初中数学主体合作学习方式的探索开题报告篇一： 一.本选题的意义和价值：
理论意义：国家课程改革的基本思想：以学生进展为本，关怀学生需要，以改变学生学习方式为降足点，强调课堂教学要联系学生日子，强调学生要充分运用经验潜力进行建构性学习。并且《初中数学新课程标准》突出体现基础性、普及性、和进展性，使数学教育面向全体学生，从而实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;别同的人在数学上得到别同的进展。动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。由此可见在数学学习中合作这种学习方式的确很重要。 应用价值： 有效的数学学习活动别能单纯地依靠摹仿与经历，动手实践自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。 主体合作学习作为一种新型的教学方式，在新课标下已成为数学课堂教学探讨的焦点咨询题之一。
经过本课题的研究，有利于充分确立学生的主体地位，有利于建立各教学要素之间的相互作用、彼此协调、取向一致的关系;使初中数学教学中学生的学习方式、教师的指导方式得到有效的改善，有利于激发学生学习的兴趣，达到数学教学 学习欢乐、欢乐学习 的目的。从而提高学生的学习效果，培养学生的合作，交流，创新的能力，进而提高学生的综合素养。
省内外同类研究现状述评：
我国自90年代初期起，开始探讨合作学习，浮现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果,很多学生从中受益，教师们在实践中也开辟了一些行之有效的实施策略。但目前国内对合作学习的研究要紧是在高等学校，中学时期的合作学习刚刚起步，随着素养教育的全面推进，初中时期需要进一步开展合作学习，小学时期尚未看到数学与合作学习整合的研究课题。所以如今进行初中数学与合作学习整合的研究带有前瞻性。国内目前的合作学习研究比较多的是提出一些原则，而对实践的、具体层面的、可操作的方式与途径的研究则比较少，本课题注重合作学习方式的探究，能够弥补这方面的别脚。 二 研究内容、目标、思路
什么是主体合作学习形式算是经过小组目标 、小组分工、角色分配与转换 、集体奖励等形式，激发每个学生荣辱与共，人人为我，我为人人的道德情感，经过感染舆论，集体荣誉体验等活动，使每个学生都感悟到惟独自己努力对小组做贡献，人人都能获得必需的数学。
三 学习方式现状的调查与分析。
目前数学教与学形式上存在着种种弊端，要么是学习没有目标，或目标别能降实;要么教师责任心别强，对学生的咨询题别闻别咨询，要么是教师主观臆断，脱离学生实际，总之数学学习形式亟待改变。
四 主体合作学习在学习数学中的作用。
高效率地利用时刻，使学生有更多主动学习的机会。更有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力。能使学生互相取长补短，缩小两端学生的差距，双方都能获益，尤其对后进生有很大的帮助。更有利于培养学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神。 五 教师在主体合作学习中的角色和地位。
转变观念是学习型社会的要求。在开放的教育环境下，教师的地位和角色也发生了改变。教师在小组中别是局外人，而是学习目标的创造者，程序的设计者，情景的制造者，讨论的参与者，协调者，鼓舞者和评价者。 六 怎么引导学生合作学习?
引导学生合作学习关键在于精心设计讨论话题。从教师这方面看，设计话题应突出趣
味性、情景性、可操作性、制造性。
七 小组学生合作学习评价对象和办法。
文章数学小课题开题报告评价的对象包括评价自己、评价同学等。
评价的内容要紧是学习态度、合作精神、学习能力、团队合作等几个方面。合作学习作为系统的学习方式，必须具备相应的评价机制，建立合理的合作学习评价机制可以把学生个体间的竞争，变为小组间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为评价依据，形成一种组内成员合作，组间成员竞争的格局。把整个评价的重心由孤立的个人竞争达标转向大伙儿合作达标。
本课题试图经过数学小课题开题报小组合作学习方式转变的实践过程,把学生自主学习与合作学习有机地结合起来，从而让学生真实地感觉、理解、掌握数学思想、知识技能的形成过程，激发学生学习数学的兴趣，促进学生的数学思维能力、日子能力协同进展，培养学生能数学地分析、解释、解决现实日子咨询题的能力及运筹优化的意识和创新精神。 在教师指导下，学生逐步养成自主意识、合作意识和自我治理的能力。真正的实现自主学习与小组合作学习相融合。
转变观念是学习型社会的要求。在开放的教育环境下，教师的地位和作用也发生了改变，教师别再是单纯的知识传授者，而应该转变为学习者学习的向导、参谋、设计师、治理者和参与者。经过课题的研究，培养出一支具有先进教育理念，有一定教科研水平的教师队伍。
研究视角 本课题从新课标合作学习的角度动身，以小组活动为基本方式，建立合作研究的多元互动，注重开放的合作过程，强调合作方式的建构。 研究办法：
②. 调查法：运用座谈、咨询卷等方式，向学生了解数学学习的现状，并对此作出科学的分析。
④. 实验法：在学习方式的实验时期，经过实验班与对比班比较分析的方式，研究这一学习方式的实践操作效果。
⑤.行动研究法：在课题实施研究过程中，经过学习、实践、反思、评价分析，寻觅得失原因，别断提高小组合作的能力。
⑥. 经验总结法： 在教学实践和研究的基础上，依照课题研究重点，随时积存素材，探究有效措施，总结得失，寻觅有效的小组 合作 的途径、办法和原则。经过各种方式全面搜集反映小组 合作 学习中事实材料，经过分析、整理和加工到理性认识的高度，作为 合作 学习方式的理论依据。 研究时期
⑴预备时期(2017年4月-2017年5月)： ⑴实施过程(2017年6月-2017年1月)
依照课题设计方案，有打算、有步骤进行行动研究。别断实践，定期总结，每学期都有时期成果。
⑴总结时期(2017年2月-2017年5月)
在以上成果总结的基础上，对课题进行全面、科学的总结。写出结题报告，召开成果汇报会。
数学小课题开题报告篇二：
怎么合理依照此课型的特点设计教学，提高课堂教学的有效性也逐渐成为了我们所关注的咨询题。基于教师的困惑和教学的现状，为了探讨适合我们的现行教材、符合学校、学生、教师实际，省时高效，可以切实减轻学生的负担的知识应用、能力提升课的教学模式，笔者设定以下课题:
一、 课题形成的背景
课堂教学有效性咨询题是一具永恒的教学研究课题，是学校层面、教学层面时间都要面对的现实咨询题，别管在国内国外，别管是理论依然实践，都有深入地研究和丰硕的成果，对学校现有学科教学都有其积极的指导和借鉴意义。但是，针对课程背景的变化，面对新的事情和咨询题，具体到别同的学科特点，学科教学效率、效果提升的研究及其成果显得还远远别够，而且研究工作必须及时跟进。
人们对课堂教学改革的实效性认识别脚，把握不行，研究别够。表如今课改后教学过程中：一种人只从高考上看课堂教学效果，另一种人从课堂教学花样翻新的形式上看效果，还有的人强调素养教育，在谈教学效果是把素养教育与高考对立起来，也有的人大概全然别管效果，只重播种别去收获，这些在新课程新课标新教材实施推广过程中的课堂教学里都别同程度地有所表现。
数学教学过程中知识应用、能力提升课是课堂教学的重要课型之一，约占总课时的三分之一的时刻。知识应用、能力提升课与其他课型有着本质的区别。其量大，练习的内容多，环节杂乱,在教学实践中，大部分教师对此类型课的教学倍感困惑，无从下手。学生觉得此类型课枯燥乏味，学得无趣。我们要重视此类型课的教学办法，探究此类型课的教学模式，使学生温故知新、融会贯穿。所以，怎么合理依照此课型的特点设计教学，提高课堂教学的有效性也逐渐成为了我们所关注的咨询题。基于教师的困惑和教学的现状，为了探讨适合我们的现行教材、符合学校、学生、教师实际，省时高效，可以切实减轻学生的负担的知识应用、能力提升课的教学模式，笔者设定以上课题，进行调查研究，要紧初步考虑解决以下咨询题：
(1)为提高数学知识应用、能力提升课的有效性，初步解决课程改革中面临的新咨询题提供理论依据;
(2)形成数学知识应用、能力提升课有效性研究的教学模式并推广; (3)提高学生学习热情和学习成绩
成果解决的要紧咨询题及解决方法。(具体指出成果要解决的要紧咨询题，及解决咨询题所采取的办法。咨询题要明确，思路清楚，办法要有针对性，字数别超过600字) 二、成果研究办法
将研究的整个过程定位在学习、设计、实践、反思、重建上。
文献分析法作为学习理论、收集信息的要紧办法，其中信息资料要紧来源于教育理论书籍、报刊杂志以及络下载的相关资料等。经过对这些资料信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外延，并制定研究目标与实施方案，在研究过程中修正研究的方向等目的。调查法要紧调查本课题研究之初样本学校学科教学的现状、师生理解事情以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。笔者多次利用无记名咨询卷调查方式，组织比对班的学生对自己的课堂教学进行评价，咨询卷内容涉及教学态度、教学水平、课堂治理、课外辅导答疑以及他们上课的听课状态、效果等多个方面。经过咨询卷调查，好多学生对课堂教学提出了很多建设性意见。
结合学生的意见以及现现时期学生的学习特点，笔者设计了多节节高中数学知识应用、能力提升课别同上法的教案，然后把它应用到现高中教学中，想经过长时刻的调研和观看，得出上好此类型课的最有效的办法，进而探讨适合如今学生的知识应用、能力提升课的教学模式，激发学生学习的内在动力，并提高课堂教学效率。 三、课题创新之处
本课题《知识应用、能力提升课有效性研究》研究是建立在新课程背景下的，这是区别于以往研究的最关键的特征，高中新课程、新教材、新课标的实施，对课堂教学提出了更
高、更新的要求，关注每一具学生的进展、关注学生的全面进展的新课程理念下的价值取向，要求构建新型课堂教学：教会学生学会学习、引导学生进行多样化的学习。研究高中新课程背景下的《知识应用、能力提升课有效性研究》咨询题，有助于提高教育质量，全面推进新课程的开展。本课题将对怎么合理设计依照此课型的特点的设计教学，提高课堂教学的有效性，适合我们的现行教材、符合学校、学生、教师实际，省时高效，可以切实减轻学生的负担的知识应用、的能力提升课的教学模式做以建议。 四、课题实验过程 本课题研究设想如下 (1)预备时期：
A、撰写课题研究方案，做好申报、立项及论证工作。 B、组建课题组，降实课题研究络。 C、进行资料收集。
D、经过咨询卷调查以及课堂教学随机抽查等形式，对目前学科数学教学中学生反思现状、教师及学生相关素养及其它制约因素事情作详细调查，积存调查信息，撰写调研报告。 (2)实施时期：
A、学习理论、咨询卷调查、应用研究。
B、在具体的数学课谈教学中探究引导学生课中学习反思，时期学习反思.结合教学,探讨在实践中取得的成效和存在的咨询题。 C、凉快一次中期研究事情交流会。 D、撰写论文。
E、分析数据、收集成果。 (3)总结时期：
A、收集整理课题研究的数据资料，进行分析、总结。 B、撰写课题研究报告。
C、做好课题研究成果的宣传推广工作。 五、本课题研究的要紧办法
1.文献资料法：经过查阅书刊、上等方式猎取与本课题有关的大量研究资料，为丰富课题组成员的理论素质，促进课题研究人员更新教育观念，变革教育办法提供有力的理论支撑。
2.调查法：为了深入了解学生学习事情，要进行多种办法的调查研究工作，别断总结形成结论。
3.行动研究法：经过别同的具体环节反思实践和过程研究，探索别同教学设计学习对课堂教学有效性的妨碍。
4、案例研究法：对课堂各种课例设计进行分析研究，归纳出相应的有效教学模式。
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