北京联合大学毕业设计（论文）开题报告
题目：幼儿园教师对幼儿告状行为应对策略的调查研究 专业：学前教育 指导教师：毛荣建 班级：0806032401 姓名：刘峰
学院：特殊教育学院 学号：2008060324123
一.题目背景和意义
题目：幼儿园教师对幼儿告状行为应对策略的调查研究
选题背景和意义：同伴关系、师幼关系是幼儿园生活环境中幼儿重要的社会关系。结合研究者本人的观察以及查阅相关的资料发现，告状行为在幼儿向教师开启的互动行为中属于最多的一种。有资料显示，告状行为是幼儿开启的师幼互动行为中出现频次最多的一项主题，占互动主题的26.4%【1】。幼儿园每天约有60%的幼儿向教师告状，有的人每天告状次数达5次之多【2】。师幼互动中一个重要的环节是教师对幼儿行为的反馈，为此，确定以对幼儿告状行为中教师反馈行为的观察与研究的论文主题。通过对教师反馈行为以及应对策略的研究，丰富幼儿同伴互动影响因素以及师幼互动的相关内容。以便充分了解幼儿教师对幼儿告状行为的反馈行为，幼儿教师处理幼儿告状行为的态度；以及在教师反馈行为做出以后，幼儿的行为反馈，从而总结出经验以便指导幼儿教师运用到今后的教育教学中。通过对告状行为的师幼活动进行研究，有助于幼儿教师更好的与幼儿互动，提高师幼互动质量。
二.国内外研究现状
国内研究现状：当前，国内对于幼儿告状行为中教师反馈行为的研究较少，主要集中在幼儿阶段，零星分布在对幼儿告状行为的心理分析等研究内容中。刘晶波以告状为主题的师幼互动行为进行定量分析的结果表明:对于幼儿开启的师幼互动行为事件中，教师作为受动者所采取的行为取向在不同的年龄班是不一样的，大班教师对于幼儿的拒绝取向多于小班教师，小班教师对幼儿的接受取向多于大班教师的倾向是存在的。教师对幼儿告状行为的拒绝取向多于接受取向，但差异不够显著(刘晶波，2006)。杨翠美的研究发现，教师对幼儿的拒绝取向远远多于接受取向。无论是大班还是中班幼儿，教师对他们的告状多是不耐烦的制止或者是置之不理，只有少数部分得到有效解决，在幼儿的告状案例中，得到有效解决的只占31%【3】。顾燕萍【4】（2010）认为教师应对幼儿的告状行为在了解情况的基础上，按照不同的类别采取不同的疏导
1
方式。李静在对幼儿的告状行为进行心理学意义分析后认为，教师应首先理解孩子的
【5】
心理需求，在满足合理需求的条件下给予积极回应（2010）。陶华琴认为：1.对试
探心理的告状，教师应坚持原则，当机立断2.对求助心理的告状，教师应帮助其鼓起勇气，增强信心3.对检举心理的告状，教师应该正确引导4.对求罚心理的告状，
【7】教师应把握好罚的尺度，公正裁决；另外，刘丽对幼儿的无意义告状应该采取的态【8】度进行了探讨(陶华琴,2001)；冯莉英认为，对待幼儿的告状行为，要弄明白幼儿
告状的原因.设身处地处理孩子之间的矛盾，应注意倾听，并抓住教育的契机，细心
【9】耐心，不可忽视幼儿的告状行为(冯莉英，2001)。
国外研究现状：经过对国外相关著作、杂志，并通过电子资源导航检索发现国外对幼儿告状行为的研究相对较少。邢少颖在3-7岁儿童告状行为的研究中提到，告状行为是我国儿童特有的一种比较典型的社会行为，是儿童社会化过程中常见的行为之
【6】一。班杜拉的社会学习理论认为，儿童心理发展既依赖于儿童得的内部条件，也同【10】强化与榜样在学习过程中所起的作用有关。
总结：经过查阅相关杂志并通过网络对告状行为在中国知网进行检索，发现幼儿教育研究者们对此课题直接的理论研究不是很多，也有一些幼教工作者发表了幼儿“告状”的直接原因及家长该如何对待幼儿“告状”问题的文章，仅得文献34篇（截止于2012年1月）。综合有关文献内容，现有的研究多为针对幼儿告状行为本身，而对教师应对策略较少，而如何处理幼儿告状行为才是教育的核心，是幼儿行为现状分析的推进和深化。
三.主要内容与待解决的问题
主要内容：本研究拟通过对幼儿告状行为中教师反馈行为的观察和研究，经过随机取样一所普通幼儿园，采用问卷调查对教师进行资料收集，对其中的大、中、小三个年龄班各一班教师和幼儿作为被试，立足于孩子们及教师的生活现场，对教师进行告状行为及教师的反馈行为的调查。对我所调查到的告状行为及教师的反馈行为进行记录整理，进行定性研究，并同时对资料进行定量分析，了解教师对待幼儿告状行为的反馈行为分布状况及特点，从而为幼儿教师提供指导及策略，对师幼交往模式进行反思。
待解决问题：1.幼儿告状行为的基本特点及成因2.教师对幼儿告状行为的反馈及应对策略3.对师幼交往模式的反思
四.设计方法与实施方案
本研究在具体研究过程中，将综合采取调查法、观察法等方法开展研究。本研
2
究以调查为主，观察为辅。
1．确立研究范围。对前人的研究进行归纳梳理，确定研究问题。
2．编写问卷及观察记录表。本研究主要使用问卷调查法来收集幼儿教师对幼儿
告状行为的反馈，编写问卷时考虑三个维度，包括班级和教师的基本情况，班级幼儿告状行为情况，教师对班级内幼儿告状行为的反馈行为。观察记录主要从告状成因、告状动机、告状频度、教师反馈、幼儿反馈五个方面进行。 3．确定研究对象。问卷调查针对幼儿园各班教师，每班3名，共计30名。观察
对象选取大、中、小三个年龄班各一班幼儿，与幼儿建立相互信任的关系，让幼儿可以接纳研究者，观察者作为一个旁观者进行记录。
4．开展问卷调查。对教师进行问卷发放，采取不记名方式，并及时回收。
5．现场收集资料。访谈及观察，深入幼儿一日活动中，观察其告状行为，真实、
详尽的记录幼儿告状行为和教师给予的反馈行为事件。
6．对调查和观察的资料进行整理，分析数据，对所有数据进行编码，进行初步
的理论分析。了解幼儿告状行为的现状。
7．结合已有的研究与鲜活的案例，深入地探究幼儿告状行为及教师的反馈行
为。
五.进度计划
1、论文开题—————————————————————第七学期第20周 2、整理资料，编写问卷和观察记录表————————————第七学期寒假 3、确定研究对象————————————————————第八学期第1周 4、发放问卷，整理数据———————————————第八学期第2—3周 5、观察被试，记录行为，整理数据——————————第八学期第4—5周 6、分析数据，撰写论文初稿—————————————第八学期第6--7周 7、修改论文————————————————————第八学期第8--10周 8、上交论文,进行答辩———————————————第八学期第11--13周
六.参考资料
1.刘晶波，社会学视野下的师幼互动行为研究—我在幼儿园里看到了什么[M]，南京师范人学出版社.2006: 150
2.此数据来源于《山东幼教论坛网》http://bbs.sdchild.com/，2012，（1） 3.杨翠美，4—7岁幼儿告状行为研究[D],南京师范大学，2007，（5）
4.顾燕萍，谈幼儿的“告状”行为与疏导[J]，宁波教育学院学报，2010，（4）：138—140
5.李静，正确认识和对待学前儿童告状行为[J],淄博师专学报，2010，（3）：22—25
3
6.邢少颖等，3-7岁儿童告状行为的初步研究[J],山西大学师范学院学报，2002，（1）：77—79
7.陶华琴，正确对待幼儿的告状[J]，学前教育研究，2001，（1）:64
8.刘丽，对幼儿无意义告状应采取什么态度[J]，学前教育，1998，（5）:16—17 9.冯莉英，不要忽视孩子的告状行为[J],学前教育研究，2001，（3） 10.朱智贤等，儿童心理学史[M]，北京师范大学出版社，1988：362 11.张文新，儿童社会性发展[M]，北京师范大学出版社，2010，（12）
12.王坚红，学前儿童发展与教育科学研究方法[M],人民教育出版社，1998，（2） 13.袁丽娟，混龄班级幼儿告状行为研究[D]，南京师范大学，2011，（4） 14.刘晶波，幼儿告状行为分析[J]，幼儿教育，1999，（2）：6—7
4
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容