低年级课外阅读能力的培养

作者：陈燕燕

来源：《山西教育·教学》 2019年第10期

陈燕燕

课外阅读是小学生获取知识和学习能力的重要方式之一，阅读大量的课外书籍不仅可以让学生增长知识，拓宽视野，而且可以给学生带来持久的学习力，保持学习的浓厚兴趣，从而为发展学生的语文素养打下坚实的基础。

一、推荐阅读书目，让学生爱上课外阅读

低年级学生的学习活动尚处在游戏阶段，他们热衷于做游戏、看动画片，即使有些学生看了一些书，也大多看的是以图片为主的画报，对文字的阅读量比较少，课外阅读的范围也比较狭窄。怎样才能使学生领略到课外阅读的乐趣，爱上课外阅读呢？

低年级学生由于识字量少的原因，一开始就让他们阅读纯文字读本，难免会打击学生课外阅读的积极性，所以我就采用循序渐进的方法。向学生推荐课外阅读书目，我选择了图案精美、内容浅显易懂的彩色绘本让学生阅读。如《一园青菜成了精》《猜猜我有多爱你》《花婆婆》等，这些绘本插图精美，容易吸引学生的目光。很多学生都能在短时间内读完一本“厚厚”的书，这样内心就会情不自禁地产生巨大的愉悦感。这种读书的快乐也就成了他们课外阅读的内在动力，自然而然地想读下一本课外书。

随着识字量的增加，我就开始推荐学生阅读以童话、寓言、科普知识为主的注音读物。注音读物的正文汉字上都标有汉语拼音，方便学生独立自主地读完一整本书。当学生读完一整本拼音读本，成就感就会倍增。

例如，《没头脑和不高兴》《安徒生童话》《木偶奇遇记》《三毛流浪记》等书情节生动有趣，学生凭借拼音与文字先是磕磕碰碰地读完全书，了解了大意，等他们有了初步印象以后，再引导学生反复阅读，这样学生对书中内容的理解就更加透彻了，在津津乐道的回味中不知不觉爱上了课外阅读。

值得一提的是低年级学生刚刚进行课外阅读的初期，我们不能急于求成让学生“一口吃成大胖子”，大部头的书会吓倒学生，只有从学生的学习实际出发，推荐他们感兴趣的书，他们才愿意去阅读，才更容易引起他们心灵的共鸣。

二、教会阅读的方法，让学生提高阅读能力

除了推荐给学生必读书目以外，还要传授给学生课外阅读的方法，养成喜爱阅读的好习惯。首先要强调在课外阅读时做到“三到”，即“眼到、口到、心到”，低年级学生注意力不够集中，如果只是用眼睛看，很容易导致精力涣散，建议学生在课外阅读过程中多多采用出声读、指读、用笔圈圈画画等方法去读书，充分调动感觉器官来集中注意力，切实提高读书的效果。很多童话故事都配有音像资料，在阅读这些童话故事之前，可播放相应的音像资料让学生对故事情节感兴趣，再进行相应的同步课外阅读。

例如，在阅读《海的女儿》时，先让学生观看动画片，了解故事梗概，再读注音版的课外书，因为已经有图像在头脑中留下了印象，学生就能饶有兴趣地边回味情节边阅读注音文字，在图像与文字的结合中，经典名著就刻在学生的脑海中。我还要求学生准备一本摘录本，将课外书中找到的优美的词句摘录下来，读读背背；对于不理解的字词，可以请教无声的教师——

字典，或者联系上下文弄懂意思，学生学会了一定的阅读方法以后，阅读能力自然而然就能提高。

九层之台，起于累土；合抱之木，始于毫末。课外阅读能力的高低影响着学生学习语文成效的好坏，教师一定要努力引导学生持之以恒地进行课外阅读，这样才能达到高效阅读教学的目的。

（作者单位：江苏省启东市寅北小学）

（责任编辑张妤）