巧用多媒体技术创设教学情景 谢志霞（河北省成安县向阳小学，成安０５６７００） 【摘 要】情境教学是新课程教学的一大特色。它有利于激发学生的学习兴趣。它给新知识的引入提供了一个丰富而生动的空间，教学时 “活”用教材，用“活”的例题，巧妙地为学生创设现实的、有意义的情境，在情境中教会学生学习数学、应用数学，使学生感受到数学有丰富的内 涵，体会到数学就在我们的生活中，生活需要数学，数学与人的生活息息相关。学生在学习时没了障碍，学得轻松。 【关键词】多媒体创设教学 教学隋境的创设要符合不同年龄段儿童的心理特点和认知 现生活性，应注重“书本世界”和学生“生活世界”的沟通。教学 规律，要根据不同的教学内容有所变化，创设的情境还应该赋予 时，联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材创设生活情 一定的时代气息。因此，教师在教学中要设计一些故事、游戏、模 景，使学生产生“数学就在我们身边”的亲近感。让学生在生活实 拟场景、竞赛、观察、操作等活动，同时充分利用各种教学手段， 践情景中学习数学，只有在具体的参与过程中，学生才能通过亲 使学生既动手，又动脑，产生积极的情感体验，促进思维的发展。 身体验去惑晤、体验知识的由来、本质及应用前景。增强数学的 让学生积极主动地参与整个学习过程，使学习成为他们迫切的 应用意识。 需要。 小学数学课堂，创设隋景进行教学。目前已为广大数学教师 一、创设故事情景 所接受。但是，也有一些问题需要注意。情景不应只是绚丽多彩 小学生对故事很感兴趣。在课堂教学中，教师可用生动形象 的动态画面，其中必须暗含着数学问题。问题是数学的心脏。儿 的语言描述故事情节，诱导学生置身于故事情景中，积极主动的 童学习数学的本质是一种发现问题、探索问题、提炼出数学模 参与教学活动。创设故事情景，趣中质疑，疑中生思，使学生产生 型，利用已有的知识经验解决问题的过程。数学问题可以是学生 浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。 自发探究生成，也可以是教师事前有目的预设的；数学问题可以 二、创设竞争情景 出现在课始，也可以出现在课中、课尾……所有的问题情景只要 小学生的好胜心强，教师可将竞争意识引入课堂，精心创设 能使儿童产生认知的“不平衡”，引起他们的思维冲突，就能激起 竞争式教学隋境。我经常在数学课堂上创设这样的竞争隋景，学 他们的好奇心、求知欲，就会出现发展，就会使教学过程始终在 生的学习积极性非常高，而且学习效果也很好。具体是这样操作 动态平衡中前进，就能达到有效学习。教学时，教师不但要善于 的：把全班学生每６人为一个小组，分成若干个小组。小组成员 捕捉学生中不断生成的焦点问题，还要不时的向学生提出挑战 上课守纪律、会听讲、会提问、会思考、会合作、会交流，就奖励他 性问题。鼓励学生大胆的问“为什么”，由疑而思，由思而断，追根 们，每人次１００分。如果小组每个成员都表现很好的话，就给他 寻底，释疑求真。好奇、质疑是人类社会发展的不绝动力。 们组奖励６００分。课尾，评出优胜小组，分别为：冠军组、亚军组 情境教学是新课程教学的一大特色。它有利于激发学生的 和季军组。老师和全班同学向获得冠、亚、季军的小组鼓掌表示 学习兴趣。它给新知识的引入提供了一个丰富而生动的空间，教 祝贺，获奖小组成员用自己喜欢的方式表达自己的快乐和喜Ｊ悦 学时”活”用教材，用”活”的例题，巧妙地为学生创设现实的、有意 的心情。教师对表现不够好的小组进行鼓励，并提出希望和要 义的情境，在情境中教会学生学习数学、应用数学，使学生感受 求。把竞争机引入课堂，小组之间进行比赛，比那个小组会听课， 到数学有丰富的内涵，体会到数学就在我们的生活中，生活需要 那个小组会合作，那个小组学得好。孩子们非常喜欢这种形式， 数学，数学与人的生活息息相关。学生在学习时没了障碍，学得 学习积极性非常高，学习效果也很好。同时，培养了学生的竞争 轻松。一切数学来源于生活，来源于生活的现实。”生活中处处有 意识和合作精神。 数学，每个儿童在成长过程中都为数学学习积累了丰富的感性 三、创设游戏式情景 材料，但由于每个儿童生活的背景不同，他们对同一问题的看 小学生喜欢做游戏。在教学中经常创设游戏式教学情境，让 法、处理方式也不尽相同，开放题教学满足了不同层次学生的需 学生在游戏活动中进行学习。我在教学中刨设了多种数学游戏。 要，，有利于学生从自己的角度去思考、探索，使每个学生得到应 实践证明，创设游戏情景，既能激发学生的学习兴趣，又能使学 有的发展。 生学而不厌，乐此不疲。青岛版教材，根据儿童的年龄特点和生 数学来源于生活，又服务于生活，这是数学学习的意义所 活经验，选取学生熟悉的、新颖、感兴趣的内容为素材。学生的学 在。《数学课程标准》将“数学实践活动与综合运用”作为一个重 习积极性很高。但是，教材的知识体系跨度大、板块式。尤其是第 要的学习领域，要求我们在数学活动中让学生自主探究数学规 三单元：１Ｏ以内加减法这部分知识，更明显。因为课本缺少了 律，并根据规律来解决生活中的实际问题，实现了数学与生活的 “数的分与合”这部分知识，对于基础较好的学生来说，学起来还 有效沟通。它打破了以往的学习模式，通过让学生动口说、动脑 可以。但对于基础稍差的中下等学生来说，难度就有点大。有相 想、动手操作，协调多种感官参与活动，人人可参与，个个可操 当一部分学生进行加减法计算时，速度很陧。 作，可自主探索，也可小组合作。由于学生有了一个属于自己参 四、创设生活式情景 与和合作的平台，所以每个学生都能获得不同程度的发展。 数学来源于生活，让数学教学充满生活气息，才能真正调动 起学生学习数学的积极性和主动性。新课标强调，数学教学要体 ］５３＿。 １ｓ 窝湖软件・钗季
