在括号里填写合适的单位。1.一根跳绳长约2（3.牙膏盒的体积约60（4.一个西瓜重约5（
）。
）。）。）。
2.练习本封面的面积约2（
教学中，笔者尝试让学生经历实际测量和观察活动，帮助学生建立相应度量单位的参照物。例如，（三年级时）关于长度单位的参照物分别有“两手臂伸开的长度约1米”“一拃的距离约1分米”“食指指甲的宽度约1厘米”；关于质量单位的参照物分别有“一枚2分硬币或一粒花生米重约1克”“2袋盐重约1千克”“1头小象重约1吨”。
确立了相应度量单位的参照物后，实际估
虽然量感的建立并非一蹴而就，需要经过长时间的实践与体验，但仍需要在课堂上让学生有一定的时间和空间经历观察、操作、验证等基本活动过程。在有限的课堂时间内，教师应基于学生的认知发展水平和已有的经验引导学生经历度量单位的建构过程。至于量感的建立，则离不开后续的课时跟进以及课后学生实践练习与活动体验的强化。
如同举例子或打比方帮助学生理解抽象词语的意义一样，量感的建立同样需要举例子，这“例子”则源于平时的积累。通过借助具体实物帮助学生建立对抽象度量单位意义的直观印象，建构相应的直观模型，从而理解和感悟相应度量单位的实际意义。以下面的练
测时，可引导学生灵活参照运用，通过被度量物体与参照物进行比对，从而推定相应的度量单位。比如，一根跳绳相当于“2个（三年级学生）手臂伸开”的长度，即2米；练习本封面的面积相当于“2个手掌”的大小，即2平方分米；牙膏盒的体积相当于“60个骰子”的大小，即60立方厘米；一个西瓜相当于“10袋盐”的质量，即5千克。借助相应度量单位的参照实物，引导学生由抽象的量联想到具体的实物，使得原本抽象的空间想象就变成了具体实物之间的模型切换活动，从而帮助学生有效化解度量物体时所遇到的困难，积累估测物体特征的思维活动经验，并增强量感。
（作者单位：安徽安庆市舒巷小学）
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