按一定的顺序或步骤来叙写图画内容．并且选 Ｈ｛自 步骤的进行。归根到底，学生应多读、多记、多写；教师应多指导、 己熟悉的词汇、句型来表达，使书而语少出语病，符合英语表达 多鼓励、多训练。这样就能取得良好效果。 习惯 ７６——
