孩子们真正需要的老师 读后感

孩子们真正需要的老师

——读《我教的是学生》后感

新丰镇中心小学 姜舒敏

国庆期间，我读了《我教的是学生》一文，粗略地了解了雷夫·艾斯奎斯的一些教育理念，对“孩子们真正需要的老师是怎样”这一问题做了思考。

孩子们真正需要的老师懂得“品格远比学习成绩重要”。雷夫·艾斯奎斯说：“我希望教给学生终身受益的东西，而不是考试的成绩，我要让他们知道，他们不是为了考试而学习，他们是为了生活中受益的知识而学习。我的学生，他们从来不在乎我心里想什么，他们只在乎自己心里想什么。”德育为先，一个人的品质、精神面貌的培养比知识的灌输更为重要，而学生自身对行为品格的要求也比教师的不断指导和评价更为重要。因而，教育并不是简单的道理的宣导，而是生动的感化。一年多来与孩子们的相处，更让我感受到，对于低段的孩子而言，立足点高的枯燥拗口的大道理并不能很好地被孩子们理解消化。因而，很多道理他们会讲却很难做到，因为在完成很多行动前，他们并不会记起那些繁杂的道理，也就不会以此要求自己。内化的才是自己的，理解和自我要求是德育的基础和目标，是孩子形成行为准则的要求。

孩子们真正需要的老师懂得“一个正确的教育行为，只要持续去做，一定能收获奇迹”。雷夫说：“一个正确的教育行为，一遍十遍不能起作用时，一百遍甚至五百遍，一定能收获奇迹。” 反思借鉴了很多前辈的教学管理经验却收效甚微，一个原因就是没有坚持去做。在抱怨孩子没有养成随手捡起垃圾保持教室环境整洁的良好习惯时，我发现自己只是偶尔和孩子们一起捡起教室中的垃圾，或许老师每天提醒孩子们抱持整洁的同时，与他们一起

捡起讲台周围的纸屑，长此以往，这种常态就能形成一种习惯。教师的表扬，会让孩子产生积极性，但这种积极性并不能持续很久，例如我们班上有个孩子这天状态很好，上课认真听讲，我表扬了他，这一整天，他上课时都听得很专注，但第二天就明显坚持不住了。此时就需要老师后续的表扬，让这股荣誉感不断支持他自我要求，相信久而久之，上课认真听讲就能内化成他的一种习惯。

孩子们真正需要的老师懂得“你希望孩子成为什么样的人，那你自己必须是这样的人”。雷夫曾忠告所有的教师：“孩子一直在看着你，他们以你为榜样。你要学生和气待人、认真勤勉，那你最好就是他们所认识的人之中最和气待人、认真勤勉的一个。如果你对学生狂喊乱吼，要让他们成为一个好学生，这是不可能做到的，因为你的行动已经背叛了你自己。” 孔子日：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话又何尝不是对于教师的一种提醒。学高为师，身正为范，教师所要教给孩子的不仅仅是文化知识，更要通过自身的行动教给孩子为人处事的原则。雷夫是第一个到校的教师，也是最后一个离校的教师。他的学生勤奋好学，并不是因为雷夫告诉他们要怎么做，而是他们看到了一个榜样。所以我想，当我成为一位勤奋优秀的老师之后，我们班的孩子就离成为一名勤奋优秀的学生不远了。

这一些或许今天的我并没有做到，但我会把它们当成目标，一步步地向着它们前进，成为孩子们真正需要的雷夫·艾斯奎斯式的老师。