｝６月 第３５期） 天津市经理学院学报 ３ｏｕｒｎａｌ Ｔｉａ＠ｎ Ｍａｎａｇｅｒ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｊｕｎｅ ２０１１ Ｎｏ．３（Ｓｕｍ Ｎｏ．３５） 用成绩评价法提高思政课的教学效果 岳清云 （华南师范大学，广东广州，５１１３６３） 摘要：成绩评价法是教学体系中的一个重要组成部分，在思想政治理论课教学中，成绩评价 卜培养和提高学生的综合素质，提高思想政治课的教学效果有明显的促进作用。 关键词：思想政治理论课；成绩评价方法；改革；教学效果 中图分类号：Ｄ６４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９—３８７７（２０１ ｌ ｊ０３—７０—０２ 养出什么样的学生，成绩评价法对学生创造性的培养有明显 的促进作用。 １．传统评价法存在的问题。在传统教学模式中，思想政 治理论课考核方式大致分闭卷考试和开卷考试或闭卷与开 卷相结合的考试形式，期末考试成绩往往在学生各种考核成 绩中占有很大的比重，考核的内容一般是对教材理论体系和 理论知识要点的把握，这样的考核方式，使学生为应对考试 而下功夫死记硬背，忽视了课程特有的育人功能，弱化了对 学生思考、分析、解决实际问题能力的评价。同时，传统成绩 考核评价还存在着评价较为片面、单一，对平时成绩和品行 表现考核力度不够甚至处于空白的状态。学生只要卷面考 试成绩过关就万事大吉，平时品行表现、学习态度、组织纪律 等未完全纳入教学效果评价体系，故学生的品行难以得到促 进和发展。 ２．传统评价激励机制不足。学习活动在由被动向主动发 展的过程中，考核是一种不可忽视的促进力量。考核机制其 实就是一种竞争激励机制，但在传统的成绩评价体系中，这 种评价不能有效发挥考试的诊断、反馈、发展功能，反而强化 政治理论课教学中，成绩评价体系对培养和提高 了学生为考试而学习的倾向，无法激起学生努力学习的欲望 和调动学生学习的主动性、积极性，失去了对学生日常学习 的导向作用。 ｝素质有着重要的促进作用。若评价方法不合理， ±生提高综合素质和全面发展的积极性，造成他们 绩，轻视身体力行的思想道德实践倾向和思想道 ；知行脱节的状况。 ｌ想政治课成绩评价法存在的问题 成绩评价法是提高思政课教学效果的必要手段 在当前以德育教育为核心、以创新精神和实践能力为重 点的素质教育中，作为高校的思想政治理论课必须转变传统 的考核方式，提高思政课的教学效果。 评价思想政治理论课的实效，要注重考试和考察相结 Ｆ价法具有直接检测学生的学习效果和问接评估 （果的双重功能．。有什么样的教学评价标准就会培 弓期－２０１】一０４—０５ 奇介：岳清云，女，华南师范大学增城学院讲师。 ２０１１年６月 天津市经理学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｔｉａｎｊｉｎ Ｍａｎａｇｅｒ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｊｕｎｅ ２Ｏｌｌ 第３期（总第３５期） Ｎｏ．３（Ｓｕｍ Ｎｏ．３５） 合。只有这样，学生才不会出现平时不学习，考前临时突击的 状况。同时，应实行多元考核体系，采用复合成绩，评分标准 事先公布，事后可以查询，这样学生才能注重平时努力、注重 培养能力、注重学习过程。 １．更新考试观念。思想政治教育考试应当是为提高大学 生思想道德素质和科学文化素质服务，如果我们的考试导致 “课堂上学知识、考试前背知识、考试时考知识、考试后忘知 识”的状况，这样的考试就根本不能全面检验思想政治理论 课的教学效果，也不能帮助学生树立正确的信仰，提升学生 的综合素质。要解决思想政治理论课考试环节存在的问题就 必须更新考试观念，把考试和培养过程紧密结合起来，打破 课程成绩期末一卷定高低的格局，把学生平时成绩、平时品 行表现、社会实践情况纳入课程成绩考核之中。为使学生能 充分参与到课程学习中，培养学生政治思维能力，我们把“周 围天下”引入课堂，由学生自由结合组成小组，然后每组学生 把握一周的新闻，小组同学通过分工合作，对一周所发生的 国内国外的大事通过筛选、整理做成课件，然后利用开课前 １Ｏ分钟向学生播报，播报方式灵活多样，小组之间有竞争评 比，通过这项活动，一方面引导学生关注国内外大事，另一方 面使学生的综合能力得到具体训练。在内容筛选、处理和环 节衔接上，小组成员通力合作，充分发挥想象力、创造力，很 好地培养了他们的团队合作精神和竞争意识，同时，通过这 项活动，也带动了学生对思想政治理论课学习的积极性和主 动 。要改变僵化的考试形式，在考试形式上可搞一些答辩、 写小论文和心得体会等丰富多采的形式；题型上应灵活多 样，从单纯的知识考核向应用能力和思想表现融为一体的综 合考查转变，使考试评价经常化、过程化，从而趋于合理化和 科学化。科学、合理的评价方法更有利于培养学生积极的学 习情绪和进取精神。 ２．加大平时考查力度，发挥考查对日常学习的导向作 用。“参与”是能力与倾向的统一。要提高教学效率、达到良好 的教学效果，教学活动必须借助主体参与这一有效机制，为 让学生充分参与到课堂中，使他们由被动学习转向主动学 习，加大平时考查力度，可使学生在平时学习投入中更注重 出勤、听课、作业以及学习心得体会、学科论文写作等。教师 对平时考查项目的检查，也可促使学生加大平时学习过程的 投入，不仅集中于课堂学习，还会把学习从课上拓展到课 下。在教学中，可以采取让学生随时交作业的办法，所交作 业纳人平时成绩考核之中。作业的内容、形式不限，可以是学 生通过各种形式获得的与课程相关的材料；也可以是学生在 学习生活中遇到的一些问题、困惑，或者是所感、所悟，或者 是对社会焦点问题的看法；也可以是一些想与教师沟通的问 题等。同时规定，上交的作业有质量的可被课堂采纳，在一般 加分的基础上再有奖励分。正因有了这种激励方式，学生在 上交作业时开始关注教材内容，搜集相关材料；对社会关注 的问题提出自己的看法并论证。随时交作业的奖励办法使学 生开始关注这门课程，改变了以往为上课而上课的消极心 理。许多学生逐步学会了关注社会、关注周围的人和事的社 会责任感。同时，学校又及时调整了成绩占比，期末成绩由原 来占６０％减少为５０％，平时成绩由原来占２０％上升为３５％， 期中成绩占１５％，其中平时成绩，包括考勤、课堂表现、参与 情况、平时作业等，通过加大平时成绩评价的力度，使教与学 的互动性得到了明显改善，学生平时学习的主动性、积极性也 大大提高。 ３．改革考试内容。形式上，期中考试采用开卷考试或写 小论文的形式。开卷考试有利于减轻学生的学习压力，有利 于改变死记硬背的传统应试习惯；同时，开卷考试在内容上 不同于闭卷，它重在考察学生的应用能力。所以在题目选择 上要结合学生生活和学习中的实际问题，让学生运用所学知 识去思考、分析并找出答案。在这个过程中，教师要引导学 生，充分发挥他们的想象力、创造力，倡导多向、发散性思维， 而不是单纯地去追求一个正确答案，要重视得出结论的思考 过程。在大学里，撰写论文是大学生搞好学业、培养和提高 科研能力的重要表现，撰写小论文既可培养他们这方面的能 力，又可考察他们对理论知识的掌握和运用以及分析、推理 能力。期末考试我们采用闭卷的方式。这种考试形式虽存在 一定的弊端，但闭卷考试的关键是要在考试内容、命题形式、 考察重点上下功夫。内容方面，不仅要检测学生掌握基础知 识的水平，还要检测学生对所学知识的理解和运用能力，所 以，我们在考试中设置两大题型：一是论述题，一是材料分析 题；知识点上，各章节分配要合理，难易要适当，考察重点既 重知识，又重考察学生观察问题、认识问题、分析问题、解决 问题的能力，使学生综合素质得到提高。口 参考文献： ［１］付洪安，艾志强．以考试、考查方法改革为切入点推进 高校思想政治理论课教学改革ＩＪ】．辽宁工业大学学报（社会科 学版），２０１０，８． （２】杜风静．大学生思想政治理论课成绩评价方法的改革 刍议 思想政治教育研究，２００７，４． ［３］方化．高校思想政治理论课教学方法改革的思考【ＪＪ．传 承，２００９．１０． ［４】孙丽君．谈话方法与思想政治教育效果的必然联系【ＪＪ． 吉林广播电视大学学报，２０１０，１０． ７１
