案例教学法在“药物学基础”教学中的应用探讨

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2020.06.172

案例教学法在“药物学基础”教学中的应用探讨

代启良

(鞍山卫生学校 辽宁鞍山 114000)

摘 要：目的 研究在“药物学基础”教学中应用案例教学法的效果及价值。方法 随机选择2个班进行本组实验，均为2018级，A班共计50人，纳入A组，实施传统教学法，B班共计50人，纳入B组，实施案例教学法。结果 对比A组，B组成绩明显更高，差异存在统计学意义，P＜0.05。结论 在“药物学基础”教学中应用案例教学法，效果理想。关键词：“药物学基础”教学 案例教学法 效果中图分类号：G2 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2020)02(c)-0172-02

①

在基础医学及临床医学中，药物学基础较为重要，可紧密结合理论及实践，作用较为重要，涉及范围较为广泛，内容较为繁杂，对于学生来说，知识较为琐碎、庞杂，较难记忆。目前，临床教学改革目标是培养学生创新能力，应用传统教学法，不能达到相关教学标准，采用填鸭式教学[1]，不能激发学生主动学习兴趣，因此，临床对如何开展“药物学基础”教学进行了分析。本文综合分析并报道了100人在“药物学基础”教学中应用案例教学法的效果及价值。

1 资料和方法

1.1 资料

从我校随机选择2个班，按照班级分组，均为2018级，A班共计50人，纳入A组，男女分别是10人及40人，年龄分布是19~23岁，中位数20.5岁；B班共计50人，纳入B组，男女分别是11人及39人，年龄分布是20~22岁，中位数21.0岁。对比2组学生资料，P＞0.05。1.2 方法

A组实施传统教学法：课前，教师需要对讲义进行完善，利用启发式教学，有机结合多媒体教学，教师主要负责对重点知识进行讲授，学生负责听课，采用集体教学方式，课后，学生需要将相关练习完成。

B组实施案例教学法：（1）对案例进行筛选。临床实践基础是医学基础理论知识，检验医学理论、知识标准是临

床实践，若想实现两者联系，动态案例分析十分重要。在

药物学基础教学中，基本筛选条件是药物作用明显、诊断明确、就诊症状典型、难易系数适中，参照药物学基础专业，将典型病例选出，利用多媒体技术，制作教学课件，课前2周，将案例给出，要求学生预习，将相关资料查找，心理学认为，兴趣产生的基础是欲望、好奇心，这种心理，可促使学生产生学习兴趣，在典型病例中，将相关问题附录，指引学生将资料自主查找完成，时间在1~2周，分组开展组内讨论，一般为4~6组，查证资料期间，将问题发现并解决，上课前，各组对观点进行统一，然后提交本组案例讨论结果，组织学生进行课堂讨论，将问题共同解决，以小组为单位，开展5min左右发言，其他小组可提出问题，教师应

[2]

对课堂氛围进行引发及，促使学生有所思考、有所作为。（2）教师负责总结。教师利用总结及收集办法，概括及解答所有问题，对本教学内容进行全面梳理，促使知识网络体系脉络清晰、结构完整。1.3 统计学标准

±s计算期间参计量资料（t检验）、计数资料（x2检验）

照SPSS20.0软件，分别采用以下表示方式：（均数±标准差）、率，P＜0.05，统计学存在意义。

2 结果

B组成绩明显更高，对比A组，差异明显，P＜0.05。

表1 两组学生成绩对比[(x组别B组A组

例数5050

有机磷63.62±1.2652.83±1.4340.0316＜0.05

青霉素40.27±1.2234.82±1.0723.5306＜0.05

抗心衰

±s),分]

糖皮质激素68.32±1.3762.63±1.6518.7605＜0.05

抗高血压39.74±2.5229.04±1.9823.5629＜0.05

基础综合35.55±0.8831.21±0.6727.7465＜0.05

(下转174页)

42.82±2.36.36±1.8614.5095＜0.05

tP①作者简介：代启良（1963—），男，汉族，辽宁鞍山人，本科，高级讲师，研究方向：药理学教学及科研，药物质量标准的

研究等。

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