我是自己的主人

我是自己的主人

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 作者：卞小利 来源：连云港师专二附小 时间：2009-4-2 14:48:04 阅读次 【大 中 小】

 本课教学目标：

1．培养学生思考、积极向上的学习和生活态度。

2．凡事自己拿主意，做一个有主见的人，让学生了解坚强的意志力是一个人前进的动力、事业成功的保证。

3．充分发挥学生的积极性，以顽强的意志行动实现既定目标。

第一课时

一、课前准备

学生准备：利用多种方法搜集有关中外名人发现问题、思考的小故事。 教师准备：1．“爱因斯坦和小女孩”的故事课件；

2．将“什么是思考”中的内容制作成有关的录像资料； 3．录音故事《敢与“大师”对话》。 二、教学过程

（—）故事导入，引出“思考”话题

1．（播放课件，师随着画面讲故事）：伟大的科学家爱因斯坦，晚年住在美国普林顿一所简朴的木板房子里。邻居有个十一二岁的小女孩，放学后，时常来看望这位白发苍苍的科学家。爱因斯坦非常疼爱她，经常检查她的功课和作业。有一次，孩子拉着他的手亲昵地问：“爱因斯坦爷爷，这道题怎么做?”爱因斯坦和蔼地说：“孩子，要学会思考，不要一碰到困难就向别人伸手。”有时，爱因斯坦对小女孩稍加启发地说：“我给你指个方向，不过，答案还得用你的头脑去找!”

（1）师：可亲的爱因斯坦爷爷告诉小姑娘遇到难题应该怎样解答？ （2）师：爱因斯坦爷爷为什么要这样做？（学生发表自己的意见） （3）如果你是这位小姑娘你会怎么想？从这个故事中你明白了什么？ （学生畅谈自己领悟的道理：要学会思考；我是我自己，我要支配自己的思想„„） （4）师适时小结：伟大的爱因斯坦爷爷正是凭着这种精神成了一位杰出的科学家。当人们赞誉他对人类做出巨大贡献时，他笑着说：“学习知识要善于思考，思考，再思考。我就是靠这个方法成为科学家的。

2．我们小学生也要学会思考，充分利用自己的大脑。因为—— 揭题：我是自己的主人——我是我自己

[设计意图] 教学伊始，用讲故事的形式吸引了学生的注意力，让他们通过故事激发情感，领悟道理。爱因斯坦是伟大的科学家，他与小女孩的故事容易拉近学生和伟人之间的距离，让学生以他为榜样，以此掌握获得成功的诀窍，激励自己不断取得进步，并产生学习的欲望。

（二）交流汇报，体会“思考”重要

1．课前老师布置大家收集有关中外名人善于发现问题，思考的小故事。请大家先在小组内交流一下，然后每小组推荐一名代表进行汇报。

（1）小组交流；

（2）小组代表汇报，师适时做概括性表述。

（3）从各小组的汇报内容上，你发现了什么？（思考让他们有所启迪，产生了探究的欲望„„）

2．师：同学们，这些伟大的科学家们认真观察，思考，取得了丰硕的成就。那么思考是不是这些伟人的专项，和我们小学生没有关系呢？

（生异口同声：不是）

3．师：对，别看我们人小，可我们也有一双善于观察的眼睛，一双勤劳的手，一颗产生奇思妙想的脑袋。这不,有一位叫汤姆的小哥哥，就从自己感兴趣的事物中学会了思考，并发现了一个大问题。想不想知道这是怎么一回事?一起来听录音故事《敢与“大师”对话》。

（1）学生思考：汤姆发现了什么？结果怎样？

（2）讨论：你觉得小学生能向久负盛名的专家质疑吗？ （3）你佩服汤姆吗？为什么？

（他善于思考,敢于向权威挑战，积极开动脑筋以自己的能力解决心中的疑问„„） （4）请你用语言来赞一赞这位小哥哥！ （5）小结：只要我们像汤姆一样善于发现问题，善于思考，也能与“大师”对话，向“大师”质疑。

[设计意图]“品德与社会”课程目标指出：学习搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具探索和说明问题。本环节学生汇报交流自己所得，谈体会明白了思考的好处及重要。《敢于“大师”对话》更是将活生生的事例呈现在学生的面前，让学生在交流讨论中明白追求真理并不受年龄，只要你勤于思考，正确支配自己的思想，你也能做得很棒！

（三）讨论辨析，明白“思考”含义 1．确立讨论主题 师：看来思考是我们取得成功的一个重要法宝。那么，什么是思考呢？这不，在魏新的班级里就围绕这个话题同学们展开了议论。我们来听一听他们的看法。（播放录像：什么是思考？）

2．师：你同意他们的说法吗？为什么？ （1）学生分组讨论、交流； （2）汇报：

（我欣赏吴越的观点，权威并不代表永恒的真理，发现问题，我们一定要坚持自己正确的意见。我不赞同王声的观点，请教别人，让其为自己指一条方向，还可以通过思考解决问题，相反不懂装懂，不是思考„„）

（3）小结：思考就是不迷信权威，在别人的指导下进行“再思考”，用自己的智慧解决难题。

3．结合生活，进一步理解思考的真正含义

（1）师：同学们，在我们班级里你认为谁最善于思考，请你以小记者的身份现场采访，他是如何思考的？

（学生推荐人选，小记者进行采访。）

（2）采访提纲：能举一个具体事例说明你是怎样思考的吗？你认为思考有什么好处？

（3）采访小结：思考让他们脑中涌出了许多稀奇古怪的想法，激发了他们的学习兴趣，积极向上的生活态度。

（4）在你的身边还有没有思考的人，能讲一讲他（她）的故事吗？ 示：我是我自己。我的思想我支配，我的命运我主宰。相信自己，加油！ （学生齐读）

[设计意图]如果让学生来说一说思考是什么意思，因为太抽象，学生肯定回答得不全面，概括地不是很具体。班级讨论会让学生吸收了各个方面的信息，大家畅所欲言提出不同的看法并进行归纳，加深了学生的认识。“内容标准”提出，要欣赏别人的优点和长处，通过小采访，大家从榜样的身上更是巩固了认识，加深了对思考的理解。

（四）思考，告别“盲目从众”影响

过渡：思考让我们获得了许多收获，它是我们取得成功的一个重要法宝。平时我们要汲取善于“思考”的同学的优点，我们该怎样去做呢？

1．播放课件：人云亦云

2．这则故事给你什么启示？你该怎样去做？

3．学生小组制定行动计划，并讨论计划的可行性为自己导行。

[设计意图]这个故事让人在笑过之后再回过头来细细品味，告诉别人你就是你自己，一旦你“东施效颦”的话将给世人多了一份笑料。笑过之后，再反思一下自己的行为，该怎么做？小组先议一议，大家出谋划策，摒弃不良习惯，明白正确做法。

（五）脑袋的话，“思考”伴我行 1．课件出示“脑袋的话”。 2．提出希望

同学们，我就是我自己，我要正确支配自己的行动，让“大脑”动起来，遇到问题思考，让自己的人生越来越精彩！

[设计意图]脑袋以“第三人称”的口吻向小主人提出自己的意见，容易让学生发自内心接受，深刻反省自己的生活和行为。

三、课件制作和使用的设想

1．课件制作能帮助学生深入地理解课文内容。

2．《人云亦云》的课件以动画的形式出现，将极大地调动起学生参与讨论的兴趣。 四、对本课时教学的简短提示与建议

从学生的生活实际出发，让他们围绕身边的事例展开叙述，展开讨论。

第二课时

一、课前准备 1．编排小品；

2．录音故事《坚持自己的正确意见》；

3．运用多种方法搜集“坚持自己正确的意见”的事例。 4．有关“辩论”的一些道具。 二、教学过程

（一）结合生活，实例导入 1．小调查1

（1）师：面包新店开张，有许多优惠条件，队伍排成了一条长龙，见状你怎么做的？ （大部分同学都加入了购买的队伍）

师：这么辛苦买回了面包，有想象中的好吃吗？（有同学反映味道一般）

师：那你为什么要购买呢？（别人买我也买；心中暗想也许好吃所以吸引了这么多顾客„„）

（2）师：某商场衣服大甩卖，得知此消息你或你的家人怎么做的？ （大部分家庭购买了一些衣物） 师：这些衣服是你想要的吗？（因为价格便宜所以购买，事后发现也许并不适合自己，穿了一次也许就永远地挂在衣橱里不再理会„„）

（3）思考：小调查的结果说明了什么？（大家容易受外界的诱惑，盲目从众，立场不坚定，坚持不住自己正确的意见„„）

2．小调查2

在你购物或做其他事情时，你的脑中有没有作过思想斗争？请举例说明。然后举手表决斗争后的结果情况。

3．公布调查情况，学生谈谈看法。

4．师小结：同学们，我们每个人都有一颗小脑袋。它特别灵活，告诉我们做事要思考，坚持自己正确的意见，不要盲目从众。

5．导入：坚持自己正确的意见（板书）

[设计意图]《品德与生活》课程倡导“回归生活”，把课堂教学延伸到学生的日常学习生活中。小调查使课堂教学更具现实感，更贴近了学生生活。学生反思自己的行为，很容易找到“症结”所在，明白该怎样做。

（二）针锋相对，深化认识

过渡：通过上面的交流，我们知道从众行为存在于我们的生活中，我们该怎样来对待它呢？请看下面两个案例。

1．出示“案例分析”

（1）学生自由阅读。你认为他们的行为是从众行为吗？为什么？ （2）学生讨论、交流。

（3）他们从众产生了良好的效果了吗？从两个案例中你明白了什么？ 2．小小辩论会 过渡：从众是一种社会现象，它由多方面的因素构成。为了让同学们进一步加深认识，我们来举行一场辩论会。

（1）推荐代表；

（2）明确各自的观点：

正方：从众有利于良好习惯的培养 反方：从众不利于良好习惯的培养 （3）双方列举大量事例来反驳对方。

师：感谢选手们的精彩辩论，相信大家从你们的发言中一定有很多收获。说一说。 （4）、出示“友情提醒”：从众也可能产生积极的效果，但是决不要盲目从众，万事都要问个为什么，在思考的前提下再采取行动。

3．角色扮演，获得体验

在我们的身边也有从众行为，分小组，演一演。 （1）学生结合生活编排小品，身临其境去体验。 （2）谈谈你的体会吧。 生1：等公交车的时候，人们自觉排队，做到先下车后上车。我从众自觉遵守公共秩序，觉得很光荣。

生2：广场上卖“驱蚊荷包”，卖者说效果很好，买的人很多。我买了回家发现根本是“吹嘘”，以后可得想清楚了再行动。

„„

4．现在你该明白哪种从众行为我们该学习，哪种行为该抵制了吧！

[设计意图]“小小辩论会”极易激发学生的学习兴趣，学生为自己所坚持的观点充分调动了已有的知识经验，试图说服对方。直到对方以足够的论据将利弊分析透彻，自己心甘情愿充分接受观点为止。这一过程也是学生心路转变或更深入地理解过程。角色扮演，学生

经历了这一过程，就获得了真实的体验，因而更深刻地明理，懂得坚持自己的正确意见，提高判断是非的能力。

（三）明辨是非，巩固认识

过渡：同学们，从众有利有弊，我们小学生一定要抵制诱惑等外在因素，坚持自己正确的意见。

1．听录音

（1）小王为什么要坚持自己的意见？这重要吗？（重要，作为医护人员要有高度的责任感，要对每一位病人负责，对病人的生命负责，性命攸关，丝毫不得忽视，否则后果将不堪设想，酿下大错„„）

（2）你想对小王说点什么？（不畏权威；坚持自己正确的意见；是我们学习的榜样„„） 2．交流“坚持自己正确的意见”的事例。（学生采用多种方式交流。可议一议，也可编排情景剧。从社会上的各个部门，自己身边的事例出发，进行活动。）

例：交警坚持自己的正确意见，不为人情所左右，可增强人的交通意识，规范人的行为。

„„

3．处理“小话吧”里的情况。

（1）学生开出“诊断药方”，其余学生议一议，是否可行。

①老师读错了一定要坚持自己正确的意见将错误指出来，因为其职业的特殊性为人师者“传道授业解惑也”，一定要将正确的知识传下去，不可误导学生。

②将失物上交，诚实是美德。

③帮助别人自己收获快乐还可以巩固知识，何乐而不为呢？ （2）分角色演一演。

（3）小结：老师非常高兴，因为大家都选择了坚持自己正确的意见。

[设计意图]通过对录音内容的分析意在让学生明白不同职业坚持自己正确意见的重要性。同时将课文内容往深处挖掘，深化了学生的理解，让学生明白坚持自己正确的意见不仅对个人有影响，对他人、对生活所处的社会都有或多或少的影响。交流环节从生活出发，让学生关注身边的事情，从生活中学习，从生活中明理。做个“小医生”动脑开出“诊断药方”，学生一定兴趣极浓，将问题考虑得很全面，最后才慎重地得出自己的判断。

（四）经验分享，坚定做法

过渡：同学们表现的真棒！平时在学习生活中你遇到过类似的情况吗？ 1．列举你在学习及生活中坚持自己正确意见的事情。 2．你是从什么原则出发？你的做法有什么好处？ 3．总结本课：

坚持自己正确的意见，提高判断是非的能力，我们就能形成积极向上的学习和生活态度，健康快乐地成长！

[设计意图]回顾自己坚持正确意见的事情，用自己做正面教材，学生会更加坚定自己的正确做法，并保持！

三、课件制作和使用的设想

拍摄发生在周边的从众或不从众事件，让学生关注生活的世界，透过生活现象来看本质。

四、对本课时教学的简短提示与建议

上课讨论解决问题的策略或结论时，应放手让学生思考。“求异”、“发散”，点燃创造的火花。

第三课时

一、课前准备

1．给每位学生准备一份《学习意志自测表》； 2．“学习病历”表格；

3．学生通过各种途径搜集、整理有关“坚强意志力”的小故事； 4．《学棋》的课件。

5．将书14页“管不住自己的烦恼”做成课件。 二、教学过程

（一）故事激趣，引出话题

1．师讲《学棋》故事：古时候有两个孩子跟同一位声名远扬的师傅学下棋。两个孩子都很聪明，但是在听课的时候情况却大不相同。一个专心致志，只听老师讲解，任何事情都干扰不了他；而另一个心里总想着有大雁从天上飞过。想着用箭把它射下来炖肉吃。结果前一个学得非常出色，成了有名的棋手；后一个却在这方面没有任何作为。

2．提问：同是一个师傅，同时一个课堂，同样是聪明的孩子，为什么会出现两种不同的结果？（学生自由发言后师进行归纳）

（1）不同的学习态度决定了他们的学习效果及最后的成就。 （2）他们意志品质不同，前一个孩子目的明确，自觉性强，自制力强，能够坚持到底，后一个却截然相反。

„„

3．师在学生讨论的基础上总结意志力的含义：意志力是一个人在学习、工作、生活中表现出来的为了实现心中的目标不怕困难、持之以恒、坚持到底的精神，也称为自我控制能力。

5．引出话题：我们小学生一定要像专心致志的那位棋手学习，从小培养意志力。 （板书：我能管住我自己）

[设计意图]师讲故事又从故事中提取问题，一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面让学生带着疑问，带着好奇走进了话题中。

（二）分析“烦恼”，提高认识

1．有几位同学遇到了“困扰”，他们总是管不住自己，让我们一起去看看他们的“烦恼”吧，兴许你能够找到“治疗药方”，打开他们的心结呢？请您选择一位或几位同学的“烦恼”从下面几个方面进行交流：

（1）这些同学在学习、生活中分别有着什么样的“烦恼”？ （2）他们为什么会管不住自己呢？

（3）小小辩论会：有人说：“吃零食，注意力不集中．．．．．．”这些都是小事，不必大惊小怪。

①明确各自观点，进行阐述。 ②双方小结。

③同学们要学会从身边的点滴小事做起，培养坚强的意志。

（4）他们的“烦恼”对他们有什么影响，会导致什么样的后果呢？ （5）你能给他们提个建议吗？

小结：看来，如果我们不提高认识，解决“烦恼”的话，将给我们的学习、生活带来很大的“阻力”，严重影响我们的身体健康和学习进步。

2．实话实说

同学们，你在学习生活中遇到过“管不住自己”的情况吗？如果有，你能大胆地说出自己的烦恼吗？

（1）小组交流讨论；

（2）将管不住自己的情况写下来； （3）和同学交流一下，管不住自己的情况给自己带来了什么后果？ 3．调查了解 （1）教师发《学习意志自测表》，学生根据自己的情况真实填写，以提高自我认识的程度。 （2）自我分析：我具备哪些好的学习态度，哪些地方还需要改进？ 小结：同学们真勇敢！既大胆地说出了自己的烦恼又通过自测表深刻地剖析了自己的方方面面。那面对自己的烦恼是置之不理还是寻求解决途径努力克服呢？我们来看看刘杨是怎么做的？ [设计意图]本环节从交流别人的“烦恼”到 实话实说自己的“烦恼”再到静下心来填《学习意志自测表》进行自我分析，环环相扣。“小小辩论会”让学生在辩论中通过《水滴石穿》等事例明白“不以善小而不为，不以恶小而为之”，一定要关注生活中的点滴小事进行意志力培养。这个道理是学生自己通过活动牾出的。 （三）阅读课文，解决目标 1．学生阅读“抵制诱惑”。 （1）刘杨有哪些“管不住”自己的地方？ （2）他“突然变了”，秘密是什么？（用“自我控制”的条幅时刻提醒自己，时刻规范自己的言行。） 2．过渡：除了用一些名言警句作为“座右铭”时刻提醒自己外，你还有什么好方法能使自己管住自己，提高意志力呢？ （1）学生想一想：我们怎样才能管好自己？ （2）小组讨论交流：制定目标和计划；从小事做起；坚持体育锻炼；时刻提醒自己„„ （3）你还知道哪些具有较强意志力的故事？在你生活的周围有没有这样的典型事例呢？他们又有什么好方法呢？（师适时总结方法） （学生交流中明理，坚强的意志是事业成功的保证；是热爱生活，积极向上的表现„„） 3．交流材料：国外意志力培养——魔鬼训练法 你认为这种训练可取吗？为什么？ 4．苏东坡曾云：古之成大事者，不唯有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。由此可见，坚强的意志是一个人成功的必要心理素质，只有坚持不懈，持之以恒，才能地实现自己的人生目标。所以我们一定要管好自己。生活中我们不一定都得去进行魔鬼训练，那你将如何进行自我控制训练呢？（学生结合自身的实际情况进行分析） 5．示一学生的“学习病历”： 学习病历 疾病名称 爱吃零食 发病时间 2007．3 发病原因 膨化食品诱惑力大 1、多吃饭，以使自己没有食欲再吃其它东西； 2、控制自己的零花钱； 治疗方法 3、想吃时多想想吃零食的弊处； 4、请妈妈监督行为并及时进行总结。 效果 能做到少吃零食多吃饭，营养均衡，精力十足。 （1）你觉得他对“管好自己”能起作用吗？ （2）我们每位同学都要努力改善自我的学习表现，端正自己的学习态度，使自己更上一层楼。让我们来填一填自己的“学习病历”吧！ [设计意图]通过激烈地讨论让学生总结归纳出“管好自己的方法”。展示一份“学习病历”意在让学生更具体地明白脱离说教该怎样行动？定期对自己进行反省、提出目标。每个人的实际情况不一样，因而“学习病历”的填写也不可人云亦云。力求做到有针对性，导向性。

（四）联系实际，计划导行

过渡：除了“学习病历”，还有很多好方法可以培养我们的意志力。 1．制订自我管理计划。教师讲清制订\"自我管理计划\"的具体步骤。 第一步：确定题目、计划；

第二步：提出计划所要达到的具体目标； 第三步：实施的具体步骤； 第四步：自我奖惩；

第五步：设立监督人1－2人。 （可根据具体情况而调整）

2．学生制定训练计划，列出必须做到的几条。制定好后小组交流一下，可 进行补充完善。 3．总结本课：

同学们，意志培养从点滴小事做起，让我们从现在开始，制定合理的计划，向着心中的目标前进吧。

[设计意图]指导学生制定“自我管理计划”，从学生实际出发，充分相信学生，力求学生的计划能有针对性，实现由他控向自控过渡。

三、课件制作和使用的设想

1．将学生“管不住自己”的烦恼做成课件，先整体出现所有的“烦恼”。后设置链接。学生讨论时侧重哪一方面，用鼠标点击该图既可放大。以其形象、生动性引起学生探究的兴趣。

2．课件出示“病历表”意在让学生直观形象地了解其作用。 四、对本课时教学的简短提示与建议

本课的许多内容来自于学生的学习生活实际，贴近学生生活，真实、熟悉的感受使学生的学习欲望大大增加。教学时可通过中外名人坚持自己意志力的故事和有关意志力的名言激起内心的愿望，做一个自控力强的学生。

第四课时

一、课前准备 课文故事录音。 二、教学过程

（一）生活实例，引出话题

1．模拟情境表演：妈妈陪女儿去书店买书，妈妈挑选了一些和学习有关的书籍。 女儿看了看很不高兴。她选中了几本漫画书，可妈妈也不高兴了。她认为漫画书对学习帮助不大，坚持让女儿买自己选的书。在妈妈的劝导下，她放下了漫画书，拿着那几本和学习有关的书籍向收银台走去。

（1）你赞同小女孩的做法吗？为什么？ （2）你想对小女孩的妈妈说点什么？

2．同学们，生活中爸爸妈妈对我们关怀备至。有的爸爸妈妈恨不得所有的事都帮孩子准备好，你喜欢这样吗？（不喜欢）对，我们长大了有自己的想法，应该学会自己拿主意。不要整日生活在“温室”里。

（板书：我会自己拿主意）

[设计意图]从学生生活中可能发生的事例引入，易引起学生情感上的共鸣。 （二）讲述故事，讨论明理 1．播放故事：走自己的路 （1）故事中的同学遇到了什么困扰？你同意这位同学写给妈妈这封信的内容吗？为什么？（学生畅所欲言）

（2）如果你是这位同学的妈妈，你看到了这封信，你有什么感想？你又会怎么去做呢？ （3）请同学表演看完信后的妈妈与孩子的故事。请“观众”谈谈感受。 （4）这个故事使你受到了什么启发？

2．实话实说：生活中你存在这样的情况吗？说一说。

3．看来，爸爸妈妈有时确实太多虑了，他们始终把你们当小孩子看待，束缚了

你们的手脚，使你们不能够自由地飞翔。现在老师给大家一个机会，让我们大声地说一句：我会自己拿主意。

[设计意图]孩子给妈妈的恳求信意在让学生了解大多数孩子的心声，从心底产生共鸣。交流自己在生活中被别人意见所左右的事例容易让学生从自身出发，分析矛盾心理，从而坚定在生活中要学会自己拿主意。

（三）意见交换，深化认识 1．你认为作为一名五年级学生，在生活中有哪些事是应该自己拿主意、做决定的？（分组讨论）

2．曾经由你自己拿主意、做决定的事有哪些？自己拿主意事情成功了你有什么感受？失败了又是什么感受呢？

3．在你拿主意、做决定时，你是怎么考虑的？有没有想过行为的后果？有没有听取过他人的意见？你是怎样对待他人不同意见的？

4．小结：同学们，生活中遇到必要的时候我们要学会自己拿主意，做决定，学做一个有主见的人，做决定时认真考虑行为的后果，听取他人正确的意见。

6．模拟实践：请你自己拿主意为自己安排一次生日宴会。（小组活动） 说说你的安排，在安排中听取了那些意见，又抛弃了哪些意见，为什么？

[设计意图]引导学生从具体的故事中走出来，联系自己的生活实际，树立自主意识，学做一个有主见的人。

（四）角色扮演，体验导行

1．阅读《行使拒绝权》。你认为碰到哪些事我们要机智勇敢地行使拒绝权？ 2．角色扮演：

（1）模拟情境，同桌两人互换角色扮演“我”。 （2）汇报展示，观众进行评价。

[设计意图]模拟情境表演让学生在亲历的实践中明白学会拒绝是一种如同生存一样的权利，合理的拒绝没有错，我们可以智慧勇敢地行使拒绝权。

（五）总结全文，实践生活

1．同学们，让我们智慧勇敢地行使拒绝权，做一个有主见的人。 2．课后实践：回家后自己拿主意做一件事，将实践过程记录下来。

[设计意图]学以至用，课后的实践让学生用所学的知识正确处理自己的事情，将实践过程记录下来，学生可以发现不足，体验成功的喜悦。

三、课件制作和使用的设想

将学生生活中可以自己拿主意做决定的部分事通过多媒体展示告诉学生你能拿主意，你能行！

四、对本课时教学的简短提示与建议

根据本课教学要求，家长与老师要及时调整与学生之间的关系，尊重他们，有事多与他们商量，同时有意识地为他们创造时机，培养锻炼他们自主的能力。