范例教学在当前初中化学教学中的应用探讨

范例教学在当前初中化学教学中的应用探讨

文/蒋祥禄

摘要：就化学学科而言，其属于初中阶段的一项基础性重要学科，因其具有抽象性和逻辑性较强的特征，所以采用传统教学模式所取得教学效果一直不是特别理想。传统仅重视知识传授的教学模式已经无法对新课程改革背景下的教学需求进行满足，因此众多初中化学教师纷纷尝试在教学实践中应用新型教学模式，旨在达成教学目的的同时培养学生的综合素养。

关键词：范例教学；初中化学；教学策略

范例教学是众多一线教师在新课程改革持续推进的背景下，逐渐在教学过程中进行应用的一种新型教学模式，此种教学模式不仅可就传统教学模式下课程教学氛围枯燥、单调的不足进行弥补，而且其具有为学生营造独立思考空间的优势，不仅有利于学生自主学习能力的提高，于初中生综合素质的提升也有积极意义。

1 探讨范例教学优势以及其应用于初中化学教学中的积极意义1.1 范例教学模式的优势

首先，应用范例教学模式可将课堂教学氛围进行提升，将原本乏味以及枯燥的课堂氛围向形象、生动进行改变，进一步调动初中生学习的主动性与积极性。其次，范例教学模式对比传统教学模式而言，具有可为学生营造独立思考空间的优势，可促进学生自主学习能力的提升，而且有利于其创新能力的提高。最后，教学过程中对范例教学模式进行应用，可避免课堂知识与学生认知水平、发展能力存在差异的情况发生，进而可保证教师教与学生学的同步。

1.2 分析初中化学教学中应用范例教学模式的积极意义

化学学科是初中阶段的基础课程之一，初中生初次接触晦涩难懂的基础知识以及复杂的原理内容等，难免会产生学习难度较大的想法，甚至会产生厌学情绪。如教师不能通过有效的教学措施降低学生的学习难度并帮助其理解教学知识，可想而知学生的学习兴趣以及实际学习质量。将范例教学模式应用于初中化学的课堂教学过程中，教师可通过范例将原本复杂且难懂的知识进行简化，与此同时课堂教学氛围更加活跃，符合初中生的基本特征，教学有效性一定程度提升。此外，范例教学模式下更加重视实践与知识的结合，初中生可将动手将学习的基础知识进行实践，不仅其动手能力得到提升，自我学习能力和创新能力均得到有效锻炼，于初中生的全面发展有积极意义。

2 简析范例教学模式于初中化学教学中的有效应用2.1 通过范例教学激发学生的学习兴趣

因为初中生初次接触化科目，再加上化学知识具有晦涩难懂的特征，所以大部分初中生学习之初并没有太大的兴趣，十分不利于初中化学教学质量的提升。此时初中化学教师可选择与学生现实生活存在关联的范例对其学习兴趣进行激发，不仅可进一步调动学生学习的积极性与主动性，而且可拉近化学知识与学生生活的距离，使其明确学习化学知识的重要意义。

如教师可将现实生活中发生在夜晚时间的“团火”现象作为教学范例开展“燃烧中缓慢氧化与自燃”有关现象的教学。民间有夜晚时间偏僻位置会出现蓝紫色火焰的说法，因为人们知识相对匮乏，无法此种自然现象进行合理解释，所以将其归类为迷信传说。此种范例可将初中生的兴趣完全激发，教师在此时导入教学内容绝大多数学生都可积极主动的加入其中，其迫切的渴望通过学习了解民间传说的实际情况。通过学习学生明确了此种蓝紫色火焰是磷元素缓慢自燃的一种现象，学习知识的同时破解了民间迷信的说法，其学习信心不断提升，为后续学习打下良好基础。2.2 通过范例教学降低学生学习难度

初中化学教师开展日常教学的过程中，不仅可借助范例对教学知识进行有效解决，而且可通过其对学生学习过程中的具体能力水平进行了解。所以说，初中化学教师开展教学时需要结合教学任务与学生现状就统一的教学目标进行制定，然后将教学目标作为依据进一步对课堂教学内容进行梳理并选取正确的教学范例开展教学。教师所选取的教学范例不仅要满足降低学生学习难度的要求，还需将解决问题的方法与技巧向学生进行传递，

进而使得学生在案例教学的过程中即学习了基础知识又掌握解题技巧，于其化学学习能力的提升有积极意义。

如教学“酸和碱”的有关内容时，教师可以具体实验作为范例展开教学。利用实验过程将教学知识进行展示的同时引导学生思考具体原理，借助学生的好奇心将教学进程进行有效推进。在学生通过思考得出结论之后教师可再次采用实验对其进行验证，再次实验的过程中教师要注意教学内容和问题解决技巧的有效渗透，使得学生可以更加牢固的记忆知识与技巧。由此一来，可实现达成教学目的与提󰀁升学习自主学习能力的双重目的，为后续初中化学教学有效性的提升打下良好基础。2.3 通过范例教学培养初中生的自主学习能力

就初中化学的教学目的而言，教师不仅需要完成知识传递，还需达成学生自主学习能力的有效培养。众所周知化学学科具有知识点众多的基本特征，再加上教学课时相对较短，如仅依靠教师课堂中有限时间的教学难免发生疏漏部分知识点的情况。所以教师要有意识的培养学生的自主学习能力，便于学生课后的查漏补缺。

如教学“燃烧与灭火”的有关知识时，教师可以结合学生的实际状况创设相应的教学范例。“A同学家因为电路问题停电2个小时，此时A同学拿出家里的蜡烛点燃，点燃过程中A同学用到了打火机。已知打火机是促成燃烧现象的工具，设想燃烧必须具备的条件是什么？”其是“燃烧与灭火”这一节点经常会出现的问题，考察初中生对燃烧条件的掌握情况。此时教师可以让学生以小组为单位就此问题展开讨论，并结合上述范例变换已知条件再次对学生的知识掌握情况进行考察，在反复考察的过程中初中生不仅可做到对基础知识的牢固掌握，而且其可掌握一定的解题技巧，均有利于自学能力的提升。与此同时，学生在此教学过程中学会了举一反三，为学习能力的继续提升打好铺垫。3 结语

由上述所言可以得知，范例教学是在新课程改革背景下逐渐被广泛应用的一种教学模式。鉴于此，本文由几个方面简述了初中化学教学中范例教学法的应用策略，希望可以为广大一线教师提供一些参考或者帮助，希望可以全面提升我国初中化学教学的整体质量。参考文献：

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[2] 刘蕾.范例教学用于当前初中化学教学的实践探究[J].科学大众(科学教育),2016(09).

[3] 曲文静.浅谈游戏教学在初中化学课堂教学中的应用[J].中学化学教学参考,2016(14).

[4] 康江兰.问题化教学在初中化学课堂中的应用分析[J].学周刊,2014(08).

（作者单位：湖南省永州市祁阳县大忠桥镇第一中学）

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