如何做好班主任工作

如何做好班主任工作

我担任班主任多年，回顾工作经历，感慨颇多。我认为良好的班级管理能加速学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔的空间。反之会影响学生的学业以及各个方面乃至于终身的发展；总之，良好的班级管理是学校养成健全人格，培养全面发展的人才的根本保证。班级是学校教育和管理的基本单位，是学校的一个分子，是学生学习生活的基本组织。同时也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。就自己两年来的班主任工作管理情况，谈谈自己的体会：

一、抓好班风建设，建立友好的师生关系

我深深感到，要搞好班级管理工作，就必须搞好班风建设，而要形成良好的班风，就必须加强班主任教师自身素质的培养与提高。我要求学生要遵守纪律，不迟到，不早退，不说话，那我就首先做到这些。在上课时，从我自身做起，要求学生做到的，我自己首先必须做到。比如：要求学生早七点到学校，我一定早七点到。要求学生上课不准说话，迟到；我在集体性的活动中如周会、集会期间，我决不和其他教师闲聊；学校规定学生校内不得骑车，那么我就一进校门首先下车，不管他们看到与否，我也要身体力行地做到这些。其次，尊重热爱学生，沟通师生之间的感情。作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前题，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。

其次，我认为理解是一种更重要的爱，对学生的思想、学习和生活等各方面的关心，与学生尽可能多的心灵上的沟通，就会使他们有不愿同父母家人讲的话愿意同我讲，家庭遇有矛盾和分歧的事喜欢对我谈，想不通的问题愿意从我这儿找答案。我们班已形成了这样的班风，我们班学生有什么想不通的事都用书信的防水剂和我谈心。这样就拉近了师生之间的距离。教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。一句句亲切的问候，让我感到欣慰。现在，我们班基本上建立了师生之间的和睦关系，形成了班级团结、和谐的气氛。

二、新课标下注重教育方式的转变

新课标下的教育改革首先应是教育者教育理念的转变。班主任在新形势下只有充分认识新课改赋予自己的新内涵，重新审视自己的角色，才能在班集体建设中真正发挥作用，营造出健康而充满活力的班级氛围。

（一）做到表扬与批评巧妙结合，讲究批评技巧

表扬和批评是班主任在工作中常用的教育方法。在实施班级教育时，班主任应善于把握“度”，做到表扬有“度”，批评也有“度”。表扬是一种积极的正强化，是通过外部动机的作用，使被表扬者造成一种愉快的情感体验，从而引发行为动

机，强化其正确的思想行为。而批评是对个体的某种行为采取否定评价的一种负强化。它使个体在情绪上产生被罚的体验，而抑制原有的反应，禁止其不良行为。教育现在的学生，如果只是简单的说教、粗暴的指责、野蛮的干涉，结果往往适得其反。只有不断探索批评教育的艺术，对症下药、因人而异、讲究策略，将各种消极因素消除在萌芽状态中，才能产生积极的效果。笔者在实际教学中探索出一些行之有效的教育技巧：模糊批评、商讨批评、暗示批评、诱导批评、扬抑批评、体验批评、迂回批评等，取得了一定的教育效果。

（1）模糊批评

选择适当的时机，隐其姓名，以“有的人怎样……”“我听说……”言之，似有点批评“大家”的味道。再通过旁敲侧击、晓之以理，使之幡然猛省。这样没有伤害犯错误同学的自尊心，不至于撕破了他的“脸皮”使其“破罐子破摔”，也使其他同学引以为戒。

(2)商讨批评

针对学生的个性特点，以“你看怎样？”“你想过没有？”“你考虑考虑？”等商讨的方式将批评的内容传输给学生。批评与被批评的双方处于平等的地位。学生对教师有一种信任感，易沟通师生情感，被批评者较易接受批评信息。

(3)暗示批评

在课堂或集体活动等场所，有的学生开小差、不注意听讲、交头接耳……可边授课边捕捉当事学生的眼神，予以提醒，通过令其必须停止小动作的目光，使该生意识到老师强烈反对其不良行为，从而迫其停止。还可用手势、走近、突然提高声音等方式表示出对违纪言行的制止。这种暗示的方式，保护了学生的自尊心，也不因批评分散其他同学的注意力。

（4）诱导批评

机智地“点拨”“启发”，恰当地捕捉时机，一语道破，使学生较快地省悟。例如对花钱大手大脚，乱扔馒头、零食的同学，用“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”“蓄几个钱币，等于积攒了艰苦奋斗的精神”“丢一个馒头，等于抛却了父母的爱心”作赠言，加以诱导。

再指出其错误，分析其根源，讲明其性质，剖析其厉害，道出其危害，学生自会辨其言行之谬，从而对自己的过错或过失产生悔悟之意。

（5）扬抑批评

即先表扬，后批评。受到批评的学生往往带有很强的防御心理。而表扬的语言可建立一种良好的气氛。因此当学生特别是后进生有了一定的进步时教师要及时给予表扬，使他们沉浸在成功的快乐中，从心理上获得满足。表扬时，巧妙地

指出其“美中不足”。这种长善积失、先扬后抑的方法，既体现了老师对他的公正，也消除了师生间的对立情绪。例如：我班有一名学生，家境非常贫寒，一家四口人，有八十岁的奶奶，三岁的妹妹，加他自己正上初中，仅靠他爸爸做苦力（修路）挣钱，每天收入最多50元，而这个学生在学校乱花钱，经常把他父亲给的生活费那去吃了零食，连吃饭的钱都没有了。我就不只一次地将他叫到办公室给他讲道理，但是他任然没有任何改变，于是，我就利用有一天的朝会课，在教室表扬了这位同学，我说道：“XX同学，虽然成绩不太好，可他的情商很高，非常尊重老师，见到老师非常热情的打招呼，还经常帮助老师做事情，因为他知道老师非常辛苦，想帮助老师减轻负担，老师非常感谢他。其实他在家里也是一个非常孝顺的好孩子，知道他爸爸挣钱不容易，也非常辛苦，同学们要向他学习。”顿时，教室里响起了一阵掌声。后来这个学生给我些了一封信，表示很惭愧，说道：“没想到像我这样一个差生会得到老师这样的表扬和同学们的掌声，我知道老师把我表扬错了，我乱用爸爸给我的钱，我怎么会是一个孝顺的人呢？老师我明白了，我一定改正。”于是，后来这位同学用钱确实好多了。

（6）自我批评

让学生进行心理换位，站在教育者的位置去看待自身的缺点，并找出各种理由进行自我否定、自我批评。如让学生自己写文章，批评某些不良行为，并逐一登台宣讲，使学生在模拟对他人的说服教育中自我说服，在对他人的批评过程中自我批评。增强对社会、对学校、对他人的责任感。

（7）体验批评

让学生亲身体验他自己犯的错误所带来的后果。如某学生砸坏了教室玻璃，教师按制度要求学生赔款。教师带学生一起量玻璃尺寸，一起上街找玻璃店，一起讨价还价，一起安装。这一系列活动让学生“体验”到损坏一块玻璃带来的麻烦和损失，并不是赔两元钱的事，借此教育学生珍惜劳动成果。这种“体验”式教育，让学生明白了道理，掌握了解决现实生活中的问题能力，比强行灌输的效果要好得多。

(8)迂回批评

对待早恋及其它较敏感的问题，一般不宜“开门见山”，而要用“迂回战术”，或从人生、理想方面谈，或从其他的事情疏，或从教师与学生关系上看，或让学生解答与之有关联的问题……等双方感情沟通了，再接触“主题”。

(9)幽默批评

用幽默的方式说出严肃的真理，比直接了当的提出更能为人接受。如有一位教师课堂上批评一名肆意扰乱别人听讲的学生，这位教师幽默地说：“我劝你可别玩了，砸了教师的饭碗，谁来管教不学無术的学生!”那名学生听了无言以对，老实坐在那里不搅闹了。

(二)寻求科学的教育方法，做到爱如慈母，管如严父

学生的思想工作十分复杂。学生所犯的错误各种各样。教师的批评方法应根据特点，灵活运用各种方法，善于转换，见机而行，巧妙运用。最重要的是，教师要热爱学生，而且善于爱，要引起学生情感上的震动。教师不仅要怀着一片爱心去鼓励，赞扬学生的点滴进步，还要怀着同样的爱心去批评、指正学生的缺点、错误，注意课内外的感情投资，让他们在心理上对班主任产生尊敬和信赖，这样就可在短时间内建立一种互相平等、信任，相互关注的师生关系，对于单亲家庭的学生，更应该关心他们的生活，对他们多一份爱心，多一些谈心接触的机会。从感情上贴近他们，精神上支持他们，学习上帮助他们，尽可能地传递给他们来自班主任的温暖，使他们感到并不孤单，养成良好的心理素质和健全的性格。现在的学生，独生子女多，以“我”为中心的“自由”意识膨胀，周围的人往往是溺爱多于管教，对这样的学生如果运用强硬的手段去教育，意志薄弱的学生往往受不了，出现问题。对他们的缺点、错误，先让他们自己写出说明书，说出自己当时为什么要这样做，再由此引导他们认识到其错误所在，让其自我反省，自我战胜，增强自律意识和是非观念，从而达到教育的目的。在生活和学习中，抓住小错不松手，大错自然就不敢抬头。要经常进行公德教育，让他们正确认识自己与别人和集体的关系，找准自己在班集体中的位置；培养他们对集体的荣誉感、责任感，树立整体意识，严格自律，塑造自我形象。我想只要投入真情就能换回真情，以理解换回信任，班主任如果赢得了学生，也就等于取得了教育的成功。

（三）面对学生的错误多给学生一些解释时间，申辩时间，反思时间

无论学生犯了什么错误，教师都应让他讲话，决不能堵学生的嘴。我认为师生所受的教育不同，认识能力也不一样，对于某个错误的认识，老师已洞察昭然，学生尚朦胧昏然。犯了错误的学生如果一见老师就遭训斥，很容易产生逆反心理，酿成抗教情绪，有时会出现“随你批，听你骂，大小错误不认账”的现象。这样，他们的错误思想或行为非但得不到及时纠正，反而会给老师带来教育上的负效应。为了避免这一点，我对犯了错误的学生，坚持不堵嘴，不塞言，尽量做到开启言路，引发讲话，无论学生谈多谈少，我都认真听，并适当提点看法。由于师生双方都能讲，情感比较融洽，学生的解释使情况更明，老师的意见使学生易于接受。在思想教育中，注意多给一些时间。让学生讲话，允许学生争辩，留给学生反思时间，等待学生自我实践，这既符合人们的认识规律，也体现灵魂塑造工程的特点。多给学生一些时间，有利于学生的思想转化和飞跃，是思想教育工作的必需。

三、注重班干部的培养

班干部是班集体中有一定威信的学生代表，是学生思想教育、文化知识、课余生活等各项活动的组织者和管理者，是班集体的核心。能否很好地发挥班干部在班级管理中的主动性、积极性和创造性，使他们真正成为班主任和科任教师工作的得力助手，是衡量班级建设成功与否的重要标准之一，是每一个教育工作者经常探讨的问题。

从我担任班主任以来，曾经尝试着以学生自荐的方式来选举班干部。可是发现学生个个都羞于表现自己，只愿意等着老师来任命。而我知道，能当选为班上干部的，都是一些“佼佼者”，他们自身学习不用多操心，当上班干后，还能经常得到老师的表扬，于是这批人得到的鼓励多、锻炼的机会多、自我肯定的意识强，发展也就更迅速，所谓“好上更好”。可是这些成绩不用操心的孩子不一定就能管理好整个班级，平时我也都考虑到以下几点：

首先，不能高估他们。他们毕竟是和班上其他同学同龄的孩子，所谓培养，也是从不断地实践中慢慢提高班级管理能力的。因此，若是他们犯了小小的错，或是没有管理好某件事，多宽容一点，细心地指导他们，教给他们管理班级的方法，提高他们的自信心。

其次，让他们明确自身的责任。如学习委员，就应该多关心班上其他同学的学习，多督促他们；宣传委员，认真出好每一期的黑板报，包括搜集资料、板报设计等等；劳动委员的则要负责好班上的卫生工作。而班上的纪律委员，则要负责每天班级的纪律，使整个班级有秩序的进行学习。他们都是孩子，每个人的任务不能太重，因为毕竟学习是他们的主要任务，因此，班主任必须做到分工细致、明确，使他们在完成学习的情况下管理好班级。

另外，我也实行班干轮流制。在我们班，每天的都是由不同的学生担任值周班长，尽量让每个同学都有机会来试着管理班级，体验做班干的不容易。

最后，多表扬班级中的干部。当他们为班级取得成绩的时候给予大力表扬，激励他们为班级继续做好工作的热情。

因此，班干部的培养是班主任管理班级中很重要的一部分，因为学生不断发展，所以我们要利用我们的智慧不断更新教育手段。

总之，班主任是学校班级教育工作的组织者和领导者，是联系班级中各科教师的纽带；是沟通学校与各种学生组织、家庭和社会的桥梁；是学校贯彻党的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。同样在管理班级过程中班主任扮演着多重角色--在校领导眼中，班主任是班级工作的执行者；在学生眼中，班主任是班级工作的领导者；在家长眼中，班主任是班级工作的教育者，是孩子的第二家长。但时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任要想做好班级工作，做一个好班主任，“没有永恒的资本，只有永遠的追求”。