一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)
1.D 2 C 3 .D 4. C 5. C 6. A. 7. D 8. C 9 D 10 B 11 D 12 A 13 D 14 A 15 B 16 B 17 A 18 C 19 A 20 B 二、判断分析题（每小题2分，其中判断正误1分，分析1分，共10分） 21．错。福禄培尔创办的幼儿园是世界上第一所幼儿园，但不是第一所幼儿社会教育机构。。 22．错。教师除要根据幼儿的意愿来安排教育活动
23．错。幼儿自发游戏时，教师的任务不仅仅是观察，还包括适时的指导。
24．错。幼儿园日常生活活动都是属于幼儿园教育计划的一部分。是一定要列入教育计划的。 25．错。教师与家长和幼儿的沟通，除了技巧之外，更重要的是观念和态度问题。
三、名词解释（每小题3分，共15分）
26．幼儿教育观：是在一定的儿童观的基础上形成的关于为什么要教育幼儿、要把幼儿培养成
什么样的人以及如何培养幼儿等方面的一些基本观点。
27．社区教育：是把教育置于一定区域的社会政治、经济、文化的大背景下，在地方党和政府
的领导下，以地区为依托，组织和协调各方面的力量，发挥各自优势，共同办好教育的新
形式。是全员教育、全程教育，全方位教育。
28．学前儿童德育：学前儿童德育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划地向儿童进行道德品质教育（品德教育），培养他们良好的品德、文明习惯和个性的活动。 29．表演游戏：是指通过扮演文艺作品中的角色，再现文艺作品内容的游戏。
30．家长学校：家长学校是对在家庭里承担抚养教育幼儿责任的父母和其他长者进行系统教育
和训练的学校。
四、简答题（每小题5分，共25分） 31．现代社会家庭教育的特点。
（1）家庭教育的早期性：从孩子一出生就开始受到家庭教育。 （2）家庭教育的全面性：家长关心儿童多方面的发展。 （3）家庭教育的情感性：家庭教育“以情通情”，家长的情感对儿童有很强烈的作用。 （4）家庭教育的灵活性：家庭教育针对个别孩子教育，在内容和方法上很有灵活性。 （5）家庭教育的渗透性：家庭教育对幼儿的影响渗透在点点滴滴的日常生活琐事中。 32．学前教育学发展的萌芽时期体现出哪些特点？ （1）尊重儿童，强调发展儿童的个性 （2）主张教育必须“适应儿童”
（3）系统地提出了家庭教育的完整体系
（4）重视儿童主动参加活动
33．简述儿童能力观的演变过程。
在学前教育的发展史上，儿童能力观经历了一个由无知无能儿童能力观到人格主体的儿童能力观再到富有学习潜力儿童能力观的过程。
十八世纪之前，人们把儿童看成是“软弱无能”和“无知”的， 同时认为儿童又具有身体
发育和行为习惯上的“可塑性”。德国心理学家弗洛伊德提出了人格主体”的儿童观，强调教育应注重人格的塑造。20世纪50年代后出现了 “富有学习潜力”的儿童观。这种观点认为儿童具有极大的学习潜力，并提出了“关键期”的概念。 34．幼儿园艺术教育的主要形式
幼儿园艺术教育大致包括音乐教育、美术教育和文学教育三种类型。它以声音塑造形象；以线条和色彩塑造形象；以形象、生动、精练的语言塑造的人物或情景，去感染儿童，丰富其内心世界的教育过程。
35．幼儿教师专业化发展的基本途径。
（1）观摩和分析优秀教师的教育教学活动； （2）微型教学；
（3）教育活动决策训练；
（4）通过反思来提高组织教育活动的能力。 五、论述题（每小题10分，共20分）
36．联系实际谈谈幼儿园物质环境创设的基本原则。 （1）适合性原则：要适合幼儿的年龄特点和个性特点。
（2）挑战性原则：所提供的视觉材料、操作材料要超出儿童的现实发展水平。 （3）启发性原则：重点启发幼儿思考，鼓励幼儿自己寻找答案。 （4）丰富性原则：充分利用各种条件，促进幼儿的潜能再现。 （5）平衡性原则：强调为幼儿提供的条件和机会要平衡。
（6）系统性原则：强调环境要有明确的目的性、计划性、系统性。 （7）动态性原则：要考虑环境的布置要随情况的变化不断地更新。
（8）主体性原则：要突出幼儿创设环境的主体性，保证幼儿对环境的支配自由。 （9）效用性原则：要求以最少的投入获得最大的收益。 37．举例说明角色游戏的特点及大班角色游戏的指导。
角色游戏的特点
（1）是幼儿可以按自己的意愿进行的活动
（2）是幼儿的一种创造性想象的活动
（3）其内容主要反映社会生活，为社会、家庭和幼儿园周围的环境所制约。 （4）它具有很大的灵活性，无一定的程序和模式，不追求什么固定的结果。 大班角色游戏的特点与指导：
应着重培养幼儿独立进行游戏的能力；应更多地运用语言来指导幼儿的游戏；加强游戏的集体性；组织幼儿自己评价游戏。
六、分析应用题（10分）
38．有位家长说“树大自然直” 请谈谈你的看法。
这位家长的观点是错误的。这个问题牵扯到环境和教育关系的问题。
环境：是指围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界。教育是根据一定社会要
求，用一定的内容和方法，对儿童实施有目的、有计划、有系统的引导和影响的活动。
与环境相比较，教育在儿童身心发展中具有更独特、重要的作用。环境对儿童发展所起的作用是重要的，但它往往是自发地影响的，而教育是组织起来的环境，是从环境中选择那些有利于儿童发展的因素，它在儿童的发展中起主导作用：教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向；教育给人的影响比较全面、系统和深刻；学校有专门负责教育工作的教师。
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