……一………… ……… 一 器 ＤＯＩ：１０．１６７０７￣．ｃｎｋｉ．ｆｊｐｃ．２０１７．０１．０９０ 电子信息类专业应用型本科人才培养模式研究 傅莉 （景德镇陶瓷大学机电学院江西景德镇３３３００２） 【摘要】应用型本科人才质量的好坏很大程度上取决于人才培养的模式，目前全国各高校的应用型本科教育所采 用的人才培养模式还处于摸索阶段。本文以电子信息工程专业为个案，对其人才培养模式的存在的问题进行分析，优化 人才培养模式，以期对我国高校培养应用型本科人才起到一定的借鉴作用。 【关键词】应用型电子信息专业实践能力 二十世纪九十年代以来，以通信、计算机和软件为主体的 电子信息产业以其惊人的增长速度，己然成为当今世界上最重 要的战略性产业。它的增长速度保持在６％一１０％之间，为世界 同期ＧＤＰ增长速度的两倍，在各行业产业结构调整和激烈的 经济技术竞争中稳步发展。同时社会对电子信息类人才需求旺 盛，对人才培养的质量也提出了更高的要求。电子信息行业本 身更新换代速度非常快，客观上要求高校对电子信息专业人才 不仅要重视基础知识和实践能力方面的培养，更为重要的是注 重创新能力和创造精神的培养。如何培养社会和企业需要的具 有良好的工程实践能力的应用型本科人才是当今电子信息专 业研究的重要课题之一。 一、电子信息专业应用型本科人才培养现状 目前，关于电子信息专业应用型人才培养的研究，国内外 高校都进行了积极的探索和实践。应用型人才培养模式是应用 和服务两者协调和统一的产物，它是根据我国工业化需求以及 高等教育普及下的一种教育方式ｌｌｌ。通过研究发现我国大部分 高校电子信息工程专业没有将实践应用能力和市场需求作为 办学指导思想，导致很多高校电子信息专业学生找不到对口的 工作，同时用人单位又招不到合适的人才，导致这一矛盾的原 因在于以下几个方面： １、目前高校人才培养模式常常通过围绕本专业的核心课 程来展开教学，这样的教学体系往往导致学生知识面过于狭 窄，综合能力不足，缺乏开拓和创新精神，就业面比较受到限 制； ２、缺乏创新能力和工程实践方面的能力。电子信息行业是 一个走在时代前沿的产业，为了保持与电子产业飞速发展的需 求，加快引进技术的自主开发、消化和吸收，必然要有创新和实 践。但现实情况是教材更新缓慢，教学内容体现不出专业发展 和最新成果，势必导致学生很难综合进行工程运用，碰到实际 问题变得束手无策； ３、没有建立一个校企合作有效机制。在很多的发达国家 “校企合作办学”是一个优良的办学传统；而在我们国家，虽然 也提倡“工程化”教育，但是至今还没有建立一个在高校和企业 之间协同发展，互惠互利的产学研相结合的有效机制。 二、电子信息专业应用型人才培养模式指导思想和目标 １、应用型本科人才培养模式指导思想 应用型本科教育是将理论结合实践、学校与企业紧密结合 的教育。这种教育以培养学生自主学习和胜任某种职业岗位适 应能力为目标，强调学生具备解决实际生产过程中遇到的具体 技术问题以及具有技术创新的能力。要培养这样的学生，我们 在人才培养模式的构建中要以“人为本，以学生为本”的教育思 想日，充分尊重学生的个别差异和个性需求，发挥学生学习的主 动性、积极性和创造性，以培养学会学习、学会创新，能够达到 自我价值为目标，以面对现实和将来复杂多变职业生涯。这个 教育思想和应用本科教育的特点相辅相成，给电子信息专业人 才培养模式提供了理论依据。 指导思想是行动的依据和指南，在对电子信息市场人才的 需求和学生职业需求的反复考量之后，确定本专业人才培养应 以“应用为本，术业专攻，就业导向，服务社会”为指导思想该思 想充分体现了应用能力为基本，专业是学习的主攻方向，看清 就业方向，为社会服务的人才培养观点。 ２、应用型本科人才培养目标 电子信息工程专业是景德镇陶瓷大学机电学院重点建设 的应用型本科专业，是在电子科学与技术专业基础上建立起来 的，以电子科学、信息科学为主干学科的宽口径专业。该专业的 培养目标为“德、智、体、美、劳”全面发展，掌握电子和信息技术 的理论知识，并且能够具备实践和创新能力，有良好的综合素 质，能适应社会发展需要，并且在通信与信息领域内进行设计 开发、生产、服务技术支持与管理运营维护等工作的高级应用 型专门人才”。 三、电子信息专业应用型本科人才培养模式构建 １、课程体系的建设 电子信息工程专业课程体系以适应社会需求变化为主要 依据展开，按照社会对应用型人才知识、能力和素质的要求，以 市场需求为导向，通过企业调研，社会需求等，课程体系划分为 四大模块：人文素质模块、基础能力模块、岗位能力模块、拓展 能力模块 。 人文素质模块课程。为了让学生树立正确的价值观和世界 观、掌握基本的数、理、化及有一定的外语写作能力，我们开设 了思想、理论、思想道德与修养、形势与、高 等数学、工程数学及大学物理等公共基础课程，为后续专业课 程奠定扎实的基础。并将职业素养和职业道德教育贯穿于专业 教学中，根据国家有关文件要求对课程的教学课时、教学内容、 考核方式进行修订，并对教学模式进行改革。 基础能力和岗位能力模块。通过对社会和企业深入调研， 明确电子信息专业技术人才主要从事的包括电子信息产品调 试安装、维护运行及技术开发和改造等工作。对每种典型岗位 工作过程进行分解，明确出各岗位工作职责，再进行细分分配 出具体的对应工作任务，最后将具体的工作任务进行整合，便 于电工技术项目分析和实施。可细分为电子产品制图与制版、 ２ｏ１７年第１期Ｉ福建电脑 ・１６９・ ～一………～一… ： 亳 ……………………… （４）校内外实训网络建设 电工设备运行与维护、电子产品分析与测试等１６门项目课程。 拓展能力模块。本专业开设了电子线路ＣＡＤ、ＤＳＰ技术、电 师资队伍是很好的填补。 子创新设计、虚拟仪器仪表技术等课程，充分发挥学生的实践和 创新的潜能、拓宽了学生知识面，满足社会和企业发展的需求。 ２、调整课程内容，面向行业产业需求设定 校企合作有不同形式、不同特色和不同层面，按照电子信 息工程专业的特点，我们以能力培养为主线，以实践基地为依 托，以就业指导为目标展开校企合作。 模式一：按照社会和行业需求学校合理设置专业和课程， 建立校外实习基地，聘任校外优秀企业技术人员为指导教师， 帮助学生提高工程实践能力和毕业设计制作。 模式二：根据企业需求按照定单式培养方式，让学校与企 依据应用型人才的特点，专业课不应该拘泥于固定的教 材，教学是针对性、灵活性和职业适应能力相统一，教学内容要 根据社会和企业实际工作岗位进行设定。如果一定要选择某一 套特定教材，改教材充其量只能是教师上课的参考书。真正的 教学内容要不断地根据社会和行业发展进行更新。要保证教学 内容的职业适应性，即在加强基础教学内容的基础上，适当拓 宽知识面，使学生就业时能胜任更广泛的工作岗位。 业相互合作，将实习基地和就业基地实现有机统一。 模式三：改造学院原有的实验室及工程中心，设备由企业 来提供，建设多功能和用途的校外实习基地，校企双方在技术、 人力资源等方面进行深度融合。学校几年来与移动通信公司、 ３、努力打造一支高水平‘‘双师型”教师队伍 应用型本科教育要培养管理、生产、建设、服务等第一线的 人才，在要求教师向学生传授专业基础知识的同时还要求教师 上海华清远见公司等建立了长期合作关系，有几个实践教学基 地供我们使用，为企业培养应用型人才提供了保障。 四、结束语 具备指导学生进行实践活动的能力。因此，我们为彰显电子信 息专业的特色，需要努力打造一支高水平的“双师型”教师队 伍，确保教学质量的和学生专业素质的提高Ｉ４］。 （１）转变专业教师的思想观念 应用型本科教育的产生和发展在我国是一项具有开拓性 和探索性的工作，它是在对人才需求呈现多元化背景下发展起 来的，它是符合我国经济和社会实现跨越性发展的迫切需要， 它为增强社会服务的能力、全面提高高等教育质量提供了帮 高校教师大部分是学术型，往往会对知识的完整性、系统 性要求严格，为适应应用型人才培养目标，要求其积极转变其 思想观念，将“学科本位”变成‘应用能力本位”，使其主动学习， 助。人才培养模式是一项声势浩大、艰巨的工程，既受社会外部 的影响，又受制度、人力和物力等主观因素的。如要将电子 信息工程专业建设成具有鲜明特色、在社会上有较好声誉的专 业，还需进一步研究和完善其人才培养模式的思路和对策，通 过更多的理论和案例研究以及自己的实践经验总结，为尚处于 发展阶段的中的应用型本科人才教育培养模式的构建提出更 加科学的、更具建设性的研究成果。 参考文献： ［１］苏开荣，代丽健．应用本科教育人才培养目标探析［Ｊ］．教育与职业， ２００５．２６． 丰富自己的实践经验，能够有效的指导学生专业技术实践。 （２）寻求师资培训基地，创造教师培训途径 要提高教师教师专业实践能力，保障有高水平技能去教育 学生，学校应该努力创造条件，寻求师资培训基地，鼓励教师去 企业定岗挂职，学习企业先进的生产技术、工艺，生产技能和管 理知识。通过不断的学习，将先进的专业知识带入到课堂，让学 生了解到先进的专业知识和方向，增强教师的实践应用能力， 也有利于教学改革和专业建设［５１。另外，鼓励教师参与到企业的 研发项目中，去开发和实践实际生产项目对教师的科研能力和 教学水平都有很大的帮助。 （３）积极引进“双师型”人才，把企业技术人员“请进来” 学校可以“请进”一些在企业里具有丰富实践经验的高层 次人才来补充师资队伍建设，这样不但能满足教学要求还能促 ［２］李云峰．应用型人才培养模式的思考与探索［Ｉ］．湖南广播电视大学 学报，２００６．３． ［３］秦悦悦．高校应用型本科人才培养模式研究与实践［Ｄ］．重庆大学． ２００９． 进专业建设。另外，可以积极聘请在通信工程领域内的专家、工 程技术人员及管理人员作为兼职教师，积极引进这些人才承担 部分专业课程并指导学生参与实践活动，另开设学术专业讲座 ［４］朱士中．美国应用型人才培养模式对我国本科教育的启示［Ｉ］．江苏 高教．２０１０，５． ［５］范秀娟．我国本科应用型人才培养的探索与研究［Ｄ］．兰州大学硕士 学位论文．２０１０，３． 以满足学生了解行业动态及专业建设需求，这种做法对专业的 （上接第１３７页） 率状态。 参考文献： ［１］邹华昌，乔江，宋浩谊．开关电源的缓冲电路设计［１］．微电子学， ２００８，３８（１）：１４１—１４４． 件应用，２０１０，１２（６）：４０—４２． ［５］许州，邓颖，孔祥波．开关电源的缓冲电路设计［Ｊ］．科技创新导报 ２０１１，１９（７）：６８—６９． 作者简介： 茅方珥（１９９５－），女，汉族，浙江绍兴人．浙江海洋大学电气工程及 其自动化专业在读本科生，主要研究方向：电力电子与电力传动。姚齐 ［２］张占松，蔡宣三．开关电源的原理与设计［Ｍ］．北京：电子工业出版 社．２００４． ［３］ＰＲＥＳＳＭＡＮ Ａ Ｉ．开关电源设计［Ｍ］．王志强译．北京：电子工业出版 社．２００５． 国（１９６６一），男，为通讯作者，汉族，博士，副教授，湖北省县人。主 要研究方向：系统建模与仿真；电路分析及应用；优化运算与运行；混沌 理论及其应用。 ［４］梁伟恩，付翔，杨军．开关电源中ＲＣ缓冲电路的设计［Ｊ］．电子元器 ・１７０・ 福建电脑ｌ ２ｏｌ７年第１期
