加强校本研修工作促进教学质量提高

摘要 : 校本研修是当前高校提高教学质量的有效途径。 河海大学近年来高度重视校本研修工作 ,在思想层面上提高 认识、加强领导 ,明确研修内容、进行总体规划 ,扎实开展研 修活动、提升教师专业化水平。教师专业发展和人才培养质 量取得了显著成效 ,学校办学品味得到明显提升。

关键词 :河海大学 校本研修 教学质量

早在 2002 年,《教育部关于积极推进中小学评价与考试 制度改革的通知》 （教基 [2002]26 号）中便首次提出“校本教 研”的概念 ,以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为 对象 ,以教师为研究主体 ,教学专业人员共同参与的教研。我 们结合近几年来河海大学 “校本研修” 的主要工作 ,谈谈对“校 本研修”的认识、实践和体会。

一、校本研修的概念界定

所谓“校本研修” 主要是指 “校本教研” 和“校本培训” 。 “校本培训” 是教师在职培训的形式 ,是教师研究水平提高的 重要途径 ,也是“校本教研”水平的前提和保障。

“校本研修” 实际上整合了培训和教研两个方面的目的。 一方面强调以教育教学实际问题为主 ,参与解决问题实现教 师的专业发展 ;另一方面强调解决教育教学问题必须以教师

专业发展为前提 ,通过教师专业发展实现教育教学问题的最 终解决。

二、校本研修的主要策略

（一 ）提高认识 ,加强领导

一个优秀的教学传统 ,包括学科背景、 教学理念、 教学方 法以及教学手段 ,往往需要几代人的辛勤耕耘才能形成和完 善。因此 ,我们既提倡继承 ,同时又提倡个人的积累与创新 ,努 力形成个性化的教学风格。 团结协作、 互相启发 ,才是持续创 新的有效机制。

学校于 2005年 10月和 2006年 3月先后下发了《关于 恢复教学研究活动制度的通知》 （河海教

[2005]46 号 ）和《关 于推进教学研究活动的通知》 （河海校科教 [2006]15 号 ）,河海 大学 2006 年教研

活动在常州校区正式启动 ,校领导以及相关 职能部门出席了会议。要求开展教学研究活动要不拘形式 , 但求实效 ,以研究教学改革为主要内容 ,以研究培养学生

能力 为重点,以提高教学质量为目的 ,在校、院

（系）、课程组不同层 面展开。 除了在学校层面做一

些共性问题的探讨 ,其他层面也 要积极配合学校以教学改革为主要内容 ,深入开展教研活动 , 加强学术交流 ,丰富活动内容。

（二 ）明确内容 ,总体规划

学校就教研活动进行了深入研究 ,制订了宏观规划 ,即培 训、教研、科研有机结合 ,并构建了学校研修网络 ,分工负责 :

学校主要抓专业培训、重点项目 ;各院 （系）教研室和专业建设 小组主要抓学科教学改革、 课程改革、 课程建设和课题研究。 学校还明确了教研活动的研究内容与主要形式

,要求各教研

室和专业建设小组突出重点、 作出亮点、 创出特色 ,并指出开 展教研活动的三个主要途径 ,即:自我反思

（对自己的教学行为 和效果进行反思 ）、同伴互助 （教师之间相互交流、 共同探讨、 合作研究 ）、专

业引领 （专家诊断评价、 对话指导、 协作研究 ）。

（三 ）扎实活动 ,提升水平 1.

提高

学习 ,努力做好校本培训工作。学校定期派遣骨干 教师参与国家级与省高级研修班 ,切实做好教师的进修工

作 ; 此外 ,我校每年开展中青年教师课堂教学质量再提高工程

,针

对每位教师制订详细的培养方案 ,听、导、督并拍摄录像 ,目 前已培养 263 人 ,有效地提高了教师的教学能力和教学效果。

2. 反思交流 ,积极开展形式多样的教研活动。为提

高水利 学科专业教学质量 ,调动广大水利学科专业青年教师的教学 积极性和创造性 ,我校于 2009年 8月中旬承办了全国水利学 科青年教师讲课竞赛。

此外 ,每个教研室和专业建设小组定期开展教研活动

,教

研活动两周一次 ,负责人要用专门记录本做好记录 ,教研活动 负责人要在每次活动前通知老师 ,做到活动有准备 ,通过教研 活动 ,要让教师有所收获 ,有所提高。

3. 专业引领 ,搭建教师学习对话的平台。 专业引

领 ,就其本

质而言 ,是理论与实践的结合。 专业引领的主要形式有学术专 题报告、理论学习辅导、教学现场指导、以及教学专业咨询 等。我校开展了丰富多样的专业引领活动。采取了走出去请 进来的方式 ,邀请校内外专家做了一系列高水平的讲座。

此

外 ,

各院系还开展了一系列教育教学研讨会 ,为教师提高教学质 量提供了学习对话的平台。

4.

激励保障 ,发

挥学校服务导向功能。 首先 ,我们做到组织 到位 ,学校副校长负责抓、教务处具体抓、各院 （系 ）的教研室 和专业建设小组协同抓的管理机制 ;其次 ,做到制度到位 ,学校 制订了各项教学常规制度、听课评课制度、师徒结对制等 , 从制度上保证并激励了广大教师参加教研活动

,提高了活动

的质量。再次 ,做到人员到位 ,我们实施了教研活动组长负责 制、学校领导联系制 ,各教研组的活动由组长负责 ,学校领导 定期视察各教研室和专业建设小组的活动开展情况。最后 , 做到经费到位 ,为了提高校本研修的成效 , 学校在经费上予以 大力支持 ,保证了实验经费、培训经费、课题经费、外出学习 经费以及校内奖励经费的有效投入。

为创造有效开展教研活动的良好氛围 ,各教学组织的教 研活动情况要及时在本科教学资源信息与管理服务系统上 发布 ,学校将以此作为审核教师工作量和学校下拨院系教学 经费的依据之一。

三、校本研修的主要成效

（一）教师投身本科教学的热情逐年提高 学校立项

“十一五”一期校改项目 245 项,参与教师有 800 余人 ;申报 2004~2008 年校教育教学成果奖共 95 项,参与 教师有 480 余人 ;在省部级质量工程项目申报和评选中也取 得了较突出的成绩。教师提高质量的内在愿望以及参与教学 改革的积极性普遍提高。

（二）教师的专业成长得到较大发展 教师的教育观

念、 教学方式发生了较大转变 , 教研水平明 显提升。很多老师用新的发展观、课程观、教学观和学生观 来看待学生 ,课程教学开始注重学生的自主合作和学习能力 的培养。 教师的专业意识得到了明显的增强 ,自我反思与交流 协作能力得到提升。 教师在实践中学会了反思 ,在虚心中学会 了吸纳 ,在合作中学会了成长。 由于教师教学水平的普遍提高 学生对教师的满意度持续上升 ,近年来 ,学生对教师的评分普 遍保持在

90 分以上 ,师生关系融洽。

（三）人才培养质量稳步提高 大学英语四级考试通

过率从不足 80%稳步提高到 90%以 上,六级考试通过率达到 50%,毕业率、学位率从不足 80%提高 到 95%和

90%以上 ,计算机等级考试通过率、 本科毕业生考研

录取率也逐年上升 ,本科毕业设计 （论文 ）过程管理全面实施网 上管理 ,多篇论文被评为省优秀论文。 近

年来新生录取分数线 从省控线上不足 20 分稳步提高到 35 分以上。 2004 年以来本 科生就业均保持在 95%以上 ,学生就业质量不断提高。 毕业生 质量跟踪调查显示 ,用人单位对河海大学毕业生的总体满意 率达

97.6%。

（四）学校办学地位连年提升

近年来 ,河海大学在“致高、致用、致远”办学理念指导 下,积极开展教育教学改革 ,加强校本研修 ,得到了领导认可、 家长放心、社会满意 ,学校的办学品味连年提升。 2005 年我 校以优秀的成绩顺利通过了教育部本科教学工作水平评 估;2007 年教育部批准河海大学正式建立研究生院 河

海大学成为国家实施“优势学科创新平台建设”的极少数高 校之一 ,标志着我校向建设具有国际一流水利学科的高水平 研究型大学的办学目标又迈进了坚实的一步。

;2008 年