七年级英语教学反思
教学反思1
英文书写的端正与规范，是开学阶段必须要抓好的。从新生入学第-次在英语四线格上落笔写英 文字母，就要向学生们提出要求：任何•位学生都必须书写端正，否则将会受到惩罚。吓唬之余， 在最初阶段还不妨特意抓几位敢“顶风作案”的学生，以惩一儆百；同时对书写端正的任何•个 学生都给予鼓励。后来我惊奇的发现，那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生，英文却完全可以写的 非常端正，俨然一个优秀生的卷面一般，感觉很有成就感。
在后期进行英文写作评分时，依然贯彻字迹端正者得高分，否则从重扣分的原则。经过•段时间 的狠抓整治，同学们形成一个端正书写的良好氛围。 教学反思2
英语作为•门语言，让学生在基础学习阶段养成大声朗读，敢于开口是非常必要的。在日常教学 中，我最害怕不开口的学生。我认为只要他们开口读、说英语r,那么他们这•生学习英语都将 不会存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期阶段，我特别提醒我的学生们，•定要开口 出声且大声的朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的学生，则要将其列为重点关注对象，致 力于先张口，再出声，最后大声朗读。•天之计在于晨，这句名言对于英语学习来说，更是如 此。早自习上，我想尽办法让学生们去读，以不同的形式，朗读不同的内容，充分挖掘学生们读 的潜能，让学生们都能开口说英语。 教学反思3
很多时候我们不得不承认，学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。新目标英语这 套教材的单词量大是众所周知的。为r让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来，我想 我们应该在第•时间向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法，同时帮助其榭弃他们在小学阶 段可能业已形成的死记硬背的方法。在教学过程中，我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的 拼写。所以在单词教学方面，我•般遵循三步走的顺序。1.跟读。让学生先学会读单词，做到看 到单词，读音能够脱口而出。2.记住汉语意思。可以由老师报中文解释，学生读出英文单词：在 课堂句型操练中，进•步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。3.最后才要求学生开始 识记单词的拼写。事实上，此时由于学生对很多单词的更多精品文档. 学习--好资料
过目率非常的高，他们可能已经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。 在新目标英语教材的starters和前几个单元部分，我想最好能坚持每天渗透\"直拼法''拼写规则， 逐步引导学生养成利用单词读音来识记单词拼写的习惯 教学反思4
在开学阶段，对单词识记的听写检查方面，我们最好是能因生而异，区别对待。我们既要让所有 学生认识到单词拼写识记的重要性以及单词拼写不过关的严重后果，同时我们也要避免•小部分 学生可能因为单词听写不过关，而产生对英语的畏学、厌学心理。
教学反思5
教学设计必须进行学情分析即全面客观地分析学生目前现有的英语基础和水平。教师必须明白本 单元
的话题是什么。如：本单元主题为Making new苗ends.通过单元学习，要求学生懂得如何作 自我介绍；学会问候他人：学会如何结识新朋友.并在此基础上扩展到结合其它相关信息设计个 人名片，介绍自己崇敬的名人，制作班级电话薄等贴近学生生活实际的任务。 教学反思6
在句型操练，小组活动，调查访问和游戏过程中，让学生获取语言知识并能归纳运用,使语言时刻体 现在生活中。.注重对学生文化意识目标的培养：在学习过程中，让学生能感受到中外文化的异同, 注意到用中英文表达人物姓名的差别。 教学反思7
英语教学应关注对学生情感目标培养:让学生积极参与各项活动，大胆地用英语进行交谈,激发学 习兴趣，让学生在游戏，竞赛，小组活动中增强自信心，获得成功感，培养合作精神。 教学反思8
不同的英语老师对音标的出现时机看法不同。我想只要适合班级学生特点和自己教学风格的，都 是可行的。尽管如此，我个人认为在七年级下学期或八年级上学期再逐步渗透音标教学，可能更 为合理。因为经过七年级上学期的英语学习之后，每个学生各自都会自觉不自觉的形成•套适合 自己的英语学习方法与方式，随后我们增加音标的教学，以促进他们进•步自学英语的效果，可 以说是水到渠成，一气呵成了。
更多精品文档. 学习一一好资料 教学反思9
•个班级中，肯定有部分学生的英语基础薄弱，他们对字母掌握都是似懂非懂，如果我们在七年 级开学阶段马上引入音标，我想无疑大人的加重r这•部分学生对■英语学习的负担，这同样可能 导致他们产生畏难心理，甚至放弃英语学习。此外，音标教学的目的无非是为了让学生能够利 用音标自学单词，所以我比较同意利用渗透教学，在•段时期内逐渐地让学生认识大部分的音标, 逐步的掌握利用音标拼读大部分单词；而不要急着在两、三节课里专门进行音标教学。相信学生 在之后的英语学习中，会越来越熟练的运用音标自学单词的。 教学反思
英语课堂上的同桌对话模式，我想应该•直被提倡。因此，在七在教学过程编排上，也尽量多的 编排对话操练，以争取让学生有尽量多的机会展示，尤其是每个单元的SectioiiA （包括SectionB 的前半部分）句型，更是有必要以两人或四人•组等模式充分操练。而此时，教材后面的听力材 料则完全可以作为早自修朗读内容，其中个别超纲单词，不妨也加以解释，以作为扩展学生单词 量的一个辅助手段。 教学反思11
如今利用网络资源共享，我们可以获得丰富的教案设计、课件素材、课本录音、教材图片甚至完 整的
flash或video等教学资料。即使如此，我认为依然不应该全部照搬挪用，而应该利用所获 得的教学资源
进行二次整理与加工，使之更适合自己的教学风格与班级学生学习特点。同时, 针对自己的课堂模式及教学程序，我们还可以专门为自己制作•个课件模板，这将为我们日常烦 琐的课件制作带来很大的便利。 教学反思12
众所周知，英语学习的两极分化现象，是令我们英语老师最头痛的。我们甚至可以发现，即使在 小学毕业生中，就已经存在一定程度上的两极分化r。为此，在七年级开学阶段，根据初步的观 察、调查与测试，尽快掌握班级中英语学习后进生的情况，并且在教学过程中给予更多的关注与 关心，持续地给予他
们精神上的鼓励，积极帮助他们重树学好英语的信心，在课堂设计上更多的 向后进生倾斜，并努力取得学生家长的配合。总之，采取•切措施控制并缩小班级内英语学习后 进生的数量，并非完全不可能的事情。
更多精品文档. 学习--好资料 教学反思13
课堂要面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态 度。在
教学过程中，每个需要掌握的知识点，我都从差生入手，使他们掌握最基本的知识的同时， 注意拓宽知识而，关注优生的情况，给他们自主学习和直接交流的机会。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分衣现和自我发展的•个空间。 3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。 4、创造条件让学生能够探究他们自己的•些问题，并自主解决问题。
教学反思14
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的 情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努 力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮 助，体
验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融治、民主的师生交流渠道，经常和学生•起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮 助，做
到教学相关。 教学反思15
加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：
1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。 2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
教学反思16
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非 测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及更多精品文 档. 学习一一好资料
反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价 等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标， 侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩 和不足，明确努力方向。 教学反思17
1、学生成绩不稳定，容易忽高忽低，与他们基础知识掌握不好有关，需要进一步加强训练。
2、两极分化现象仍然严重，有个别学生对英语学习兴趣不大，虽然很象用功的样子，但是实际 没有专
心，记忆就不牢固。需要着力培养这部分学生的英语学习兴趣。
3、写作能力上不去，课文、句型虽然会背诵会默写，但实际运用能力差，需要平时注意训练写 作能力
的培养。 教学反思18
本节课设计上我以学生比较熟悉的歌星张杰作为切入点，由他做出的表情来帮助学生理解单词。 之后，为了加深学生对于单词的理解，也为了调动在课堂•开始的学习氛围，提高学生的学习兴 趣，笔者安排•名同学上台收演五个表情让学生来猜单词。掌握单词后马上进入巩固阶段，完成 了 •个填空练习，让学生尝试运用这五个单词。学生当时的情况是准确的完成这道题，说明学生 已经基本掌握些单词，但是对于单词的拼写方面，学生的掌握程度笔者没有在课堂上实时检测， 需要课后加强单词的拼写检查。 教学反思19
阅读是本课的重点，阅读前为了辅助学生更有效地阅读文章，笔者带领学生•起看文章对应的图 片，提前带领学生了解文章的内容，然后再让学生进行阅读。阅读主要是采用任务式教学。学生 找出物品的数量。这个部分为『加大题的难度，我加入3个文章中没有出现的运动品。学生仍然 可以正确的判断，并做出正确的反应。任务3是让学生根据文章的信息表来复述这篇文章。也是 对文章内容的升华。此任务不仅是让学生更熟练文章的内容，更为下面的作文打下基础。任务4 是让学生再看•幅图，完成内容。经过上•篇文章的学习，学生可以很容易的完成此项任务。 更多精品文档. 学习一一好资料 教学反思20
本节课基本上完成了教学任务，课堂上学习氛围良好，学生对•知识的掌握非常到位。但是对于情 感教育方面还稍有欠缺，课后思考，应该在课文阅读后，针对Ed Smith不爱做运动这件事情上 展开情感教育，可以和学生,•起探讨\"Playing sports is good for our health,\"这个话题。 教学反思21
本节课中，在学生理解目的语的基础上，为实现教学目的，我设计了形式多样的活动，如口头采 访，汇报采访结果，自由组建家庭等，培养了学生的口头交际能力。通过看图猜时间、评选好家 庭等活动，培养了学生观察、分析问题的能力，通过讨论周末计划的活动，强化了学生“合作学 习”的意识，学生在实际活动的过程中增强r语言意识，形成/自己的学习策略，并培养了创新 和实践能力。任务型教学要求教师不仅是任务的设计者，组织者，还是活动的参与者，引导者, 鼓励者。给学习者设计注意语言意义的活动，使学生充分利用各种学习资源，给任务型教学营造
■个全方位的学习环境，这些对教师提出了更高的要求，教师在探索、实践中不断提升自己，真 正在教学活动中贯彻落实任务型教学这一-崭新的教学 教学反思22
本课由三个任务组成，由浅入深，逐层递进，形成完整的任务链教学结构：第•个任务是谈论同 学们最喜欢的科目。此任务既是对以前所学内容的复习，也是•个任务活动。学生们以二人•组 的小组方式进行快速的汇报，并由此引出话题。第二个任务是谈论同学们最喜欢的•天。在课 堂上给学生呈现•个英文课程衣，并让他们根据自己最喜欢的科目所在•星期的位置来决定自己 最喜欢的•天。此任务通过三步完成：首先学生决定自己最喜欢的•天及原因并将其填入表中。 然后询问同伴最喜欢的•天及原因并填衣。第三步四人•组活动，询问新的同伴的喜好以及通过 他来了解他刚才的同伴（即第三方）的信息。最后进行小组汇报。
教学反思23
本节课在调动学生的学习积极性及提高学生学习兴趣方面上，做得很到位。但在处理词汇与重点 句型的安排上，时间安排不够合理。以后在教学阶段应更以会写为主，要求学生能掌握•定的英 语句子，积累•定的英语词汇，采用多写的方式让学生真正能掌握好。在时间更多精品文档. 学习――好资料 方面，应把主要时间放在练的方面。 教学反思24
L数同的复习就安排得很好。复习数同，为学习时间的表达法作铺垫;学生根据教师说出的时间利 用时
比的方法说出其它时间，从认识到感知，再到理解，最后达到掌握的目的。以钟表呈现时间 的表达法，达到直观效果;通过竞猜时间的游戏，激发学生的兴趣，让学生•开始就积极、主动 地参与到课堂教学中来，并进一步巩固时间的农达法。
2 .机智教学，灵活过渡是每个优秀的英语教师所应该具备的个人素质。在本堂课上，我在引入本 课
的Stepl部分，受到课堂用语的牵制，使得开头的介绍引入部分与前部分的铺垫脱节，过渡过 于牵强，不够流畅自然。同时，我也根据青少年学生的心理特点，设计形式多样的活动，采用灵 活多样的教学方法，实施趣味教学，激发、保持、巩固学生的兴趣，轻松愉快的开始、轻松愉快 的过程、轻松愉快的结尾，使得整节课课堂气氛活跃、充满情趣。但是在处理听力部分的过渡中， 过于牵强，似乎又把主角从学生那里抢了回来，把他们当成了完成我这个听力任务的工具。
3 .教学内容“大众化不同的学生，对每•课的内容都会体现出不同的兴趣。所以，针对学习 者构建
知识结构，每•堂课都要求教师问题的设计也要根据难易，再由不同的学生基础来选择适 合他们的合理问题。在本堂课中，教师的主旨就是围绕“What time do you go to school?”教学任务设计虽然多元化，具体化。但是缺乏梯度化。忽略了最大限度地引导学生进 行有效的自主学习，让学生能多方思考练习、多方提高。
我不禁思考:在•节英语课中，怎样体现•节课的重点，怎样在某•特定的环节发展学生的思维、 培养学生的学习能力，怎样让不同的学生能有不同的所得，都是值得我去细细思量的……
更多精品文档. 学习---好资料 七年级英语教学反思一
在这一个月的教学中，我认识到几方面：
1、刚学英语时，学生对•英语这门课充满好奇，喜欢学习、模仿，但随着学习难度的增加，学 生
产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。
2、学过的单词，老师要求背出，学生总是借口作业太多，没时间背。
3、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望老师和他们•起做。
4、教师面对•些整体学生进教学的态度误区，教师对学生学习英语要求过于严格，不能注意 到学生
的差异性。
针对以上情况，我体会到，学生学习语言是因人而异的，有差别是正常的，不能以相同的模式 来要求
学生，另外，我认为关键还要从激发学生学习兴趣入手。
还要培养学生良好的学习习惯，课前预习，向课堂45分钟要效率。
总之，要让学生明白，学英语并不是什么很难的事，但也不是•天两天的事，要靠平时的积累。 因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：
1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负贲 组织、
引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学 生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主 探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过 程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“•切为了学生，为了学生的•切，为了 •切学 生”，切实构建“以学生为中心”主体观。
2、建立“以能力为中心”的教育质量观。传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡 量教育
成果的唯•标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守成性”教 育严重影响「对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具 有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同 时也是•个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语 能力的“火种也就是说，课堂教学是•个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、 不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。
学习语言离不开创造性思维，教学语言离不开反思研究。我们只有不断反思，才能有更多精品 文档. 学习一一好资料
所创新。在反思中继承和吸纳传统教学中的宝贵经验，押弃传统教学中陈旧的教学思想、教学方 法等不符合时代发展要求的东西，如''填鸭灌输、题海训练”等。通过英语教学反思，注重理论 与实践相结合，不断地认识自己、发展并完善自己、提高自己，培养出更多的符合时代耍求的， 具有创新精神和实践能力的合格的新型。 七年级英语教学反思二
初•英语七年级新教材增加了考试对学生口语的考核。在平时的教学中，我认为学生对这种考试 形式没多大兴趣，特别是•些平时口语基础较差的学生。结果期中考试前的•次活动却出乎我的 意料。学生对此次活动情绪高涨，自发组成小组，由科代表排好考试顺序。学生课后认真练习， 充分准备，结果活动从容应对I整个口语活动•个班用了 •节课时间，秩序井然，衣演亦庄亦谐， 精彩纷呈，有些学生和平时上课判若两人，超水平发挥。我想除了学生认为这只是活动之外，还 有特别重要的•点值得我们教师注意——每个学生都在不同程度上有潜力可挖，关键在于英语教 师在课堂上如何正确引导口语练习活动和调动学生
“说”的积极性.针对这点，我有如下反思： 一、转换课堂教学模式：
在评价体系改革逐渐深化的背景下，“讲解过甚”，“问题过滥”“练习过多”的课堂教学模式不 但效果不好,而且不合时宜.在课堂上,教师应有意识地创设用英语的环境，引导学生联系自身经验 和知识背景,给课本的学习材料赋予意义.这样学生才能有效地学习，主动建构知识，体验进步，获得 快乐.反思低效率.重负担，书山题海式的教学模式,践行“以人为本”的教学理念，让学生体验到英 语学习所带来的快意和满足感,真正发展学生的综合语言运用能力.具体运用到课堂教学中，有以 下几点想法：
Vl＞预备性活动（教师启动）
新教材以topic为核心组成•个单元.在预习新课前布置学生•些口头作业，课堂上启发学生就这 一课的topic做些简单的口语练习，了解学生原有的认知程度，检验学生的口头作业情况，帮助教师 掌握教学进度的安排.
＜2＞过渡性活动（师生互动）
在「解学生之后，教师在接下来的课堂时间发挥指导监督作用，给予学生较宽松的理解和思维空间, 把本课重点形式的结构，规则与课文内容结合起来，教师和某•两个学生演示•段,让学生模仿或 采用相互问答，游戏，画图并看图说话等形式.这•阶段活动可持续十五分钟左右. 更多精品文档. 学习--好资料
＜3＞交际性活动（学生主动）
这项活动属于自由开放式活动.学生在己学语言知识和技能基础上，根据自己意愿开展相关活动. 以课本为中心，以生活为中心，提倡学生创设情境展开形式多样的活动.如Role playing. Group discussion.
Interview etc.教师在这•阶段活动中起答疑作用（As students work, move around the classroom, checking on progress, offering assistance and answering questions）. 通过这 3 个 环节的口语活动,课堂四分之
三的时间就象郭富城的那首歌•样“动起来啦”！学生打瞌睡的时 间都找不着.好.中.差各个层次的学生在每个活动阶段可能会有不同的侧重点，但每个学生都能有 开口说的机会，这也体现了英语小班教学的优势.
＜4＞评价活动（师生家长互动）鼓励学生.家长与教师共同评价,实现口语评价多元化.组识•些口 语
活动（如:Daily, report English Corner）可以在课堂上随堂评价，师生共评.家长在家也可有意识 观察学生.教师还可阶段性地评价孩f 口语方面的一些表现,制定相 应的目标点，让每个学生 在某•学习阶段有努力的方向.这些评价活动都要重视过程，终结性和形成性评价相结合，重视激 励，谈化甄别和选拔;重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标多元化.
二.转换教师课堂角色
＜1＞教师要从“•言堂”到“多言堂”：从“唱主角”到“跑龙套”.
在课堂教学中，减少教师的讲话时间，这样才能增加学生的说时间,特别是英语这门学科作为外 来语言学科的特殊性，教师更应如此.注意采用诸如回答:小组活动,对于活动讨论，角色扮演形式进 行学生与教师，学生与学生之间的双向交流，培养学生学会分享与合作.教师在口语课上要创设有 利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流信息,分享大家研究的成果，培养和发展于合作 的团队精神.
＜2＞以人为本，微笑教学
如果我班上上课突然有学生站起来，师生都不会感到奇怪，这是我允许他们这么做的，特别是春暖 花开或烈日炎炎的下午课，学生注意力会不够集中或很想打瞌睡.与其让他们•节课迷迷糊糊还不 如让他们抖擞精神,清醒一下投入到下面的学习中去. 七年级英语教学反思三
在本学期初，我接了初•班的英语教学工作，七年级的学生在小学学了 •些英语，程度不同这 给我的教学造成了很大的困难，基础好的学生有的知识不用讲、练，基础差的学生没有爱好，练 了也不会，我很着急，不知顾哪些学生好，而新课程改革，是•次深刻的改革，新课改倡导全人 教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终更多精品文档. 学习一一好资料
身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合 作、自主创新学习，课程改革的成败要害在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必 须做好充分的侦备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下而简单地回顾 一下开学以来所做的i些英语教学工作。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态 度。在
教学过程中，每个需要把握的知识点，我都从差生入手，使他们把握最基本的知识的同时， 留意拓宽知识面，关注优生的情况，给他们自主学习和直接交流的机会。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的•个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。 4、创造条件让学生能够探究他们自己的•些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的 情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努 力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮 助，体
验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生•起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮 助，做
到教学相关。
5、加强课外辅导、个别辅导。
三、加强对学生学习策略的指导
加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：
1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。 2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生熟悉自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用更多精 品文档. 学习一一好资料
测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映 的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方 法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧 重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和 不足，明确努力方向。 五、存在的问题
1、学生成绩不稳定，轻易忽高忽低，与他们基础知识把握不好有关，需要进一步加强练习。
2、两极分化现象仍然严重，有个别学生对•英语学习爱好不大，虽然很象用功的样子，但是实际 没有
专心，记忆就不牢固。需要着力培养这部分学生的英语学习爱好。
3、写作能力上不去，课文、句型虽然会背诵会默写，但实际运用能力差，需要平时留意练习写 作能力
的培养。
新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，我将努力学习，积极进取，积极参与课程改革， 在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。 七年级英语教学反思四
本学期，我担任的是七年级•、二班的英语教学匚作。对于本学期的英语教育教学工作，我对以 下几个方面进行了反思： 一、对教学目标反思
教学目标是教学设计中的首要环节，是•节课的纲领，对纲领认识不清或制定错误必定注定打败 仗。关于教学目标，我自认为有以下几点不足：
1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。
2、教学目标设计关注的仍然只是认知目标，对“情感目标”、“能力目标”有所忽视。重视的是 知识
的灌输、技巧的传递，严重忽视了教材的育人功能。
3、教学目标的设计含混不可测，不足够具有全面性、开放性。
教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学生发 展。要
让学生跳•跳摘到桃子。“这么筒单的题都做不出来”“这道题都讲过几遍「还不会做”， 碰到这种情况，教师不应埋怨学生，而要深刻反思出现这样状况到底是什么原因。是学生不接受 这样的讲解方式，还是认识上有差异；是学生不感兴趣，还是教师点拨，引导不到位：是教师制 定的难点与学生的认知水平上的难点出现了不合拍，还是教师期盼过更多精品文档. 学习一一好资料
高,学生接受新知识需要•个过程;……教师在教学目标设计时要全面了解学生的现有认知水平, 在学生现有认知水平的基础上，利用多媒体等多种手段，激发兴趣，让学生在教师的帮助下通过 自己的努力向高•级的认知水平发展。让学生体会到成功的喜悦，形成良性发展。教师千万不能 埋怨责怪学生，不反思自己，只会适得其反，以致把简单的问题都变成学生的难点。因此教学设 计要能激发学生学习数学的热情与兴趣。 二、对教学计划反思
在教学设计中，对教学内容的处理安排还存在以下几个缺点：
1、缺乏对教材内容转译：
2、缺乏对已学知识的分析、综合、对比、归纳和整体系统化； 3、缺乏对旧知识分析应用的螺旋上升的应用设计： 4、缺乏对教学内容的教育功能的挖掘和利用： 5、缺乏对自我上课的经验总结。
三、对听课的反思 听课决不是简单地评价别人之优劣，不是关注讲课者将要讲什么，而是思 考自己如何处理好同样的内容，然后将讲课者处理问题的方式与自己的预想处理方式相对照，以 发现其中的出入。
四、征求学生意见
潜心于提高自己教学水平的教师，往往向学生征询对自己教学的反馈意见，这是教师对其教学进 行反思的•个重要的渠道。若在课堂上设计了良好的教学情境，则整堂课学生的学习积极性始终 很高.课后我总结出以下两点成功体会：
（1）抓住知识本质特征，设计•些诱发性的练习能诱导学生积极思维，刺激学生的好奇心
（2 ）问题的设计不应停留在简单的变式和肤浅的问答形式上，而应设计•些既能让学生动手 触摸、
又能动脑思考的问题，这样可使学生在观察、实践、归纳、猜想和证明的探究过程中，激 发起他们对新知识的渴望.学生在学习中遇到的困惑，往往是•节课的难点.将解决学生困惑的 方法在教学后记中记录下来，就会不断丰富自己的教学经验。 五、记教学中学生的独特见解
有效手段调动学生的积极学生是学习的主体，是教材内容的实践者，通过他们自己切身的感觉， 常常会产生•些意想不到的好的见解。有时学生的解法独具•格，对此，教师应将这些见解及时 地记录下来。 更多精品文档. 学习一一好资料 七年级英语教学反思五
•提起任七年级英语课，听起来似乎很轻松，很多人都认为七年级课程浅显，而且学生好管理, 老师当然要轻松•些。其实不然。七年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的 能力对以后初中英语学习很重要。因此，我觉得自己肩上的任务重大，教学上不敢有•丝的懈怠。 现将我对七年级英语教学的一些认识总结如下： 关于书写
英文书写的端正与规范，是开学阶段必须要抓好的。从新生入学第-次在英语四线格上落笔写英 文字母，
就要向学生们提出要求：任何•位学生都必须书写端正，否则将会受到惩罚。吓唬之余， 在最初阶段还不妨特意抓几位敢“顶风作案”的学生（如果有的话），以惩•儆百：同时对书写 端正的任何•个学生都给予鼓励。后来我惊奇的发现，那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生，英文 却完全可以写的非常端正，俨然一个优秀生的卷面一般，感觉很有成就感。
在后期进行英文写作评分时，依然贯彻字迹端正者得高分，否则从重扣分的原则。经过•段时间 的狠抓整治，同学们形成一个端正书写的良好狙围。 关于朗读
英语作为•门语言，让学生在基础学习阶段养成大声朗读，敢于开口是非常必要的。在日常教学 中，我最害怕不开口的学生。我认为只要他（她）开口读、说英语了，那么他（她）这•生学习 英语都将不会存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期阶段，我特别提醒我的学生们，・ 定要开口出声且大声的朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的学生，则要将其列为重点关注 对象，致力于先张口，再出声，最后大声朗读。
•天之计在于晨，这句名言对于英语学习来说，更是如此。早自习上，我想尽办法让学生们去读， 以不同的形式，朗读不同的内容，充分挖掘学生们读的潜能，让学生们都能开口说英语。 关于单词教学
很多时候我们不得不承认，学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。新目标英语这 套教材的单词量大是众所周知的。为r让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来，我想 我们应该在第•时间向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法，同时帮助其更多精品文档. 学习--好资料 挪弃他们在小学阶段可能业已形成的死记硬背的方法。在教学过程中，我坚决要求学生依据单词 发音来识记单词的拼写。所以在单词教学方面，我•般遵循三步走的顺序。
1 .跟读。让学生先学会读单词，做到看到单词，读音能够脱口而出。
2 .记住汉语意思。可以由老师报中文解释，学生读出英文单词；在课堂句型操练中，进•步巩固 单词
的读音和中文意思的联合掌握和运用。
3 .最后才要求学生开始识记单词的拼写。事实上，此时由于学生对很多单词的过目率非常的高, 他们
可能已经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。
此外，在新目标英语教材的starters和前几个单元部分，我想最好能坚持每天渗透“直拼法”拼 写规则，逐步引导学生养成利用单词读音来识记单词拼写的习惯。（虽然做到这•点非常难，■ 个班级大概只有30%的学生能快速理解并掌握这个方法，大部分学生可能会坚持沿袭死记硬背 的方法。这甚至和学生小学阶段的汉语拼音基础有很大的联系）
在开学阶段，对单词识记的听写检查方面，我们最好是能因生而异，区别对待。我们既要让所有 学生认识到单词拼写识记的重要性以及单词拼写不过关的严重后果，同时我们也要避免•小部分 学生可能因为单词听写不过关，而产生对英语的畏学、厌学心理。 关于音标
不同的英语老师对音标的出现时机看法不同。我想只要适合班级学生特点和自己教学风格的，都 是可行的。尽管如此，我个人认为在七年级下学期或八年级上学期再逐步渗透音标教学，可能更 为合理。因为经过七年级上学期的英语学习之后，每个学生各自都会自觉不自觉的形成•套适合 自己的英语学习方法与方式，随后我们增加音标的教学，以促进他们进•步自学英语的效果，可 以说是水到渠成，一气呵成了。
并且•个班级中，肯定有部分学生的英语基础薄弱，他们对字母掌握都是似懂非懂，如果我们在 七年级开学阶段马上引入音标，我想无疑人大的加重了这•部分学生对英语学习的负担，这同样 可能导致他们产生畏难心理，甚至放弃英语学习。
此外，音标教学的目的无非是为了让学生能够利用音标自学单词，所以我比较同意利用渗透教学, 在•段时期内逐渐地让学生认识大部分的音标，逐步的掌握利用音标拼读大部分单词：而不要急 着在两、三节课里专门进行音标教学。相信学生在之后的英语学习中，会越来越熟练的运用音标 自学单词的。 关于课堂活动模式 更多精品文档. 学习--好资料
英语课堂上的同桌对话模式，我想应该•直被提倡。因此，在七在教学过程编排上，也尽量多的 编排对话操练，以争取让学生有尽量多的机会展示，尤其是每个单元的SectionA （包括SectionB 的前半部分）句型，更是有必要以两人或四人•组等模式充分操练。而此时，教材后面的听力材 料则完全可以作为早自修朗读内容，其中个别超纲单词，不妨也加以解释，以作为扩展学生单词 量的一个辅助手段。 关于课件制作
如今利用网络资源共享，我们可以获得丰富的教案设计、课件素材、课本录音、教材图片甚至完 整的
flash或video等教学资料。即使如此，我认为依然不应该全部照搬挪用，而应该利用所获 得的教学资源
进行二次整理与加工，使之更适合自己的教学风格与班级学生学习特点。
同时，针对自己的课堂模式及教学程序，我们还可以专门为自己制作•个课件模板，这将为我们 日常烦琐的课件制作带来很大的便利。 关于后进生控制与转化
众所周知，英语学习的两极分化现象，是令我们英语老师最头痛的。我们甚至可以发现，即使在 小学毕业生中，就已经存在•定程度上的两极分化为此，在七年级开学阶段，根据初步的观 察、调查与测试，尽快掌握班级中英语学习后进生的情况，并且在教学过程中给予更多的关注与 关心，持续地给予他们精神上的鼓励，积极帮助他们重树学好英语的信心，在课堂设计上更多的 向后进生倾斜，并努力取得学生家长的配合。总之，采取•切措施控制并缩小班级内英语学习后 进生的数量，并非完全不可能的事情。 综上所述，七年级开学阶段只要我们英语老师用心去教，只要我们学生用心去学，相信我们就能 圆满的完成初中三年的英语教学工作，为学生之后的更高层次的英语学习奠定扎实的基础。 更多精品文档.
好资料学习--七年级英语教学反思六这学期来，我反思教学中存在的问题如下： 一、存在的主要问题：
1、初•学生基本上没有英语基础，面对新教材感到很不适应，难以进入学习角色，觉得学 习任务
重、负担重。这就是说初•年级教师面对的基本上是“零基础英语”的学生，因而，学生 感到不适应、负担就是很正常的。
2、使用的新教材虽然说是初中起点（零起点）教材，但显然教材的预备篇内容少，所用课 时少，
不能弥补学生小学未学英语之不足。
3、全套新教材刚开始使用，教师尚处在初始的实践探索之中：教师接触的新教材也只是第 •册，
对初中教材的全貌没有整体上的感性认识：新课标、新教材所要求的观念、方法和教师头 脑中原有的观念、方法尚处在初步磨合阶段。
4、由于以上方面的原因导致全学期课时偏紧，教师感到教学任务重，教学课时少，教学进 度很难
完成，并担心两极分化现象会提前出现。
学生学习上出现的困难是客观存在，教师的担心也不无道理。这就需要我们认真分析其原因，探 讨解决问题的思路和方法，积极主动的应对新课程、新教材对教师提出的新要求、新问题。
二、对存在问题的思考和认识
1、教师对新课标、新教材的埋解尚不到位，尤其是对新课标提出的各级目标的认识尚不足。初 •英语
课程标准要求教学中突出对学生的语言技能和知识、综合语言运用能力、情感态度、学习 策略和文化意识的发展进行培养。这里提出r •系列问题，怎样利用学生已有的语言技能？怎样 帮助学生掌握基本的英语语言知识、语言技能和应用技巧？应该采取怎样的英语学习策略；如何 培养学生的跨文化意识等。以文化意识为例，新教材要求通过接触和广解英语国家文化以便于对 英语的理解和使用，要求注重激活学生已有的文化背景知识，并由浅入深地介绍英语国家的文化, 培养学生对中西方文化的异同和融合的认识和理解的敏感性，提高学生时文化差异的鉴别能力， 在这样的过程中使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用英语语言。
对新课标、新教材的理解与认识是实现新的教学理念、思想、方法和目标的基础。
2、教师对教材的弹性认识不足。教师应该明确，以前的教学是带着知识走向学生，而现在 新课标
的要求是带着学生走向知识，前者是我把知识给你，你来学，来接受，后者是教师想出• 些尽可能适合学生的办法让学生掌握认识，这是•个巨大的变化。反映在教材的处更多精品文 档.
好资料学习--理上，前者给了你纲，给了你教学全部内容，你可以将教材用够，剥烂教给学 生，让学生学教师需要精细加工。地区不同、学会。后者给你的教材仅是•个适应于教学的一般 性材料，师资水平，英语教育现状也是不平衡的，所以教材不强学生生源、校不同在诸如教育资 源，根据各自的条件选用教材或者在教材选定后根据各种各校可在课程标准的要求下，求•律, 弹性的使用教材，这样就使教材具有了开放性，而不是因素增添和删减某些材料。•句话，原 来的封闭形式了。新教材给教师和不同层次的英语教学提供了十分广阔的活动空间，它给「我们
•个充但目前我们尚未体会到这•点,因而遇到•个“因地制宜”的自由度。分发挥主观能动性 的这样自然的就会感到教学任务重，讲透，就生怕学生漏抻，就要挤出时间来讲清楚、知识点, 教学课时少，教学进度难以完成。教学过程中有两点必须注意，、教师缺乏用辩证的观点看待教 学中学生与教师的关系。 3二是教师是学生完成学习任•是学生是完成教学任务.实现课标
目标要求的最重要的主体。务、课标要求的必不可少的外在因素。现在有的课堂活动看起、教 师对教学内容与活动二者有机统•问题的处理尚嫌不当。
4使用的结果可有串联活动之嫌，
来花样形式较多，但是与教学内容的关联处理显得很生硬，能冲淡主题，给课堂教学带来负面影 响，会使课堂管理失控，给•些顽皮学生提供“玩”的机会。更好课堂教学活动的目的是为r 完成教学内容，教学内容与活动是内容与形式的关系。by （learning的实现课程目标，换句话 说就是通过“动”来达到“学”，是“动”中“学”，而不是为了 “动”而“动”，为“学”而“学”， 所以课堂不应是活动串联起来的doing）游戏。三、关于初一英语教学的几点建议。1、教师 要自觉转变教育观念。树立正确的人才观、学生观、质量观。
不断拓宽知识面，新课标倡导课程的综合、开教师要自觉培养跨学科的整合能力。2、具备广博 的知识在实施新课程时，教师必须拥有跨学科的知识和技能，放，淡化学科界限。努力在多学科 的视野这就需要教师自觉完善自己的知识结构，补充必要的学科知识，背景。此外，充分教师群 体力量组织教学，开放教学资源，打之中丰富跨学科的意识和学生经验。培养教师的团队合作精 神以促成适应新教材弹性化与多元化碳原有的独立封闭的教学形态，的教学方式。、建议各级 教育管理部门对课改，特别是英语课改有•个整体上的把握。3更多精品文档.
好资料学习---级教学的空2、建议初•起始英语教学能适当增加课时，以便在短期内弥补小学 1—4缺。目前，大部分小学英语课时安排不足，或者干脆没有安排：英语教师师资薄弱，教学 经缺乏有效的评价手段等问题已严重影响小学英语课程教学质量的提教学设备落后，验偏少，甚 至小学英语教学造成的不良后果将会给初中英语教学带来更大的困难和严重的后果，高。影响到 课标的实施和教改的顺利进行，乃至最终给整个英语教育事业带来难以愈合的创伤。政府耍始 终盯着教育的长远发展、持续发展。各学段要顺利衔接、和谐发展。
七年级英语教学反思七
大会影响到今后两年乃至高中、七年级是整个初中阶段起始年级，基础打的牢不牢固，今年我开 始上七年级的英学的英语学习。因此我认为七年级是整个初中阶段最关键的•年，在以后的为广 能让学生在接触英语这门学科上产生兴趣，取得好的成绩，语并担任班主任，但是从第•节课接 触到我在开学的时候就满怀信心，充满的激情。考试中取得优异的成绩，Module 1 My teacher and my friends. 了学生之后，就让我心中充满了焦虑。在教学外研版的个字母的读写和26Hello.Miss Li时，我惊呆了，说教材是初中衔接版的，但学生连lUmt
，・切都要从头开始了，为此，我在教学中尝试了 Oh、my God最基本的日常用语都不会用。■ 些教学方法，效果不错，作一下教学反思。
一、从头再来。七年级新生的英语水平参差不齐，原来中心小学的学生接触过英语，我询问后 才知道，原来村小的学生从来更不用说进行对话。其实小学只学过单词，只要求读单词，不要求 写，个字母都不会，这给初中英语的教学带来了 •定的难度。所以，我从没有接触过英语，26 26 个字母开始学，听说读写默，全部过关了才学习日常用语。新安排了教学计划，从二、会读才 要求会写。
为造成了最后动笔练习的时间变少了。上课的时候往往花在对话操练上的时间比较多，分钟，花 在课堂花在听说读这些方面要用3545此，我再对课堂进行了定位，•节课分钟，做起练习作业 就容易，压力也不大。这样学生能够在掌握了知识点之后，10练习上用分钟，三、慢慢调整学 生写的质量。更多精品文档.
学习--好资料 要知道初中生写的字，比较潦草，难看。从学生交上了的作业可以看的出来。所以平时上课多叫 学生上黑板上写，有时间进行英语书法比赛，县把英语写好，然后逐步要求工整，提高速度。 四、慢慢规范发音。
七年级的学生虽然基础参差不齐，但他们对英语的学习热情还是比较高涨的，因为新鲜，所以产 生的极大的兴趣。在学生的操练过程中时不时改正•下，学生也是比较容易接受的，如Iain和 I'm. tliaiik
you, there.mouth 等等。
五、教会学生考试的技巧。
在目前的教育模式下，检验学生的掌握程度就是考试，•堂成功的英语课，往往给人以自然，和 谐，舒服的享受。每•位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计, 在教学过程会出现闪光点。在平时的听说读写练中，到了考试的时候真正有用的主要是听和写, 不是吗？听力
30分，笔试90分。所以，教学当中的•些技巧也要说给学生听，比如说Be动词 的用法，I用am, we,you,they用are, is用于他她它。句型的转换，怎么考，考什么等等。
总之，问过所有教过初中英语的老师都说，七年级的英语老师是最累的。但是只耍我们本着教书 育人的方针，以劝人民，对教育负责的态度，全身心地投入到教学当中去，不断创新教育模式, 不断提高课堂教学质量，和学生打成•片，建立融洽的师生关系，我相信苦中也会有乐的。
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