《反弹高度》教学设计

1、使学生经过实验收集数据，在用分数表示球的反弹高度与下落高度关系的过 程中，进一步了解分数在学习实验中的应用，加深对分数意义的理解。 2、让学生在活动的过程中，体会与他人合作的价值，提升合作水平。 3、使学生在亲历对实验数据实行教学处理的过程，感受实验研究的科学性和数 学结论的严谨性，培养实事求是的科学态度。

教学重点：引导学生经历测量、收集数据解决问题的过程。

教学难点：球的反弹高度与下落高度之间的分数关系，及培养学生的合作意识。 教学过程：

一、谈话导入、引出问题

1、谈话：同学们，今天我们带来很多球，体育课上大家都喜欢玩球，今天这节课我们用数学的知识来玩球，大家有兴趣吗？ 出示三种球：篮球、足球、排球（三种球的气都很充足）。 （让两位学生分别拍三种球，感受各种球反弹情况的不同，并说一说拍这三种球 的不同感觉。）

2、引出问题：刚才，我们看到了这些球从高处落下后都会反弹。各种不同的球反弹的情况相同吗？什么情况下反弹得高一些，什么情况下反弹得低一些呢？以及在正常情况下，球的反弹高度和下落高度的关系怎样？这节课，我们就通过实验来研究、解决这些问题。

3、揭示课题：球的反弹高度 二、实验探究、 解决问题

1、明确实验的方法：选一块靠墙的平地，在墙上量出一个高度并做上标记。再选择一个球从这个高度自由落下，在墙上标出球的反弹高度，量出结果并记录。 2、明确实验注意点：

（1）把球从指定高度落下时，要将球的上沿与高度标记齐平；

（2）要细心观察球的反弹高度，并根据反弹的最高点即时做上标记，测量反 弹高度时，取整厘米数；

（3）要即时将实验中的数据记录下来，并填写好实验记录表。 3、用同一种球，选择不同的高度做实验。 （1）要求：分三次实行，全班统一，每次确定一个下落高度（ 高度分别为100

厘米、120厘米、150厘米），即时记录；

（2）小组分工活动并填好记录表；（组员分工：落球人员，测量人员，观察人员，记录人员）

（3）注意两点：①将球的上沿与高度齐平时能够用平直的工具（如书本、直尺。） ②观察反弹高度时要仔细，即时标记，若看不清能够重复一次。 4、对记录结果实行计算，得出“每次实验中球的反弹高度是下落高度的几分之几”，把分数都全部化成小数（除不尽的保留两位小数），然后实行对比、分析

。

（1）通过观察用同一个球做实验的记录，你发现了什么？ （2）小组交流，并展示记录表，分析，比较； （3）得出结论：用同一种球从不同高度下落，反弹高度也不一样，但表示反弹高度与下落高度关系的分数大致不变，这说明同一种球的弹性是一样的。 5、选择其他不同球分别做三次实验，继续采用上面统一的下落高度。 （1）要求：用不同的球做实验，步骤如上。 （

2

）

小

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录

；

6、对记录结果进行计算，得出“每次实验中球的反弹高度是下落高度的几分之几”，把分数都全部化成小数（除不尽的保留两位小数），然后进行对比、分析。 （1）通过观察不同的球做并展示记录表，你发现了什么？ （2）小组交流，并展示记录表，分析，比较；， （3）得出结论：用不同的球从同一个高度下落，其反弹高度不一样，表示反弹高度与下落高度关系的分数是不一样的，这说明不同的球的弹性是不一样的。 三、小结：通过实验，我们发现同一种球的弹性是一样的，而不同的球的弹性是 不一样的。但实际上影响球的反弹高度的因素还有许多。 四、作业：请同学们利用课外时间，上网了解有关影响球的反弹高度的其他因素。