综合实践活动
《扎毽子》教课方案
一、教课目的：
知识目标：
认识毽子的相关知识，学会制作毽子的方法。学习毽子简单的踢法，锻炼学生的身体协调能力。
能力目标：
培育学生的着手能力，发现问题、解决问题的能力，勇于研究，锻炼学生的胆子。
感情目标：
激发学生察看生活，发现问题与研究问题的兴趣，学会与人交往，与人合作。在玩中体验成功的乐趣。
二、教课要点：
学会制作毽子的方法
三、教课难点：
如何将键羽固定在键托上
四、教课准备：
教师：
不一样资料做成的毽子、羽毛、塑料布、塑料绳、毛线、弹力线、垫圈、螺丝帽、酒瓶盖等
五、教课过程：
（一）谜语导入，激发兴趣。
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《扎毽子》教学设计
1、教师出示谜语：
一物生来真轻盈，身长羽毛不是鸟。没有翅膀脚边飞，落地没脚难起跳。（打一体育用品）
2、学生猜谜，说出原因。
3、教师展现毽子，并出示视频资料（花毽表演），学生观看后，提出问
题：
看完这么出色的表演，你有什么感觉？
4、踢毽子好玩吗，想不想玩一玩、踢一踢自己做的毽子？（想）板书课
题。
【从学生最喜爱的猜谜语和看视频活动下手，让大家在玩中进入今日的讲堂。即吸引了学生的注意力，获取 “课伊始，趣已生”的成效，更使学生在不知不觉中认识了毽子的踢法，惹起
玩毽子、做毽子的欲念。】
（二）认识毽子，研究制作毽子的资料。
1、前言：
要想做好一个键子，我们先来认识它。从桌洞里取出毽子，认真察看你们小组的毽子是用什么资料做成的。
2、学生察看，小组报告。
3、教师小结，认识毽子的构成。
4、学生猜想制作键羽和键托的资料，教师相机展现不一样资料做成的毽子。
【在生活中有好多资料能够制作毽子，可学生见到的一般都是羽毛键。经过这一环节的研究，学生的思路翻开了，生活即讲堂，制作毽子
的资料随地可见，激起了做毽子的兴趣，培育学生乐于察看、乐于研究的能力】
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《扎毽子》教学设计
（三）小组合作，研究毽子的做法。
1、前言：
研究完做毽子所需要的资料，下一步我们该来研究它的做法。我们能够用什么方法或门路学会做毽子 ?
2、学生沟通方法，教师指引用拆一拆的方法来研究。
3、小组合作，研究毽子做法，教师指导帮助。
4、全班沟通。
A、沟通羽毛键的做法。
1）学生到前方来边解说边示范羽毛键的做法。教师指引学生说出应注意的地方。
师：
你感觉我们在扎键羽的时候，我们应当注意什么？（学生说出应注意将键羽对齐整再扎，扎的紧一些）
2）教师示范用布条穿过垫圈的过程。
B、沟通塑丝键的做法。
1）学生到前方来边解说边示范羽毛键的做法。教师指引学生说出应注意的地方。
2）教师指引：
在生活中，我们见到的塑料绳都是一根的，如何才能让它变为细丝状？（学生说出自己的方法）教师示范用针将塑料绳挑成细丝状。
5、指引学生说出什么样的资料能够用制作羽毛键的方法制作，什么样的材
料能够用制作塑丝键的方法制作，让学生明确不一样的资料能够用不一样的方法制作毽子。
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《扎毽子》教学设计
6、小结做毽子的步骤，教师相机板书。
7、小结学做毽子的方法：
同学们，方才我们利用认真察看、着手拆一拆的方法学会了做毽子，同学们可真了不起，希望同学们在此后碰到困难的时候，擅长察看，擅长动脑，着手做做看，你必定会有自己的发现。
【学生是学习的主体，讲堂的主人，教师是指引者。在教课中要让学生变被动为主动，主动获取新知，主动获取解决问题的能力。在这一过程中，学生不单学会了做毽子的方法，并且能从中学会解决困难的方法，培育了着手能力，激发学生勇于探
究的兴趣。】
（四）小组合作，制作毽子。
1、前言：
学会了做毽子的方法，我们下一步该干什么？（做毽子）下边我们就以小组为单位，共同制作毽子，比一比，在老师规定的时间内，哪一个小组做的花式多，哪一个小组做的既雅观又适用？
2、教师出示制作中间应注意的问题：
3、学生制作，教师巡回指导。
4、展现，评论，试踢。
【充足发挥小组的力量，培育学生与别人合作的能力，学会与人交往，与人合作。】
（五）学踢毽子，感觉快乐。
1、教师示范毽子常有的几种踢法。
2、学生在快乐的音乐中玩自己制作的毽子。
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《扎毽子》教学设计
六、拓展延长
1、前言：
看到同学们高兴的样子，老师也替你们快乐。踢毽子是我国的传统体育项目，到今日已发展成了一项新兴体育运动 ——毽球。
1984 年，国家体委将毽球列入全国竞赛项目，每年都要举行毽球竞赛。接下来，我们一同赏识一段出色的毽球竞赛。
2、教师播放视频。
七、小结收获，部署作业。
1、前言：
短短的四十分钟立刻就要和我们说再会了，在这一节课中，你都学到了些什么？
2、学生畅聊自己的收获。
3、小结：
时间是有限的，可研究倒是无止境的，课下我们持续研究：
（出示课件）
a、课下试试用中间没有孔的铁片或硬币做一个毽子。
b、用自己做好的毽子在班内举行踢毽子竞赛，并想想毽子的好踢不好踢与什么相关。
【让学生从课内走向课外，走出讲堂，持续研究，培育学生研究的兴趣。】
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