六年级科学上册全册电子备课(凤凰版、江苏教育版)

来源：好走旅游网

六年级科学上册全册电子备课（凤凰版、江苏教育版）

第一单元第一课时总第一课时课型：新授

教学内容第一单元显微镜下的世界 1. 水滴里的生物授课日期教学本课是本单元的起始课，从总体上对微生物进行概述。大体编写结构是：用肉眼和放内容大镜观察、寻找水中的微生物——再借助显微镜观察微生物——认识微生物、了解微分析生物的发展史和概貌。预期1、能够运用放大镜和显微镜观察微生物，并做好观察记录。学习2、知道微生物是个体微小、分布极广的生命体，绝大多数要用显微镜才能看到。结果 3、了解列文虎克世第一个发现微生物的人。教学重点：重点观察、人事微生物。难点难点：用显微镜观察微生物。教时 1 课时课时第一课时教学教师准备：放大镜、显微镜、烧杯准备学生准备：抹布、水样教学流程教师活动学生活动教学情况分析一、观察水1、出示水样，要求学生1、倒水样把采集的水样由瓶子倒引导学生进烧杯，提醒保持桌面整取出水样，洁。交流水样的采集地点，2、请学生观察水样。肉眼观察的3、教师质疑学生发现：2、学生有序观察观发现和想进水滴里面除了一些肉眼察，然后进行交流。教一步了解的可以看见的小颗粒外还学知识。有有其他的吗？借助什显微镜：活么来观察可能会有收动二、用显微获？调节螺旋（调目镜（对着眼设镜观察水样 4、教师示范用法。强调节焦距、看清计带领学轻拿轻放。镜臂物镜（对着标生认识显微5、教师强调：通光孔载物台（放置镜的构造和（1）反光镜不能直接对反光镜（反射光线、使用方法，着太阳，否则会伤害眼镜座并尝试用显睛； 3、生按顺序进行观微镜观察水（2）使用时要小心，镜察，并做好记录。滴里的生头不要碰着玻片；物。（3）不能用手触摸目镜4、小组汇报交流，和物镜。选取代表进行全班三、认识微6、教师小结：在一交流。

生物，了解列文虎克交流用显微镜观察水滴之后的发现，用语言文字或图画的方式记录所观察的现象。了解列文虎克的故事。四、拓展了解微生物的分布情况。滴水中，生活着许许多多个体微小、结构简单、大多是一个细胞构成的生物，它们非常小，用肉眼根本看不到，只有借助显微镜才能看到，所以叫微生物。（板书：微生物）刚才我们看到的那些不动的微生物中，最常见的是水藻，有蓝藻、团藻、金藻等。运动的微生物中有钟形虫、草履虫等。此外，水中还有既不属于动物也不属于植物的微生物——细菌，细菌一般也是不动的，有球状的、杆状的、螺旋状的。 7、简单介绍列文虎克的故事。 8、生活中哪些地方可以找到微生物？怎么证明他们的存在？ 5、学生观察投影中的的微生物，了解微生物的特点。 6、学生读列文虎克的故事。 7、请学生小组为单位课后解决。

第一单元第二课时总第二课时课型：新授

教学内容第一单元显微镜下的世界 2. 做酸奶本课是继前一课从整体上认识微生物地概况之后，再分类认识其中常见的一类微生物教学——细菌。通过本课学习，可以帮助学生进一步认识细菌，知道细菌具有双重作用，内容引发学生关注病菌的传播。在设计上，本课以做酸奶来激发学生研究细菌的兴趣和愿分析望，推动学生带着“牛奶为什么会变成酸奶”的问题，主动查找资料，进而认识细菌的基本形态特征、分布及繁殖特点，了解细菌的功与过。预期1、能尝试自己动手做酸奶或泡菜，知道酸奶是乳酸菌使牛奶发酵变成的。教学2、知道细菌是一类分布极广地微生物，以及它们对人类有正反两方面地作用。效果 3、知道减少致病细菌传播的方法。教学重点：重点做酸奶地活动。难点难点：在模拟细菌繁殖的实验中计算细菌繁殖个数。教时 2课时课时第一课时授课日期教学教师准备：酸奶、存牛奶、保温壶、小盆、白糖准备学生准备：教学体流程教师活动学生活动教学情况分析一、谈话引出1、同学们是否喜欢喝酸惊喜课题奶？知道酸奶是怎么做的吗？想动手尝试吗？教 2、教师示范做酸奶的方学法。学生回去后有条件的活提醒学生注意：尝试制作。动 ①牛奶加热过程中要注设二、指导学生意安全，最好请家长帮计制作酸奶助，加热后一定要冷却到35～40℃ ②加入酸奶后要保温 5～6小时。 ③酸奶做成后放入冰箱不可太久，变质的酸奶不可以饮用。课时第二课时授课日期教学教师准备：视频资料、准备学生准备：做好的酸奶教教学体流程教师活动学生活动教学情况分析 3

学活动设计一、品尝酸奶。二、认识酸奶的制作原理。三、体验其惊人的繁殖速度。四、认识细菌的功与过。 1、请同学们把自己小组做成的酸奶拿出来进行品尝，选出每小组一名评委。 2、教师介绍：细菌体积微小（几万个合起来只有头发丝那么粗），有三种基本形态（杆菌、球菌、螺旋菌），繁殖迅速（几小时内可以繁殖出几百万甚至上亿个后代）。 3、引导学生动手操作，并计算出细菌的繁殖数量。 4、酸奶是怎么制成的呢？教师进行小结。 5、引导学生讨论：今天我们认识了细菌的特点，你能联系生活说说生活中细菌有着怎样的作用？又有哪些危害呢？ 1、品尝酸奶，评选出最好的。 2、学生可以就自己对细菌的了解进行介绍。也可以提出自己想知道的？ 3、学生阅读资料，学习操作。1－2―4―8―16―32――128―256―512－1024－2048－4096－8192－16384－32768－65536（16代）―131072―262144―524288―1048576―2097152（21代） 4、学生进行讨论交流。 7、交流汇报：捂住鼻子打喷嚏、勤洗手、用热水冲洗筷子等。引发我们生病的细菌我们称之为病菌，你有哪些好的办法帮助我们预防它们？

第一单元第三课时总第三课时课型：新授

教学内容第一单元显微镜下的世界 3. 馒头发霉了本课按照“观察现象――发现问题――提出假设――设计实验――进行实验――分教学析证据――得出结论――拓展延伸”的顺序进行编排，主要教学内容有四个部分：内容一、观察，认识霉有不同形态。二、设计并进行控制变量的探究性实验，研究物体分析发霉的条件。三、运用研究成果，探讨防止霉变的方法，四、霉的作用，害处，尤其是抗生素。 1、能利用显微镜观察物品上的霉。预期2、能够设计有控制变量地探究性实验，研究物体发霉的条件。教学3、能够用图和文字表示显微镜下霉菌的特点。效果 4、指导霉菌也使微生物的一种。 5、知道霉菌对人类有正反两方面地作用。 6、知道发霉的原因，了解防止发霉的方法。教学重点：重点探究在什么情况下物体容易发霉。难点难点：设计有控制变量地探究性实验。教时 2课时课时第一课时授课日期教学教师准备：学生显微镜、镊子、载玻片、大烧杯、馒头准备学生准备：发霉的食物（馒头）教学体流程教师活动学生活动教学情况分析一、用肉眼和1、出示发霉的馒头，1、学生观察带来的发霉放大镜观察，请学生观察。食物，比较其颜色，认识了解到霉有2、请学生借住放大镜到颜色多样：黄、绿等颜色差异。进行观察。 2、汇报发现：在放大镜二、用显微镜3、分发显微镜，要求下看到的霉成颗粒状或观察，认识到仔细观察，用图画画下则丝状等等。教霉有形状差所看到的霉菌样子。 3、按小组进行观察，边学异。看边画，师给于指导。然活三、探讨发霉后汇报。动的条件。设计 4、引发学生的讨论。设实验进行研4、师给于肯定，提出温暖潮湿？温暖干燥？计究。质疑：这些霉菌在什么寒冷潮湿？寒冷干燥？情况下最容易产生呢？根据是什么？ 5、学生根据预测，小组 5、让学生做出预测，讨论如何实验。请各小组根据自己的预测设计实验。比一比谁最快发霉，发霉最6、进行实验。多？ 6、师分发同样对的同一时间生产的馒头。 5

小学六年级科学上册第二单元备课

单元课题：我们的地球单元教学目标：

1.知道地球的形状和大小，知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。 2.体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性，认识到科学是不断发展的 3.知道地球表面有各种各样的地貌，认识一些典型的地貌。

4.知道火山与地震是地球内力作用的结果，是自然现象。了解火山与地震的形成原因及地震的预防措施。

5.意识到要用证据支持自己的解释。感叹自然的力量，欣赏自然的美，意识到人与自然要和谐相处。

单元教材分析：

本单元是从人类探索地球的形状开始，引领学生从地球表面到地球内部去认识地球。第一课以历史发展的轨迹为线索，展示了人类对地球形状的认识过程，说明地球的形状。内容安排了：一.介绍人类认识地球形状的历史。二、了解地球的大小情况。引导学生认识到人类探索真理的过程是曲折漫长的。

第二课在认识地球形状的基础上，引导学生在宏观上总体认识地球表面的地形地貌。内容有：一、认识多种形态的地貌。二、制作两种地貌模型。三、说明描绘地貌的手段在不断发展。

第三课从地球的一些自然现象来导入，认识人类是如何认识地球内部情况的。内容有：一、进行猜测黑盒子里舞台的活动。二、教材展示火山、温泉、地震的图片，启发学生思考：科学家是如何掌握地球内部信息的。三、指导学生模仿鸡蛋的结构，制作一个地球的内部结构模型。

第四课火山和地震是显著的地质变化，是小学生感兴趣的学习内容，本课从实例出发，引导学生建立模型研究，知道火山和地震的成因，了解人们对火山和地震的监测和保护自己的方法。内容有：一、了解火山。二、研究地震。

第五课本课主要教学内容有：一、从喜马拉雅山的图片资料让学生推测喜马拉雅山很久以前的情况。二、研讨千姿百态的地表的形成，欣赏千姿百态的地表风光。三、教材以由小到大排列的岩石图片引导学生认识风化作用。四、通过模拟实验和研讨，认识侵蚀作用。

单元教学重、难点及关键点：

重点：知道人类认识地球形状的曲折过程；知道地球表面有各种各样的地貌特征；了解地球内部的构造；了解火山和地震的成因。了解岩石的风化和侵蚀对地表的影响。

难点：

比较观察船体在球面上和平面上航行的差异；制作地表模型；

猜想暗盒里有什么；做火山喷发的模拟实验。了解家乡地表的改变情况。关键点：做好探究实验教学准备：

教师：课件、地球仪；塑料盘、大块玻璃、风景图片；盒子；学生准备：玩具小船学生；泥沙小草；教学措施：

教学思路：提出问题----学生探究，收集证据-----学生得初步结论-----教师指导------归纳结论。

教学方法：实验法、讨论法、讲解法课时分配：

第一节2课时；第二节1课时；第三节2课时；第四节1课时第5节2课时；总结课1课时；共9课时

1．地球的形状

教学目标一、过程与方法：

1.能够收集有关地球的资料并提出关于地球形状的一些问题 2.能够通过计算对地球的大小做出解释二、知识与技能： 1.知道地球的形状和大小

2.知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程三、情感、态度与价值观：

1.体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性 2.认识到科学是不断发展的教学重难点：

重点：知道人类认识地球形状的曲折过程；知道科学结论的得出可以来源于生活中的现象。

难点：知道合理质疑是科学探究不可缺少的推动力。教学准备：

地球仪、小船、相关图片、笔、纸、多媒体资源课时安排：2课时预习设计： 1、自制纸船

2、阅读课本，了解人类认识地球形状经历了哪些过程？ 3、收集麦哲伦环球航行的资料教学过程一．导入

1．出示地球课件，同学们这是什么？（地球）

谈话：这就是我们人类居住和生活地方，但是，地球的形状是个什么样的，地球有多大呢？我们今天就来学习这些知识。

板书课题：地球的形状。

2．让学生展示自己课前搜集的资料。

3．出示宇航员拍摄的地球照片或其他反映地球实景的照片，让学生说说看到了什么。

4．小组讨论：关于地球，你已经知道些什么，还想知道些什么？（注意提醒组长做好分类记录） 5．小组汇报。

二．人类认识地球形状的过程

1．谈话：同学们对于地球的认识基本来自于书和电视，现在科学技术发达了，人们对地球有了正确的认识，古代人又是怎样认识地球的呢？

出示图片，一种是古代印度人对地球的认识，一种是古代中国人对地球的认识。（学生讨论交流，教师适当补充。）

2、在高科技的今天，人类已经飞出地球通过卫星照片证实了地球是个球体，那么想象一下，如果我们没有飞进太空，怎样证明地球是个球体呢？

（学生在已有知识的基础上对所提问题进行假设。） 3、还有哪些现象能够说明地球是个球体？学生交流。

4、看课本，了解人类认识地球形状的过程。介绍古代人认识地球形状的过程。

既然古希腊学者亚里士多德、我国古代的张衡都在很早以前就认为地球是圆形的，人们为什么不相信呢？

（学生讨论交流。）

谈话：后来，人们站在海岸边看远处的航船，发现进港的船只总是先看见桅杆，在逐渐看见船身；出港的船只总是先不见船身，然后桅杆才逐渐隐没在地平线下，据此，人们猜测------

5.观察进港的帆船，论证地球的形状。提示：

观察者眼睛要平视，“开船者”要控制船的速度，不要太快。 6、介绍麦哲伦环球航行。

7、提问：通过对地球形状的认识，你有何收获？三.认识地球的大小

1.介绍利用科学技术观察到的地球。

苏联的人造卫星、宇宙飞船、神州五号宇宙飞船 2、谈话：根据收集到的资料，谁来说说地球有多大？

3、学生介绍有关地球赤道周长、半径、表面积等相关数据，教师根据学生的回答，把这些数据展示出来。

4、谈话：根据这些数据你们能想象出地球的大小吗？

5、提问：我们知道中国的面积是960万平方公里，那么你们能猜猜一个地球相当于多少中国面积吗？

6、学生猜想

7、教师展示中国地图和世界地图，用类比的方法帮助学生认识地球的大小。在地球仪上找出中国的位置，看一在地球仪上有多大。四、拓展活动：

算一算，如果你以每小时4千米的速度，每天行走8小时，当你绕行赤道一周后，你的年龄该有多大。

布置预习：

收集各种不同地表形态的图片等资料限时作业（5分钟）

评价形式：同桌互评互改，相互检查。一、填空题

1、最初，人们凭直觉来认识地球，提出了“天（）地（）的猜想；

2、古希腊学者（）根据月食的景象分析：月球被地影遮挡的部分的边缘是圆弧形的，所以地球应是（）体

3、人们总是先看到进港船只的桅杆，再逐渐看到船身，据此，人们猜测地球是个（）体。

4、地球的表面积越（）亿平方千米二、选择题

1、世界上第一个从太空中观察到地球的人是（） A、杨利伟 B、尤里.加加林 C、张衡 D、亚里士多德 2、第一个从太空中观察到地球的中国人是（）

A、杨利伟 B、尤里.加加林 C、张衡 D、亚里士多德

板书设计：地球的形状

从太空看地球圆球体月食

教学反思：

2．地球的表面

教学目标一、过程与方法：

1.能够收集各种不同地貌特点的图片和资料。 2.能够制作地貌模型并交流地貌特点。 3.能够描述家乡地貌特点。二、知识与技能：

1.知道地球表面有各种各样的地貌。 2.认识一些典型的地貌。三、情感、态度与价值观：

1.体验动手制作的快乐，并愿意与同伴分享自己的快乐。 2.了解自己的家乡，热爱自己的家乡。教学重难点

重点：知道地球表面有各种各样的地貌形态。难点：制作地表模型教学准备：

教师准备：事先做好的一个模型、泥、沙、石块、各种枝叶、水、各种颜色的粉笔灰、网格纸、白纸、彩笔等，多媒体资料。

学生准备：有关各种地形的资源。课时安排：2课时预习设计：

收集各种不同地表形态的图片等资料教学过程一．导入

1．出示很多风景图，让学生说说是哪里，老师简单介绍。

这些美景就在我们生活的地球上，除了这些美丽的山水，我们的地球上还有些什么呢？ 2．谈话：请同学们说说你所知道的地球表面是什么样的。(结合学生的回答适时出示有关大气、水、岩石的图片，明确认识)

3．小结：地球表面有大气，大气是构成地球的气体；有岩石，岩石是构成地球的固体；还有水，水是构成地球的液体。还有就是我们在地球上看到的各种各样的生物。

二．制作地表模型

1．谈话：在地球形成的漫长历史中，地球表面不断在发生变化，使地球表面呈现出不同的地形。

2．提问：地球表面都有哪些地形呢？了解地形可分为平原、山脉、河流等

3．谈话：大家想不想把看到的地形呈现在自己的眼前，即把它们做出来呢？ 4．出示事先做好的一个模型，讨论可以用哪些材料来完成。

5．分组讨论设计图。（小组之间协调分工，尽可能地呈现多种多样的地表类型。） 6．讲述布置要求：

想好了再做，用多少拿多少，多的送回，允许各组去参观。

下面我们四个人一组，来制作一个你们喜欢的地方的模型，材料都已经放在你们的实验桌里了，注意不要把东西弄到地上，不要把地面桌面弄脏。

7．学生领取材料，开始制作。 8．学生制作活动，教师巡视指导。三、指导画模型

1．谈话：刚才我一直在各组“旅游”，你们设想的这些地方真的很漂亮，（举例表扬表现出色的小组）。下面我想请大家把你们设计的这些地方描在我的这张明胶片上，这样我们就可以永久保存它们了，愿意吗？

2．讲解：这个明胶片上一面是有粘性的，大家用手指一摸就知道了。我们把光滑的一面朝下盖在大家制作的模型上，用水彩笔在上面描出地形的轮廓，然后根据不同的地形涂上不同的颜色，比如小河可以用蓝色。描的时候要利用这上面的网格把图画的更准确些。

3．学生描图，上色。（教师注意学生在这个过程中的问题，及时提供帮助，如俯视图和平时看到物体的角度不同）

4．谈话：现在，我们把画好的图后面放一张白纸，举起来向大家展示一下，你们看我们画的是什么？（师生讨论）

5．谈话：没错，我们画的就是地图啊，当然真正的地图要画很大的地方，别说没有这么大的纸，就算有也是不可能这样做的，测绘人员观测了地形以后还需要按照比例缩小才能制成地图。我们把书翻开，你们看这里的方格图就比我们的明胶片小了很多，你能把我们的地图正确地画到这儿吗？该怎么画？

6．讨论交流。

7．在书上制作地图。

8．谈话：为了精确地、全景式地描绘地球地貌，摄影师在飞机上进行航空拍摄。20世纪70年代以后，人们开始利用更先进的卫星在空中拍摄地球，从而获得更清晰、更准确的图片。

9．出示几张航空照片。引导学生比较这两种手段各有哪些优点，并与过去的手段进行比较，突出它们的先进性。

10．让学生说说还有哪些现代手段，引导学生预测未来描绘地貌的方法。四．了解世界地形

1．出示地形地球仪，提问：在这个地球仪上最多的颜色是什么？它代表什么？ 2．师生共同探讨地球仪上所表达的意义。认识各种颜色表示不同的地形。

3．出示世界地形图，提问：世界上有几大洲？几大洋？哪些地方是海拔比较高的地方？南极应该在哪里？北极应该在哪里？

4．学生回答。

5．小结：我们的世界一共有七大洲、四大洋，海洋在地球上占到了大部分，陆地上又是高原多，平原少。我们的家乡地江下游，这里属于平原，和世界上很多大江大河的下游一样，这里也是美丽富饶的地方。希望大家能努力学习，长大了让我们的家乡变得更美丽。

五、认识地图

1．提问：今天，很多同学都带来了地图，在我们的生活中哪些地方需要用到地图？（学生讨论交流）

2．出示几个图例，提问：你能看懂地图吗？这在地图上一般都表示什么？ 3．讲解图例。（具体图例情况参见常见的地图）六、总结全课、拓展：

有句俗话说“三山六水一分田”，就基本概括了地球表面的地形情况。结合今天所学的知识，你能解释这句话的意思吗？

预习作业：

收集地球内部的一些资料。限时作业：（5分钟）

评价形式：同桌互评互改，交流记忆。

一、填空题

1、地球表面（）为海洋，（）为陆地

2、陆地的地形可分为（）、（）、（）、（）、（） 3、世界地图或地球仪上

蓝色表示（）；绿色表示（）；黄色表示（）；白色表示（）二、选择题

我们宁阳属于（）

A、沙漠 B、平原 C、山地 D、高原板书设计：

2．地球的表面

水岩石大气层

地图：上北下南，左西右东图例：河流湖泊、沙漠、铁路、运河等

教学反思：

3．地球的内部

教学目标一、过程与方法：

1.能够根据一些自然现象推测地球内部的构造 2.能够制作一个地球结构的模型。二、科学知识：知道地球内部的结构三、情感态度与价值观：树立科学的自然观教学重难点

重点：知道地球内部分为地壳、地幔和地核；能够选择制作地球构造的模型表述对地球构造的探究结果；

难点：体会科学研究中建立地球模型的意义。教学准备：

煮熟的鸡蛋、各色橡皮泥、火山爆发和地震的有关录像。课时安排 2课时预习设计：

收集地球内部的一些资料教学过程一．导入新课

1．猜谜语：桌上放了3个盒子，里面装着水、细沙和小石头。 2．谈话：你们不打开盒子，用什么方法能够猜出盒子里有什么？学生交流。

话：同学们知道了地球的形状，那么地球里面是什么样子的呢？刚才猜物体的方法对研究地球内部有什么启发？

学生讨论

4．今天这节课我们一起来看看地球的内部。二、指导学生讨论地球内部构造

1．．引导学生按书后的活动记录对地球的内部情况做一个推测。

相互交流。

说说自己的构思，比比谁画的最有可能。

2．请学生朗读书上的资料（注意“壳、镍”的读音）。 3．补充提问：地球内部可以分成几个层？

出示图片，让学生了解地球内部构造和各部分的厚度，学生说，教师板书。 4．请学生看图回答三者的厚度是多少，主要有什么构成。 5．请学生用熟鸡蛋作类比，帮助认识地球内部的构造。 6．讨论书上的问题：将铁水注入炸开的大裂缝是否可行? 学生交流。

三、制作地球内部构造模型

1．谈话：虽然我们无法亲眼看到地球的内部，但根据科学家对地球的了解，我们可以用橡皮泥制作一个能“打开的地球”。各小组讨论一下，可以怎样制作？

2．引导学生围绕如何区分地球内部各层次及怎样确定各层厚度等问题展开讨论。如：（1）打算用什么材料制作模型，怎么做？

（2）制作模型时用不同颜色的材料表示地球的内部构造；（3）制作地壳、地幔、地核的橡皮泥球的大小比例是多少？ ……

3．交流汇报，确定方案。 4．分组制作。

5．各组展示后切开相互评价。四、总结拓展

1．过渡谈话：人类是如何了解到地球的内部构造的？

2．小结：地壳、地幔、地核的划分是根据地震波发生折射的不同推测出来的。地球内部还有很多秘密等着我们去研究。

3．讨论：现在人们已经想到了钻孔的方法来研究地球。将来，假如让你来研究，你会怎么做呢？

预习作业：

搜集有关火山和地震的图片限时作业（8分钟）

评价形式：小组内交流，互评互改，反馈记忆。

一、填空题

1、科学家把地球表面薄薄的一层称为（），它主要有（）组成；把地球的中心部分叫（）；把两者之间的部分叫（）

2、科学家是通过（）来猜测打探地球内部的秘密的。

3、到目前为止，人类钻孔的深度只能够达到（）千米，如果把熟鸡蛋比作地球，就连鸡蛋（）还没钻透呢。

二、选择题

地球从表面到内部依次可分为（） A、地壳、地幔、地核 B、地幔、地壳、地核 C、地幔、地壳、地核 C、地幔、地核、地壳三、简答题：

若把地球比作一个煮熟的鸡蛋，那么鸡蛋的皮、清、黄分别相当于地球的什么部分？板书设计：

地球的内部

地球由外到内是地壳、地幔、地核

教学反思：

4 火山和地震

教学目标：

一、过程与方法目标：

1、能够收集有关火山与地震的资料。 2、能够模拟火山的喷发和模拟地震的形成。 3、能用擅长的方式表达结果，进行交流并参与评议。二、科学知识目标：

1、知道火山与地震是地球内力作用的结果，是自然现象。 2、了解火山与地震的形成原因及地震的预防措施。 3、知道我国是世界上最早研究地震的国家之一。三、情感、态度与价值观目标：

1、认识自然界的力量是强大的，人为了生存可以战胜自然。 2、了解张衡及他的贡献，增强热爱祖国的情感。 3、热爱大自然，从小立志，勇于探索。教学重点：火山和地震的具体成因。教学难点：地球内部是运动的。

教学准备：地震模拟器、水槽、火山喷发模拟器、气球、积木、录像课时安排：2课时预习设计：

搜集有关火山和地震的图片教学过程：一、导入： 1、复习：

通过前几课的学习，我们对地球有了初步的了解，你能向大家介绍吗？（地球由哪几个部分组成？）

2、过渡揭题：今天这两节课我们就来探索地球的两大自然现象火山喷发和地震的一些知识。板书课题。

3、学生交流：关于火山和地震你知道些什么？ 4、视频欣赏：通过片段你又知道了些什么？学生交流。二、组织学生探究火山形成及喷发的原因

1、过渡：大家去过科学宫，看过火山喷发，结合刚才的录象，请大家再看书说说火山形成及喷发的原因。

2、学生交流：学生阅读提问，对答。

3、过渡：为了更好得解决这个问题，我们可以进行模拟火山喷发实验。学生气球喷水实验（几名）教师模拟实验。（土豆泥实验） 4、师生小结。火山喷发的原因？

为什么地球上有的地方经常有火山爆放，有的地方却没有？从火山爆发的现象中，人们能获得哪些信息。 5、拓展：学生介绍火山知识。三、组织学生探究地震形成的原因。

1、过渡：我们知道地震也是一种非常可怕的自然灾害，通过录象我们已经略知一二。 2、研究地震形成的原因

教师介绍地震的主要类型：火山、塌陷、构造地震构造地震的原因：地球内部运动产生的力。（毛巾实验） 3、研究地震的危害程度：学生活动一：水槽落子实验。

学生活动二：纸箱地震模拟器实验，判断地震的中心与强弱。学生活动三：画图（地震的中心与强弱） 4、交流，小结。

四、读故事说体会，谈谈安全教育：

1、过渡：在人类不断认识、改造自然的历程中，许许多多的科学家为之奉献一生，为人类的提供大量的科学数据和宝贵经验，还有伟大的发明。

2、听故事，谈体会：（科学家夫妇献身故事，张衡的研究。）从这两个故事中，你能告诉大家什么呢？

3、思考：人类为什么要研究这两种自然现象，或者其它现象？ 4、安全教育：

地震来临时我们怎么办？印度洋海啸对你的启示？

你在其它灾难面前我们怎么办？五、总结，拓展： 1、总结：

2、投影拓展辩论赛：地球是运动的吗？

为什么我国省是地震的频繁地区？板块之间的运动会产生什么样的后果？我国古代对地震的研究还有何成果？现代还有哪些地震预测仪器？如果没有科学仪器，怎样预测地震？为什么地震前有征兆？预习作业： 1、阅读课本内容：

（1）世界上最高的山脉是（），最高峰是（），最高峰海拔（）米。（２）我国北宋时期的（）所著的《》阐述了关于地球的演变、地质变化的精辟见解。

2、思考：什么力量使地表变得千姿百态？限时作业（5分钟）

评价形式：同桌互评互改，交流记忆。

1、世界上最高的山脉是（喜马拉雅山）山脉，最高的山峰是我国的（珠穆朗玛峰） 2、我国北宋时期卓越的科学家沈括，晚年有一部著作《梦溪笔谈》。 3.说一说：火山喷发的原因？板书设计：

火山和地震形成原因预防措施

教学反思：

5 地表的变迁

教学目标：

一、过程与方法目标：

1、能够根据资料推断某地方在很久以前的地形。 2、能够对一些现象作出大胆的猜想。 3、能够模拟风化对岩石的影响。

4、能够对人类的一些行为作出合理的评判。二、科学知识目标：

1、知道流水、冰川、风、气象会对地表产生影响。 2、知道人类的有些行为也使得地表发生了变化。 3、知道地表的变迁是一个漫长的过程。三、情感、态度与价值观目标： 1、意识到要用证据支持自己的解释。 2、感叹自然的力量，欣赏自然的美。 3、意识到人与自然要和谐相处。

教学重点：地球多种地表形成的具体原因。教学难点：风化和侵蚀的作用。

教学准备：酒精灯、小石子、镊子、水搬运模拟器、火柴等课时安排：2课时预习设计： 1、阅读课本内容：

2、思考：什么力量使地表变得千姿百态？教学过程：一、导入：

过渡：大家看过化石吗？ 2、欣赏化石图片。

3、思考：化石有什么作用？（了解地球的过去）

4、录象：世界风光欣赏。

5、揭题：多美的世界，从古到今地球的表面都是这样的吗？今天这节课我们就试试来了解地球的过去，探究地球表面的变迁状况（板课题）

二、研究喜马拉雅山的过去。

1、过渡：有人说喜马拉雅山和珠穆朗玛峰在很久很久以前，根本没有，你同意这样的观点吗？

2、学生讨论，汇报。

3、交流：为什么说那里可能是海洋？有何证据？（化石，地球内部是运动的） 4、小结：只有证据才能说明事实……。

三、组织学生初步探究是什么力量让地球的表面千姿百态

1、过渡：有了化石等证据，科学家对才会对喜马拉雅山和珠穆朗玛峰有这样的推测，既然世界最高峰有这样的变迁，那世界上那么多的地表形态是谁，什么力量造就的呢？

2、讨论交流：

将你收集的材料，介绍给大家。请你将你的观点告诉大家。 3、指导学生阅读课文P27—P28内容

4、小结：地球本身的能量，在太阳的照射和吸引经过风、流水、冰川、海浪等力量的共同作用下，形成了千姿百态的地表形态。

四、组织学生探究自然界的风化和侵蚀作用

1、过渡：太阳、地球冰川、海浪、流水真有这么大的力量？ 2、学生交流：龙卷风、海啸、泥石流

3、谈话：大家说得不错，这些确实能说明问题，那我们怎么通过小实验来了解大自然的神奇力量呢？

4、研究风化的作用。

出示：沙子和泥土，说他们都是大岩石变成的？交流推测：你的理由？赞成的有？

实验：石子变小实验。（分组提供器具、实验要求、填写报告、交流实验情况）推测：自然界的大岩石是怎样变成泥沙？

（风吹、太阳的照射、雨水---物体热胀冷缩）

交流小结：什么样的过程是风化。 5、研究侵蚀作用。

过渡：在生活中，我们经常看到滚滚河水夹着、裹着泥沙向东流去？请告诉大家流水有什么作用？

演示实验。（水搬运P27）

谈话：大自然的岩石除了流水以外，还有哪些力量能够将岩石的碎屑带走呢？小结：什么样的过程叫侵蚀总结：地表形态形成的原因。五、了解人类活动对地表的影响：

1、提问：人类的活动在地球上已有几百万年，那人类的活动对地表的变化有影响吗？如果有，哪些是合理的哪些是不合理的？

2、分组讨论。 3、汇报交流。 4、欣赏：人类的足迹六、拓展：

1、古人常站在石头城上作诗吟文，感叹城下江水及水景的美妙，如今江水为什么没有呢？

2、固城湖和石臼湖分属高淳和溧水两县，两湖相隔几百公里，为什么说她们是姐妹关系？

限时作业：（8分钟）

评价形式：小组交流，评价反馈。一、填空题

1、在长期的（风吹日晒）、（雨水冲刷）、（生物破坏）等作用下，地表岩石破碎的过程，叫做风化。

2.风化后的岩石被（风）、（水）、（冰）或（重力磨蚀）、（搬运）的过程由叫做侵蚀。

二、选择题

1.科学家在喜马拉雅山山体的岩石中发现了鱼、海藻、海螺的化石，可以推测喜马拉雅山曾经是 ( )

A、大海B、湖泊C、山地

三、情景解答题：

小红在路边捡了一块小砖块,用镊子夹着在家里的炉灶上加热,然后再放到冷水里,反复做了几次,小砖块会( )；在大自然里,大岩石也有类似的情况，这是( )现象。

板书设计：

5 地表的变迁

教学反思：

风化侵蚀

小学六年级科学上册第三单元备课

单元课题：物质在变化单元教学目标：一、知识与技能：

1、能从蜡烛溶化和燃烧的现象中，发现两种变化的主要特点。 2、能收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。

3、知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变化新的物质；另一类会产生新的物质。

二、过程与方法：培养学生的观察能力三、情感态度价值观：学会观察单元教学重点：

通过蜡烛溶化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。单元教学难点：

寻找证据判断物质变化的种类。教学措施：

教学思路：提出问题----学生探究，收集证据-----学生得初步结论-----教师指导------归纳结论。

教学方法：实验法、讨论法、讲解法课时分配：

第一节2课时；第二节1课时；第三节2课时；第四节1课时总结课1课时；共7课时

1．蜡烛的变化

教学目标一、过程与方法：

1.能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征。

2.初步学会用实验的方法收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。二、知识与技能：

知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质；另一类会生成新的物质。

三、情感、态度与价值观： 1.意识到物质是在不断变化的。

2.体验实验获得证据、交流获得结论的重要。教学重难点

重点：会利用实验材料做蜡烛燃烧的实验。

难点：能仔细观察蜡烛加热和燃烧的现象，比较、判断并描述出两类物质变化的不同。教学准备：

各色蜡烛、酒精灯、烧杯、抹布、蒸发皿、火柴、生鸡蛋、白醋、可乐罐、锤子、澄清石灰水、吸管、碱快、白糖。

课时安排 1课时预习设计：

1、回家找一支蜡烛，观察它燃烧前后的特点 2、在课本上划出本节课的重要知识点 3、在家做课本上的30页的图3实验。教学过程一、导入

1．出示生日蜡烛，谈话：同学们过生日时蛋糕上一定少不了蜡烛吧，这是我们生活中熟悉的物体，你们能说说蜡烛是种什么样的物体？

2．提问：生活中见过蜡烛的变化吗？有哪些变化？ 3．学生讨论，回答。二、研究蜡烛的变化

1、谈话：你们加热过蜡烛吗会发生什么变化？冷却后呢？学生讨论交流并汇报。

2、给学生提供实验材料：各色蜡烛、酒精灯、烧杯、抹布、蒸发皿、火柴。 3、用这些材料设计实验，给蜡烛加热和冷却，并仔细观察现象记录下来？ 4、小组讨论组装实验。 5、学生分组实验，观察记录。

6、各组汇报，要求用自己的话描述观察到的现象。 7、下面我们把蜡烛燃烧看看会有什么现象发生？（1）指导学生观察30页燃烧蜡烛的三幅图的实验方法。（2）师操作示范，提出实验注意事项及要求。 8．学生分组实验，并记录。 9．汇报交流实验现象。

10．讨论：加热蜡烛和燃烧蜡烛都让蜡烛发生了变化，这两种变化相同吗？你有什么证据可以证明你的说法？

11．小结：在自然界中物质的变化有两大类：一类紧紧是外形和状态的变化，没有生成新的物质；另一类是生成了新的物质，可以从颜色的改变、产生沉淀、发光发热等现象中找到证据。

三、通过寻找证据，分析生活中的一些现象属于哪一类变化 1、谈话：生活中物质变化的现象很多，看看31页都有哪些现象？ 2、讨论交流这些现象各属于哪一类。

3、谈话：判断这种物质的变化属于哪类变化时要说出最充分的证据。 4、小组讨论汇报。

5、小结：在观察一种物质的变化是属于哪类变化时，最主要的是观察它有没有生成新的物质，可以从变化中产生发光发热、沉淀、变色等现象中证明。

四、巩固练习

看书74页上图，每组任选两个实验做做，仔细观察现象并记录下来。交流汇报实验现象。

讨论判断图上这些物质的变化是哪类变化，说出理由。预习作业：

1、想想看，你在哪里见过铁锈？

2、你家里的哪些铁制品生锈了？ 3、你认为如何防锈？限时作业（5分钟）

评价形式：同桌互评互改，背诵交流

1、物质的变化可以分成两大类：一类仅仅是形态的变化，（没有产生）新物质，如（蜡烛受热熔化）；另一类是（产生）新物质的变化，这类变化常常可以从颜色的改变、产生沉淀或气泡，发光发热等现象表现出来，如（蜡烛燃烧）。

2、下列变化产生新物质的是（）

A、水结成冰 B、雪化了 C、铁钉生锈了 D、玻璃破碎板书设计：

我们周围的变化形态、状态变化产生新物质的变化

教学反思：

2．铁钉生锈了

教学目标一、过程与方法：

能运用简单器材设计对比试验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。

二、知识与技能：

1.知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。 2.了解防止铁生锈的基本方法。三、情感、态度与价值观：

1.坚持参加较长时间的探究活动，尊重证据，愿意合作与交流。 2.关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学知识改善生活。教学重难点

重点：制定铁在什么条件下最容易生锈的实验方案。

难点：设计铁生锈条件实验方案材料的选择和实验步骤的安排。教学准备：

无锈铁钉、试管、保鲜袋、干燥剂、细线、凉开水、油、砂纸、。课时安排 1课时预习设计：

1、想想看，你在哪里见过铁锈？ 2、你家里的哪些铁制品生锈了？ 3、你认为如何防锈？教学过程：一、导入

出示两种铁钉，生锈的和没有生锈的。

谈话：这是些常见的铁钉，仔细看看他们有什么不同？

提问：铁制品生锈在生活中很常见，看看书上的这些物品哪里生锈了？谈话：你还在生活中见过哪些生锈的物品？ 5．学生讨论，回答。二、比较铁与铁锈的不同

1．谈话：你们也带了一些生了锈的铁制品，与没有生锈的比较比较铁锈是什么样的？它和铁有什么不同？

2．看看书上的小朋友他们是从哪些方面进行观察比较的？ 3．学生分组观察，记录。 4．学生交流并汇报。

三、研究铁在什么条件下最容易生锈。

1．提问：这些铁制品是怎么会生锈的呢？根据你们的生活经验猜猜看铁在什么情况下最容易生锈？。

2．学生讨论交流

3．讨论：用什么方法能证明你们说的这些原因是正确的？ 4．看看34页这个小组是怎么考虑的。 5．教师指导学生仿照书上设计实验方案。

6．请各组参照书上这个小组的研究方案也来设计一份实验方案？ 7．学生讨论设计方案，并记录。

（教师出示课前准备的实验结果，证明学生的猜测结果）。

8．小结：铁制品容易生锈主要是应为空气中的氧气和水分，以及一些酸检盐。四、了解防锈的方法

现在我们知道了铁生锈是由于表面沾了水，接触到空气中的氧气等原因

造成的，而铁锈那么松软，容易酥松剥落，使铁不再兼顾，那我们该怎样防止生锈呢？交流讨论汇报防锈方法。

在我们生活中，或是你家里的一些铁制品都是用哪些方法防治生锈的啊？ 4．回家继续调查人们对家中铁制品的防锈措施。预习作业：

让白色的纸花变魔术。限时作业：（8分钟）

评价形式：自己完成，同桌互评，反馈交流。一、填空题

1、铁在含有（）（）（）的水里，很容易生锈２、铁生锈，（）新物质生成。（填“有”或“没有”）二、选择题

1、下列哪些因素与生锈无关 A、铁受潮 B、铁被煅烧

C、瓷盆的瓷少了一块 D、铁钉进入了墙内三、简答题：如何防锈？板书设计：

教学反思：

2．铁钉生锈了

水空气酸、碱、盐

3．变色花

教学目标一、过程与方法

1.初步学会自制蔬菜(或花或植物汁)指示剂。 2.能够用自制的指示剂辨别身边常见物质的酸碱性。二、科学知识

1.知道日常生活中有呈酸性、碱性和中性的各种物质。 2.了解指示剂的作用是能够分辨物质的酸碱性。三、情感、态度与价值观

1.愿意探究变色花的秘密，意识到事物变化是有规律的o 2.领悟到化学世界的奇妙，产生进一步探究奥秘的愿望。 3.体会到运用科学知识解决实际问题的乐趣。教学重难点

能够用自制的指示剂辨别身边常见物质的酸碱性。知道日常生活中有呈酸性、碱性和中性的各种物质。教学准备

教师准备：会变色的白色纸花(花朵用醋或柠檬汁浸过，叶子用面碱浸过；浸泡的时间不要提前太久，以免酸碱中和，使实验失败)、喷壶、紫甘蓝、紫甘蓝汁、碱水、白醋、检测物质用的果冻盒(贴上标签)、烧杯、滴管、镊子、盐水、茶水、洗衣粉水、肥皂水。

学生准备：厚塑料袋、各种待检测物品、柠檬、梨、柚子各一块。预习设计：

让白色的纸花变魔术。教学过程

一、变魔术探奥秘。

1．谈话：看过魔术表演吗?有什么感觉?最近老师学会了一个小魔术，想表演给同学们，你们愿意看吗?

2．出示一支白色的纸花，用喷壶往纸花和纸叶上喷“水”。 3．提问：你有什么发现?能提出什么问题? 4．“花为什么变色了?”你们觉得是怎么回事？

5．引导同学猜想：如做花瓣和叶子的纸上是否做了“手脚”，喷壶里的“水”是否有

问题，花瓣上可能涂了什么东西，叶子上可能喷了什么药水，喷壶里的“水”可能是什么药品等等，（这里可以让学生根据已有的经验，产生多种猜测。）

6．谈话：要想判断同学们猜想的是否正确，可以通过实验来验证。 7．教师布置学生分组实验：

（1）学生操作：在装有白醋和碱水的烧杯中。分别滴入五六滴紫包心菜汁，观察有什么现象?（紫包心菜汁会让白醋变红，让碱水变绿。）

（2）谈话：像白醋一样，使紫包心菜汁变红的物质，叫做酸性物质；像碱水一样，使紫包心菜汁变绿的物质，叫做碱性物质。

（3）提问：那么根据实验所看到的现象，你们能够解释花为什么变色吗?

（4）提问：你还知道哪些物质是酸性物质?哪些物质是碱性物质?想想你们家里炒菜、做汤用的盐属于哪一类物质呢?

（5）学生操作：将紫包心菜汁滴入盐水中五六滴，看看盐水是否变红或变绿。（6）谈话：像盐水一样，不能使紫包心菜汁变色的物质，叫做中性物质。类似紫包心菜汁这样的物质，由于能够分辨物质的酸性和碱性，人们称它为指示剂。实验室里经常用指示剂检验酸和碱，工厂在检验产品质量时、医院在某些化验中也经常用到它，因为它使用非常方便。指示剂种类也很多，我们今天只认识了其中的一种，而且是我们每个人都能制作出来的。

二、自制指示剂。

1．教师介绍用紫包心菜压汁做指示剂的方法：

第一步：将紫包心菜(约50克)撕碎，装入透明厚塑料袋中；第二步：往塑料袋中加入一杯温水(50℃～60℃)；

第三步：一只手握住袋口，另一只手反复挤压菜叶3～5分钟，直到水变为紫色为止；第四步：用牙签在塑料袋的底部扎一个孔，将紫包心菜汁倒人小烧杯中；

第五步：将条形过滤纸全部浸没在紫包心菜汁中，过一会儿，用镊子夹出，搭晾在烧杯壁上(或其他物品上)。

2．教师要提醒学生注意四点： (1)尽量选择紫包心菜的薄叶，少用梗； (2)紫包心菜撕的块要小一点；

(3)用手反复挤压菜叶时，不要把塑料袋弄破了； (4)挤压菜叶的时间以汁液变紫为准。

3．学生制作指示剂

三、检测身边常见物质的酸碱性。

1．学生操作：让学生把带来的各种液体装入洗净的果冻盒里或白色的瓶盖里，然后用自制的指示剂逐一滴入茶水、糖水、橘子汁、肥皂水、洗发水、自来水、小苏打水等各种各样的液体中，根据颜色的变化，判断物质的酸碱性，填写实验记录。

2．谈话：我们用紫包心菜汁做指示剂只能初步检验身边常见物质的酸碱性，要想准确检验物质的酸碱性，还要用其他的指示剂，以后到中学化学课会学到。

四、小结限时作业：评价形式：

可以放在课后完成，培养学生收集整理的兴趣核能力。（1）用自制的紫包心菜汁或检测纸检测河水的酸碱性。

（2）查阅资料，研究水中的酸或碱过多时，对动物、植物、人类的生产生活有什么影响。以此进一步引起学生对水污染的关注。

预习作业：

1、询问家长，如何洗衣服？

2、亲自洗自己的衣服，体会洗衣服的方法和辛苦。板书设计：

3．变色花酸性物质碱性物质

指示剂

教学反思：

4．洗衣服的学问

教学目标一、过程与方法

1.学会用控制变量的方法进行探究性实验。

2.能够通过请教教师或家长、查阅资料等方法，掌握去除污迹的常用方法。二、科学知识

1.知道洗涤用品可以使污物发生变化。 2.知道不同的污物需要不同的洗涤用品清洗。三、情感、态度与价值观 1.意识到控制变量的重要性。

2.体验到利用学到的科学知识提高生活质量的乐趣。教学重难点

学会用控制变量的方法进行探究性实验。教学准备

教师准备：烧杯、角勺、水、粉碎好的肥皂(或调制好的浓肥皂水)、洗衣粉、草酸、植物油、旧报纸(保持清洁，易于清理)。

学生准备：多块质地相同的布料(浅色)、筷子、自备“污物” 预习设计：

1、询问家长，如何洗衣服？

2、亲自洗自己的衣服，体会洗衣服的方法和辛苦教学过程一、导入

1．教师可以拿着一件衣领沾有污垢、衣襟沾有油迹、衣袖沾有墨汁、衣角沾有血迹的衣服，沮丧地说：今天，老师打扫卫生，不小心把衣服弄脏了，你们瞧，这衣领沾有污垢，这衣襟沾有油迹，这衣袖沾有墨汁，这衣角沾有血迹，哎(大叹气)，怎么办呢?

二、实验探索 1．提问：

哪一种污迹用哪一种洗涤用品效果好?并将猜测的结果填写在表格中。

┌─────────┬─────┬─────┬─────┐ │ │肥皂粉│洗衣粉│草酸结晶 │ │ ├──┬──┼──┬──┼──┬──┤ │ │猜测│结果│猜测│结果│猜测│结果│ ├─────────┼──┼──┼──┼──┼──┼──┤ │布条上(油污)的变化│ │ │ │ │ │ │ ├─────────┼──┼──┼──┼──┼──┼──┤ │布条上( )的变化│ │ │ │ │ │ │ ├─────────┼──┼──┼──┼──┼──┼──┤ │布条上( )的变化│ │ │ │ │ │ │ └─────────┴──┴──┴──┴──┴──┴──┘

2．讨论：如何控制实验条件？（如选择布条上污迹的大小、浸泡布条的水量多少、倒入肥皂、洗衣粉、草酸的多少……）

3．谈话：在这个实验中，其他条件都要一样，只有洗涤用品不一样。学生只有明白了控制条件，实验才能做得科学规范。

4．学生操作：将观察到的现象填写在表格中，并将结果与猜测比较，从而认识一些科学事实。

三、分组实验探索

1．小组选择不同的污物。（如圆珠笔油迹组、蓝墨水组、红墨水组、血迹组等等） 2．小组实验：按照上述控制实验条件的方法开展探究。 3．学生汇报实验结果，把大家共同的意见填写在下面的表格中。 ┌──┬─────────┬────┬─────────┐ │污物│效果最好的洗涤用品│ 污物 │效果最好的洗涤用品│ ├──┼─────────┼────┼─────────┤ │油污│ │圆珠笔油│ │ ├──┼─────────┼────┼─────────┤ │菜汁│ │水彩颜料│ │ ├──┼─────────┼────┼─────────┤ │果汁│ │蓝黑墨水│ │ └──┴─────────┴────┴─────────┘

4．洗衣服的学问

洗衣服的学问

爱科学、爱劳动

教学反思：

小学六年级科学上册第四单元备课

单元课题：探索宇宙单元教学目标：一、知识与技能：

1、知道月球的基本情况以及环形山的成因。 2、了解人类探索月球的经历。

3、知道人类对月球的认识是不断发展的，科学技术的不断进步，为人类探究月球提供了支撑。

4、能做模拟环形山形成的实验。

5、了解太阳系中有关行星、彗星、小行星和流星的知识。 6、知道中国正在进行的航天事业——嫦娥计划。二、过程与方法：

培养学生的对比、分析、总结能力；三、情感态度价值观对学生进行爱科学教育单元教学重点：

月球的基本情况以及环形山的成因；人类探索月球的经历。单元教学难点：模拟环形山形成的实验教学准备：

盘子、细沙、大小不一的石子、手电筒教学时间： 5课时

1、登月之旅

教学目标一、过程与方法

1.能利用多种途径或媒体搜集关于月球的图片、录像和文字资料。 2.能对所提供的信息资源按要求进行筛选。 3.能够模拟月球环形山形成的实验。二、科学知识

1.了解月球的基本情况。

2.了解人类探索月球的历史和所取得的成果。 3.知道环形山的形成。

4.了解宇航员是怎样在月球上开展科学探究的。情感、态度与价值观

1.体会到人类登月工程和探索火星工程的伟大。

2.意识到入类对宇宙的认识是不断发展的，不断向未知领域探索的。 3.意识到科学技术是不断进步的。

4.体会到科学技术的发展对人类认识宇宙的帮助。教学重点难点：知道环形山的形成。

预习设计：你对月球有哪些了解？你是从哪里知道的？自己搜集有关月球的资料。教学准备

有关月球的图片、文字及影像资料等，沙盘、大小不一的石子、记录纸、牙签、尺子、手电筒等，课前布置学生查找有关人类登月工程的资料。

教学步骤 1．导入新课。

谈话：人们从古代起，就开始对月球发生了兴趣，不断对月球进行着观察和探索，并幻想着能到月球上去。但是由于当时的科学技术还很不发达，所以人们就编造了不少关于月球的神话故事，你知道哪些？

通过让学生讲述神话故事，激发学生对月球的兴趣。 2、探索和调查

（1）你对月球有哪些了解？你是从哪里知道的？（书本上的这些知识又是从哪里来

的？）

①月球离地球有多远? ②月球的大小怎样? ③月球上有什么?没有什么? ④月球上温度如何?

⑤月球上有引力吗?大小怎样? （2）教师讲述：

直到17世纪，意大利科学家伽利略才首次用望远镜观察了月球，并发现月球表面是凹凸不平的。在这以后，人们对月球的观察不断深入，天文学家开始用更大的天文望远镜进行观察，但仍只能停留在观察月球向着地球的一面。1959年，苏联科学家开始利用火箭接近月球，发射月球探掘1卫星，使它可以绕到月球的背面，对月球进行拍照，使人们了解了月球的全貌。1969年，美国宇航员乘坐“阿波罗号”宇宙飞船，成功地登上了月球，实地进行考察，并带回了月球的岩石和土的标本。从此，人们对月球有了更深入、更清楚的了解。

三、让学生阅读书上页的内容。四、组织学生讨论环形山是怎样形成的借此了解学生对于月球知识的前概念的情况。进行一些科学常识的渗透

1、你们可以设计相关的实验来模拟环形山的形成吗？ 2、学生思考，然后进行小组讨论 3、全班交流

你们准备怎样做？你们需要哪些材料？你们认为需要注意些什么？（教师应当引导学生注意石块的大小和坑面积的大小、石块扔下的高度［力度］与坑面积的大小都有关系，实验时要控制好变量）

4、学生实验、记录 5、学生汇报实验结果

6、组织学生讨论环形山的形成和什么因素有关

7、学生用手电筒照射沙盘上的坑，观察影子的变化，讨论什么时候看环形山效果最好？ 8、你们通过查找资料对人类登月工程有了一些了解，能为我们做做解说员吗？五、学生介绍、补充。

阅读书上56页的资料。

这样才能保证每个学生在科学课上都进行了思考，有自己的想法。六、回顾和解释

你想去月球旅行吗？通过今天这节课的学习，你认为去月球旅行需要做哪些准备呢？让学生将所学的知识运用起来。

预习作业：

搜集整理有关太阳的资料。限时作业：（5分钟）评价形式：

自己完成，小组内交流。

1、月球上的引力是地球引力的（）。 2、月球绕地球一周的时间约为（）。 3、说一说，你了解到月球的哪些知识？ 4.如果我们要去月球旅行，需要准备什么呢？板书设计：

登月之旅

伽利略环形山阿波罗号教学反思：

嫦娥奔月

2.太阳系大家族

教学目标一、过程与方法

1.能对搜集到的有关太阳的各种信息进行总结评价。 2.能够用安全的方法观测太阳。

3.能够用一定的器材给九大行星排列位置。 4.尝试着模拟太阳系运动的游戏。二、科学知识

1.知道太阳系的构成，知道九大行星的名字及排列顺序。 2.明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系。 3.了解人类对太阳系的认识过程。 4.知道太阳的有关知识。

5.了解太阳系中有关行星、彗星、小行星和流星的知识。三、情感、态度与价值观

1.体会到和茫茫宇宙相比人的个体的渺小。

2.意识到人类对宇宙的认识是不断发展，不断向未知领域探索的。教学重点难点：

1.知道九大行星的名字及排列顺序。

2.明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系。教学准备

有关太阳的图片、文字及影像资料等，涂上墨汁的玻璃片（事先做好），数十张的照相底片，橡皮塞、1.5米长的细绳、水笔的塑料管、有孔的橡皮塞、带有计时功能的手表、砝码、记录纸、网球等。

预习设计：搜集有关太阳的资料教学步骤 1、导入新课。

谈话：我们知道有春夏秋冬四个季节，可是你们想过为什么会出现这四个季节？它的出现和什么有关呢？

探索和调查

通过四季引出地球围绕太阳公转的话题。

1、先个人思考，然后小组交流。 2、全班交流。

3、除了地球围绕太阳转，你还知道有哪些行星围绕着太阳转呢？

4、阅读书上57页的资料。（有这些行星、卫星、小行星等组成的一个‘大家族’都是在太阳引力作用下运转，因此称之为太阳系）

太阳系中九大行星的排列顺序是怎样的？完成85页的活动记录。 5、你们还知道有关太阳的哪些知识呢？ 6、学生交流

7、利用做好的玻璃片观测太阳。（提醒学生：千万不能用肉眼或未处理过的镜片直接看太阳）

8、交流观察太阳的发现。

9、你觉得行星与太阳之间距离和行星公转周期有什么关系？ 10、请你根据准备好的器材设计一个实验验证你的想法。 11、学生设计实验，小组交流。 12、全班交流，提醒注意事项。 13、学生实验、记录。

14、汇报实验结果，得出实验结论。五、回顾和解释

今天我们所交流的知识和所做的实验仅仅是关于太阳系知识中的一小部分，课后大家可以根据自己的兴趣利用互联网进一步去了解。

预习作业：

观察星座，预习教材内容。限时作业（5分钟）

评价形式：自己完成，小组内交流。

1. 太阳系中的行星分别是（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。 2. 写一写：你了解的有关太阳的知识。板书设计：太阳系大家族

行星 50多颗卫星无数的小行星

教学反思

引出太阳系的结构。

3.看星座

教学目标一、过程与方法

1.能够通过自己的记录与别人交流星星的观测情况。

2.能够通过建立“我的星座”的方式认识天空的主要星星和星座。 3.能够在夜空亲自观测星星。二、科学知识

1.认识四季的主要星座和天空中的主要星星。 2.会记录星图。

三、情感、态度与价值观

体会到观测星空需要恒心和毅力，科学需要持之以恒。教学重点难点：

认识四季的主要星座和天空中的主要星星。教学准备

有关星座的图片、文字及影像资料等，透明胶片、投影仪、指南针、量角器等，多媒体电脑。

预习设计：交流星座的知识。教学步骤： 1．导入激趣

谈话：展现在大家面前的是一幅美丽的星空图，你想到了什么或者你想说些什么呢? 2、学生说说自己对宇宙天体的认识，

了解学生尤其对恒星、行星、卫星三类星的认识。 3、帮助学生认识三类星：恒星、行星和卫星。前概念。探索和调查

（1）、认识星座。

用多媒体出示北斗七星和其他一些著名的星座(出示大熊座、仙后座、猎户座等)，介绍：古人把星星和星星之间用线连起来，将之看成是动物、人或其他东西，这就是星座。

（2）、谈话：既然古人能建立星座，同学们也可以回家后各自观察星空，选择一些有代表性的星星去建立一个属于自己的星座。

（3）、要求学生回家观察星空，选择星星建立自己的星座。

4、请你根据自己的观察结果，把自己喜欢的星星用线连起来，建立自己的星座，并把“我的星座”画出来。

天体学习最重要的就是引导学生掌握正确的观察方。 5、讨论“我的星座”。

组织交流“我的星座”：说说建立了什么样的星座?说出命名的理由。

6、学生各自到讲台上，用投影仪介绍自己的星座。(有的叫三角座，有的叫四方座，有的叫蜘蛛座，有的叫房屋座，有的叫镰刀座等等。总之，每个学生的星座都不一定相同。)介绍完就按东南西北的方位，把“我的星座”贴在教室四周的墙上。

阅读书上61页的资料，了解北极星和北斗七星的知识。

让学生对星座有一个直观感性的认识。通过自己的兴趣和观察建立一个自己的星座。通过交流让学生发现观察过程中的问题。

7、教师引导学生观察“我的星座”：仔细观察这些星座，看看能发现什么?学生观察后发表意见。

8、讨论：“怎么才能知道是不是同一颗星星?”（同一时间的星星的方位、颜色、位置、亮度是一致的）

讨论：“怎样才能确定一颗星星的颜色、位置、亮度?”

（教师指导学生统一时间，用指南针确定星星的方位，量角器确定星星的高度，亮度用小圈圈表示）

（观察星座的注意点是观察的时间和地点、星座所在的方位和高度、星星的颜色和亮度等特征，但是如果直接把这些条件告诉学生，学生即使观察完了，也觉察不到这些条件的重要性和必要性，因此，在学生初次讨论后进行再次的观察时变能体会这些注意的重要性）

9、寻找北斗七星和北极星。

10、阅读书上62页的资料，学生对所知的银河系进行交流。 11、制作星座放映器。

进一步观察星座是让学生将所学的观察方法进行应用。四、回顾和解释

今天我们所交流的知识和所做的实验仅仅是关于星座知识中的一小部分，课后大家可以根据自己的兴趣利用互联网进一步去了解。也可以在天气晴好的夜晚，到空旷的地方看星星。

预习作业：

搜集有关宇宙的资料。限时作业：（3分钟）

评价形式：自己完成，了解星座知识，学会观察。当北斗七星的斗柄指向东方时，季节是（）。当北斗七星的斗柄指向南方时，季节是（）。天上的星星看起来很小，是因为（）。板书设计

看星座我的星座北斗七星和北极星

银河系

教学反思：

4. 探索宇宙

教学目标一、过程与方法

1.能够通过收集资料的方式了解人类观测太空的历史。 2.会制作多级火箭模型。

3.能够收集有关运载火箭、人造卫星、行星探测器及航天飞机的图片和资料。 4.搜集人类的航天灾难故事。二、科学知识

1.知道太阳系、银河系及宇宙的关系。

2.了解人类对宇宙的探索历史，了解人类走出地球的历史。

3.知道一些重要的探测宇宙的工具，意识到人类对太空的认识随技术的发展而深化。 4.认识各种典型的航天器。

5.了解人类历史上发生的主要航天灾难。 6.了解我国的航天史。

7.知道中国正在进行的航天事业——嫦娥计划。三、情感、态度与价值观 1.体会到人类探索太空的自豪感。

2.体会到科学家和宇航员在宇宙探索中前赴后继的献身精神。 3.从中国宇航事业的发展中体会到一种民族的自豪感和民族的尊严教学重点难点：认识各种典型的航天器。教学准备

课前学生收集各种神话故事、星球的图片、有关宇宙和探索宇宙的资料。预习设计：搜集有关宇宙的资料。教学步骤： 1．新课导入。

谈话：在我们生活着的地球之外，是一个广阔无边、无始无终的世界，被称为“宇宙”。宇宙里的许多奥秘在等着我们去探索，今天我们就来了解一些宇宙的知识，进行“探索宇宙”的活动。

2、探索和调查

（1）了解古人对宇宙的探索和向往。

讨论：在没有先进观测仪器的远古时代，人们是怎样认识宇宙的?他们会问一些怎样的问题?

谈话：自古以来，人们对浩瀚的宇宙充满了好奇与幻想，在科学技术不发达的远古时代，人们通过编造一些神话传说来寄托他们的向往和追求。

师利用多媒体向学生展示四则神话故事：盘古开天辟地、嫦娥偷药奔月、女娲炼石补天、夸父持杖逐日，并引导学让学生了解有关科学史的发展

生讨论：古代的人根据什么天文现象编造了这些神话传说? 盘古开天辟地：古人对天地产生原因的最初思考。嫦娥偷药奔月：古人看到月亮上明暗相间的阴影。女蜗炼石补天：古人看到天空中日月星辰的分布。夸父持杖逐日：古人看到太阳的东升西落，对光明的向往。

总结：古代神话是古代人民在科学技术不发达的时代对宇宙的一种认识和看法，反映了古人对宇宙的神住和探索宇宙的强烈愿望。

（2）了解古代科学家探索宇宙所取得的研究成果。

谈话：古人不但为许多天象编写了神话传说，还做了大量的研究，并取得了丰硕的成果。

中国：张衡、祖冲之、僧一行、郭守敬等等；

外国：哥白尼、布鲁诺等等，以及他们的研究成果，展示古代用来观测天文现象的仪器及古代的星图。

总结：在漫长的历史岁月里，古代劳动人民对宇宙进行着不懈的探索，取得了丰硕的成果，为世界天文学作出了巨大的贡献。中国的古代天文成就不仅表现在古人发明了精美实用的观象仪器，制定了最完善的历法制度，还表现在中国保存了世界上最完整的古代天象记录，现在许多西方国家的天文研究者都到中国来查阅古代天象记录。

（3）了解宇宙探测工具的发展。

讨论：古人在观测宇宙时会遇到什么困难?怎样解决这些困准?

介绍望远镜：后来人们发明了望远镜(多媒体展示望远镜)，1610年1月10日，伟大的科学家伽利略第一次用望远镜看到了月球上的环形山(多媒体展示月球图片)，看到了木星和它的卫星(多媒体展示木星图片)。望远镜使人们初步认识了太阳系，随着观测设备的更新和观测技术的提高，人们又观察到了更远的天体。

介绍现代的望远镜：(1)巨型望远镜。(多媒体展示巨型望远镜的图片)随着科技的发展，望远镜的制造越来越先进，口径也越来越大，人们也能够看得越来越远。最大的望远镜的口径可达到4米多。(2)射电望远镜。(多媒体展示射电望远镜的图片)电磁波发现之后，人们又发明了射电望远镜，这种望远镜可以看100亿光年之外的星体。

介绍哈勃太空望远镜：(多媒体展示哈勃太空望远镜的相关内容)随着人们对宇宙研究的深入，人们的足迹也走出了地球，走入了太空。1990年4月25日，美国把一架以天文学家哈勃命名的空间望远镜送入太空，它能观测到150亿光年外的天体。

展示各种运载火箭、航天器：布置学生将自己收集的资料组合成专题资料，办成小报。通过宇宙探测工具的发展使学生了解到科学技术的不断发展

迄今，各种宇宙探测器已先后对月球，水星，金星，火星，木星，土星，天王星，海王星，冥王星，哈雷彗星以及许多小行星进行了探测，获得了丰硕的成果。像金星终日蒙上的一层密雾浓云及温暖世界，火星上的所谓人工运河和生命存在之谜．土星的奇异光环和卫星家族，最大的木星及其圾光景观等，通过探测器的探访，大都陆续寻觅到了答案，而且不断获得新的发现，在人们面前展现出一幅崭新的太阳系面貌。现在，“先驱者”11号和“旅行者”2号探测器经过10年的漫长旅途，在造访众多行星之后，已经飞到了太阳系的边缘。它们肩负着人类神圣的使命，奔向更加遥远的恒星世界。形形色色，多姿多彩的宇宙探测器必将在探索太空，开发宇宙中建立新的功绩。

预习作业：布置学生收集资料，猜想地球以外有生命吗？限时作业：

评价形式：课后完成，可以小组内合作。 1、布置学生收集各种航空灾难活动。

可以通过资料的搜集也可以通过观看相关录像来了解航天灾难史。 2、布置学生收集资料展示中国航天事业的发展。

让学生通过查阅资料了解为了人类进步事业而牺牲的太空人和我国航天事业的发展板书设计：

探索宇宙

望远镜运载火箭航天器

教学反思：

5. 地球以外有生命吗

教学目标一、过程与方法

1.能条理清晰地有依据地陈述自己的观点。 2.能设计向外星系介绍地球情况的信息卡。二、科学知识

1.知道一些生命存在的基本条件。 2.了解人类对探索地外生命的一些活动。三、情感、态度与价值观

1.进一步增强了解宇宙奥秘的好奇心与求知欲。教学重点难点：

知道一些生命存在的基本条件。

预习设计：收集资料，猜想地球以外有生命吗？教学准备：查找有关外星人的文字和视频资料。教学步骤

1、你听过UFO吗？你知道那是什么吗？人们对飞碟的关注说明了什么？兴趣的内容入手。

2、探索和调查

（1）你觉得有外星人存在吗？哪些星球可能有生命？是离太阳远的，还是离太阳近的行星？

（2）学生思考、交流。

阅读后，使学生了解地球上之所以有生命的存在，

从学生感

3、阅读书上67页的资料。阅读后，你有什么样的想法？ 4、请你根据查找的资料说说你的猜测。

5、你印象中的外星人是一种什么样子？请你画下来。我们从电影中看到的外星人的形象是真实的吗？

6、科学家在火星上的岩石中发现的菌状体，认为火星可能存在着生物。你是怎样看待这一发现的？

7、你能读懂这幅图的含义吗？说说你的理解。四、小结

通过这节课的学习，你对外星人有了哪些新的看法？你对生命有了哪些新的认识？

让学生认识到生命形成的不易，从而意识到生命的重要性。限时作业：8分钟评价形式：

自己合理想象，小组之内共同交流。

假如现在发现了从没到过地球的外星人，请你给他们写封信介绍地球，你准备怎样介

绍呢？你觉得写这封信时需要注意些什么？是和地球与太阳之间的距离有着密切的关系。

板书设计：

教学反思：

地球以外有生命吗

生命具备的条件：水、阳光、空气

推测

小学六年级科学上册第五单元备课

单元课题：假设与实验单元教学目标：

1.知道假设的含义，能有依据地提出假设。 2.了解假设在科学探究中的作用。 3.意识到假设需要验证。

4.知道什么是模拟实验，什么是对比试验。 5.了解实验在科学探究中的作用。 6.知道实验中的公平原则。教学重点：

假设的含义；假设需要验证什么是模拟实验，什么是对比试验教学难点：提出假设

如何控制对比试验中的不变量。教学时间： 2课时

第一课假设

教学目标：一、知识与技能：

1、知道假设的含义，能有依据地提出假设。 2、了解假设在科学探究中的作用。 3、意识到假设需要验证。二、过程与方法：培养学生提出问题的能力三、情感态度价值观学会表达、学会合作教学重点：

假设的含义；假设需要验证教学难点：提出假设

教师准备：“三棵小树”的故事课件预习设计：

魏格纳的“漂移说”的假设是在什么情况下提出的？他收集到了哪些证据？教学步骤：一、导入新课

好奇心总是驱使我们不停地提出问题，并试图找到答案。虽然问题不一样，但只有选择合适的方法去探索，就能获得答案。二、学习提出假设

1、利用多媒体出示“三棵小树”的故事场景。 2、引导观察，思考，并提出假设。 3、补充介绍让学生了解具体真实的情况。三、认识假设的价值

1、教师：提出假设是科学探究中一个非常重要的过程。科学史上，很多重要的结论都是从提出假设开始的。

2、学生阅读：魏格纳提出的“漂移说”假设及收集到的证据 3、教师出示更多的科学史上的重大发现，介绍，假设所做的重要作用。

（1）奥斯特发现电流周围存在磁场（2）法拉第发现电磁感应现象四、收集关于恐龙灭绝的假设的资料 1、出示恐龙灭绝的假设资料。

讲述：恐龙生活在离我们现在几千年前，它们曾经是这个地球的主任，课现在，我们再也找不到它们的踪影了。

2、提问：你们知道恐龙是怎么灭绝的么？ 3、学生讨论后谈观点

五、回忆做过的假设，说明假设必须要有依据 1、做过的假设

2、教师总结：我们提出的假设有些经过实验，形成正确的结论，有些经过实验发现是错我的，为我们研究指名了新的方向。

预习作业：

什么是模拟实验，什么是对比试验限时作业：

关于蚯蚓，你能提出什么样的问题与假设？用什么样的方法搜集证据来验证自己的假设呢？制定一个研究计划。

板书设计：

假设好奇心假设是有依据的猜测

教学反思：

第二课实验

教学目标：一、知识与技能：

1.知道什么是模拟实验，什么是对比试验。 2.了解实验在科学探究中的作用。 3.知道实验中的公平原则。二、过程与方法：

培养学生提出问题，敢于实验的能力三、情感态度价值观学会表达、学会合作教学重点：

什么是模拟实验，什么是对比试验教学难点：

如何控制对比试验中的不变量。教学准备：

分清模拟实验和对比试验。教学过程： 1.导入新课

师：实验是一种特别的搜集证据的方法。了解实验类型

学生阅读62-63页相关内容学生自主阅读 2.汇报交流认识模拟实验自学 3.小组交流

举例：模拟雨的形成实验，模拟昼夜交替实验，模拟火山喷发实验…. 4.认识对比试验：学生汇报交流

举例：种子萌发实验，水蒸发快慢的实验

研究：盐溶解的快慢与什么有关？

提出假设：与水的温度有关，与水的多少有关，与盐的多少有关，与搅拌次数有关…… 怎样证明假设是否正确呢？ 5.学生分组实验 6.课后延伸

结合课本63页的内容，进一步研究。限时作业：5分钟评价形式：

自己完成，反馈交流。 1、常见的实验类型（）、（）。

2、对比试验要注意的两个问题（）、（）。 3、做科学实验时，应注意什么？板书设计：

实验模拟实验对比试验

提问题-做假设-设方案-去验证-得结论

教学反思：

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