摘要：中差生提高成绩的关键是良好学习习惯和方法的形成，这是需要教师把学法指导融入教学中，逐渐培养学生养成的。
关键词：中差生 学习效率 提高成绩
当今社会，教育资源分配尚不均衡，高分学生想尽办法进名校、进“超级中学”，所以普通中学的优质生源寥寥无几。面对现实，因材施教，提高中差生成绩和素养是普通中学的教育工作重点。而且，教育的本质强调的是对受教育者个体的完善，抛弃差生是背离教育本质的，因此，关心并培养中差生是每一个教育工作者应肩负的责任。
学生的成绩之所以不理想，除了智力因素外，最大的问题是没有良好的学习习惯，没有形成科学的学习方法。而良好学习习惯和方法的形成不是靠教师空讲理论，而是需要教师把学法指导融入教学中，逐渐培养学生养成的。下面谈谈我在教学中针对中差生学习习惯和方法的培养所采用的方法。
1.
学习竞赛，提高课堂学习效率
课堂45分钟是学生学习的黄金时间，上课走神，不求甚解，是学生学习的拦路虎，多数学生过不了这一关而沦为差生。在课堂上采用学习竞赛的方式可以充分调动学生学习的积极性。
在竞赛中，我采用“韩信点兵”的答题方式，即按新授课的教学思路设必答题，学生自学课本知识后，小组讨论，每组答一题，答题人由其他组同学任选。这样，被点名答题的一定是本组基础较差的学生，所以他们会尽最大努力学会，而其他同学也会尽力帮助他们。而优生在帮助差生的同时，理清了知识思路，提高了思维能力和语言表达能力。这样的竞赛方法，使优等生和学困生均收获颇丰，还充分发挥了小组合作、同伴互学的功效，培养了团队精神，一举三得。如今，
课上、课下讨论化学题、互讲化学知识的学生比比皆是，整个班级找不出一个不学化学之人。
1.
督促作业，及时巩固知识
除课堂听课外，掌握知识的另一个重要途径是作业。很多学生上课听课质量不错，但好逸恶劳，贪图玩游戏、追剧、看小说，作业随便应付甚至抄袭，导致知识没有及时巩固，更没有真正掌握，题目稍作变式就不会了。再加上遗忘因素，很多学生即使遇到原题也做不出来。久而久之，对学习丧失兴趣，导致成绩不理想。凡事亲力亲为，勤学苦练，才能印象深刻，孰能生巧，所以，老师必须牢牢地把住作业关。
1.
精留作业，学以致用
精选练习册上的习题作为作业，对高频考点重点练习，作业习题的同种题型在单元检测
及月考中反复出现，让学生多一分胜算，也体会到作业的重要性。 1.
关注质量，杜绝抄袭
批阅作业时，首先看对错，以便在讲解时有的放矢，其次关注学生是否独立完成并认真完成，发现学生抄袭或偷懒，轻则谈话，重则惩戒。
3. 重视错题，变错为宝
俗话说“错题是金子，不总结是傻子”。在错题中，找出自己的知识漏洞和能力欠缺，就找到了努力的方向。在教学中，老师们都会要求学生建立错题本，总结典型题和易错题。
但是对于中差生来说，要做到这些，少不了老师的督促。所以，我要求学生：第一，错题必须改正，并找老师重批，直到做对为止，才为其批改新作业；第二，错题本每周一交，批阅时不仅看题目和规律总结的对错，还着重检查本周遇到的典型题和易错题是否总结全，缺漏的题目，为其注明该题所在的位置，要求重新总结；第三，在单元检测和月考题中加入一定比重的易错题和典型题，督促学生重视错题，复习错题，真正发挥错题本的作用。
理科的学习，离不开大量练习并反思解题方法。对中差生来说，在老师的引导下，独立完成作业和错题整理，才能领悟出解题规律和学习方法。
1.
定期测试，让复习成为习惯
化学知识点繁而杂，单凭几朝几夕，很难准确记忆，系统掌握。只有反复复习，才能记得准，记得牢。而能不能做到知识和题目的反复复习，就是拉开学生差距的最重要因素之一。督促中差生养成反复复习的好习惯，定期测试是行之有效的。
1. 八分钟小测
每周两次，利用8分钟时间，默写10个化学方程式或离子方程式、电极方程式、电子式、结构式、原子结构示意图、电子排布式等化学用语。每一个化学用语的考查连带知识点的考查，如，考查钠与水反应，以“写出短周期中原子半径最大的元素的单质与水反应的化学方程式”的语言呈现；考查铝离子的水解反应，以“明矾为什么能净水，用离子方程式表示”的语言呈现……80分及格，不及格补考——督促学生天天看，周周背，月月清，而且，对化学知识、化学反应耳熟能详，提高了学生的化学素养，及至他们考入大学，学了化学相关专业，都会因此而沾沾自喜。
2. 限时训练
两周一次，利用早自习40分钟，或单元过关，或专题检测，且加入50%做过的易错题和典型题，让学生知道需要反复复习的除了知识点，还有典型题。熟悉了易错题，才能跳出陷阱，豁然开朗，掌握了典型题，可以举一反三，触类旁通。
3. 月考
每月一次，让学生进行阶段性的复习总结，查漏补缺。考后作出试卷分析。中差生的主攻方向不是难题，而是在基础题和中等难度的题目中减少无谓失分，所以试卷分析的重点是将在考试中所犯的错误归类。错误类型设六类：基础不扎实、审题失误、计算错误、思考不细致、语言不规范、难度大。学生把错题的原因找出来，本身就是一次反思，前车之覆，后车之鉴，去完善自己的解题能力。而且，我要求学生把每一类错误上所失的分数计算出来，除由于难度大而失分，其它为无谓失分，合计无谓失分的总值，并与下一次考试做对比，无谓失分的总值减少，就是进步。
用此方法训练，天长日久，学生的成绩必然明显提高，且逐步养成反复复习、做题细致的好习惯。
教学中渗透学法指导，才能够潜移默化地帮助学生特别是中差生养成良好的学习习惯，形成行之有效的学习方法。一旦具备以上素养，学习效率就会大大提高，学习成绩自然突飞猛进！
参考文献
[1] 余文森 有效备课•上课•听课•评课[M].福建：福建教育出版社，2012 [2] 吴明好.基于高考对学科核心素养的考查谈高中化学教学[J].中国考试，2017，（3）
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