小说景物描写的作用

思路：1对“人物形象”的作用： 可能有：

交代了人物活动的时间、地点或社会背景； 揭示人物心境，表现人物身份、地位、性格； 渲染了某种氛围，烘托出人物的感情。 暗示人物的命运

2对“情节”的作用： 可能有：推动情节发展；

作为情节线索； 象征暗示作用； 对比烘托，也叫比衬。

3对“主旨”的作用：

揭示或者深化小说主题。

如《祝福》中“祝福”场面的描写，就与祥林嫂的悲剧命运形成鲜明的对比，直接揭示出主旨：批判封建礼教吃人。 3、分析景物描写的手法

A．写景的手法及效果

(1)细节描写与白描: 细节描写细腻生动；白描粗笔勾勒,突出特征。

(2)衬托(动静结合,以动衬静、以声衬静，以景衬人):以突出人、物和环境的特点。

(3)分层写景(由远及近,由近到远；由高及低,由低到高):层次分明,符合逻辑顺序。

(4)虚实、点面、声色等结合:更丰富、传神地表现事物的特点。 (5)各种修辞的灵活运用:更生动形象地表现事物的特点。 B．景物描写的角度

(1)颜色:暖色调代表喜悦、积极,冷色调代表忧郁、迷茫。例如,同是写荷花的,《荷花淀》中写到“粉色荷花箭高高地挺出来”,而《荷塘月色》中写到“零星地点缀着些白花„„像在牛乳中洗过一样”。

(2)线条:单调、杂乱的线条给人以阴冷、凄凉之感,表现人物的失望与茫然;柔和的线条给人以美的享受,表现作者的闲适和向往。例如,《药》中“微风早已停息,枯草支支直立,有如铜丝...... „„”，《我的空中楼阁》中“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”。

（3）音韵：《荷花淀》中写“荷花箭高高地挺出来”，一个“挺”字，读起来给人以豪壮，喜悦之感，而在《荷塘月色》中，韵就没有这么豪爽率直了。如“曲曲折折的荷塘上面”，“有袅娜地开着的，有羞涩的打着朵儿的„„”，舌音较多，发音不畅，读起来给人以阻塞之感，含蓄地体现了作者的心境。

举例谈景物描写的作用。 一、渲染气氛

作家往往用生动的自然环境描写创设故事的特定氛围，以此来增强故事的真实性，强化对读者的感染力。

如2009浙江卷《魔盒》第一段景物描写

在一抹缠绵而又朦胧的夕照的映衬下，我四周高耸着的伦敦城的房顶和烟囱，似乎就像监狱围墙上的雉堞。从我三楼的窗户鸟瞰，景色并不令人怡然自得——庭院满目萧条，死气沉沉的秃树刺破了暮色。远处，有口钟正在铮铮报时。

此段环境描写着力点染出景物的阴沉死寂特点，渲染出忧伤、压抑的氛围。 二、烘托人物形象（心理）

小说景物描写，往往是为塑造人物形象服务的。作家为了表现人物丰富的心境、复杂的性格，常通过别具匠心的景物描写来实现。

如2009浙江卷《魔盒》第一段景物描写（见上文）既渲染了气氛，同时又烘托出“我”初次远离家乡飘泊异地的孤独、烦闷的心境。 三、推动情节的发展

情节的发展与环境的描写往往是相互依存、相互制约的；环境描写要以情节为依据，情节发展离不开环境描写。 四、暗示社会环境的作用

小说中的自然环境，一般都带的作家的感情色彩，有些时候具有暗示社会环境的作用，如鲁迅小说《祝福》

时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气。

这一段景物描写极力渲染了农村萧条、荒寂的气氛，烘托了“我”当时的悲凉心

情，暗示出在帝国主义和封建主义残酷统治下农村日益衰败的社会环境。 五、暗示人物命运

如浙江卷《乌米》第5段景物描写

乌米坐在门口的石头上，她的身材匀称颀长，白发苍苍。她那布满细小皱纹的脸，已被太阳晒成了棕褐色。层层叠叠的石堆，年久失修的土屋，在炎热的蓝天衬托下的阿伊——佩特里山的灰色峰顶，以及在太阳照耀下寒光熠熠的大海，所有这一切在老人周围形成了一种肃穆静谧的气氛，在乌米脚下的山坡上，有一些零零落落的村舍。透过果园的绿丛看去，它们那五颜六色的屋顶，酷似一个被打翻了的颜料箱。从山下不时传来马具的叮当声，还有潮水拍击海岸的沙沙声。偶尔还可以听到聚集在集市上咖啡馆附近的人们的喧嚷声。在这儿的山顶上是一片宁静，只有淙淙的溪水，伴随着还在六年前已经开始了的乌米的幽思漫漫的歌声。

此段景物描写渲染出肃穆静谧的气氛，又突出了乌米孤独无助的处境、也暗示了人物不幸命运。 六、深化作品主题

成功的环境描写，对小说主题的表现往往起到强化作用。 如鲁迅《祝福》最后一段，通过“我”的感受描写了一派祝福景象；

我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆大的黄色的灯火光；接着又听得比比剥剥的鞭炮，是四叔家正在‘祝福’了，知道已是五更将近时候，我在朦胧中，又隐约听到远处的爆竹声连绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇„„

此段景物描写，渲染出有钱人祝福盛大的气象，与祥林嫂的惨死形成了强烈对比，

深刻揭露了礼教吃人本质，深化了小说反封建的主题。

小说景物描写的作用和目的，在具体文本中往往不是单一的，而是几种作用糅合在一起的，且有主次之分。思考的角度应围绕着与人物、情节、主题的关系综合展开，且据试题赋分分清主次予以梳理概括。