如何在群文阅读中培养学生的阅读能力

如何在群文阅读中培养学生的阅读能力

王六华

摘 要：群文阅读即群文阅读教学，它通过把一组文章以一定的方式组合在一起来进行阅读教学，来训练学生的快速阅读能力，提升学生的理解感悟能力，进而培养学生的拓展创新能力。随着课程改革的推进，群文阅读作为一种新的阅读形式，越来越受到各地学校的重视。群文阅读对学生有着潜移默化的影响，能够使学生在阅读中逐渐学会自主性学习和理解感悟性学习。

关键词：群文阅读；群文整合；创新 一、选择群文阅读的内容

群文阅读教学的一个首要环节是组文，也就是在选择教阅读教学内容的时候，教师要挑选一组具有相同主题或多法个方面或不同观点的文章，以此为基础，师生共同研读讨研论，理解感悟文章的思想内容。另外，还要注意群文阅读与课内文本教学的街接性，使两者巧妙融合成一个有机的究

整体，实现课内外文章之间的横向链接。教师在开发课外阅读资源时，要注意与教材之间的互补性，真正的丰富阅读内容。例如在教学八年级语文教材韩愈的《马说》时，就紧紧围绕其“怀才不遇”这个主题，在课后补充《登幽州台歌》（陈子昂）、《赤壁》（杜牧）、《行路难.其一》（李白）等古诗文素材指导学生阅读理解，极大地丰富了学生知识，提高了学生的兴趣，也促进了学生对文本的理解。

二、实践群文阅读的过程

（一）训练学生的快速阅读能力

阅读能力主要包括文本理解和阅读速度两个要素，二者缺一不可。阅读速度太慢，注意力容易分散，不利于获取信息；阅读速度太快而忽视对文本内容的理解，那也毫无意义。阅读速度的提高，有赖于理解程度的提高；而理解程度的提高，又有赖于大量的阅读实践。所以，二者又是互为因果，互相促进的。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”由于群文阅读要阅读大量的文章，速读是一种后天培养的快速阅读文本的能力。为了达到这个目的，可以采用周书《阅读训练八法》中的方法来训练学生的速读能力。即由“声读”到“默读”，由“点读”到“快读”。中学生已经具备了一定的语言文字组织能力，可以一句句的读，一段一段的读，一直到把文章读懂读透。从“点读”到“快读”，是提高阅读速度不可缺少的途径。尤其是在学习篇幅比较长的课文时，更应该运用“默读”和“快读”的阅读方法，让学生积累更多的语文知识，节省大量的学习时间，提高语文学习的效率，促进学生的全面发展。 （二）提升学生的理解感悟能力

理解感悟能力是学生学习语文、理解文本所必须具备的前提；因此较强的理解感悟能力可以帮助学生有效地解决问题，理清文本的思路。群文阅读既可以提升学生的阅读效率，又能提升学生的自学能力。在进行群文阅读之前，教师可以设计一些与文本有关的问题，让学生进行思考，然后把思考的结果呈现出来，最后教师再进行点拨指导。这样可以发散学生的思维，让学生养成乐于动脑的好

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习惯，提升学生的理解感悟能力。例如教学《阿长与山海经》，为了帮助学生理解欲扬先抑这种写作方法的妙处，特地选择了《蝉》（小思）、《荔枝蜜》（阳朔）等文章组成群文让学生阅读，促进了学生理解感悟能力的提升。

三、挖掘群文整合阅读资源 （一）学校资源

充分利用学校阅览室、班级图书角、流动图书架等现有的资源，安排每周的读书任务。分小组、分群文主题（例如：第一组收集阅读爱国题材的文本、第二组整理阅读名人轶事的文本、第三组整理阅读中外名著的文本等）坚持每天早上20分钟的晨读，写简要的读书笔记、读书心得并进行评比。

（二）家长提供

通过与家长的交流沟通，让家长明白孩子读书的重要性，让家长根据孩子的阅读兴趣（如军事、历史、艺术、自然科学等），不定时地给孩子买一些课外书，并将这些书带到学校与其他同学分享。然后以此资源为基础，定期组织一次相关的阅读活动。由于这些书籍是学生本人提供的，而且这些书籍也折射出学生自己的兴趣爱好、理想追求等，他们定然非常在意这些书籍所受到的关注度，无形中增强了学生的自豪感、进取心，也提高了学生的阅读兴趣。

（三）网络阅读

学校网络图书资源非常丰富，在全区的教育城域网上，学校共享了十万册网络图书。除此之外，还可以网上阅读、下载大量电子书籍。通过班级QQ群和微信群，根据单元主题阅读计划，不定时上传电子书籍供学生在家时网上阅读，或者下载印发给学生阅读，效果很好。

不管是学校、家长提供的纸质文本，还是网络上面的电子文本，始终紧扣群文这一核心要求，从小组、从个人选择自己最爱好的一类文本来阅读（或者专题阅读），不断挖掘文本的深度，提升阅读的能力。随着阅读量的增加，学生的阅读兴趣也随之增强，阅读能力自然就提高了，学生从“要我读”到“我要读”再到“我会读”。因此，把阅读还给学生，才能让他们有效地掌握各种各样的阅读方法，才能真正提高他们的阅读能力、培养他们更为全面的综合素质。

参考文献：

[1]胡丽颖.群文阅读,实现高效课堂的新途径[M].北京师范大学出版社,2011.

[2]张玉梅.“半文阅读”有效的阅读策略[J].小学语文教学,2013.

[3]石仁.阅读能力[M].上海远东出版社,2009.

[4]赵慧珠.课外阅读与学生阅读能力的提高[J].吉林省教育学院学报旬刊,2009.

（作者单位：四川省宜宾市叙州区泥溪镇初中）