小学5年级语文下册教案
部编版 2019年3月
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《草原》 教学课时 第 1 课时 教学课型 精读课文 是否集体备课 否 这篇精读课文是一篇叙事散文。文章主要记述了作者到内蒙古草原访问时所看到的美丽景色和蒙古族人民热情欢迎、盛情款待来访各族同胞的动人情景，反映了各族人民团结友好的深厚情谊。 全文按照访问的顺序可以分为两大部分。第一部分（第1自然段），讲作者初次见到草原的美丽景色和感受。这一部分是写景，作者用简练、生动的文笔描写了草原的美丽景色。第二部分（第2—5自然段），讲作者访问草原的经过。作者按照“远道迎客——蒙古包外——蒙古包内——联欢话别”的顺序，描写了蒙古族人民热情欢迎、款待远客的情景。这一部分是叙事，语言朴实、流畅，耐人寻味。 1、学会本课9个一类生字，积累词语，运用关联词语造句。 2、有感情的朗读课文，背诵第1自然段。 3、理解课文内容，感受内蒙古大草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，体会全国各族人民团结友好的深厚情谊，培养热爱中华民族大家庭的思想感情。 1、通过引导学生自主读书，用心感受和体会草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。 2、背诵课文第1自然段。 教材 分析 教学 目标 教学 重点 教学 体会文章按照空间位置、事情发展、思想感情三条叙述的特点。 难点 教学 准备 1、布置同学搜集老舍先生的简历和他的作品。 2、搜集有关草原的文字资料、图片、歌曲等。 设计意图 这样用音乐、图像渲染的情境，能带给学生强烈的情感体验，使学生“入其境，爱其美”，在感到喜悦、快乐的同时，让学生谈谈自己欣赏后的感受。此时，他们强烈的求知欲也就油然而生。 学生对于课文有了一个整体的感知，为后面的品读词句做好铺垫。 预设过程 一、激趣导入 1、播放《草原上升起不落的太阳》，带情入境。 2、同学们有到过或者见过大草原吗？草原给你的印象是怎样的？ 过度：今天，我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。 二、初读课文，整体感知 1、 初读课文，读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。 2、 速读课文，思考：作者写了草原哪些方面的情况？ 板：风景美人情美 过度：草原的风光和人情都这么美好，那么就构成了一幅草原风情画。 板：草原风情画 3、 默读课文，对全文质疑 精品文档
三、学习课文第一自然段 1、 过度：指导朗读“这次，我看到了草原”。作者在写草原美景的同时，还 2、 自由读，边读边划抒发了自己的感情的句子。 3、 学生汇报。 4、 找出句子，抓对比。 “……使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。” “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。” （1） 指导朗读。 （2） 理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。 （3） 理解“奇丽”，为什么他要吟这么一首诗？ 5、 者先是想高歌，后来又想低吟一首奇丽的小诗，为什么会产生两种截然不同的情感呢？如果把这两个抒情的句子调换一下位置，让他先“低吟”，后来他越看草原越高兴，然后“高歌”，行不行？ 提示：“高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式。往往都会受到外界的影响，那作者看到了什么，使他产生了这种情感，而要用这种方式表达？（讨论） 6、 学生汇报。 点拨1：我们归纳一下，作者一开始看到了草原的什么？它的整体给人什么感受？（出示图） 板：开阔 点拨2：1）他当时的心情怎样？（激动、兴奋） 2）指导朗读 3）换词理解“清鲜”、“明朗”。 过度：接下来他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么变化？ 指导朗读，读出草原的柔美。 点拨3：注意作者第二次写景的部分，他先总的说了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思？为什么这里这样说呢？感情朗读。 点拨4：接下来分了两部分来写，先写了（草原的颜色），再写了（小丘的线条）。 指导朗读：（1）先读这两部分，然后选你喜欢的读给大家听。 句1：“四面都有小丘，……绣上了白色的大花。” 随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致、清丽。指导朗读。 这里把_____ 比作________，这样写有什么好处？ 句2：“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。” 随机出示图、出示两种风格的国画，理解“勾勒”、“渲染”。 点拨5：这样柔美的线条，缓缓地高起来，又缓缓地低下去，就像（波浪）。所以作者沿着这波浪般的线条，一直远望，就觉得好象整个绿色的草原在流动，所以作者说…… 指导朗读。 7、 自由读第二次写景的部分，读出柔美的感觉，把自己读沉醉。 四、 总结：作者情景交融的描绘，我们看到了蒙古族同胞生活在风景如画的草原上，使人向往，令人感受到无限的乐趣。 精品文档
学生深情并茂的诵读，将使他们对草原的热爱和向往之情再次得以升华。 使学生不仅理解了原文描写的羊群的静态和动态的美，而且拓展了自己的思维，更深层次地体味了美的意境，同时还有助于培养学生的创新能力。 1、 看图，听音乐。 2、 口语训练：做小导游，向你的朋友介绍一下内蒙草原的如画美景。 五、 布置作业 1、 向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。 2、 背诵第一自然段。www.xkb1.com 板书设计 草原 风景美 草原风情画 人情美 作业1、 向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。 设计 2、 背诵第一自然段。 新课程标准提倡阅读教学要加强朗读、默读的指导。老舍笔下的《草原》是一篇自然美、人情美和语言美为一体的感人之作，因此我在教学中十分重视对学生的朗读指导。从以上教例可以看出同样的课文，同样的段落，先前虽然对学生强调要读出你喜欢的语气来，当琅琅书声充溢每一个角落，其神色、声调，却不尽人意。后来通过引导让教学学生在“读、思、议、想”的过程中理解了课文内容，感悟到“草原上空气新鲜，天反思 空明朗”，“绿得无边无际”，“绿油油的草原上飘动的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步情感体验的基础上，自读自悟、美读品悟，学生的情感被激发读起来抑扬顿挫，情感流露于表情之中，达到“正确、流利、有感情”的朗读要求，给人美的享受。由此可见，认知是情感的基础，情感是认知的手段，二者相互依存，相互促进。
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《草原》 教学课时 第2 课时 教学课型 精读课文 是否集体备课 否 这篇精读课文是一篇叙事散文。文章主要记述了作者到内蒙古草原访问时所看到的美丽景色和蒙古族人民热情欢迎、盛情款待来访各族同胞的动人情景，反映了各族人民团结友好的深厚情谊。 教材 分析 全文按照访问的顺序可以分为两大部分。第一部分（第1自然段），讲作者初次见到草原的美丽景色和感受。这一部分是写景，作者用简练、生动的文笔描写了草原的美丽景色。第二部分（第2—5自然段），讲作者访问草原的经过。作者按照“远道迎客——蒙古包外——蒙古包内——联欢话别”的顺序，描写了蒙古族人民热情欢迎、款待远客的情景。这一部分是叙事，语言朴实、流畅，耐人寻味。 1、学会本课9个一类生字，积累词语，运用关联词语造句。 教学 目标 2、有感情的朗读课文，背诵第1自然段。 3、理解课文内容，感受内蒙古大草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，体会全国各族人民团结友好的深厚情谊，培养热爱中华民族大家庭的思想感情。 1、通过引导学生自主读书，用心感受和体会草原的美丽景色和蒙古族人民的热情教学 好客。 重点 2、背诵课文第1自然段。 教学 难点 体会文章按照空间位置、事情发展、思想感情三条叙述的特点。 1、布置同学搜集老舍先生的简历和他的作品。 教学 2、搜集有关草原的文字资料、图片、歌曲等。 准备 精品文档
预设过程 设计意图 一、复习引入 今天我们继续学习《草原》这篇课文。现在让我们回忆一下，通过上节课的学习，你了解了课文的哪些内容？ （根据学生的回答随机板书课文的线索：草原美景－欢迎远客－亲切相见－盛情款待－联欢话别；学生可从课文写了作者老舍先生第一次随作家通过回顾让学生代表团去访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的巩固旧知识，并情景；感受到草原天空明朗，空气清鲜，草地辽阔，有很多的牛羊，草原很为新课打下基调 大很美很绿等） 师：现在让我们再次走进草原去感受草原美景吧。（课件播放草原美景部分） 二、学习远迎客人 师：俗话说：“一方水土养一方人”。现在就让我们来看看蒙古族同胞对待远道而来的客人是怎样迎接的，（板书：看画面）请看画面。（出示课件迎客画面）下面大家自己读书希望能做到边看边想边划出你感受或体会最深的句子，在书旁写出你的感受。（板书：读课文划句子谈体会） 学生汇报（说说你的收获吧。懂得几十里外迎接、骑马带路是蒙古人的特点，看出主人迎客的隆重热情，“飞”反映了主人迎客心情急切。） （从“来到几十里外欢迎客人，立刻扭拨转马头，欢呼着，飞驰着在车左右与前面引路”等地方体会主人的热情礼重。指导两个比喻句。幻灯出示：走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子－－－河！用迂回的明如玻璃的带子比喻河；2、远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。用一条彩虹向我们飞过来比喻群马疾驰，襟飘带舞的蒙古族同胞。小结：这些比喻的特点恰当生动，使被描写的景物更加形象地呈现在我们面前，建议大家把它背熟并抄写在笔记本上。）齐读。 三、自主合作学习后三部分内容 课文又是怎样写我们的亲切相见、主人热情款待及蒙汉同胞联欢的呢？同学们，书要自己读，以下几部分内容让大家自主学习。怎么学？让我们看看刚才是怎么学的呢？（总结学法：看画面 读课文 画句子 谈体会） 同学们可选你最感兴趣的部分内容学习，喜欢一个人静静看的就自个儿学，喜欢跟同学共同研究的同学可几个人商量好学习内容，自主组合一个小组。自己先看，有了一点心得以后，就互相讨论，学完一部分内容弄懂后再去学习另一部分。 我们先来看画面吧（播放课件） （在汇报介绍过程中随机出示有关课文片段，以幻灯画笔指导，在学习热情款待部分可让学生说说自己有没有类似的经历） 师：说说你的学习收获吧（从主客见面时热烈欢腾的场面；用富有草精品文档 为了让学生进一步感受到老舍笔下的草原那如诗如画的意境，品读之后，我借助多媒体向学生再次展现一组配乐草原风光图画，在优美的旋律中再现草原美景，一定能牵动学生内心的情感。这一整体回读，也将使学生与文本、作者再次产生共鸣，在脑海中形成一幅蓝天共碧草一色，牛羊与骏马齐 的美丽画卷。在此意境中，学生定能身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对草原的无限热爱。 原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等饮料食品和待客佳肴招待我们，干部老翁这些有地位的人给我们敬酒，鄂温克姑娘给我们唱歌，小伙子给我们表演赛马踤跤等，饭后进行一系列的联欢活动可见主人的热情好客豪爽） 播放《草原迎宾曲》－－－听了这首歌，你心里最想说的一句话是什么？ 师：通过这几部分内容的学习，我们体会到草原人民的热情好客更使我们深受感动。（归纳板书：自然美 人情美 草原）如果说草原美景是自然美，那么蒙古族同胞对我们这些来自汉族的客人这样热情而不辞劳苦远道迎接，这般的盛情款待，这又是怎样的一种美呢？（人情美，从中可看出蒙汉人民之间的深厚情谊，民族团结。）自然美人情美，这一切都是辽阔美丽的草原所赋予的，这也就是让作者流连忘返不忍离去的原因，文中哪一句最能表达作者的这一心声？ 幻灯出示指导理解：蒙汉情深何忍别 天涯碧草话斜阳 （蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。） 师总结：是啊，草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动，难以忘怀，这都是因为我们蒙汉民族都是生活在中华民族的大家庭里的兄弟民族，我们各民族都是互利互助团结友爱的民族。 四、课内外结合拓展延伸 1、本文描写的是老舍几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象，时间已过了几十年了，然而，今天的草原是什么样？这里老师收集到一些图片资料我们来看看，也许从这些图片中你也可以想像出未来的草原又会是什么样的？（出示）看了这些图片你心里想说些什么？ 2、让学生现场为内蒙古草原设计一段精彩的导游词（广告词），喜欢哪一部分就设计哪一部分 美丽的草原我的家，我的家，我的天堂。 请到我们草原来,草原之花永盛开 大草原,乳飘香，人情美，客常在 草原大，草原美，草原的牛羊肥 五、总结再现草原美 同学们，虽然很多同学都没有真正到内蒙古美丽的草原，但今天我们的心已经到过了，感受到了，让我们聆听一首草原的赞歌，来结束我们今天的学习，好吗?播放《美丽的草原我的家》。 板书设计 作业为内蒙古草原设计一段精彩的导游词或广告词 看画面 读课文划句子谈体会 设计 精品文档
学生在理解课文内容的基础上朗读，真情能够流露其中。特别是有的课文、段落或者某些句子含义深刻，学生如果对课文内容没有理解，情感就不容易参与朗读。只有学生以语言文字为媒介，展开丰富的联想和想象，得到生动形象的感受和真切的情教学感体验，才能将自己的情感融入课文，和作者的情感交织在一起，达到理想的朗读效反思 果。这是使我想起叶圣陶先生说过“吟咏的时候，对研讨所恃，不仅理智地了解，而且亲切地体会不知不觉之间，内容与理性成为读者的东西，这是一种可贵的境界。”所以，在阅读教学中如果能充分利用情感因素使学生的情感与作者的情感产生共鸣，那么就会大大提高教学质量。
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《丝绸之路》 教学课时 第 1 课时 教学课型 略读课 是否集体备课 《丝绸之路》是一篇略读课文。这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中教材 分析 国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。 1.有感情地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生向往古代文明，热教学 爱祖国西部的情感。 目标 2.认识本课9个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。 教学 理解丝绸之路的重要意义 重点 教学 难点 教学 准备 理解丝绸之路的价值 1．预习课文。 2．鼓励学生搜集有关丝绸之路的资料 设计意图 预设过程 一、谈话引入 1、导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这 条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路， 传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一 起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。 2、齐读课题。 精品文档
3、读了课题，你有什么疑问？ （学生自由提问，板书比较主要的问题。如：为什么称作丝绸之路？丝绸之 路有什么价值或意义？对于比较简单的问题可由学生互相解答） 4、带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。 二、检查预习情况 1、选择一种你最喜欢的方式读课文，把你特别喜欢的地方，或者读 得不太通顺的地方多读一读。 2、和同学交流一下你最喜欢的部分，读给他听一听，如果能说说理 由，就更好了。 三、阅读课文，交流体会 （一）体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。 1、出示句子：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起， 这真是一条伟大的路。” 2、读读这个句子，你体会到了什么？ 多种形式的朗读感受语言的特 3、你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联系”点，感悟丝绸之的？ 4、再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。 5、集体交流新课标第一网 路的重要作用和西部辉煌的历史，激起自豪感。 （预设：学生会找出中国使者和安息国互相交流的地方。找到中国尤其是文中中国使者为安息国带去了“绫罗绸缎”，而安息国则将自已国家的”驼鸟蛋”，以及与安息国交流一特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。如果个人学生没有找到，可以再讨幕的描写，语言论） （二）体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。 精品文档
生动形象，人物具体可感，当时 1、安息国与中国在进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢？情景如在眼前，小组内进行分角色朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一下两国人民的心我指导学生分角情。 2、小组汇报表演，再读文章。 色朗读。不但活跃课堂，而且加 3、通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？学生充分交深印象 流。 （预设：学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写，例如：安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”；安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。） 4、引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！──一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。 （三）结合资料，深入理解 1、其实，今天我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。 2、交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。 3、老师也有一个小小的资料和大家交流。由于公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，从而，出现了中国的丝绸热效应。从此以后罗马城内的豪华市区，就设有专售中国丝绸的店铺。而当时中国的丝绸，全部都是经过这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开辟者就是著名的──张骞。 4、齐读课文13自然段 精品文档
5、你有什么体会？ 6、再读13自然段。 7、回答课前两个问题 （1）为什么称作丝绸之路？ 因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。 （2）丝绸之路有什么价值或意义？ 丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道。同时板书。 四、小结 古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。齐读第一自然段与最后一自然段。 新课标第一网 东西方友谊交流之路 板书 丝绸之路 东西方经济交流之路 设计 东西方文化交流之路 作业 设计 精品文档
这一篇略读课文，生动再现了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部辉煌灿烂的历史文化。让学生对丝绸之路有个较深刻的印象，对其中叙述的故事产生兴趣从而加深对丝绸之路的了解。 教学这一课，我主要是训练学生的概括课文主要内容的能力，理解一些重点语句的能力。此外，文中还出现了较多的四字词语，其中“栩栩如生、美轮美奂”是学生必须理解但又较难掌握的，教学过程中应注意提点。 教学 从文章的叙述看来，如果单纯让学生在读过文章之后就概括，有一定的难度。因反思 为课文不仅历史和现实交错，而且其时的历史相对遥远。鉴于此，听过罗老师的课后受到一定的启发，采用板书填空的方法，让学生在认真读过文章之后把空缺的重要部分补上去，文章的主要内容就出来了。而在领悟丝绸之路的重要作用时，让学生依据课文中间部分的内容进行分角色表演，调动了他们的兴趣和积极性，整个课堂气氛立刻活跃起来，小组表演获得极大成功。只是课堂太活了，一时难以收回来，影响了上课的整体效果。这点，是教学本课较成功中的一处败笔。看来，如何做到收放自如，要下的功夫还很多。继续努力！
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《白杨》 教学课时 第 1 课时 教学课型 精读课文 是否集体备课 否 《白杨》这是一篇精读课文。文章写的是在通往的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。 作家文笔清新流畅，人物描写生动。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。在作者的教材 分析 描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。车窗外的白杨──于茫茫戈壁站得高大挺秀；父亲眼中的白杨──不择环境，不惧灾害，茁壮成长；父亲心中的白杨──就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。 作者的人物描写非常传神，对父子三人进行了语言描写和神态刻画，孩子天真烂漫，父亲严肃而又不失亲切。在心理描写上则非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来体现感情的波澜。选编这篇课文， 教学 目标 教学 重点 教学 难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。 难点 本课的教学目标是通过感悟人物的言行和心理，体会作者表达的思想感情；了解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的思想感情以及他对下一代的希望。 一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。本课的教学重点是通过白杨树的外在特点感悟其内在品质； 精品文档
教学 准备 预设过程 1.搜集有关白杨的图文资料。 2.搜集有关自然、经济、文化等方面的图文资料。 设计意图 第一课时 一、导入新课 1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。 2.看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？ 二、三读课文，整体感知 一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。 二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“ ～～”标出。 （1）学生找出三个问句后全班交流。 （2）课件出示三个问句。 ①从哪儿看得出列车在前进呢？ ②为什么它这么直，长得这么大？ ③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？ 三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。 （1）学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。 （2）以四人小组为单位交流自己的学习收获。 由表层到深层，既使学生理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义，更挖掘了语言包含的底蕴，加之激起的情感共鸣，使语言教学与思想教育融为一体，文和道达到完美统一，收到了一举两得的效果。 三、初步感知，交流体会 （1）对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。 （2）指导学生初步有感情地诵读课文。 四、指导写字，示范书写 （1）教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。 （2）学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。 精品文档
板书设计 板书设计 作业设计 完成抄写本 语文课要上成语言文字训练课，首先须突出“读”的训练。可根据课文内容精心安排学生自由读、指名读、分角色读、默读、齐读、有感情朗读等多种形式，特别是重点段落的反复朗读，会大大增加学生感受语言的机会，促进理解，促使感情共鸣，使语言文字中蕴含着的思想感情，通过口诵心惟，达到深化理解的目的。课堂采取多种教学手段，以自己的激情去调动学生的感情，做到了在教学语言上花气力，在体会感情上下功夫，在课堂气氛上用心计。学生在教师的启发引导下，通过解词析句，读读议议，既理解了语言文字的深刻含义，又受到了文章感情的陶冶，同时也提高了思维和表达的能力。其次，要进行思维训练。本文理解中心思想的过程，实质上也是学生由浅入深、由表及里的思维过程，学生对课文的理解层层深入，思维也渐渐深入，对问题的认识就会逐渐深化。尤其是通过本课所设计的根据三个“只知道”，推想出“三个不知道”的训练，可提高学生的逻辑思维能力，强化对思想内涵的理解深度。再次应说、写并举。理解白杨的特点，要通过抓关键词句完成。新课标第一网 教学反思
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《白杨》 教学课时 第 2 课时 教学课型 精读课文 是否集体备课 否 《白杨》这是一篇精读课文。文章写的是在通往的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。 作家文笔清新流畅，人物描写生动。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎教材 分析 根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。在作者的描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。车窗外的白杨──于茫茫戈壁站得高大挺秀；父亲眼中的白杨──不择环境，不惧灾害，茁壮成长；父亲心中的白杨──就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。www.xkb1.com 作者的人物描写非常传神，对父子三人进行了语言描写和神态刻画，孩子天真烂漫，父亲严肃而又不失亲切。在心理描写上则非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来体现感情的波澜。选编这篇课文， 教学 目标 教学 重点 教学 难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。 难点 教学 准备 1.搜集有关白杨的图文资料。 2.搜集有关自然、经济、文化等方面的图文资料。 精品文档
本课的教学目标是通过感悟人物的言行和心理，体会作者表达的思想感情；了解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的思想感情以及他对下一代的希望。 一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。本课的教学重点是通过白杨树的外在特点感悟其内在品质； 预设过程 设计意图 第二课时 一、抓住“沉思”导入新课 今天，我们接着来学习《白杨》这篇课文。请同学们想想“沉思”是什么意思？快速浏览课文，请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次？用“Δ”号标出，想想“沉思”是什么意思？ 二、抓“沉思”一词学习课文 （一）学习爸爸第一次沉思的内容。 1.默读1～4小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。 2.课件展示，带学生入境。 出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！（画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。 3.学习文章的5～13小节，分角色朗读，以读代讲。 （1）提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。 （2）学生分角色朗读。 4.学习文章第14小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。 过渡:哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。 出示课件：新课标第一网 白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 （1）提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么? （2）学生抓关键词品读这三句话。 ①学生品读“白杨树从来就这么直”一句后，老师引导学生深入品读“从来”一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？ 指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点吗？ ②学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？ 指导练读：你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗？ ③学生品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。” ◇启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？ ◇指导练读：你能读出白杨树坚强不屈的品格吗？ 精品文档
要进行思维训练。本文理解中心思想的过程，实质上也是学生由浅入深、由表及里的思维过程，学生对课文的理解层层深入，思维也渐渐深入，对问题的认识就会逐渐深化。尤其是通过本课所设计的根据三个“只知道”，推想出“三个不知道”的训练，可提高学生的逻辑思维能力，强化对思想内涵的理解深度。再次应说、写并举。理解白杨的特点，要通过抓关键词句完成。 串联了整堂课的教学环节。同时， ◇当堂完成课堂小练笔：为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们来做一个小练习。 （3）有感情朗读第14小节。 5.学习第15小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心。 过渡:爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板书：画上一颗心的图案。）孩子们现在还不能理解。（在心形图案上画一个“？”） 出示课件： 他们只知道爸爸在工作，妈妈也在工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到去念小学，将来再念中学。他们只知道是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。 （1）老师引读“他们只知道……”后启发学生：可他们却不知道爸爸妈妈为什么到去工作。你们知道吗？请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。 （2）老师引读：“他们只知道……” 可他们却不知道爸爸为什么把他们接到去，你们知道吗？ （3）老师引读：“他们只知道……” 可他们却不知道是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢？ （4）小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢？我们接着往下学。 （二）学习爸爸第二次沉思的内容。 出示课件： 爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。 1.鼓励学生针对这段话大胆质疑。 2.归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。 设想学生可能会提的问题： （1）爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？ （2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？ 3.学生交流讨论。 4.理解爸爸的心。 （1）出示“心”在字典里的两种解释：①指心脏。②指思想、感情等。 （2）请学生为文中“爸爸的心”选择正确的解释条后用“心”字来扩词，老师相机板书：心情、心思、心愿。 （3）学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸的心”。 （4）老师小结： 爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨；爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个“只知道”中知道更多的内含了；爸爸的心还指的是一种心愿，那就是──（学生回答：希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。）同学们这回对爸爸的心还有精品文档
填补了文本的空白，挖掘内涵，引导学生从三个“只知道 ”，推想出了三个“不知道”。既理解了课文的思想内容，又激发了学生的情感共鸣， 什么不明白的地方吗？（指板书回答，并擦掉心中的“？”号。） 三、想象拓展，布置课后小练笔 1.大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思。 老师启发：学完《白杨》一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的话。四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人，他们正准备奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在出生的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在沉思什么呢？这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢？ 板书设计 板书设计 作业设计 布置小练笔作业：同学们可根据以上的设想大胆展开想象，完成小练笔作业《第三次沉思》 应该说，学生认识了白杨的形象，理解了白杨的特点，体会出白杨的象征意义，本课的教学目的就已基本达到了。但由于时代的间隔，当今的学生对文中“爸爸的心教学愿”是很难作到设身处地心领神会的。针对这一难点，上接“特点”，下连“三个只知道”，从段与段的内在联系中，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义———爸爸的反思 心愿，也就是白杨的象征意义。进而引导学生从三个“只知道”，推想出三个“不知道”。这样，由表层到深层，既使学生理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义，更挖掘了语言包含的底蕴。
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《把铁路修到拉萨去》 教学课时 教材 分析 教学 目标 教学 重点 教学 难点 教学 准备 第 1 课时 教学课型 略读课文 是否集体备课 否 这是一篇略读课文，学生应该结合前两篇课文，凭借阅读提示的内容，去自行读书、思考、讨论、交流，教师要努力为学生创设好自主学习的情境，尊重个性的学生差异，鼓励选择合适的学习方法，推进学生自学。理解含义深刻的句子，体会条理清晰的表达方法，称赞挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，是学习这篇文章的主旨。 1.默读全文，了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难。 2.有感情的朗读课文，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。 3.认识本课14个生字，搜集和交流青藏铁路和西部大开发的相关资料。 了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难，感受新一代建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力。 理解冰碴子、冻土区、高原缺氧、混凝土喷射等术语的含义。 青藏铁路有关资料图片，风光短片、课件。 预设过程 一、视频《天路》引读 1.师：同学们，听过《天路》这首歌吗？它深情歌唱了铁路工人修建青藏铁路的感人事迹。来，随着这动听的歌声，我们一起来了解一下青藏铁路。（播放《天路》配乐的青藏铁路施工画面） 2.师：这就是青藏铁路，1958年，在的关怀下开工，但是半个世纪过去了，这条铁路还没有进入，直到今天，依然是中国惟一不通铁路的省份。这到底是为什么？是什么困难阻挡了这条铁路的前进？请同学们跟着筑路工人走进青藏铁路施工现场，大声朗读课文，读准字音，读通句子，边读边想画面，你看到了什么？你感受到了什么？（学生自由朗读课文，不认识的字借助拼音读准字音。） 二、初读感受 1.指名学生朗读课文，检查个别难读的字音是否读准。如械(xiè)，不读jiè“狰狞”读准后鼻韵。 2.师：读着课文，想着青藏铁路的施工画面，你仿佛看到了什么？你心里有什么感受？（学生自由交流） 3.师：这是一条艰难的铁路，（师生补充资料，结合看屏幕上的青藏铁路示意图：青藏铁路要经过海拔4767米的昆仑山，要经过海拔4000米以上精品文档
设计意图 以配有《天路》音乐的青藏铁路画面引入，对青藏铁路初步了解。 在悦耳的歌声里，学生一点点静下心来，沉浸其中。 的世界屋脊青藏高原，全长1142公里，要经过550公里的永久性冻土区。解释冻土区：一年四季覆盖着坚硬的冰，有些坚冰厚度达一百多米，是高原地区修建铁路遇到的最大难题。）而风火山是最难的难题，但是最终，这只巨大的拦路虎却一次次低下了高傲的头。 4.（屏幕出示句子：“这只巨大的拦路虎一次次低下了高傲的头。”）你们是怎么理解这句话的？ （1）为什么说风火山是只巨大的拦路虎？（因为这里有三大难关：多年冻土区，恶劣天气，极度缺氧） （2）为什么风火山一次次低下了高傲的头？ ①因为科技人员找到了喷射混泥土的最佳温度，制服了冻土区。 ②因为青年突击队员顶住了恶劣的天气，继续顽强的工作。 ③因为科技人员建起大型制氧站，攻克了极度缺氧难关。 （3）你们说这是一批什么样的建设者？（勇敢的、坚强的、智慧的，不怕苦不怕累……） （4）是啊，他们的确是一批勇敢坚强、充满智慧的青年突击队员。你们谁想成为这样的一名突击队员？我们就请这位突击队员来读1～2自然段，要读出你们的决心来。 （5）同学们，让我们也象这位突击队员一样“严阵以待”，准备迎接风火山的挑战。（齐读1～3自然段） 4.师读：“然而，一次次爆破，……是根本不可能的事！” （1）西方的媒体说明了什么？ （2）他们认为不可能，那你们认为可能吗？ （3）我们的青年突击队员是如何把外国人认为不可能的事情变成可能的？让我们把自己当作电视台的一名记者，走进工地，去采访筑路工人攻克风火山的艰难历程。 三、读后采访 1.合作要求： （1）自己边读边画，抓住重点词句，体会工程的艰难和建设者的勇气与智慧。 （2）根据采访提纲上的问题提示，把自己的同桌当作青年突击队员互相采访。 （3）按“冻土区”“恶劣天气”和“极度缺氧”分成三个事件，做三次报道。 2.采访提纲 （1）你们遇到了什么样的困难？ （2）这些困难给你们造成了什么影响或者后果？ （3）你们是如何克服这些困难的？ 四、现场报道 1.攻破“多年冻土区”。（结合看课件中的图） （1）请某个学生做现场报道，其他人补充评价。 （2）理解“下马威”。 ①什么是下马威？ ②风火山给青年突击队员什么下马威？新课标第一网 精品文档
带着对青藏铁路何以如此艰难的疑问，跟随筑路工人走进工地自由朗读课文； 走出课文，初步感受铁路的艰难，感受风火山的可怕，感受建筑路工人的勇气与毅力 ③这些下马威可能给工人和工程带来什么危害？ ④但是，这一切难得倒我们的筑路大军吗？为什么？ （3）是的，因为这群勇敢坚强的青年突击队员心中装着一个坚定的信念：“把铁路修到拉萨去！”（齐读第7自然段） 2.克服“恶劣天气”。（结合看课件中的图） （1）请某个学生做现场报道，其他人补充评价。 （2）想象“七零八落”“不翼而飞”和“劈头盖脸”是什么样子。 （3）导读第8自然段前5句（老师读前半句，学生跟读后半句，强调突出作用） （4）看图，想象工人们在这样恶劣的天气面前可能会怎样？ （5）是啊，房子吹倒了，屋顶掀翻了，头砸破了，脸流血了，冷啊！疼啊！可是，当队员们想到人们贫困的日子和迫切的期待，他们咬紧牙关，在心里一遍一遍地呼喊：“把铁路修到拉萨！”（齐读两遍） 3.解决极度缺氧。（结合看课件中的图） （1）请某个学生做现场报道，其他人补充评价。 （2）什么是“杯水车薪”？为什么会杯水车薪？ （3）看图，想象工人背着氧气瓶在隧道里工作是什么样？ （4）胸闷，头痛，呕吐，四肢无力……生命受到严重威胁，这是多么可怕的难关啊！但是建筑大军硬是让风火山，这只巨大的拦路虎一次次低下了高傲的头。为什么？他们的胜利依靠的是什么？ ①是工人们的勇气和毅力。 ②是科技人员的智慧。 ③是党的关怀。 ④是人们的支持。 …… （5）因为，“把铁路修到拉萨去”，是铁路工人的坚强决心，也是全国人们的共同心愿。同学们，带着全国人民的心愿，让我们大声地呼喊出铁路工人的决心。（齐读10～11自然段） 精品文档
四、总结升华 1.（屏幕出示最后一个句子：青藏铁路这条“铁龙”在不断地向前，向前，拉萨已经遥遥在望……）从最后的省略号里，你们读懂了什么？（介绍青藏铁路最新进展：工程进展顺利，全线路基、桥涵、隧道等主体工程基本完成，累计铺轨743公里，今年年底铁轨将铺到拉萨，明年7月进行列车试运行。届时将开通拉萨至西宁、北京、成都、上海、广州等多条线路，并装备当今世界最豪华的旅游列车。到那时，从拉萨乘座火车到北京，仅需48 小时。） 2.想不想坐上这趟列车去拜访神秘的青藏高原？来吧，跟老师一起踏上这段神奇的天路。（播放美丽的风光，配上李娜的《青藏高原》，最后画面定格在一个小女孩站在铁轨边上，眺望拉萨的方向。） 3.同学们，为了建设这条铁路，40多万各族同胞远离亲人朋友，奋战在这荒凉恶劣的高原，多少年轻的生命永远地长眠在皑皑的雪山下，还有多少人奉献着自己的热血和青春，但是正因为有了他们的付出，才可能彻底改写不通铁路的历史，才可能真正走向繁荣富裕。 板书设计 作业设计 练笔：面对着这样一群铁路工人，你想对他们说什么？ 这是一篇略读课文，但文章篇幅较长，语句拗口难懂。另外，文中出现的一些专业术语学生也很难理解。这些“拦路虎”对学生整体把握课文的主要内容，了解文章所要表达的思想感情增加了不少难度。在课前我指导学生收集了有关及青藏铁路的资料，让他们对文章的背景有一个大概的了解。在教学时，我先播放《天路》以配有《天路》音乐的青藏铁路画面引入，对青藏铁路初步了解。在悦耳的歌声里，学生一点点静下心来，沉浸其中。www.xkb1.com 在教学的过程中，我指导学生按阅读提示的要求，自读自悟，然后交流讨论。让教学学生在共同的学习中把握文章的重点，知道青藏铁路到底是一条怎样的铁路，建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，又是怎样克服困难把铁路修到拉萨去的!在反思 交流反馈的时候，我先出示青藏铁路示意图，讲解青藏铁路途经的地方，让学生对青藏铁路有一个直观地了解。然后让学生说说课文哪些地方体现了把铁路修到拉萨去的不简单，不容易。这些困难，建设者们又是怎样克服的呢？学生在默读课文的过程中已经找到了相应的答案，回答很踊跃，但让学生理解建设者们不怕困难，乐于奉献的精神还是有一定的难度。在教学这个环节时，我重点抓了“把铁路修到拉萨去！” 这句话。这句话既是课文的题目，又在文中一咏三叹，反复出现了四次。要在青藏高原修铁路，让火车开到拉萨，当时国内外都是一片质疑声。而这句朴素无华的话语充满精品文档
着信心与决心，在文中的四次出现均使用了感叹号，充分反映了建设者们排除万难、不达目的不罢休的执著精神。我让学生找出这句话，在创设的语境中让学生反复朗读，使他们充分感受到建设者们“把铁路修到拉萨去！”的信心和决心。学生在读这个简短有力的句子时，铿锵有力，掷地有声，它既是筑路大军的誓词，也是同学们对建设者们的赞叹。
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《口语交际.习作一》 教学课时 第 1 课时 教学课型 口语交际 是否集体备课 否 教材 通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。在口语交际中领悟与人交往分析 的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。 教学 1、懂得在信中有条理地表达内容，并写出真情实感。 目标 2、掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。 教学 在口语交际中理清思路，学会表达。 重点 教学 把自己的设想及策划有条理地写出来 难点 教学 各地风土人情方面的图片。 准备 预设过程 一、营造氛围，激发兴趣 1．播放歌曲《大中华》。 2．听了这首歌你有什么感受？ 师补充叙述：我们的祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓郁的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们无比自豪和骄傲！ 3．教师利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料。 二、出谋划策，建立联系 1．走出我们现有的空间，走进更广阔的世界，站得更高才能看得更远，你们想结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况吗？想更深入地了解他们那里的风景和物产吗？今天我们就来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。 板书：策划“手拉手”活动 2．要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？ 根据学生的回答板书：建立联系 3．远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，我们怎样才精品文档
设计意图 利用多媒体让学生感受祖国的地大物博，激发民族自豪感。 能和他们建立联系，认识他们、了解他们呢？请大家出谋划策。 4．学生分小组交流探讨。 5．学生集体交流。 根据学生的交流板书：方式：网络报刊杂志各类书籍电视栏目…… 三、集思广益，开展活动 1．与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商量和交流。 2．学生分小组商量。 （教师参与各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事来进行具体的指导。） 3．学生全班交流各小组的策划情况。 教师适时点评并板书： （1）你们的策划让人感动，看，有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流…… 板书：支助活动书信往来情况介绍联谊活动网上交流……新课标第一网 （2）每一项活动的开展，都蕴涵着同学们的想法和思想。但是每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。 学生交流活动设计的可行性，对其他同学进行启发。 （3）面对不同地区的小伙伴，我们可以为对方做些什么事呢？ 学生自由交流。 四、深入探讨，课外延伸 1．千里之行，始于足下。你是否想把自己精心的策划的活动付诸实践呢？ 2．备课的时候老师在报刊杂志、网上、电视节目和搜集了一些小伙伴的联系地址，你愿意把自己的“手拉手”活动构思告诉他们，与他们一同架起友谊的长桥吗？ 出示联系地址：北京市宣武区小学六年级黎明（《小艺术家》） 重庆市垫江县第四中学初一（3）班王加佳（《创新作文》初中版） 重庆市九龙坡区铁马小学五（2）班刘易（我的好友的女儿） 深圳市南头小学四二班何晔（深圳南山实验学校校园网页） 云南大理白族自治州师范学校附小六一班（电视栏目报道） 3．经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，然后我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。 板书 设计 精品文档
作业 设计 口语交际课不但要培养学生的“倾听”、“表达”的能力，还以培养学生的“交流”能力为己任。教学过程中采用种种步骤和具体方法、策略既促使学生学会“倾听”、“表达”，教学也促使学生学会“交流”。教学步骤也要体现学生从不会“交流”到会“交流”、从不善于“交反思 流”到善于“交流”的过程。这是口语交际课的重要特点，也是它的价值所在。让他们在相互评议中形成“我说你听、我评你改”的良好局面。纵观这两堂课，也确实达到了这一根本目标。
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《口语交际.习作一》 教学课时 教材 分析 教学 目标 教学 在习作中理清思路，学会表达。 重点 教学 把自己的设想及策划有条理地写出来 难点 教学 各地风土人情方面的图片。 准备 预设过程 一、回忆格式，明确写法 1．交流书信的写法及格式。 2．学生自读教材第二自然段。 3．你认为重点应该放在哪个部分？ 根据学生回答适时板书：介绍自己（略） 说出想法（略） 提出建议（详） 设计意图 教师把自己的下水作文读给学生听，请学生作出评价，并与学生的习作进行对比，激发学生习作的兴趣。 第 2 课时 教学课型 习作 是否集体备课 否 通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。 1、懂得在信中有条理地表达内容，并写出真情实感。新课标第一网 2、掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。 4．在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并作出精心 精品文档
的策划，要让别人明白自己的想法，就必须按一定顺序、有条理地写。 二、尝试习作，发表见解 1．学生自己写信。 2．教师稍作巡视后也同学生一道写作。 三、交流赏析，学会评改 1．教师根据巡视式的观察，指名几个学生读习作草稿，全班同学互评互改。 评价方向： （1）叙述清楚且有条理。 （2）提出的建议具有可行性。 （3）语句准确，想法合理。 （4）学生个体的进步。 （5）书信的格式正确。 2、．结合评改中的出现的典型问题，学生自己修改作文草稿。 3、小组交流评改。 4、教师评改后小结作文情况。 四、学写信封，鸿雁往来 1．同学们不仅精心策划了“手拉手”的活动，还认真写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表。那我们就一定要把这些信寄给远方的小伙 伴。 2．学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。 精品文档
3．出示信封格式图，具体了解如何写信封。 4．教师把课前准备好的信封、信笺和邮票发给学生。学生根据要求填写信封并贴上邮票。 （学生利用课余时间再次誊抄习作和寄信。） 五、总结 古时候，人们把朋友见互通书信称之为鸿雁往来。看，这一封封信就像一只只鸿雁，它们将把你们的心愿带到大江南北，长城内外，不论相隔多么遥远，我们和远方小伙伴一定会在“心连心，手拉手”的活动中不断成长，收获美好幸福的明天！ 板书 设计 作业 设计 学生这次习作写得不错，就连柯耀程都敢说：“老师，我觉得这次习作的是历年来最好的一次了。”除了以上的指导方法外，有一点让我感触很深的是：老师的面对面的教学批改学生的习作，老实态度和蔼，抱着为帮助学生的态度，让学生感受到老师的关心反思 帮助。学生自然会很主动、很积极去修改。有人说优秀的文章是改出来的，说得很有道理。不过这样做要用很多的时间。
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《回顾.拓展一》 教学课时 2课时 教学课型 是否集体备课 结合本单元“走进祖国西部”的专题学习，交流课内外的学习与活动，在交流中教材 分析 积累学习方法并理性的分析总结自己的学习方法，不断进行改进。引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。 1、从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。 2、引导学生就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表自己的看法和见解，培养教学 语言表达能力。 目标 3、引导学生朗读、背诵古诗词，并能谈谈对诗词的理解和体会。 教学 重点 教学 从三个角度来展示交流综合性学习的学习成果，在丰富的形式中交流、汇报。 难点 1、搜集有关西部情况介绍、发展状况、西部建设等方面的图片和文字资料。 教学 2、阅读并背诵古诗词。 准备 3、搜集与诗词有关的趣味语文故事。 预设过程 设计意图 学会总结与回顾，并能理性的分析学习所得，不断改进学习方法。 精品文档
第一课时 一、交流平台 1.想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会？ 2.自由地进行课堂交流。 3.选择重点展开讨论。 （1）说说对西部的认识和感受。教师可以帮助学生理清思路，让学生有条理地表达对西部的认识，比如：西部的历史；西部的自然环境；西部的发展。 （2）说说对课文写法特点的认识。 ①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证。（以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。） ②《草原》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。（景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等。） （3）对理解含义深刻的句子的体会。 ①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。新课标第一网 ②说说你是怎样去理解句子中含着的意思？（联系上下文，联系生活经验，理解个别字记词的含义等。） 二、日积月累 1.导入 古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见积累的重要性。今天，我们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》。 2.学生自由朗读，如果有不理解的，老师可作适当补充性讲解。 “九曲黄河万里沙”，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪淘”，精品文档
波浪翻卷；“风簸”，风浪滚动。“浪淘风簸自天涯”，写黄河波涛汹涌，来自天边。“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。“同到牵牛织女家”，夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势；后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。 此诗写九曲黄河的雄伟气势，并展开奇特的想象，表现作者的向往与追求。 3.指导学生有感情地朗读、背诵。 4.引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。 第二课时 趣味语文 1.谈话导入。 师：批改作文时，常发现有些学生对标点符号的使用随心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起来了就随手点一下，说明这些学生对标点符号极不重视。今天我们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。 2.学生读文中故事。 3.交流读后感受。 4.教师提供故事： 有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根据自己主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？我们不是约定了‘无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可；精品文档
青菜一碟，足矣’的么？”弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。 5.动手练习加标点，使之成为不同意思。 ①下雨天留客天留我不留 ②过路人等不得在此小便 ③某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚 ④今年好倒霉少不得打官司 6.小结。新课标第一网 标点一定要恰当，它就像一个人的五冠，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。 板书设计 作业设计 边评边说。通过评议，让学生知道自己的优点，明白自己的不足，以便在今后的教学反思 交际活动中改进。 精品文档
《古诗词三首》 教学课时 教材 共2 课时 教学课型 精读课 是否集体备课 否 《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。《清平乐·村居》 分析 以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。１、认识本课４个生字，会写７个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。 教学 ２、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。 目标 ３、想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。 教学 理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。 重点 教学 难点 教学 准备 体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。 １、了解诗人的生平。 ２、收集有关宋词的资料。 预设过程 第一课时 设计意图 （教师以抒情的一、谈话导入，激发兴趣 话语，为课堂营 有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是造轻快、愉悦的一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。学习氛围，同时今天，咱就一起来试试。二、初读古诗，想象画面 不露声色地点明 了诗歌的学习要 １、自由朗读两首古诗。注意“蓑”、“遮”的读音和写法。 领，激发了学生 的学习情趣。） ２、指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分： “草铺／横野／六七里，笛弄／晚风／三四声。归来／饱饭／黄昏（通过评读、赛后，不脱／蓑衣／卧月明”。 读、合作读等多 种形式，指导学 “一叶／渔船／两小童，收篙／停棹／坐船中。怪生／无雨／都张生读通诗歌，读伞，不是／遮头／是使风”。 出节奏。） 精品文档
３、再次诵读全诗，发挥想象，在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，分别 看到了怎样的画面？ （想象是理解诗三、品读古诗，领悟诗意 意的翅膀，通过 再现诗歌画面， １、师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习，进行品有助于学生对诗读理解： 歌意思的理解， 充实诗歌的内 自学要求： 涵，使学生易学、 乐学。） ⑴ 借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗 歌大意。 （这两首诗的主 ⑵ 交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了人公都是孩子，哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？ 展现的是美好的 童年，离学生的 ⑶ 练习有感情地朗诵诗歌。 实际生活并不遥 远，理解起来也 ⑷ 把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。 较容易，因此可２、交流反馈： 安排充足的时 ⑴ 学习《牧童》： 间，小组合作， ① 理解字词。 自主学习。） ② 精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情： Ａ、“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？ 感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种 野趣。 带着自己的感受读读这两句。 （广阔的草地令 Ｂ、“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的意思和感人神往，悠扬的受，然后感情朗读。 笛声使人心动， 可以感受到孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是那么无忧美丽的月夜让人无虑，非常惬意。 陶醉。一个“横”、 Ｃ、你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？从哪里看出来的？ “弄”、“卧”，更 是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。 是充满了随性、 Ｄ、如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而自然。对于学生诗人又想借这个小牧童表达什么呢？ 来说，这就是他们所期盼的无拘无束的生活。这③ 诵读古诗，感受意境。 个小牧童，就是 ⑵ 学习《舟过安仁》： 他们理想的化身，因此，引导 学生置换成牧 ① 理解字词。 童，设身处地想牧童所想，做牧 ② 品读诗句，入情入境： 童所做，从而更 Ａ、“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好好地领略诗境、领悟诗情。） 象看到了什么？ 精品文档
Ｂ、“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？ 感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。 Ｃ、你喜欢他们吗？诗人喜欢吗？为什么？ ③ 带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。 四、再读古诗，陶冶情趣 比较两首诗，你有什么话想对谁说？ 五、布置作业，拓展延伸 １、有感情地背诵古诗。 ２、默写《牧童》。 ３、选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一篇小短文。 （学生放飞想象，仿佛和诗中的两个小童一起收篙停棹、张伞使风，听到了水声、风声、欢笑声，想到了自己曾做过的调皮事，怎能不喜欢呢？而诗人又何尝不是这样的呢？） （学了这两首诗，学生一定有很多感触，因此配上轻快的音乐，让学生美美诵读，然后说说自己的心里话，可对诗中的儿童说，对家人说，对老师说……既可给学生倾吐的机会，又可拓宽思维、丰富体验。） 精品文档
第二课时 一、复习导入，引入新知 上节课，我们学习了《牧童》和《舟过安仁》两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象？这节课，我们再来认识另外几个男孩，走进他们的生活。新课标第一网 二、揭题解题，获得知识 １、引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。 ２、了解“词”的有关知识。 ３、师小结： 今天我们一起学习南宋著名爱国诗人辛弃疾写的一首词《清平乐·村居》。 ４、初读全文，读准读通： ⑴ 自由读词，读准字音。 ⑵ 合作探究，理解字词。 ⑶ 全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。 三、品读全文，获得美感 １、边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。 ２、课文中，什么给你留下了最深的印象？ ⑴ “大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。” 感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、愉快。 ⑵ “醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。” 他们会亲热地说些什么呢？ 这句中的哪个字生动地写出了他们的心情？ （“醉”。） 难道仅仅是酒使他们醉了吗？说说你的体会。 ⑶ “茅檐低小，溪上青青草。” 结合图画，说说感受。 四、再读全文，升华情感 １、学生自由读，边读边悟情。www.xkb1.com ２、能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗？ 精品文档
（通过回忆，既巩固了旧知，加深了印象，又自然地引出新知，激发了学习兴趣。） （结合课前预习，通过观察比较，让学生自主发现词与诗的区别，掌握词的有关知识。） （在读通课文的基础上，让学生想象画面，谈感受，整体把握课文的情感基调，为下面准确地理解课文打下基础。） （从最深的印象入手，自由选择句子研读体会，学生兴趣浓厚。三个儿子的铺排描写，生动传神的动作，读起来琅琅上口，理解起来形象自然。老夫妇的亲密无 ３、总结：乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗？ 配乐朗读或背诵。 五、课外拓展，激发兴趣 １、背诵这首词。 ２、把这首词改编成一篇优美的短文。 ３、改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱《清平乐·村居》。 ４、收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。 间，配合学生的大胆想象，只要合理，均予以肯定。这样，更加拉近了学生与词中人物的距离，贴近了人物的心理，丰富了人物的内涵，使形象更加真实、丰满。） （再读全文，再现画面，并用自己的语言把全文景象描述出来。不仅是对全文意思的巩固，又锻炼了语言组织能力和表达能力。） 板书 设计 １、背诵这首词。 ２、把这首词改编成一篇优美的短文。 ３、改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱《清平乐·村居》。 设计 ４、收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。 作业古诗教学的关键在于教师关注什么。如果教师更多地关注诗义的疏通和诗句的积累，就会无暇顾及诗歌的文化底蕴；如果教师更多地关注共享，就会强调课堂的交流；如果教师更多地关注生成，就会想方设法寻求自主、探究的学习方式。 “谁醉？”“为什么醉？”学生一遍遍诵读过后，显然知道是老教学 好一个“醉”字！两口醉了，并想象了这样那样的理由。（注：“教参”上也认为是老两口醉了。）可是老，把学生的思维激活了。在结合反思 师认为不仅如此，一句提醒“陶醉的仅仅是老两口吗”当时的背景介绍，查阅了诗人的资料后，孩子们知道陶醉的不仅仅是老两口，还有诗人，明白了他写词的目的，懂得了为何称他为爱国诗人，一切都是水到渠成。这时，“为什么醉”已显而易见，学生学习探究过程中高涨的热情已化为动态的生成。
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《冬阳·童年·骆驼队》 教学课时 共2 课时 教学课型 精读课 是否集体备课 否 本文是著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语教材 言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受分析 到了那份蕴藏在字里行间的深情。 学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。 １、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。 ２、有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之教学 情。 目标 ３、认识３个生字，会写９个，抄写喜欢的句子。课余，有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。 教学 从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。 重点 教学 理解课文最后两段。 难点 教学 多媒体课件；收集作者的相关信息。 准备 精品文档
预设过程 第一课时 一、谈话导入，营造氛围 １、时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？ （《送别》的音乐轻轻响起。） 设计意图 （深情的音乐在教室里缓缓流淌，营造出淡淡的怀旧情思。教师细腻真挚的语言，“一石激起千层浪”。学生敞开心扉，或是一件傻事，或是一个教训……都如同一坛陈年老酒，历久弥新，不经意间，把２、看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进著大家融进了课文的名女作家林海音的童年。 意象和情感空间。） 出示课题， 生齐读课题。 冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？ 就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。 二、交流信息，了解作者与背景 １、交流课前收集的相关信息。 ２、结合“资料袋”，总结出示。 三、初读课文，理清文章思路 １、自由朗读课文，要求： ⑴ 借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。 （借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。） （随着老师舒缓的朗读，学生身临其境。把自己当作文中的“我”，就站在骆驼的面前，看着骆驼 ⑵ 思考： 作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的咀嚼草料。有的觉得哪些自然段？ ２、汇报、交流（教师及时板书）： 精品文档
好笑；有的觉得很有趣；有的觉得很傻，却又傻得可爱，深刻 ⑴ 注意“嚼”字的读音和写法。 ⑵ 作者回忆了童年生活中的这四个片断。 四、品读课文，体会童年趣事 １、刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。 ⑴ 再读课文，边读边划，体会感悟。 ⑵ 汇报、交流： ① “学骆驼咀嚼” ： Ａ、那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时体会“我”看得入神，喜爱之情也就不言而喻了。） （引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于对骆驼的喜爱，候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。 而更多地加上了自己的主观情感，如： （从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。） 不希望骆驼遇到危 Ｂ、“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。 险；不希望骆驼旅程太孤单；希望铃铛可 （想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，看得很投入。） Ｃ、教师范读，学生想象。 Ｄ、生交流： 想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。 Ｅ、带着理解有感情地朗读这段话。 ② “想象驼铃用处”： Ａ、老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。 Ｂ、骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。 （体会“我”对骆驼的关注。） Ｃ、“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加精品文档
进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。） 一些行路的情趣。” （从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。） Ｄ、爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。” 在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？ Ｅ、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的……” 想一想： “我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？ Ｆ、有感情地朗读这段话。 五、总结学法，布置作业 １、学生归纳，教师总结： 反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。 ２、仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。 第二课时 一、回顾学法，复习导入新课标第一网 回忆本课主要内容，复习学习方法。 （孩子都有强烈的好奇心和求知欲，对二、迁移学法，回忆童年 １、“想替骆驼剪毛”： 冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。 读读这段话，从这段话里又看出了什么？ ⑴ 看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。 ⑵ 从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。 ⑶ 有感情地朗读这段话。 ２、“追问骆驼去处”： ⑴ 自由朗读这个片段。 精品文档
缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。学生从自己的角度出发，想象当时的“我”还会问什么，在尽情提问中不知不觉地更接近了 ⑵ 从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问文中的主人公。） 些什么？ ⑶ 从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的 喜爱。 ⑷ 分角色感情朗读。 三、继续品读，怀念童年 这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。 １、自由朗读，体会情感。 ２、全班交流： ⑴ “夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。” ① 时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。 ② 童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。xkb1.com ③ 那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。 ⑵ “我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听推向了高潮。） （照应开头，再次深化本课主旨。在配乐朗读中，共同把情感读感悟，降低理解难度，获得真切感受。） （联系全文内容，联系自己生活，给学生充足的时间充分品 见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。” （当“我”又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。） ⑶ 细细品读这两个句子，体会作者情感。 ⑷ 带着感悟有感情地朗读。 四、总结全文，珍惜童年 正是和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。 （再次响起《送别》。） 让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。 精品文档
五、练习设计 １、读一读，写一写： 毡帽、装卸、咀嚼、沙漠、寂寞、棉袄、袍子、傻子。 ２、根据课文内容填空，再回答问题。 课文以＿＿＿＿＿＿＿＿为线索，回忆了童年生活中的＿＿＿、＿＿＿＿、＿ ＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿几个片段，表现了＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 “童年重临于我的心头。”如何理解？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 板书 设计 作业１、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。 ２、写一段自己的童年中最有情趣的事情。 。 设计 ３、推荐阅读小说《城南旧事》本节课的教学目的是有感情的朗读课文，通过对重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之请。领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。 因此，设计了以下教学环节，首先我用《城南旧事》的主题歌《送别》倒入新课，激发学生的学习欲望，然后通过对上一节可内容的回顾，即在“林海音的童年记忆中拿些片段令人难忘呢？”引出了本节课中的牵一发而动全身的问题“在这些记忆的片段中选择你最感兴趣的片段有感情的多读几遍并批注自教学己的体会。”在这一过程中我紧紧抓住几个重点句子，通过对重点句子的，品，读。进而体会出作者对童年生活的无限怀念，和眷恋之情。领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。并引反思 导学生学习作者的表达方法用自己的笔书写自己的多彩童年。 我觉得本课我的成功之处在于，首先运用歌曲倒入新课，激发了学生的学习兴趣，学生的情绪一下子被调动了起来，另外，我觉得我抓住了一个能牵一发而动全身的问题“在这些记忆的片段中选择你最感兴趣的片段有感情的多读几遍并批注自己的体会。”这个问题的提出为学生体会作者的思想感情，及领悟作者的表达方法，都起到了决定性的作用。不足之处我觉得，可能是由于我的经验不足，因此在各环节的处理上显得有些生硬，对学生回答的评价还过于简单。
《祖父的园子》 教学课时 共1 课时 教学课型 精品文档
略读课 是否集体备课 否 这篇略读课文节选自著名作家萧红的《呼兰河传》。全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。园子里的所有生命都是那么无拘无束；祖父又是那么教材 宽厚仁爱；尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧。 分析 学习这篇课文，要放手让学生完全自主地阅读，读懂课文内容，明白祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂；懂得大自然处处皆学问，习得知识的途径有很多种；学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。 １、会认读８个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。 教学 ２、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里目标 自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。 ３、有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子。 ４、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。 教学 体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心重点 观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。 教学 领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。 难点 教学 让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。 准备 预设过程 设计意图 精品文档
一、谈话导入，揭示课题 上节课，我们随着作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。 二、初读课文，整体感知 （本课清新活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉，定会对祖父的园子产生深刻、美好的第一印象。所以，开篇的第一个问题也正是顺应了学生当时有话要说的心理，而 学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖父的园且，对整体把握全文子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。 三、研读课文，体验情感 １、默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情： 学生自主学习。 ２、汇报交流： ⑴ 对园子的印象（１～３小节）： 也起着至关重要的作用，可谓是“牵一发而动全身”。） （祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽……我对园子非常 “我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，喜爱，难以忘怀。） 样样都有。……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿 的绿，新鲜漂亮。” ① 从这几句话中，你体会到了什么？ ② 有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。 ⑵ “我”跟着祖父在园子里干活、玩耍（４～１５小节）： “伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。 （这几个小节围绕着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事展开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的喜爱和呵护。一老一少，形象鲜明，语言生① 小结： “我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了动，特别是人物心理什么？ （“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢精品文档
很耐人寻味。教学中，还可安排角色表演的形式，激发兴 乐。） ② 选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。 ⑶ 感受园子里所有生命的自由（１６～１７小节）： ① 思考： 从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？ ② 交流、讨论： 凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。 一切都活了，要做什么，就做什么。 要怎么样，就怎么样，都是自由的。 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。 趣、丰富内容、加深体验。） （写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力。） 黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。（理解作者在这一若都不愿意，就是一 个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。 小节排举了大量事 玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。 物，花费大量笔墨细 …… ③ 重点朗读１７小节，体会其中的自由和快乐。 致描写的用意，充分感受园子中所有生命的自由自在。） ⑷ 有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。 四、回归全文，领悟写法新课标第一网 思考： 作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？ （这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼，使人心驰神往？缘于作者敏感的心灵，细腻的笔触，她选举的例子看 （作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”似一件件平常的小──一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，事，却往往最易打动这样说，具有真情实感。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，人，印证了“生活就心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。） 五、练习设计 １、理解下列句子： 精品文档
是写作的源泉”，对我们的写作有很好的启发意义。） ⑴ 这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。 ⑵ 凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答。 ２、读了这篇课文，最大的感受是什么？ ３、扩展练习： 我觉得祖父的园子是一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 板书 设计 １、有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。 作业 ２、摘抄课文中体现童真童趣的句段。 设计 ３、课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际学习作准备。 本文的语言自然、率真、朴素，正如一个孩童最纯真的、口语化的语言。在本课的教学中，我始终以学习语言为主。在教学方法上，着重以赏读、品读、美读为主，全面引导学生积累、感受、领悟课文的语言。通过多种形式的朗读（根据课文内容实教学际，学生采用自己喜欢的读书方式），引导学生从字里行间悟出趣、悟出情，让学生充反思 分地感受作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念，实现语言与精神的同构共生。第二自然段中着生感受作者用诗化的、平实的文字表达生活的写法。认识总分的构段方式，前后要次序一致，除非是特别需要着重指出的，如文中的“蜂子”的动态。倒数第精品文档
二自然段中，着重体会关联词、排比句的运用，体会作者把“鸟飞虫鸣”写得有声有色，植物也赋予了人的思想和感情，体会诗一般的语言。在品读赏读中，抓关键词语，如“活”“自由”“要……就……”“愿意……就……”“谎花”，切身体会萧红语言的优美整齐、文笔的活泼流畅。值得特别说明的是，对于五年级的孩子，语文课堂不能仅仅限于读懂内容、读出情感，还要学习作者是如何结尾如何开篇的，第二段一第数第二段都是直接描写园子的，但作者并没有把这两节作为开头和结尾。开篇写祖父，结尾写自己睡着了，都极富有诗意。课堂中引导学生体味萧红的语言时，始终围绕茅盾先生的评价：“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”来展开教学，真正为学生打开一扇门，引领他们走向优秀文学作品，走进优美的文学殿堂。
《童年的发现》 教学课时 共2 课时 教学课型 精品文档
精读课 是否集体备课 否 本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一部分先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。第二部分具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。教材 最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处罚，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展分析 现了孩子内心世界。 学习这篇课文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容──“我”发现了什么、是怎么发现的；从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神；体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自己的内心感受。 １、学会１４个生字，会认７个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。 ３、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 ４、激发学生探究兴趣、培养想象能力。 教学 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。 目标 教学 引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。 重点 教学 难点 教学 准备 理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和的危险”等含义深刻的句子。 １、回忆自己童年的“发现”。 ２、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。 预设过程 第一课时 设计意图 （从课题着手，学生提出自己最想了解的问题，五年级的学生已具有较高的阅一、读题质疑，激发兴趣 难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。 出示课题：从课题中，你最想了解什么？ 二、紧扣“发现”，初读课文 １、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 ２、“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。 “人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” ３、仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。 精品文档
读能力，因而学生通过自行梳理，确定有探讨价值的问题，如：“我”的发现是 ４、联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。 （格外高兴、得意……） 的？即明确了本课５、有感情地朗读这段话。 三、围绕“发现”，精读课文 １、默读课文，思考： （前后几句连起来 “我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。 理解，抓住“绞尽脑的主要学习任务。） 什么？是怎么发现、“想啊想啊”、 分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。 汁” ２、探讨交流，理清脉络： ⑴ “我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 “只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。” ⑵ 我们一起找到老师，请他给我们解答。 “为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？” ⑶ 老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 “我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，人发现这个道理”的恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。” 用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”执着探究的精神。 ⑷ “我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。 四、转述发现，小结课文 用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。 五、布置作业 用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。 选择自己喜欢的段落有感情的朗读。 会“我”在梦中飞行第二课时 的无比快乐和惬意。引导学生联系自己的成长过程中是否精品文档
“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会出发现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有感慨。） （借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体一、回忆导入，激趣朗读 “我”的发现有趣吗？选择自己喜欢的段落有感情地朗读。 二、再读课文，体味感受 １、学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。 大胆的想象和扩充， ２、引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。” 当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢？ 话。） ３、引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和的风险。”这句话的意思。 ⑴ 结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。 ⑵ 引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用间的关系，明白后一自己的话举例说说对这句话的理解。 ⑶ 通过朗读体会作者内心的感受。 三、结合课文，赏析作者 从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理个又一个的追问中，解，并带着理解有感情地朗读。 １、“我”是一个富于幻想的孩子： “每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。” “人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 象当时的情景，分角 ２、“我”是一个执着探索的孩子： “那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。” “我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有物的印象。） 的某些特征。” ３、“我”是一个幽默风趣的孩子： “听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。” “幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面地理解、体会，如：临着受到驱逐和的风险。” 四、联系生活，总结交流 １、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？ ２、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流交流。 精品文档
有类似的经历，进行并带着自己的感受有感情地朗读这段 （找出这些问题之个问题都是对前一个问题的追问，从一感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想色朗读对话，读出人物的心情，加深对人 （鼓励学生多角度“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、创造”“童 【练习设计】 １、写出近义词： 祸患── 迷恋── 妨碍── ２、写出反义词 轻盈── 澄澈── ３、理解句子： “我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和的风险。” 我对这句话的理解是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 年很美好，可以漫无边际的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”……） 板书 设计 作业设计 １、写一写自己的“发现”。 ２、收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。 这堂课我主要采用了以下几种方法引导学生学习课文语言： １、学习课文表情达意的方法。如：在学习写作者“发现”的段落时，我引导学生学习“地上的距离很远很远，在地图上画出来的只不过几厘米”这句话的表情达意的写法，通过讨论，大家领悟了这句话的前半句用两个“很”强调了“距离”的“远”，后半句用“只不过”强调了“距离”的“近”，前后对比鲜明，表达效果非常好。接着我又组织学生进行迁移运用，要求也用“很……很……，……只不过……”说一句话，把作者的“发现”说清楚。有的学生这样说：“人类进化的过程很长很长，但是母腹中的婴儿只不过用九个月的时间就再现了这一过程。” 教学２、从培养词感和句感的角度，让学生抓住句子中的关键词语来谈自己的阅读感受。如课文中有这样一句话：“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身反思 上发现将来的人应该具有的某些特征。”有个学生就抓住句中“翻来覆去”、“恨不得”等词语谈了自己的感受：“他对一条鱼都会这样仔细观察，‘翻来覆去’看个不停，从‘恨不得’这个词中，更可以感觉到他想有惊人发现的急切心情，可见他对探索是何等的痴迷！” ３、抓住文本与生活的结合点，拓展学生的课外视野，让学生进行写作练习。例如：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和的风险。”这句话一语双关，其一，它讲出了科学事业发展过程中的真实情况；其二，作者用幽默自嘲的方式，表达了对自己的遭遇的看法。在教学结束时，我要求学生根据这句话的意思，学习本文的语言，在课后写一个片段，写出某个科学家的一次遭遇。
《儿童诗两首》 教学课时 共1 课时 教学课型 精品文档
略读课 是否集体备课 否 教材 《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉分析 了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。 教学 ２、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活目标 ３、背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 教学 重点 教学 比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。 引导学生阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 和美好的愿望。 １、借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。 难点 教学 准备 １、找几首儿童诗读一读。 ２、了解《水浒传》里面的英雄人物。 预设过程 一、学习《我想》 １、创设情境，激趣导入： ⑴ 此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？ 设计意图 （这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能⑵ 是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。 令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望 （生带着问题自由朗读诗歌。） ２、初独诗歌，明白大意： 指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。 自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？ 交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。 好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。） 精品文档
是那么多，又那么美 （师随机板书。） ３、精读诗歌，进入情境： ⑴ 那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。 ⑵ 诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。 （读通诗句，读好诗⑶ 想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？ 有感情地朗读。 ４、赏析诗歌，领悟写法： ⑴ 生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？ ⑵ 生交流自己的发现： 每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。 每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。教师引导学生小结： ⑶ 生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。 ⑷ 全体齐读。 二、学习《童年的水墨画》 １、自由读诗： 生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。 ２、理解大意：新课标第一网 ⑴ 指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。 ⑵ 生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。 ⑶ 分组读诗，生概括全诗大意。 ⑷ 学生质疑，释疑。 ３、赏析诗句： ⑴ 画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。 ⑵ 欣赏交流佳句，如：xkb1.com “阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。 ⑶ 感情朗读。 ４、鉴赏写法： ⑴ 默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？ ⑵ 交流感悟。 ⑶ 小结： 第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。 第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事精品文档 句，调动多种感官体验诗歌描绘的意境，学生大胆想象：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么……） 情节性。 ⑷ 模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。 ⑸ 生动笔习作，教师巡视。 ⑹ 交流作品，师生互动点评。 三、总结延伸 童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。 板书 设计 作业 １、我的梦想是……新课标第一网 设计 ２、仿照课文尝试写首诗歌。 本节课，我没有过多的分析讲解，没有课件演示，我只是引导学生反复诵读诗歌，让学生通过朗读，展开想象，脑海中浮现出诗歌描绘的美丽画面，说一说自己最喜欢哪个愿望，最喜欢哪个画面，并说一说喜欢的理由，让学生对诗歌所描绘的画面有自己的补充和拓展。边读边想，边读边体会，体会之后再读，与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快乐中。同时，让学生真正感受阅读的乐趣，我觉得这才是美妙的课堂教学，这才是审美阅读，这才应是我们小学语文教学应该追求的境界。 现在的语文课堂，有些教师可能过分注重语文的工具性了，可能过于注重让孩子理解课文内容的缘故，教学中常常不自觉地、按图索骥式地带着孩子机械阅读文本，并不恰当地以实物或某些媒体漂亮的教学画面，来直接代替孩子自己对课文的阅读感受、想象、体验和理解。殊不知，“阅读是学生的个性化行为，……应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思反思 想启迪，享受审美乐趣。”（课标语）小学语文阅读教学，特别是阅读那些文学性较高的叙事类、抒情类文章，应该十分重视和引导孩子展开个性化的审美阅读，通过反复诵读，启发他们在学文识字、感悟积累语言的同时，设身处地与作品里的人物进行对话，展开心与心的交流；启发他们寄情于作品中的山山水水，花草树木，忘乎所以……而不是“对号入座”式的解读作品，或机械地以所谓的“直观”的图画、景物等来影响、干扰或替代孩子们自由自在的“悦读”。 语文课堂就应是学生快乐的天地，就应是一门陶冶人的艺术，就应让学生展开想象的翅膀，就应让学生走进自信的大门。教师就必须重视朗读、重视指导朗读的方法、重视创设朗读的情境，真正让朗读成为语文课堂的美丽风景。 精品文档
《口语交际·习作二》 教学课时 共3 课时 教学课型 是否集体备课 否 教材 讲自己童年的故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。本次习作是看分析 的想象空间。意在培养学生细致的观察能力和想象能力，从图中感受童年生活的有趣和快乐。 教学 ２、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。 目标 ４、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。 教学 通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生 ３、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。 １、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。 图作文。图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景。图中只有守门员和观众，留给学生很大本次口语交际的话题是《难忘童年》，与课文结合得非常紧密。刚读了关于童年的诗和故事，转而重点 珍惜童年，热爱生活的情怀。 教学 难点 教学 把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。 １、《童年》歌曲。 准备 ２、能勾起对童年生活美好回忆的照片、物品。 预设过程 第一课时 设计意图 （对学生进行口语交际能力的培养，可一、回顾课文，激发情趣 １、回顾本组内容，说一说《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文中给你留下印象最深刻的场景。 ２、想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象？ （有趣、天真、可爱……） 二、打开记忆，回忆童年 １、我们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事，静静地回忆一下，自己轻轻地说一说。 ２、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。 精品文档
以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺 课堂评价： 垫。） ⑴ 有没有把事情说清楚。 （教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生 ⑵ 有没有把事情说具体。 ３、学习小组内相互说说自己最难忘的事情，把事情说清楚，说具体。 三、课堂交流，分享童年 １、每个学习小组评选最难忘的童年故事。 ２、各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童年故事，要求： 一位同学讲述自己的童年故事，其他的同学说说推荐的理由。 ３、师生共同评议说得是否清楚、具体，并提出具体的修改建议。 四、修改提高，难忘童年 １、以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。 ２、尝试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个有趣的童年历程。 ３、班内交流。 在碰撞中击活思维的火花。） 第二课时 回忆生活，打开话匣子。通过自主回忆，再小组交流，让学生 习作指导 （通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。同时，让其他学生在参与评议中一、创设情景，导入新课 １、上节课我们一起品味了《童年》这优美的歌曲。听了这样的歌曲，我们想到很多，好像也看到了很多。现在让我们一起分享同学们和老师所收集的童年影集吧！这些都是我们童年时代捕捉的特别镜头，里面珍藏着大家的美好回忆。 ２、学生交流翻看影集。 ３、过渡： 同学们，童年的歌声还在我们的耳边吟唱着，童年照片中的美好画面还在我们的眼前浮现，大家一定有很多感想吧！一定回想起了许许多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！现在请同学们用简单的几句话把自己童年最有趣的事情告诉老师和大家，好吗？ ４、指名发言。 ５、听完同学的有趣事，大家一定会发现，在我们的童年时代里，有许多有趣的、值得回忆的事情，今天老师要大家把自己认为最有意思、最有趣的童年往事说出来，让大家精品文档
彼此分享。 （同时亮出小黑板，上面写着：童年趣事。） 二、自由交流，拓展思路 过渡： 现在，咱们四人一小组进行交流，说说你们在童年时代的有趣的事情。所说内容不限，可以写童年时代发生在学校的趣事，也可以写发生在家里的趣事，等。只要是觉得有趣的事情就行。一位同学发言时，其他同学同学们可要听仔细了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。 进一步学会交际语言，达到口语交际的目的。） （情境激趣，引发期待，为学生搭建一个交流的平台。） 三、大组交流，评价指导 １、让四人小组推荐代表，说说他那有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体清楚。 ２、组织评价： 四、草拟片断，渗透写法 让学生把的童年故事写下来，让老师和更多的同学分享。先让学生写一个自己认为最有把握写好的片断。教师巡视，发现典型。 写好之后，同学之间互相交换着看。教师选择典型的例子，组织全体学生展开评价，可以欣赏写得好的地方，也可以指出不足之处，提出修改建议。 五、小结谈话 同学们，通过这节课的学习，大家的眼前呈现出许许多多有趣的童年往事，如梦如画，丰富多采，充满着天真无比的童趣……。由于时间关系，大家还没有把全文写完，下课后继续写完，完成一篇完整的文章，让老师分享你们的童年趣事。 （老师随时参与各小组中，分享大家的趣事，并认真观察，适当、及时地给予必 要的点评。） 教师可以用以下问第三课时 习作讲评 题引导学生展开评一、展示典型，组织讲评 １、教师事先从学生的初稿中发现典型。 ２、导语：同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到大家童年的纯真和美好。 ３、用投影仪展示优秀习作，让作者朗读。 ４、生共同评议： 导语：刚才听了这位同学朗读了他的习作，大家看看，他写的童年往事是否有趣，清楚？”或者“你说精品文档
价：“他说的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事发生的过程说具体 他是否把事情的过程写清楚？ （师生评价。） 导语：这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？ 地方没有听清楚？” ５、展示中等的习作，让组织学生评价。肯定优点，指出不足。注意不挫伤学生的积极性。 ６、展示教师杜撰而学生习作中普遍存在同样问题的“病文”（也可以从外引进），组织评价。 等。） 二、小组交流，互评互改 四人小组互相交流。让学生在小组内读自己的习作，先指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。 三、总结谈话 流、评析，是进行口 通过这节课的讲评，大家的思路应该更加宽阔了吧！为了使大家的童年趣事更加生动，更加精彩，请大家根据同学们的修改意见，回去把文章认真改一改，把童年趣事写得具体，语交际、习作训练的更生动，让更多的人来分享你们童年的美好和欢乐。新课标第一网 一次良好的语言训练。在交流、评析过程中，教师要适时做好点拨、引导，以进一步提高学生的表达能力，达到听说读写综合发展，习作与口语交际同步提升的目的。） （习作的赏析、交“你对怎样说得更好有什么建议？”的什么地方你最欣赏？”“你还有哪些 板书 设计 精品文档
作业 设计 教学 反思
《回顾·拓展二》
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教学课时 共1 课时 教学课型 是否集体备课 否 “交流平台”谈的是怎样入情入境朗读课文的问题。目的是使学生明白，反映了作者真情实感的文章，教材 只有入情入境地朗读，才能读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。实际上是对学生读书的一个引导。“日积月累”安排的内容是名言和诗句，通过朗读积累，体会人生的一些道理，懂得少年应该立志、。目的是引导学生读好书，读成分析 好学、惜时、求索等道理。“课外书屋”向学生推荐的是高尔基的《童年》本的书，在读书中积累语言、体会情感。 教学 １、对本单元的教学内容进行回顾与整理。 ２、积累名言警句。 目标 ３、激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。 教学 能入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。 重点 教学 引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，能用名人名言导行。 难点 教学 准备 １、高尔基的《童年》。 ２、收集有关少年应该立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。 预设过程 一、交流平台 １、交流感受： 设计意图 ⑴ 同学们，最近几天，我们学习了几篇描写童年的课文，这些课文（有感情地朗读首深深地感染了我们。小林和小东也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。请大家自由阅读小林和小东的对话，看看他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢？ ⑵ 学生阅读。 ⑶ 全班交流汇报，说说自己的独特发现与体会。 ⑷ 你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。 文描写的场景；把自顺；深入体验作者的思想感情；读的时候脑海中要呈现出课先要读正确、读通 ⑸ 教师小结：作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就己融入故事情境中，要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选择自己喜欢的段落，练习有精品文档
或者联系自己的生 感情的朗读。 ２、交流读书方法： ⑴ 说说我们应该怎样读好这样的课文呢？ ⑵ 全班交流。 ⑶ 归纳读书方法。 二、日积月累 １、读“日积月累”，读准确，通顺。 ２、自由诵读，初步理解句子含义。 ３、指名读，注意朗读的节奏、韵律。 ４、交流句子含义： 第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。 第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。 第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。 活实际，把自己的真实感受读出来。） （教学时，着重指导学生练习多层次朗读，在熟读的基础上练习背诵。对句子意思的理解，不做过多的要求，对学生提出的疑问，可简要给予解释。） （介绍《童年》的内 第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。 第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。 容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《我的 第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。新课标第一网 ５、指名背诵，要求读出感情。 大学》。大致了解高尔基其人其事，激发） ６、从这些句子中你受到什么启示，你会在怎样的情况下使用这些话语，学生的阅读兴趣。为什么？ ７、练习背诵。 ８、外收集有关励志、劝学的名言警句。 三、课外书屋 １、引入：给学生介绍高尔基和他的自传体小说──《童年》，有听说精品文档
过这本书吗？ ２、请学生谈谈对《童年》这本书你都了解了些什么？你还知道什么？ ３、师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。 ４、学生讨论如何开展读书交流活动。 ５、教师小结。 板书 设计 作业 设计 教学 反思
《杨氏之子》
教学课时 共 2 课时 教学课型 精读课 是否集体备课 否 精品文档
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，教材 孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水分析 果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。 选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。 教学 1.流利地朗读课文，背诵课文。 目标 2.学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。 教学 参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。 重点 教学 体会杨氏之子的聪颖机智 难点 教学 幻灯片 准备 预设过程 设计意图 以学生的姓切入，抓一个古文中典型的语言点，使其对 一、故事导入，感受幽默 “??氏”能够迁移运用，并做到情趣与 师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地理趣的有效融合. 学习本文应重点指与人勾通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风导学生把文章读正确，特别要注意停趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。有这么一个故事，大家想顿的恰当。而学生读得不一样的地方听吗？ 正是他们感到困惑之处，教师将其定 （教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。格。让学生在下面的朗读中能不遗余孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设力地直指读懂、读通课文的目标，让了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家孩子看，说：“这是你家的学生的读书有更强教学过程 精品文档
水果。”杨家孩子马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。” 同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？ 反馈：学生的回答可能是：风趣，幽默等。 二、初读课文，读懂大意 1.导语：今天，我们一起来这个故事。如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第10课──杨氏之子（板书）。 2.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。 3.指名朗读课文。 （1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣 （2）引导学生读准停顿： 梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” 4.参考注释，自学课文。 要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。 5.让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出： （1）梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。。 （2）孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。 精品文档
的指向性。读通了古文，对意思也有了一定的理解，让学生用自己的话来说说，已是水到渠成。到此完成了对古文第一层面的解读，使学生能够真切地看到自己在课堂上的进步：从读不通到能读通，再到能用自己的语言来概说这个故事，真是步步晋阶。 （3）其父：他的父亲。其，他。 （4）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。 （5）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。 （6）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。 （7）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。 （8）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。 以上的问题，可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案，如果学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如，“此”可以与“原来如此”联系；“闻”可以与“百闻不如一见”联系。 6.指名说说每个句子的意思。 三、讨论交流，领悟幽默 1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么？ 2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？ 板书：杨氏之子杨梅 孔君平孔雀 （“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示精品文档
出他的聪明机智和应对能力。） 四、朗读全文 五、延伸拓展 生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？（学生交流） 六、课堂表演 让学生再熟读课文的基础上，先分小组根据课文内容演简短的课本剧。然后推荐一组面向全班表演。及时组织评价。 七、布置作业 1.背诵课文。 2.搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。 精品文档
第二课时 一、想象情境，感情朗读 1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？ 2.出示句子： 感受杨氏之子的聪慧需要一个情境，一个语境。在师生 读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说之间的一次次对读中，为学生搭设一话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，个语言实践的平台。在这样一个由认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、情境与语境共同搭设的平台之中，没神采飞扬，说话语气有挑战性。） 有老师生硬的说教，有的是学生在 结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同语言实践过程中真切的体验。学习古的语气。 文，一味单独地解词释句，只能引发 二、深入理解，体会语言 学生在课堂上的倦怠，从而失去对学 1.思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？ 习古文的兴趣。本课在这个环节中加 （1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。 入了对“未闻”的品读，而后再有滋有 （2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而味地读。在此情境中，迁移运用“未是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们闻??”这样一个古文中较为典型的语言家的。新课标第一网 现象，增强了学习古文的情趣，将语 2.讨论： 文工具性与人文性的统一作了很好的 （1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？ 诠释。 孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” （2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。 三、拓展延伸，综合学习 阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。 （1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默精品文档
故事、古今笑话等。 （2）搜集和拟写提示语、广告语。 （3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。 板书设计 作业杨氏之子 杨梅 孔君平 孔雀 改写为现代文 设计 精品文档
初次拿到课文《杨氏之子》，因为是古文，虽短，但我的反应是不会教。这第一次需要教学古文，而学生也是第 一次学到古文。虽然如此，总也不能不教。那么我想，面对这第一次，该让孩子学到什么？xkb1.com 首先，我认为应当弄清古文与现代文的不同。在这篇古文中，有许多典型的单音节词，如“孔君平诣其父”中的“诣”指拜见。还有“未”、“闻”、“示”等，那么我想让孩子学会借助注释学习，这是一种习惯。先举出注释中有的“诣”，再让孩子去研读。也许有些教的味道，但是，我想固然学生的“先学”很重要，但初学后仍未明白的，应当点拨。因为这是第一次。其次，我认为要在古文的语境中读出语感来。这可有点难，不像现代文的有感情朗读。古文要读好，首先当然要理解意思，这是孩子通过自读及合作交流可以基本达到的。那么这可以放手让孩子操作。在此基础上，学习适时停顿朗读。此时，学生没有读出古文味，读得一字一停，什么也不像。于是我范读，学生练读，就这样整整读了半节课，孩子还饶有兴趣。虽然时间很长，但是，我不觉得浪费。我明显地感受到读得越好了，理解也就加深了。这绝对不是简单的模仿，这是入情入境地品味。品味够了，我抛出本文的中心问题：读了文章，杨氏之子应答如何？没想到孩子们都读出了一妙所在：杨氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜为人知。我想：读书百遍，其意自现。再读，可惜还是没有答案。于是，我只得拿出比较句子的方法。将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比。光这样读肯定不行，要把句子放在语境中。我们先读了这似乎相同的两句，解释了意思，然后我让他们演一演，学生当杨氏之子，我当孔君平，对读，再换着读，从读中发觉有人已意会。我不挑明，也不让他把答案说了，因为还有许多人正在跳，就要摘到桃子了！接着我让那似乎意会之人演杨氏之子，其他人用心演孔君平。放入语境中对读，果然许多孩子明白了“未闻”之妙用。我没有及时揭穿，而是让他们小组内再读读杨氏之子的应答。不一会我没讲明他们已然意会，情感朗读亦水到渠成。 再次，在学生兴趣黯然时，拓展《世说新语》中另几个聪慧之语《谢太傅篇》与《徐孺子篇》。有了这次学习的经验，再让学生合作、交流、探究去。绕着看的当儿，我发现学生再读古文时确实老练了许多，而且是非常饶有兴趣地去探索语言的艺术。 学完此文，我自感牵引过甚。但是我转念一想，虽然教得多，可孩子们学古文的兴趣变浓了，而且也学到了一些读古文的方法，他们有收获我心应足矣。 教学反思
《晏子使楚》
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教学课时 共 2 课时 教学课型 精读课 是否集体备课 否 《晏子使楚》由三个小故事组成一个大故事，写出了晏子发挥机智，运用辩驳倒楚一的三个“回合”。板书课题后，第一步讨论“使”字的意思。本课的“使”是“出使”，就是一个人代表一个国家去访问另一个国家。第二步，提问：本课写的是谁，代表什么国家，去访问哪一个国家，主要会见了谁？得出晏子代表齐国去访问楚国，主要会见了楚王教材 的结论。（同时板书“晏子（齐）楚王”）到此为止，已经高度地概括了课文的主要内容。分析 如果班级学习程度较高，还可以进行第三步讨论：提问：晏子到达楚国后，始终受到楚王什么样的“接待”？晏子是怎样对付的？结果怎样?从而使学生认识到：晏子到达楚国后，始终面对着楚王的侮辱，而晏子每次都进行了巧妙的反击，每次都完全战胜了楚王，最后使楚王对他“不敢不尊重” 1.分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。 教学 2.了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷目标 的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。 3.会认8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。 精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，教学 理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思重点 想品质。 精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，教学 理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思难点 想品质。 教学 准备 精品文档
预设过程 设计意图 一、把握特点，抓住主线。 课文有两条线索： （1）外露的：楚王的侮辱和晏子的反侮辱； （2）内含的：表现晏子的聪明才干。 本文从整体看，作为“晏子使楚”这件事的起因、经过、结果的情节非常完整。从局部看则是通过三个故事来叙述，而三个故事又是相对的。 二、设计问题，发展智力。 本文智力因素丰富，学生在认识、理解侮辱和反侮辱的过程中，可以体验到智力角逐的愉快。教学中，应注意挖掘课文和学生的智力因素。学生从课后作业题入手，粗读浏览全文，把握课文大意后，可设计以下几个思考题： （1）《晏子使楚》这个题目与课文内容有什么关系在“使”的过程中发生了哪些事（这题的意图是，《晏子使楚》这个文题，用一个完整的句子概括了文章的主要内容，点明了人物、地点、事件。“使”的过程又是全文的重点。目的是启发学生能从对故事经过的体验中发掘文章的智力因素。） （2）谁能想出比晏子更好的办法来对一、解释课题，导入课文 1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。 2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。 3.说说课题的意思。 二、初读课文，整体感知 1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求： （1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。 （2）想想课文讲了哪几件事。 2.课堂交流 （1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。） （2）读一读难读的句子。 3.尝试给课文分段 （1）那些段落是写三件事的？ （2）分段 三、再读课文，走近宴子 1.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？ 2.课堂交流，并朗读相应的课文。 （1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。” （2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。” 精品文档
3.从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？ 四、深入阅读，体会智慧 1.研读晏子和楚王间的第一回合较量 （1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。 （2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理） 转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？ （3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? （怒发冲冲地心平气和地冷静地）。 （4）有感情地朗读第三自然段。 第二课时 一、深入阅读，体会智慧 （一）研读晏子和楚王间的第二回合较量 1.自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？ 2.课堂交流，随机点拨。 （1）这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？ ①这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。 ②这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。 （2）访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。精品文档
付楚王的侮辱（这题是为了突出重点，发掘学生的智力因素，发展学生的求异思维能力。） （3）“晏子使楚”为什么能得到这样的胜利（这题是为了让学生在议论中，能将晏子的过人机智和卓绝辩才内化，从而达到凭借课文的智力因素开发学生智力的目的。） 三、运用方法，培养能力。 为了紧扣本组重点训练项目，培养学生理清课文的条理的能力，可以让学生填写下列表格，检查学生学以致用的情况。 我最不中用，就派到这儿了。 ①理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。 新课标第一网 ②体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？ 3.有感情朗读第四自然段。 （二）研读晏子和楚王间的第三回合较量 1.自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？ 2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。 （1）理解：水土不服 ①柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。 ②齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。 （2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好） 3.有感情的朗读第五自然段。 二、感情朗读，理解宴子 1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？ 临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩…… 2.想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？ 让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。 3.尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。 三、观照全文，理解结构 1.自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？ 抓住重点句： 精品文档
“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。” “从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”新课标第一网 理解首尾呼应的关系。 2.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。 晏子（齐）←不敢不尊重←楚王 板书 ↓ 设计 面对侮辱→ 巧妙反驳 →完全战胜 作业1.摘录宴子反驳楚王的话。 设计 2.排练课本剧。 教学伊始，让学生通读全文，画出带有“只好”的三句话。1“楚王只好吩咐大开城门”（第2节）；2 “楚王只好陪着笑”（第3节）3“楚王只好赔不是”（第4节）。抓住了这三句话，实质上就是抓住了晏子三次斗智斗勇的结果。接着再让学生溯果追因。楚王原来是怎教学么做的第一次楚王讥笑晏子身材矮小，让晏子钻狗洞；第二次楚王侮辱齐国没有人才；反思 第三次楚王污蔑齐国人没出息。楚王三次侮辱晏子，结果都失败了。这三次交锋又是按照晏子出使楚国这一事件：先到楚国、见楚王、酒席上三个阶段来叙述的。这样，也就理清了课文的脉络。
《半截蜡烛》 教学课时 共 1 课时 教学课型 精品文档
略读课 是否集体备课 否 《半截蜡烛》描述的是第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其女儿的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。备课之初，我仔细地分析了课文，发现本文围绕三个主人公主要有三个情节，这三个环节是紧紧相连，密不可分的，同时就危险性而言是呈逐步上升趋势的。如果要采用变序的教学方法，就会打乱文章原有的严谨性，即是不可行的。要不要用上多媒体来辅助我的教学呢？在做好简单的课件后，我随即又否认了。因为我发现这对我的教学起不到特别重要的作用。那如何使我的课堂教学不让人有一种“通读通讲”的感觉呢？我想了很久，在一种要体现“由扶到放”的教学思想的指导下，我就对三个情节采用了三种不同的教学方法，即在讲伯诺德夫人时，我主要采用“以述促读”的方式，引导学生深入研读课文，感知伯诺德夫人的为人；在讲杰克时，我就让学生用学习上段时的方法来谈谈对杰克的了解；在讲杰奎琳时，我直接让学生来读杰奎琳的话，并用上采访的形式深化学生对杰奎琳的了解。在实施教学的过程中，我觉得效果还是不错的，因此，我认为我们在设计课堂教学的过程中，应充分考虑到课文的类型，不要一味地追求形式，真正做到教学“务实”。 教材 分析 教学 目标 教学 1.通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。 2.默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。 3.能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。 在故事情节中理解词句的含义，在具体细节中体会人物的品质，在导演剧本中习得语言的精妙。 重点 教学 在故事情节中理解词句的含义，在具体细节中体会人物的品质，在导演剧本中习得语言的精妙。 难点 教学 课前查阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对德国人的残酷。 准备 预设过程 一、揭题，了解故事内容 1.导语：同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。今天我们要学习一种新的文学形式──剧本。（板书：半截蜡烛），从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。（学生齐读课题。） 师：请同学们认真读读课文，想想讲了一件什么事。 2.了解故事内容。 （1）学生默读，了解故事内容。 （2）指名说。（第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。） 二、深入学习课文，体会人物语言 1.过渡：同学们，绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。那么，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？在他们一家与德军的巧妙周旋中，你认为谁的贡献最大？你最欣赏谁的语言，为什么？ 2.学生自读感悟，做批注。 3.同座之间进行交流，说说自己的想法。 4.在交流贡献的过程中引导感悟人物语言。 精品文档
设计意图 词语，只有在具体的语言环境中、在具体的故事情节中才具有丰富而恰当的含义，才折射出人物内在的品质和精神。词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才是积极和充满生活气息的，才是有血有肉的。因此，语文教学必须引领学生在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句，使他们既获得对文本的深入理解，又获得 （1）预设一：认为伯诺德大人贡献最大。（因为当她看到德军点燃蜡烛时，急忙取出油灯，还说这灯亮些，准备把蜡烛换下来，从这里看出伯诺德夫人十分勇敢和机智……） 师：在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的神情、语气？（轻松自然、镇定、不露马脚）。谁来试着读一读？（指名读、评读、齐读。） 师：读到这里，我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢，想演一演吗？那你可要好好地准备准备了，仔细揣摩一下她的动作、心理和表情。（学生准备──指名演。） 老师做旁白，一名学生演。 表演得怎么样？同学们评价一下。（“急忙”取油灯，吹蜡烛，但是在德军面前却是非常从容的。） 再演一次。学生读伯诺德夫人的心理活动，教师旁白，学生演。评价。 （2）预设二：杰克也有贡献。（因为他想出了抱柴火这个办法，虽然没有实现，但一定是他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹杰奎林，她也才会勇敢地和德军战斗。） 师：杰克的表现怎么样，请大家自己读读课文。 学生交流：（从他说的话“天真冷，……我去柴房抱些柴来生火吧。”看出杰克很聪明，他这么说德军不会怀疑他。从“若无其事地走到桌前，端起烛台”看出他十分镇定。） 师：让我们带着镇定的语气来读读这段话。（学生读） （3）预设三：认为杰奎琳的贡献最大。（因为是她将蜡烛拿走，保住了情报的。而且她很勇敢，很聪明。她说“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”选择了一个合适的理由，还打了个懒懒的哈欠，让人觉得她真的很困的样子。杰奎琳选择了司令官，而没有选择中尉，因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人。说明她很聪明。她说“我觉得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”这样的话可以得到德军司令的喜爱，就不会难她。说明她很机智。） 师：你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢？ 学生交流看法。（天真、纯洁。） 师：大家试着读一读。（自读、指名读、评读、再读。） 师小结：保住情报站是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用。 师小结：是啊，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱困境，甚至可以挽救一个家庭，拯救一个国家。（电脑出示，第二次世界大战的结局。） 师：学完了课文，你想说什么？ 三、初步体会剧本这种文学形式的特点新课标第一网 1.导语：跟你读过的写人记事的文章比较比较，这篇课文有什么不一样的地方？ 2.学生默读思考。 同桌同学交流着法。 3.全班交流。（主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括号，提示这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。） 师：是啊，剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。这样不仅让我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。希望大家回家后找些剧本来读一读。（为学生推荐《日出》《雷雨》等经典之作。） 伯诺德夫人（吹 熄） 镇定 23、半截蜡烛 杰克 （端 走） 机智 （藏有情报） 杰奎琳 （端上楼） 勇敢 对语言的准确感受。如此，学生的语文学习才具有语文的“滋味”。 板书设计 精品文档
作业设计 四、作业 1.讲述《半截蜡烛》的故事。 2.小组合作进行课本剧的表演。 3.阅读其他剧本，感悟人物语言。 长久以来，我们在备课时都谨记：在备教材的同时要备学生，即要把学生针对你的教学设计可能会产生哪些反映都充分地考虑到。因此许多老师在备课中还会把学生可能回答的答案都记录在案，以达到在课堂上的万无一失。殊不知，“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每个学生都是一个的个体，他们每一个都有着自己独特的思维方式。教学反思 同一篇文章，同一段文字，甚至同一个词或字，不同的学生都会有不同的体验和感受。教师再怎么考虑周到，也不可能做到面面俱到。那就需要教师在课堂上，及时地发现教学中的一些不确定因素，并恰到好处地调整好自己的教学。如上例中教师让学生用学习上段的方法来谈谈对杰克的了解时，学生不能很好地回应，老师就再次提醒学生看看杰克的表现，体会体会。尽管这样做与备课中设计的有所不同，也有违老师的教学意图，但仔细想想，这又有何不可呢？我们的教学不都为了能帮助学生感悟吗？当学生出现一些“短路”现象时，教师就有义务及时地加以纠正。这不是教学“务实”的最好体现吗？
《13 打电话》 教学课时 共 1 课时 教学课型 略读课 是否集体备课 否 相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的喜爱。《打电话》就是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自教材 己的事，又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。 分析 选编这段相声的目的，是让学生体会相声语言的精妙和幽默，了解相声这种特殊的语言表演艺术。在读中感悟到，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。 教学 目标 1.边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。 2.通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。 3.了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣 精品文档
教学 在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。 重点 教学 了解相声语言表达上的特点。 难点 教学 准备 一个挂钟。 事先录制相声《打电话》片断。 预设过程 一、谈话导入，揭示课题 1.同学们，我们平常说话呀，要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们。晏子的能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力。今天我们来学习《打电话》一文，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？ 2.揭题：打电话。 3.谈打电话。 （1）导语：同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，打电话的时候最需要注意的问题是什么呢？（尽量地节约时间） （2）如果你要给你的好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？ （3）模拟计时表演。 （两个学生上台模拟表演，教师计时。） 板书特写：_______ 分钟 小结板书：简练、得体、明白。 （4）这么一点儿事，如果有人打了两个多小时，你们信不信？让我们一起欣赏相声《打电话》。 二、初读课文，整体感知 1.读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。 （1）学生自学，自由读课文。 （2）检查自学，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷 （3）交流：这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？ 2.分角色朗读课文，读通顺。 （1）找一个小伙伴分角色练习对话，并互相评价。 （2）擂台赛：各小组推荐两人，竞赛读。（教师、他生当评委） 三、再现课文，深入领悟xkb1.com 1.讨论：甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？ （1）甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。 乙：是够啰嗦的。 甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。 乙：废话，可不是女的嘛。 （2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。 乙：废话。 精品文档
设计意图 甲：讨论吗？不讨论。 乙：人家没事。 甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。 乙：他在这报账呢！ 2.归纳：作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。 3.小组练习：小组内练习表演《打电话》 4.集体推荐两人上台表演相声《打电话》，教师计时。 板书特写：_______ 小时 小结板书：啰嗦、耗时、误事。 5.畅所欲言：通过观看相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？ 6.小结：说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。 四、学生选读，了解相声新课标第一网 1.学生选择自己最喜欢的片断浏览，体会相声特点。 2.学生谈自己对相声语言特点的感受。 3.教师小结：通俗易懂发，如话家常；幽默、风趣、夸张。 4.欣赏表演，进一步感受相声艺术的魅力。 播放事先录制的该相声表演录像，一边欣赏一边感受相声艺术的魅力。 5.小结：相声不仅是说，还是唱，相声以反映现实生活为主要内容；相声常常在最后要“抖包袱”；相声是笑的艺术，又是一种雅俗共赏的语言表演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪…… 板书打电话 说话的艺术 相声 设计 作业设计 1.选择课文中的某一段，练习朗读。 2.自由组合，学说相声。 3.听听其他的相声选段。 教学 反思
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《回顾 拓展三 》 教学课时 教材 分析 共 2课时 教学课型 精读课 是否集体备课 否 引导学生围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。乐于和善于跟别人交流，在交流中达到互相启发、相互学习的目的。激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。 1．引导学生围绕语言艺术这个专题，交流读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。比如，语言的精练简洁，教学 目标 语言的幽默诙谐，语言的生动得体。 2．引导学生读书后要乐于和善于跟别人交流，在交流中达到互相启发、相互学习的目的。 3．引导学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和了解。 4．让学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。 5．启发学生采用多种形式展示学习成果，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。 教学 引导学生围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。 重点 精品文档
教学 难点 教学 准备 引导学生围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。 启发学生采用多种形式展示学习成果 学生搜集喜欢的对联 预设过程 第一课时 设计意图 从回顾本节内容切入话题，引发学生交际愿望，让学生自主交流，提高口语水平. 课堂教学大多有变数，会有众多难料的“不确定因素”发生，面对这样的情况，教者在备课时要预定多种“不确定因素”，并在课堂上走生成之路，机智从教。 （交流平台） 1． 温故而知新。 学完一单元后, 我们应当对自己的学习进行小结, 看看有哪些收获和体会。如：喜欢本组的哪篇课文?积累了哪些好词佳句?习作和口语交际能力有没有提高?围绕本专题，在课外又阅读了哪些文章或书籍?通过本次综合性学习, 你对读书带来的乐趣是否有了更深的体会?你是否学到了一些行之有效的读书方法?我们可以围绕某一方面的收获展开讨论, 也可以多方面交流各自的体会。 2．小组内交流。 3．全班交流。 【从回顾本节内容切入话题，引发学生交际愿望，让学生自主交流，提高口语水平。】 4．在组内推选出一名代表发言： 预案（学生有可能从课文学习的角度说） /学了《窃读记》感受了作者对读书的热爱与渴望，可我的家里藏书千册，可我却对他们视而不见，制止不力，惭愧，今后，我一定多看书，丛书中汲取知识。 /《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解； /《走遍天下书为侣》告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获； 《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，我们知道了读写中吸收与倾吐的关系。 /我从小就爱读书，读了许多名人传记：海伦.凯勒身残志坚，通第周刻苦学习，在基础特差的情况下，奋起直追，最终名列前茅。居里夫人投身事业的故事，使我深受精品文档
感动。学习上、生活上遇到困难时，我想起他们，想起狄更斯的名言：“毅力能攻克前世界上的任何一座险峰。”我坚持了下来；当我取得成功时，我又想起他们，想起鲁迅“不满是向上的车轮”的谆谆教导，让我在胜利面前戒骄戒躁，继续努力……这些都是书给与我的。在人生漫长又曲折的道路上，是书指引了我前进的方向。 5．教师小结：这是一片好的散文，谁还有这样的佳作我们共同来赏析。 踏上乐土 在这个标新立异的现代生活中，人们都以其不同的方式寻乐。人们可以轻松地点击鼠标，享受网上带来的乐趣；但研读诗书的人却很少；人们可以昼夜不停地关注股票的涨落，却不愿去翻阅唐诗宋词；人们有了烦恼宁愿去迪厅发泄一番也不愿静下心来品读文学名著。他们疏远了让他们反璞归真的乐土——书籍。 当基辛格不再担任美国国务卿时说：“卸职以后最大的喜悦是不需要整天再看文件，可以读自己喜爱的书”，可见读书有多大的魅力。 是啊，试想一下，闲暇时有什么比手捧一杯果饮翻阅几页自己喜爱的书更惬意的呢？读书，是充实生命的有效途径，是提高生活质量的重要内容，它可以让你静下来反思以求心灵的澄明。在这片乐土上，你可以随心所欲地徜徉，悠然自得地欣赏，之后你会发现这是一种莫大的快乐。你的身心会得到彻底的放松，其乐融融。 有一本好书，你会不再寂寞。正所谓一卷在手，神游天地。与那些伟大的心灵对话，和自然万物沟通，那才是世上最美的享受。踏上书籍这块乐土，你可以自由自在地穿梭细腻感人的世界，阅读丰富多彩的语言文字，欣赏富有时代气息的人物形象，懂得真实而纷乱的社会纠葛……。我们在看到这块乐土内容广阔的同时，也会体验到这一片空间同样可以让你旋转得潇洒。你又何乐而不为呢？ 作为中学生的我们，不必强求自己在文学道路上阔步前行，只要能在书籍的指引下步入文学的芳草地，就已经是得到了莫大的快乐。你可以体味鲁迅的深刻，感受张爱玲的绮丽，领略余秋雨的博识，你还可以感受到《小妇人》的温馨甜美和《围城》的幽默调侃，《红楼梦》的博大精深。你想知道的一切几乎都可以从书中找到答案，岂不乐哉！ 总之，你是有意也好，无意也罢，只要踏上书籍这块乐土，一定能找到你自己想要的那份快乐。 名言的搜集与展示，就是想让学生真正领悟读书的一处，从书汲取营养，得到力量。 情景教学使学生增强生活的体验，激发学生思维和口语表达的原动力，让学生在实践中交流，碰撞思维，放飞心灵，丰富语言，练就思维。 6．研讨读书方法。 /我学会了好的读书方法，使我的学习比以往轻松快乐了，真是事半功倍。 就此话题研讨读书方法。 读书的方法还有 粗读；深读；精读。 精品文档
/ 还有概览、提问、阅读、复述、复习等五步阅读法；以及“框架读书法”； “比较读书法”；“质疑读书法”等， ◆交流收获、体会。 7．师小结：书，是人类的另一世界。人世间的一切，无论是过去的，现在的，亦或是将来的，都能在这里找到踪影。 无外乎作家徐鲁说书比人长寿。我们读本好书，就是和许多高尚的人谈话，它给人以知识，给人以思想，给人以情感。 【课堂教学大多有变数，会有众多难料的“不确定因素”发生，面对这样的情况，教者在备课时要预定多种“不确定因素”，并在课堂上走生成之路，机智从教。】 第二课时 （日积月累、展示台） 日积月累 ①激情导入。 我们中华是个爱书国度，崇尚乐学好读，古代许多贤人学士写了许多方面的警句，激励我们做个热爱读书的人。我们一起来学习吧！ ②出示日积月累中的句子。 /同桌自由诵读，注意读准字音。 荒芜的芜。 ◆尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。 荒芜、破、心到、眼到、口到等。 ◆ 学生质疑，自己答疑，教师释疑。 【自由诵读，到理解名言，学生自主学习，发挥主体，教师只起到引领作用。】 ③尝试背诵名言。 小组赛背，评出优秀小组。 ④搜集整理，出示课外有关读书的名言, 拓展积累。请同学们读一读、说一说、背一背。 如果使用得好，书是最好的东西；如果滥用了，书就是最坏的东西——爱默生 高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。” 伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。” 精品文档
莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。” 歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。” 别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”莎士比亚说，“书籍是全世界的营养品。” 高尔基说：“书是人类进步的阶梯。” 刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。” 凯勒说：“一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海洋。” 凯勃司说：“书是随时在你近旁的顾问，随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按照你的心意，重复这个顾问的次数。” 卡莱尔说：“书籍——当代真正的大学。” 歌德说：“读本好书，就是和许多高尚的人谈话。” 又读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你有什么感想？ （学生交流，体会好书的作用） 小结： “生活里没有书籍，就好像没有阳光。” 那些书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。 ⑤展示收集名言，共同进行赏评。新课标第一网 ⑥拓展延伸。 鼓励学生课后将自己最喜欢的读书名言制作成书签。 【名言的搜集与展示，就是想让学生真正领悟读书的一处，从书汲取营养，得到力量。】 展示台 1．组成读书兴趣小组。 2．图书整理。 （去图书室或书店看书，了解图书都有哪些种类，回来给班级的图书按种类进行整理。回家后给自己的图书归类，并做个书目，分类造册，做个优秀的图书管理员。） 3．送人“玫瑰” 写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学，共享知识。 4．展示读录卡。 平时自己喜欢的书阅读时，要作摘抄或填写阅读记录卡，交流展示。读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。 （互相交流，共同促进，共同提高。增趣读书，陶冶情操，增长知识。） 精品文档
【情景教学使学生增强生活的体验，激发学生思维和口语表达的原动力，让学生在实践中交流，碰撞思维，放飞心灵，丰富语言，练就思维。】 板书 设计 作业1听写读读写写的内容 设计 2完成课堂作业本 教学 反思
《再见了，亲人》 教学课时 教材 第 1、2 课时 教学课型 精读课 是否集体备课 否 本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人分析 民用鲜血凝成的伟大友谊。 精品文档
1．学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、教学 大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。 2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 目标 3．理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。 4．了解课文重点语句对表达情感的作用。 教学 重点 教学 难点 教学 体会中朝人民的伟大友谊和指导学生有感情的朗读上，并在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。 体会中朝人民的伟大友谊和指导学生有感情的朗读上，并在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。 布置学生搜集有关抗美援朝的资料。 准备 预设过程 第一课时 1．介绍抗美援朝战争 （1950年6月25日，美帝国主义唆使南朝鲜李承晚集团进攻朝鲜民主主义共和国，9月15日又纠集15个国家的雇佣军，打着联合国的旗号，在朝鲜仁川登陆，不顾中国人民的一再警告，把战火引向中国的边境，轰炸中国的安东（今丹东）等地。中国人民响应同志发出的“抗美援朝、保家卫国”的号召，组织中国人民志愿军，由彭德怀出任志愿军总司令。于10月25日开赴朝鲜前线和朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略军。在中朝人民中国人民志愿军遵照党的指示，分期分批撤出朝鲜回国。1958年是最后一批。） 2．审题，提问题。 （这话是谁说的？——“再见了，亲人”这句话既可理解为志愿军对朝鲜大娘、小金花、大嫂说的话，又可理解为朝鲜人民为志愿军送行时说的话。在什么地方说的？怎么说的？为什么志愿军和朝鲜人民要互称亲人呢？课文是从哪几个方面来说明中朝两国人民不是亲人但胜似亲人的？……） 3．同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利； 4．听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音（注意生字“锁、暂、糕、阻、谊、捣、谣、侦、混、吵、耗、嫂”的读音）； 5．自学第一部分。 ⑴默读课文，用自己的话说说大娘为志愿军做的三件事。 （一是几夜没合眼给志愿军洗补衣服。二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁。三是在敌机轰炸时，为了救护在他家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙。） ⑵结合课文说说“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么？ （朝鲜大娘在志愿军战士战斗了三天三夜，已经饿到极点的情况下，冒着炮火穿过硝烟，给战士送打糕吃。总结出，“雪中送炭”是指在别人最困难、最需要帮助时给予帮助。）体会“唯一”的含义。（隐含着大娘付出的代价是多大呀。） 精品文档
设计意图 先让学生自由读课文。然后对前三个自然段引导学生一读为主，并且做到多读精导。 在引导学第一自然段的时候，重点让学一”的意思。重点指导这一段的最后两句话的朗读，体会为什么大娘是亲人。 在学习第三自然段的时候，让学生注意课文中所说的代价是怎样的代价，进一步体会为什么大嫂是亲人。 在学习第三自然段的时候让学生注意救老王付出的是什么样的代价。重点指导读“第二天传来……同归于尽了。”进一步感受为什么他们是亲人。 的沉重打击下，美帝国主义连遭失败，于1953年7月27日，被迫在朝鲜停战协议上签字。生结合句子理解“唯 ⑶这篇课文是一篇抒情散文，感情真挚强烈；同时又是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，语言十分亲切感人。朗读时要注意把握感情基调：对大娘，应该怎么读？（如对长辈慈母，应怀着敬重的情感朗读。）在朗读的过程中，还要读好祈使句、疑问句、感叹句、反问句。例如：“大娘，停住你送别的脚步吧！”（祈使句，恳求大娘不要再送。）要读出恳求的语气，读时句尾声调要下降。“能支持得住吗？”（疑问）读时句尾语调要上升，要带上关切的感情。读感叹句时，句尾语调先上升后下降，“这真是雪中送炭呀！”读反问句时应注意重音，“你说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘记？”应把“怎么能”读得重一些，表达出更加肯定的意思。 ⑷在熟读的基础上背诵。 6．质疑。xkb1.com 最后总结这三段，体会感情，并板书：不是亲人，胜似亲人。 第二课时 1．背诵第一部分。 2．听写词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。 3．学习第二、三部分。 ⑴回忆学习第一部分的方法 ①默读课文，用自己的话说说大娘为志愿军做的三件事； ②结合课文体会重点词句的意思； ③感情朗读； ④背诵。 ⑵自学。 用自己的话说说小金花、大嫂为志愿军做了些什么？结合课文重点理解“同归于尽”、“噩耗”、“代价”等词语。 ⑶分组交流、讨论。 ⑷大组交流、讨论。 4．学习第四部分。体会“亲人”“亲爱的土地”的含义。 （朝鲜人民关心爱护志愿军，甚至为他们献出生命，所以称为“亲人”。为什么叫“亲爱的土地”？因为在朝鲜的土地上，中朝人民曾经并肩战斗。这片土地上，不仅洒下了朝鲜人民的鲜血，而且洒下了志愿军的鲜血，所以叫“亲爱的土地”。正因为中朝人民的战斗友谊是鲜血凝成的，所以说“我们的心永远跟你们在一起”。） 5．体会前三段开头和结尾的写法。 （1）画出课文前三个自然段开头和结尾写法相似的句子。 （2）开头句子是：“大娘，停住您送别的脚步吧！”“小金花，……再给我们唱个《捣米谣》吧！”“大嫂，请回去吧！”志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都尽在这一声声的恳求中了。 （3）这三段的末尾是：“您说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘怀？”“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？”“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”www.xkb1.com （4）先将反问句转换成陈述句，体会二者在表达情感上有什么不同。（反问句表达的情感比陈述句更强烈。） （5）反复朗读体会这两种句式在表达情感上的作用。（对金花，如对下辈女儿，应怀着亲切的情感朗读；对大嫂，如对同辈亲属，应怀着关切的情感朗读。） （6）前三自然段开头都是祈使句，表示恳求，体现了志愿军对朝鲜人民的关心、体贴之情。最后一句都是反问句，表达了更加肯定的意思和强烈的感情。这样的表达避免了平铺直叙，精品文档
将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。 6．以《梦中见到阿妈妮》或《小金花来到我们中间》为题，写一篇想象作文。 再见了，亲人 送打糕昏倒 板书大 娘 救伤员失孙 设计 深情厚谊 小金花 救老王失母 大 嫂 挖野莱致残 作业设计 1．抄写词语； 2．熟读课文。 如何根据教材提高学生语文整体素质出发,促进学生听、说、读、写能力的和谐发展,很好地完成教学目标呢？我的做法是： 1、这篇文章虽然语言凝炼,感情真挚,可由于课文所写故事离生活较远,给学生理解内容,体会文章思想感情增加了难度,所以我在上课开始,先结合地图简单地向学生介绍了课文的写作背景,这样有利于学生对课文内容的理解,更好地理解课文的思想感情。然后我根据课文内容让学生进行有感情的朗读。这样不仅让学生整体感知课文内容,更重要的是一开始就让学生走进了中国人民志愿军与朝鲜人民依依惜别的情境之中,初步感受到中朝人民深厚的友谊。xkb1.com 2、注重体现字、词、句、篇的训练。本课教学对字词句的理解我不是议到表面,而是做到了字不离词,词不离句,句不离文的要求,如:“雪中送炭”的理解,我首先让学生从字面去理解,并说出比喻意,然后再联系上下文去理解这个词。“雪”指困难,谁遇到了困难？遇到了怎样的困难？“炭”本文指什么？“送”大娘是怎样送的？通过理解这个词,使学生理解了整段内容,对句子的理解,我抓住课文的重点句子让学生改变说法,并把改好的句子与原句进行比较,体会句子在文中的含义、作用,并通过理解重点句子而牵一发动全身,教学使学生理解了整篇文章的含义。 3、提出的问题有概括性。比如在分析第二段时,我提出小金花是个怎样的孩子？从哪些地方看出来？反思 这一问题把整段的内容都概括了出来,学生带着这个问题去学课文。通过讨论学习,把小金花的特点分析的很透彻。 4、注重朗读训练,读中悟情。俗话说：“读书百遍,其意自见”可见读的重要性,本节课,我根据教学内容设计了各种形式的读,有自由读,有个别读,有齐读,让学生从读中体会中朝军民的深厚情谊,进而体会文章的思想感情。 5、注重培养学生想象力。该文语言凝炼,为培养学生的语感,我引导学生联系课文内容,启发他们展开想象,丰富课文内涵,拓宽思想,强化积累。如启发学生想象:八年来,志愿军为朝鲜人民做了哪些事？课文后三个自然段,通过朗读引导,让学生想象千千万万个大娘、小金花、大嫂到车站送行的情景,这样不仅对学生理解课文很有帮助,而且培养学生的想象力。 6、在教学方法上采用“导、扶、放”的教学方法。在教学第一自然段与大娘话别的情景时,我采用了指导学生学习的方法,这是全文的重点段,让学生真正体会到了朝鲜人民对志愿军的深情厚意,第二段采用“扶”的方法,第三段放手自学,这种“导、扶、放”的教学方法,培养了学生的自学能力,教给了他们读书的方法。
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《金色的鱼钩》 教学课时 第1、2 课时 教学课型 略读课 是否集体备课 否 教材 尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于、舍分析 老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的精神永垂不朽。 这是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记指导员的嘱托，己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着精品文档
教学 理解课文内容，知道红军过草地是时的艰苦情况，学习老班长忠于党、忠于、舍己为人的崇高品质。 目标 教学 体会文章中蕴含的思想感情。 重点 教学 理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。 难点 教学 相关课件。 准备 预设过程 第一课时 一、示课题，生疑激趣 1．板书课题、解题。 （这是一篇阅读课文，从审题入手，在交流解答中点出文章中心，达到了从整体入手的目的。） 2．简介时代背景。 （提高学生搜集信息、交流信息的能力。） 3．欣赏课件。 （使学生对课文有个初步的了解，达到激趣的目的。） 二、初读课文，感知内容 用自己喜欢的方法读全文，读后练习概括主要内容。 （让学生按照自己的意愿读课文。） 1．用自己喜欢的方法读全文。 （出声读、默读、边读边记……用自己喜欢的方法去读，兴趣会比较浓厚。） 2．用一句话概括主要内容。xkb1.com （注意时间、地点、人物、事情的发生、发展、结果。学生可根据自己理解，用自己的话进行概括，鼓励学生从多角度思考问题。） 三、细读课文，理清层次 1．指名读文，想想按什么顺序给文章分成哪几部分。（展开讨论，只要分段能讲出自己的道理即可。） 2．练习用小标题概括各部分内容。 （培养学生的综合概括能力，由小组合作完成，再分别汇报，全班交流。） 四、选读课文，体会情感 选择自己喜欢的句子、段落读一读，初步体会人物的思想感情。 五、课堂练习xkb1.com 交流自己喜欢的句、段，谈谈体会，再有感情地读一读。 精品文档
设计意图 学生边读边画，简单记下自己的体会。 第二课时 一、温故知新 1．回忆课文讲了一个什么故事？ 2．出示课文最后一句话，谈谈你的理解。 （从文章中心入手，为理解文章内容作铺垫。） 二、在精读中品析鉴赏 1．老班长闪光的品质在作者描写的三次喝鱼汤的情景中得以充分体现。请各小组选择其中一个情景读一读、想一想、议一议、画一画、品一品。 2．交流汇报、教师点拨。 （1）第一次喝鱼汤的情景是怎样的，从中看出老班长具有怎样的闪光品质。 （2）第二次喝鱼汤的情景，你想抓住哪几句话体会老班长的闪光品质。 “我起初不喝鱼汤，老班长命令我们喝下鱼汤”。投影出示课文插图，观察人物神态，体会人物内心。 联系前文老班长“硬咽鱼骨头”和“摸黑找野草”等感人场面，体会老班长的崇高品质。 （强化学法指导，使学生由“学会”转到“会学”上来。） （3）第三次喝鱼汤的情景，又是怎样的？抓住你深受感动的句子谈谈体会。 启发想象：假如你是课文中的小梁，此时此刻，手掣鱼竿，会想些什么？ （引导学生入情入境地揣摩人物内心。） 抓住老班长临终前的话语思考：给老班长喝鱼汤是“浪费”吗？为什么老班长这么说？ 体会“浪费”的意思，品悟到老班长即便剩下最后一口气，仍坚持把鱼汤留给病号吃的平凡而伟大的精神。 三、在研读中感悟、感染 1．课文中前后一共八次出现“啊”字，找出带有“啊”字的句子，练习朗读，品悟情感。 （以往学生往往对“啊”字的读法不加区分，这就不利于对句子的含义的理解。读好这不引人注目的“啊”字，对品析人物情感大有好处。） （1）典型示范 投影出示“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个战士的生命啊！”请把“啊”和全句联系起来轻读，体味这两个“啊”字表现的思想感情。 （2）教师范读 （由词联句，由句联文，指导学生读好这两个“啊”字，就突出了老班长可敬可佩的形象，突出了战士之间的深厚友情。） （3）自读自悟 （交流、朗读中体会到不同的句子中的“啊”字的语调、语速、语气不能都一样，应随句子精品文档
所表达的内容和感情的变化而变化。） 2．配乐分角色朗读全文。 （透彻的理解之后，配上感人的音乐，带学生进入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。） 3．总结升华，课堂练习。 （1）说一说你对“金色的鱼钩”的理解。 （2）写一写学了本文的感受。写心里话，抒心中情。 金色的鱼钩 板书三个病号 饥饿 喝上 难过 不吃 咽下 走出 威胁 鱼汤 激动 鱼汤 鱼汤 草地 老班长 合不 喜出 语重 皱起 皱纹 壮烈 忠于、舍己为人 用对话形式写出下面这段话的内容（200字） 晚饭以后，小华吵着要玩游戏机。爸爸让他做完作业再玩。小华不干，还是吵着要玩。爸爸耐心地给他讲道理。小华一边听，一边插嘴。后来，小华听了爸爸的话，表示今后一定要写完作业再玩。 _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 深情发自每个人的肺腑，深情也打动着课堂里的每一个人。抓住朗读这个环节，让学生读好，加深感悟，教学效果已经一目了然。由此，我感到，文质兼美、情感丰富的文章，不仅要多读，而且要读出感情，读出韵味，才能使学生真正受益。这堂课成功做法有三： 第一，问题设计的针对性强 《金色的鱼钩》这篇文章篇幅较长，故事性强，在学生初步了解了课文内容之后，教师撇开了枯燥的分析，而直接抓住最动情的文字指导表情朗读。整堂课教师只设计了两个问题： (一)自读课文，把感受最深的地方多读几遍。 (二)把感受最深的片断读给大家听，并说说为什么感动： 这两个问题给了学生阅读、思考、表达的最大空间，学生有机会选择自己感受最深的内容来表达。这样，让学生自主读书，自主表达，收到良好的教学效果。 第二，充分地给学生以自由 整堂课，学生能自由地默读，自由地朗读，自由地感受，自由地思考，自由地表达。学生有了自由，就有了灵性，就会迸发出创造的火花。学生自主的投入阅读实践，也才会读一遍比一遍好，感悟一次比一次深。 第三，教师声情并茂的范读 在学生自我感受，自由朗读有了一定基础，但还未完全找到感觉时，教师进行范读，设身处地，入境动情，声音略带颤音，给人以忍着痛苦，含泪叙述之感，拨动了孩子的心弦，开启了学生的心智，使学生与教师，学生与作者产生情感上的共鸣。由此可见，教师的范读有着举足轻重的作用，尤其对于文中只可意会，不可言传的“韵味”、“神采”、“风格”等，通过朗读传递给学生，可收到以声示范、以情激情的功效。 设计 拢眼 望外 心长 眉头 舒展 牺牲 作业设计 教学反思
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《 桥 》 教学课时 第 1、2 课时 教学课型 精读课 是否集体备课 否 教材 威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死分析 的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。 本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的教学 1．品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。 2．积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。 目标 3．在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。 教学 引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体重点 教学 理解题目所蕴含的深意。 会课文在表达上的特点。 难点 教学 准备一段洪灾的录像资料。 准备 预设过程 第一课时 一、课前聊天 1．说说表示很高兴的成语。 2．说说表示很害怕的成语。 二、营造洪水肆虐的危急情境： 1．出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？ 2．假如这样的情景就发生在你的身边，你会有怎样的反应？ 揭示课题，板书课题。 三、检查预习情况 1．请五名同学，按顺序，每人读一个自然段。 2．纠正读错的字音。 3．出示生字卡片，读生字。 4．本文的主人翁是谁，写的是一件什么事？ 四、初步理解课文 1．默读课文。 2．思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。 五、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌： 1．自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。 精品文档
设计意图 2．随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。（随机询问：你干吗害怕？） 点拔语（可随机改变）： （1）第一句：像泼，像倒，大雨滂沱，能读得这么轻吗？ （2）第二句：洪水已经追着你的屁股了，还能这样无动于衷吗？ （3）第三句：一会儿工夫，从脚，到膝盖，到大腿，洪水真是肆无忌惮，把你看到的洪水读出来。 （4）第四句：此时此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。 3．洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？ 4．想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现？ 5．人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。） 第二课时 一、感受老汉伟岸的形象与不朽的精神 1．描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心？默读5至12自然段，在字里行间做上记号。 （随机要求学生品味与放声朗读） 2．随机交流 （1）出示第五自然段： A．轻轻地读，用心体会：你还从中读懂了什么？xkb1.com B．不说话的老汉会在想些什么？ （2）过渡：沉着、镇静、心系群众的老汉在下段的哪处地方得到了充分体现？ （生读第六自然段描写老汉的部分） A．“也是人，这不是拍电影”这人群里不和谐的声音如果不制止，会是怎样的后果？ B．人们又将被逼入这样危险的绝境，读一读：（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近。） C．把老汉逼退危险的办法及效果读一读。 D．为什么老汉的话立刻就收到了效果？ E．冷冷的是老汉的话，不会冷却的是。 F．让我们看看老汉（出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部， 那个不久就要退休的老汉。像一座山。） 轻轻地读，你该怎样读它？ 随机：像一座山，为什么读得那么重？ （3）第八自然段： A．读着读着，哪个字一下子映入你的眼帘？为什么？（拖） B．老汉如果不拖，会是什么后果？ C．把人们又将逼入危险的绝境，读一读：（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近、逼近。） D．把老汉逼退危险的句子读出来。 E．拖出的是一个小伙子，留下的却是。 让我们再看看老汉。（再出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部，那个不久就要退休的老汉。像一座山。） 轻轻地读，你又该怎样读他？新课标第一网 随机：像一座山，为什么读得那么响？ （4）第十二自然段： A．在死亡的边缘，哪些词让你的心一下子提到了嗓子眼？ 精品文档
B．容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是。 C．朗读导语：容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥──容不得多想，请你再如点力气去推──容不得多想，请大家竭尽全力去推── 3．学习结尾部分： （1）就这样老汉最终没有留下，谁来读读结尾刻骨铭心的时刻？（指名读）一起记住这永不磨灭的瞬间（齐读） （2）让我们再看看老汉，（出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部，那个不久就要退休的老汉。像一座山。） A．请你再轻轻地读读老汉。 B．当你读到哪里的时候，心会久久难以平静？（木桥前、就要退休的老汉） C．随意指学生回答： ①就在木桥前，没腿深的水里，完全可以一走了之，但是老汉── ②就在木桥前，没腰深的水里，完全可以一走了之，但是老汉── ③就在木桥前，没到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老汉── ④就要退休的老汉，真的完全可以不必费心费力啊，但是── ⑤就要退休的老汉，真的完全可以毫无争议地先走一步啊，但是── D．这是怎样的老汉啊？（指名学生回答）读这样的老汉── 4．感受文章真正的结尾： 五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。 （1）师配乐朗诵 （2）出示上述结尾和第八自然段：把两段话联系起来轻声读，你想说什么？ （3）这只是简单的一“拖”吗？为什么不简单？（点拨语：普天之下，哪个父亲不爱自己的儿女，既然是儿子，可以选择不拖，为什么还要拖？）xkb1.com （4）这是怎样的老汉啊？（指名学生回答） （5）（出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）读这样的老汉── 5．出示：洪水吞没了木桥，吞没了儿子，吞没了老汉，但吞不没的是什么？ （1）自由站起来汇报。 6．最后出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部，那个不久就要退休的老汉。像一座山。 激情导语： ①我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老汉── ②洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这生的希望给别人，死的危险自己扛起来的老汉精神！ ③洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这无私无畏，顶天立地的的人格！ 二、品味练笔 此时此刻，一位优秀的老感人的一幕幕深深的打动了我们。请同学们用精彩的文字表达你此时的感受，讴歌这位舍己为人的英雄。 桥——————老支书 窄窄的木桥前 像一座山 开始发抖 冲上去揪出儿子 痛苦呻吟 用力推儿子上桥 （不朽的生命桥） 精品文档
板书设计 轰地塌了 被洪水吞没了 作业设计 1．有感情地朗读全文。 2．可以上网查阅更多“感动中国”的人物故事。 本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。但是想让学生体会到这一点，沉浸在文章情景当中可不太容易。因此，根据文中的老汉是在面临不断上涨的滔滔洪水中做出的决定，理解他的言行决不能把当时的情景与行为割裂开，于是我让学生先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后的感受，然后围绕“课文中的老汉是个怎样的人”细读课文，画出描写老汉的有关语句，在旁边做简单的批注，之后与同学交流自己对老汉的认识 在学生对老汉有了一定的认识后，我又让学生画出课文中令自己感动的句段，谈一谈原因，然后通过有感情的教学反思 朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和认识。朗读时，要注意引导学生读出洪水的肆虐，情况的危急，人们的慌乱和老汉的沉着、镇定。要让学生在朗读中体会人物的情感，加深对老汉的理解，并通过朗读表达出自己的感受，从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。在学生理解、感悟了课文内容之后，我还注意从表达方法这一角度引导学生进行欣赏和评价。我借助课后思考第3题引发学生进行思考和评价，让学生再次深入到文本，看一看课文在表达上有什么特点，想一想作者这样写的好处，指导学生从课文结构的安排、句式特点、语言描写等多个角度引发思考，提高学生对课文的欣赏和评价能力。不过教学这篇课文也存在着一些不足，例如对于“老汉像一座山”这句话，学生体会的还不够深入，要是再体会体会，加上老师点拨，读起来效果会更好。另外就是课文的结尾的处理，课中在体会老汉形象时学生已经理解了一些，但结尾如果给学生树立一些优秀形象，让学生更清楚的明白像老支书这样的在人民生活中不仅仅只是这一个而有很多很多，这样的形象就鲜明的树立起来了。
《梦想的力量》
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教学课时 第 1 课时 教学课型 略读课 是否集体备课 否 这是一篇读来令人心灵震撼和感动不已的课文。一个加拿大年仅6岁的孩子，要为遥远的非洲的孩子们挖一口井。听起来，这肯定是一个梦，一个小孩子的梦，一个无法实现的梦。然而就是这样一个毫无可能实现的梦却变成了现实，而且影响着越来越多的人去关爱和帮助别人。这就是梦想的力量！美好作者按照时间顺序和事情的发展顺序，叙述了事情的经过。瑞恩梦想的实现大体经历了三个步骤，一是筹集70块钱，二是筹集2 000块钱，三是筹集买钻井机的钱。这三个步骤对瑞恩来说如爬山，一步比一步艰难，瑞恩的梦想，瑞恩的善良，瑞恩的同情心面临着一次比一次愈加严峻的考验，作者是如何将这三次筹款写清楚、写具体的，这正是学生需要向作者学习的表达方法。 1．认识6个生字，读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语。 2．有感情地朗读课文，继续练习快速阅读。 3．读懂课文内容，体会题目的含义。从字里行间感受瑞恩心灵的美好，并懂得仅仅有梦想是不够的，4．领会课文表达上的特点，并能运用到自己的习作中去。 教材 善良的梦想，会给人带来希望，会给人带来无穷的动力，能创造出奇迹。 分析 教学 目标 还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。 教学 引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达方法。 重点 教学 体会“梦想的力量”所蕴含的深意。 难点 教学 阅读江菲发表在《中国青年报》的原文《梦想的力量》。 准备 预设过程 一、揭题质疑 1．教师板书“梦想”，请同学们谈一谈什么是梦想，你有什么梦想。 2．出示课题――梦想的力量。读了课题，你想知道什么？ 梳理归纳：（1）课文写了谁的什么梦想？（2）这个梦想是怎么实现的？（3）这个梦想力量究竟有多大？ 二、速读课文，理解“梦想” 1．自由快速读课文，自学生字，读通课文，想想“课文写了谁的什么梦想”，划出有关句子。 （1）我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们又干净的水喝。 （2）他们不应该过这样的生活……我一定要为他们挖一口井。 （3）那我攒钱买钻井机吧……我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。 2．补充非洲缺水的资料，。 （非洲的安格鲁地区长年干旱。最近的水源是5公里外的一处池塘。这里常年有1／4学生患有霍乱、伤寒和其他严重的水生寄生虫疾病。3.1万多居民，却没有一名医生，1／5的孩子在5岁前就死掉了。 据统计，目前全世界共有11亿人口缺水，而南非洲就有2/3的农村和1/4的城镇近3.3亿精品文档
设计意图 人口缺水，整个非洲缺水人口达4亿，占非洲总人口的66%。近年来，非洲旱灾频发，因饮用不清洁水引发的各种疾病，每年都要夺走数以百万计非洲人的生命。有关专家估计，非洲缺水问题还有可能继续恶化和蔓延。） ［这一资料的补充，能震撼学生的心，也能帮助学生更好地理解瑞恩的心。］ 3．有感情地朗读句子，指导读出瑞恩的决心大，语气坚。 三、再读课文，明晰“梦想之路” 1．加拿大一个年仅6岁的孩子，要为遥远的非洲孩子们挖一口井，还要让非洲的每一个人都能喝上洁净的水，听起来，这肯定是一个梦，一个小孩子的梦，一个无法实现的梦。那么，瑞恩的梦想实现了吗？ （1）找出文中相关的句子。 （2）指导朗读最后四个自然段。 2．快速默读课文，思考：瑞恩的梦想是怎样实现的？ 3．学生自由讨论，交流 （1）瑞恩为攒够70块钱，做了很多额外的家务活。 ①在课文中找出瑞恩做家务活的句段，大声朗读。 瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘……瑞恩把得到的钱，都放进了那个饼干盒里。 ②想像：6岁孩子为地毯吸尘干两个多小时，会累成什么样？ ③思考：要做那么多额外的家务活，对于一个6岁的孩子来说，非常不容易。可是他一直坚持下来，干了4个月。是什么使他放弃玩耍的机会，坚持4个月时间，不怕苦，不怕累，做那么多的家务活？当时瑞恩心里会怎么想的？ ④有感情地朗读这段话。 （2）瑞恩得到了同学、老师和其他更多人的支持。 ①在课文中找出有关的句段。 a．妈妈的一位朋友被瑞恩的执着感动了，她决定帮这个富有同情心的孩子。于是她把瑞恩的事写成文章，登在当地的报纸上。 b．一周以后，瑞恩受到了一张25元的支票……瑞恩筹齐了大一口井的钱。 c．瑞恩的老师没想到……使瑞恩和同学们跟非洲的孩子们通上了信。 ②想像：当人们在报刊、杂志、电视电台中听到瑞恩的故事后，他们会怎么想的？ ③有感情地朗读这三段话。 4．体会作者表达的方法：课文是按什么顺序来写这一过程的呢？ 四、感悟“梦想的力量” 1．再次朗读最后四个自然段，感受梦想成真的喜悦和激动。 2．当瑞恩来到非洲后，站在“瑞恩的井”边时，他会想些什么？ 瑞恩和他的父母为什么而激动？为什么而幸福地流泪？ 3．是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？默读课文，深入思考：梦想的力量究竟有多大？ 4．有感情地朗读句子：“是啊，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？” 五、畅谈感受，深化主题xkb1.com 读完这篇课文，同学们的心中一定有很多话想说，你可以联系课文内容来谈，还可以扩展开去，结合自己的实际来谈你的理解和感受。 精品文档
板书 设计 1．摘录瑞恩说的话。 作业2．瑞恩满怀希望的去募捐，当他得知七十块钱只够买一个水泵时，幼稚的他并没有失望，他只是兴奋地说：“那我再多干些活挣更多的钱吧！”虽然这非常非常难，但瑞恩依然执着地做着。他的执着感动了妈妈的一位朋友。她决定帮帮这个富有同情心的孩子。他把瑞恩的事写成了文章。 题目：《执着的瑞恩》、《瑞恩的梦想》、《瑞恩的井》……也可以自己命题。 这是一篇略读课文，篇幅较长。为了完成教学任务，教学时，我略显仓促，有一种一直在赶的感觉。瑞恩的梦想是什么，学生一找就知道了，也初步感受瑞恩的为人善良、有爱心。关键是梦想是如何实现的，但是自己没有很好地抓住，没有深究没有及时有效地引导，一直想着这是一篇略读课文要在一节课内完成所有教学内容，高潮即将来临又把它压下去，实在是一种遗憾！虽然文章语言朴实，但是蕴涵丰富的情感，学生多读不仅能拉近与文本的距离，读出感情，而且越读越有体会。如果我能在课堂上紧紧把握住学生的情感脉络，多给学生读书的时间，指导学生深入细致地与文本对话、与作者对话，就能更深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。俗话说：“读书百遍，其义自现。”只有多读，学生才会真正读懂语言文字背后的意蕴，有所感悟，有所收获。让他们明白要想美梦成真必须要有顽强的意志，坚持不懈付出艰苦的劳动。特别是第六小节，也就是描写瑞恩克服重重困难自己做家务活挣钱这一节中，小瑞恩做了那么多事花了那么多时间足见他的耐心、坚强的意志。 如果能让我重新上这一篇课文，我一定会多花时间让学生潜心阅读，指导学生抓住重点段落练习有谈谈自己的梦想是什么？怎样去实现自己的梦想？新课标第一网 略读课文该大胆放手让学生自主学习，培养学生学习的能力，这一点我自己也做的不够好。没有利用好第２个练习设计。“一个六岁男孩的梦想感动了谁，他怎么做，感动了谁，他怎么做……”在充分学习第六小节之后，完全可以通过自主阅读让每个学生完成练习，不但深化对课文的理解和感受，而且使学生的思想认识得到升华。让学生明想竟然有如此大的力量可以唤起爱心，增进友谊、带来希望等等。这样在写好交流之后再来读重点句：“是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？”此刻，我相信这是发自学生肺腑的，是一种情不自禁的真情流露。 设计 如果你就是妈妈的朋友，你会在文章中写些什么呢？请结合上下文，结合自己的感受，写一段话。参考教学反思 感情的朗读，那么瑞恩的形象在学生的头脑中会更具有立体感，会打下更深的烙印。并联系实际让学生
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《口语交际.习作四》 教学课时 第1、2、3课时 教学课型 是否集体备课 否 1．围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。 教材 2．培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。 分析 3．在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。 4．能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。 教学 目标 教学 重点 教学 难点 教学 准备 1．“洗脚”公益广告片段的课件。 2．本单元中四篇文章的插图。 3．公益广告片段；刘翔的图片；音乐《丹顶鹤的故事》； 4．搜集古今中外让自己感动的故事。 预设过程 第一课时（口语交际） 一、激情引入，交流感受 播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。 看了这则公益广告，你有什么感受？ 二、开拓视野，感受“感动” 像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古代历史上就有许多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。 1．讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨…… 2．随机设问：你为什么而感动？ 3．不仅我国古代有许多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得最好的一位同学来讲讲。 4．不仅有许多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。 5．配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。（音乐响起） 精品文档
设计意图 听了这个故事和音乐，你有什么感受？ 6．出示刘翔的图片。这是谁？你喜欢他吗？说说他的故事。xkb1.com 再听刘翔获冠时响起的国歌声。同学们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那激动人心的一刻，你感动吗？为什么？ 7．小结：感动是人的情感的自然流露。因为我们善良，所以我们学会了感动，学会了感恩。 三、互动交流，重温“感动” 1．同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？ 指名说话。 一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行“答记者问”。引导学生说最感动的地方，说清感动的原因。 2．组织小组进行“感动2005”比赛活动（根据上课时间自由调整），评选出最让人感动的小故事。引导学生拟定评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮。 3．开展活动。在音乐《感恩的心》中结束。 第二课时（习作指导） 一、撰写，巡视指导 1．导语：同学们，老师和你们一起分享自己亲眼所见的最难忘、感人的事。又看见你们和同桌快乐地分享各自听到、看到、亲身经历那最令人感动、难忘的事，真羡慕！有句啤酒广告词：“好东西，要与好朋友分享！”老师是你们的好朋友吧！可是我无法完全分享咱们班的每一位同学的记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，拿起笔来，把你们那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来，做到内容具体，语句通顺，感情真实。你可以给文章加个有趣、新颖、恰当的标题。写完后，再对照讲述故事的具体要求，认真改一改。 2．生练习，教师巡视。新课标第一网 二、指导写作 1．交流写作：请学生把自己写的片断展示出来，读后，请同学评一评，哪里写得好？哪里还可以改进？ 2．按方法、小组评改。 三、完成习作 1．把这篇文章全部写下来。题目自定。 2．教师巡视指导。 （杭州市滨江区长河小学 华丽） 第三课时（习作讲评） 一、导入 1．导语：上节课同学们用笔大胆记录下最让自己感动的事。如果再动动脑，就会使你笔下那感动、难忘的事，内容更加具体、语句更加通顺，情感表达更加真实、准确，也就更加感人！这节课咱们一起评改上次的习作。 2．一起回忆这篇习作的要求。 二、分享语段，体会写法 1．分享精彩语段。 导语：很多同学上节课作文中都出现了波浪线，愿意把你写得精彩的句子读给大家听吗？写得好，还要读得好，那才棒！自己先练习读一读。 2．教师采访展示者和听众，精彩在何处。 （注意鼓励习作困难的学生发言、展示，提高其写作的积极性。） 三、精品赏析，渗透评改 导语：欣赏了全班每位同学感动、难忘的故事，其中有些文章的描写让老师仿佛也亲身经历这件事。 精品文档
1．优秀习作者上台朗读习作，边投影展示，同学观看、倾听并思考。 （同学主要写了一件什么事？让人感动、难忘在什么地方？哪几句写得特别好？好在哪里？ 2．倾听评析。 （1）你觉得这篇文章所选的事感人或难忘吗？xkb1.com （2）你从哪些地方体会到这是一件感人或难忘的事？ （3）这篇文章哪些地方值得借鉴学习？ 3．小结优点。 四、互评互改，不断提高 1．结合讲评，自评自改。（重点放在个人感动、难忘的精彩章节） 导语：每一个人成长的足迹不同，对事物的感受也各有千秋。请大家再次回忆最让自己感动的事，把听到、看到或亲身经历的最令人感动、难忘的事像在大脑中放电影一样放一遍。像刚才那位同学一样，把它写清楚，写具体。 自己动笔进行修改。 2．四人小组修改片段，再次交流分享。 3．修改后的片段，集中再次讲评，或说说自己的感受。 五、回顾过程，总结全课 教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么成功的经验？ 小结：好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。 板书 设计 作业设计 将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物，体验希望与成功的喜悦，让更多人分享你的感人故事。 教学 反思
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《回顾.拓展四》 教学课时 教材 第1、2 课时 教学课型 是否集体备课 分析 教学 读文章要入情入境才能够被感动。 目标 教学 结合本单元的专题学习内容，在交流中受到方法的启示。 2．积累16个成语。 3．懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。 1．结合本单元的专题学习内容，在交流中受到方法的启示，明白写文章要有真情实感才能感动别人，重点 教学 结合本单元的专题学习内容，在交流中受到方法的启示。 难点 教学 布置学生搜集更多的成语故事，以便课堂上交流汇报，大家互相学习。 准备 预设过程 第一课时（交流平台） 一、朗读对话，畅谈体会 1．自由朗读小林和小东的对话。 2．指名分角色读小林和小东的对话。 3．你从他们的对话中发现了什么？ 4．小结、归纳： （1）要让文章感动自己必须入情入境地读，设身处地地想。 （2）要让文章感动自己必须要写真人真事，表达真情实感。 （3）要注意表达的方式：①把思想感情含在事情的叙述或环境描写中；②直接抒发感情；③借景抒情…… 二、联系课文，深化认识 1．从这一组课文中选择典型的句段，朗读、体会表达思想感情的不同方式。 ──直接抒发感情 （1）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地……我们的心永远和你们在一起。（《再见了，亲人》） （2）您说，这比山还高比没得比海还深的情谊，我们怎么会忘记？（《再见了，亲人》） ──在故事的叙述中表达感情 （1）同志们伤心地痛哭起来，可是你把脚一跺，嘴角抽动两下，狠狠地说：“妈妈，这个精品文档
设计意图 仇我一定要报！”（《再见了，亲人》） （2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的儿子。（《桥》）xkb1.com ──寄情于物 在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！（《金色的鱼钩》） …… 2．回忆以前学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的？ 3．还有哪些其他的表达感情的方式？给出实例体会。 （借景抒情、寄情于物、情景交融……） 三、拓展课外，加深理解 交流课外书中自己发现的一些表达方法，进行佳作欣赏。 第二课时（日积月累 成语故事） 一、日积月累 1．读正确 （1）自由读一读这些成语，把字音读正确。 （2）指名读，正音。 2．解词意： （1）你知道哪些成语的意思？说给别的同学听。 （2）还有哪些不明白的？可以提出来向同学请教，也可以借助成语词典加以理解。 3．加速记：按自己的方法把词语进行归类 （1）比较适用于形容和平时代的精神。 （2）比较适用于形容战争时代得精神。 （3）比较适用于形容坚强意志的成语。 （4）比较适用于形容思想境界方面的成语。新课标第一网 4．说故事： 如“精卫填海”、“愚公移山”、“鞠躬尽瘁”等。 5．巧运用：你能不能选用其中的几个成语说一段话？ 二、成语故事 1．自由读故事，思考：“程门立雪”讲的是一件什么事？ 2．用一两句话简单地说一说“程门立雪”的大意。 3．这个成语现在多用来称赞什么精神？ 4．速读全文，从哪些地方可以看出杨时非常尊敬老师？ 5．有感情朗读课文。 6．全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。 7．练习讲讲这个故事。 板书 设计 精品文档
作业 1．将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。 设计 2．继续收集成语故事，与同学互相交流。 教学 反思
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<将相和> 教学课时 共2 课时 教学课型 精读课 是否集体备课 否 《将相和》改编于《史记·廉颇蔺相如列传》，教这文时，建议读一读原文。不然教此文会少许多乐趣，自己不读要求学生去读原著也太不好意思了。将与相，可指廉与蔺，但事实上蔺也打仗，廉的官职也是上卿。 教材 分析 课文以廉颇与蔺相如两人从和到不和再到和为线索写了三个故事：完璧归趣、渑池之会、负荆请罪。每个故事都自成体系，写得跃宕起伏，极为耐读。第一个故事：完璧归赵，可分为：“进退两难，临危请命，智勇对敌，完璧归赵”四个层次，其中“临危请命与智勇对敌”是重点，把相如的智勇表现得淋离尽致。 1.理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大教学 目标 将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。 2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系 3.认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。 教学 了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。 重点 教学 了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。 难点 教学 准备 预设过程 设计意图 精品文档
一、揭题质疑 1.出示课题。阅读课后的资料袋，了解课文的出处。 2.通过预习，你能讲讲课题的意思吗？ 3．通过预习，你还了解了什么？ 二、初读课文 1．课文是由三个完整的故事结构而成，要加上小标题，就可以用成语来介绍 2．交流并板书： “完璧归赵” “负荆请罪” “渑池之会” 3．指导分段 指名接力自读课文。想想，课文哪些自然段讲“完璧归赵”？哪些自然段讲“渑池之会”？哪些自然段讲“负荆请罪”？ 4．讲讲故事的梗概，（三个小故事） 提示：抓住故事的起因、经过、结果三个方面来讲讲。 5．联系课题，再练习其中的三个小故事，你有什么发现？ 前两个故事是负荆请罪的原因，也就是两件事情，才使将相产生不和。 三、学习“完璧归赵”的故事 1．轻声朗读 2．理出故事的情节（起因，经过、结果）。 3．讨论：从三层内容的叙述看出蔺相如是怎样一个人。 交流一： 蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧导秦国去。……” （1）蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？（一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题，必须思考成熟，二是因为这是一个难题，不能不假思索就可以找到解决问题的办法，所以要思考。但蔺相如“想”了“一会儿”就有了解决问题的办法，表现出蔺相如的才智的确有超过一般人。而解决问题的办法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺相如胆识过人和为了国家的利益置个人安危于度外的勇于牺牲的精神。） 精品文档
交流二：xkb1.com 蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！” （2）联系上下文，说说你对“理直气壮”的理解。 蔺相如为什么能“理直气壮”？（因为蔺相如已经把璧献给了秦王，秦王自食其言，不给城，秦国理屈，赵国就占了理，所以他能理直气壮地说。） （2）蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？（蔺相如又利用秦王喜欢璧的心理，用要撞碎和氏璧来威胁秦王，目的是把璧要回来，送回赵国，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也会真撞的，他决不会让和氏璧落到秦王手里。） （3）读这句话，读出“理直气壮”的语气来。 交流三：到了举行典礼那天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“……” （1）蔺相如为什么能大大方方？可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态？（踏实、坦然、轻松、放心、沉着、轻松、无惧无畏） （2）秦王没有办法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。 从“只得”“客客气气”中你读懂了什么？ （秦王的“客客气气”与蔺相如的“大大方方”形成对比，说明不可一世的秦王终于在蔺相如的面前败下阵来，而蔺相如则取得第一个回合的胜利。“只得”说明秦王的“客客气气”，是无可奈何，没有别的办法，不是甘心失败。） （4）从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人？ 完成练笔： 蔺相如是一个__________________的人（胆识过人、机智勇敢、随机应变、勇于牺牲、英勇无畏、足智多谋……） 4．小结。 ①这个故事为什么叫“完璧归赵”？蔺相如为什么能完璧归赵？ ②挖掘蔺相如的思想品质。 ③设疑。这个故事与下文有什么联系，与全文有什么关系。（围绕线索考虑） 精品文档
④归纳学法（根据故事情节的发展，抓人物特点）。 四、用学习第一大段的方法学习第二大段，考虑怎样理清情节，抓人物特点 五、作业 继续阅读二、三两段，并思考学习第一大段结束时的设疑问题。 第二课时 一、复习检查 1．学习本文的要求（学习方法）。 2．第一大段的主要内容及蔺相如的特点。 二、讲读第二大段 1．说出本段写了一个什么故事，是写谁的。 2．默读，并理清故事情节，抓人物特点。 3．讨论：渑池会上发生了什么事，蔺相如是如何斗争的？表现了蔺相如什么品质？赵国胜利的原因是什么？ 4．思考，暂不作答。这个故事还是写蔺相如，与其他故事有什么联系，与“将相和”有什么关系。 三、讲读第三大段，先小声朗读后讨论 这是一个什么故事。主要写谁，故事的情节是怎样的？ 从蔺相如对廉颇的步步退让中，进一步看出他有什么特点，他为什么能这样做。 廉颇为什么能负荆请罪，廉颇这个人有什么特点？ 故事的结果怎样。新课标第一网 四、讨论 1．课文的结构特点，是由三个相对的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的，它们与全文的关系又是怎样的。 2．总结本课学习方法。 五、作业 A套餐 精品文档
1.复习生字，练习要求听写的词语。 2.讲讲对“完璧归赵”“负荆请罪”两个成语的理解，练习造句。 B套餐 1.给故事中人物设计一张名片 2．对故事中的某一人物进行一番评论 板书 设计 作业 设计 一、借助过渡句，理清三个故事之间的基本关系。 1．学习单元提示，学生通读课文找到文章过渡句，结合上面对“和”的理解，引出了哪三个故事？ 和 不和 和 （完璧归赵） （渑池之会） （负荆请罪） 发展 原因 （这一环节侧重读的训练，以读懂为基础，向读深、读透发展。把学会读书作为一个训练训点来抓：因为读书能力是语文素养基本内容之一。） 2、细读三个故事，自学讨论，理清每个故事的前因后果，学生参与板书。 3、在找到三个故事各自因果的基础上，教师进一步指导学生朗读，领会每个故事之间的因果联系。 二、让学生在开放作业中学会合作。 教学 开放式作业要打破作业内容和形式的封闭性，要突破单纯注重知识和智力的局限，就不能拘泥于教材，而应根据教材拓展延伸，内容要丰富多彩，形式要灵活多样，特别要重视小组的集体学反思 习。 1、展开想象，补充课文的空白内容。 出于表达中心的需要，教材中有些地方的叙述比较简略，有的形成空白，教师可以抓住这些简略进行补充练习。教学《将相和》时，我让学生补写廉颇负荆请罪时的神态、言行以及蔺相如的态度。这些练习处在特定的情境中，内容又与课文紧密相连，故学生很乐于展开自己的想象，也易于学生接受。 2、课内外结合，开展辩论。 学习了《将相和》之后，我精心设计一道辩论题：究竟蔺相如的职位应该不应该比廉颇的职位高？要求学生课后准备，将课堂教学延伸到课外。我欣喜地看到，学生都在积极地为辩论赛做准备，他们翻阅图书杂志，上网查找资料，合作拟定发言提纲，分组讨论交流，推荐参赛选手，乐此不疲。辩论赛进行得很激烈，通过辩论，同学们更加深刻认识到：将相和，国则安；将相不和，国则危。大敌当前，将相以国家利益为重，共同抗秦，实乃千古流传的佳话。更有学生能联系班级实际、社会现实谈齐心协力、互助合作的重要性。学生在这些活动中积极性很高，在准备与研讨过程精品文档
中学生巩固了课本知识，学会了互相合作锻炼实践能力，这种开放式作业通过合作完成，较好地消除了学生对作业的枯燥感、无奈感、让更多的学生尝到了成功的喜悦。 三、借助课本剧形式，加深人物形象。 通过上面几方面的学习，学生对两个人物的形象有了基本认识，但是要想真正领悟品质还需要一个内化的过程。为此，我大胆地请同学自编、自演课本剧，把做的过程放给学生。学生可以从中选择一个故事或一个角色进行表演，不必强求要达到什么效果，学生理解的深浅也可以不一。因为作为表演的同学来说，实践了一次，本身就多一次体验；对于观演的同学来说，又有了一次很真切，很实在的感悟。
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《草船借箭》 教学课时 共2 课时 教学课型 略读课 是否集体备课 否 草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各为一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派教材 兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛分析 亮在十天内造好十万支箭，以次来陷害他。诸葛亮、周瑜斗智，用妙计成功地向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。 1、学习本课生字新词。 教学 2、自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、动地理、识人心、巧安排。 目标 3、分角色朗读课文，体会周瑜与诸葛亮对话时的言语态度的特点。 教学 重点 1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。 2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。 教学 1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。 2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。 难点 教学 准备 1、 三国鼎立时的分界图。 2、 电视剧《三国演义》主题曲。 3、 布置学生搜集有关“草船借箭”的各种资料。 预设过程 一、激趣导入，解题质疑。 1、我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的文化遗产，你知道是哪四大名著？它们的主人公分别是谁？ 2、今天我们就一起来研究学习著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事——草船借箭（板书课题，齐读课题） 3、读了课题，你有什么疑问或想法吗？（学生质疑，对于学生提的有价值的问题请学生书写在黑板上。如：（1）谁用草船向谁借箭？（2）为什么要借箭？（3）怎样借箭？） 二、自由阅读，相互讨论。 1、学生带着问题自由阅读，提出阅读要求。 （1）做到“四不”：不错字，不多字，不少字，不读破格句。 （2）做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。 （3）读到有疑问的地方多读几遍。 2、四人小组交流刚才所提的问题，对于无法解决的问题提出来全班交流。 精品文档
设计意图 3、全班交流小组所提的问题。 三、读课文，讲故事。 学生再读课文，做到能简单的讲述这个故事。（意在使学生弄懂故事的前因后果。） 四、了解故事的起因。 1、师：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？ （师生读书） 2、师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问，周瑜说”呢？ 我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，“某人曰”就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征. 3、学生默读、思考 4、讨论交流，以下内容仅供参考 （1）第一句加“假惺惺”，——因为一个大都督怎么会不知道水上交战用弓箭最好？他这是装的。（读） 加“明知故问”——让学生朗读——周瑜明知故问：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？” （2）第二句话前加“狡猾地”一词。——诸葛亮是一个文人，一个客人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭？分明想害他。 （3）师：刚才，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶用心，由此加深了对人物的了解，真棒极了。接下去，把周瑜和诸葛亮的对话认真读读，仔细想想，从中挑选出你认为有必要的，补充提示语，并说说理由。 （4）“军情紧急，可开不得玩笑”一句前可以加“高兴”。——因为周瑜看到诸葛亮上当了，心中非常高兴。 周瑜虽然高兴，但又要忍着，装模作样。所以，添上“心中暗喜，嘴上却说”。 诸葛亮愿立军令状之前，应加上“很有把握”、“胸有成竹。” 师：请你把诸葛亮的话读一读，读出他胸有成竹的语气。 （生读）还有哪句话也表现出他胸有成竹？我们一起读。 5、小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，可画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。 第二课时 一、 快速阅读课文，找出关键的词语。 通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？（神机妙算） 二、精读课文，理解神机妙算。 1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？ 2、讨论交流。 知天文 出示“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”（小黑板） 精品文档
（1）这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（吃惊）诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。） （2）你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。）出示“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”（学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。） （3）老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗？好吗？为什么？（组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。） （4）怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。” 懂地理、巧安排 （1）划出诸葛亮的借箭的路线图，并上黑板来摆一摆，说说理由。 出示“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。” 出示“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。” （2）讨论诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西。（读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。） 识人心 识曹操 （1）出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。）xkb1.com （2）“老师觉得诸葛亮的话并没有说完。‘雾这样大，曹操一不敢派兵出来……’这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？”（学生练笔，写后组织全班交流。） 学生交流例示： 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭； 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样； 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。 “你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么不把这些话写出来呢？”（引导学生体会语言的含蓄，留有回味的余地。 事实是否这样呢？——（齐读） 曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。” 识鲁肃 精品文档
诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们仔细的讨论一下。 三、进一步体会人物的特征。 学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，老师读提示语，一、二组同学读周瑜的话，三、四组同学读诸葛亮的话，体会一下从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。（读后讨论） 四、总结全文。 草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。（出示；诸葛亮神机妙算，我真比不上他。） 19、草船借箭 板书知天文 设计 神机妙算 懂地利、巧安排 识人心 作业设计 《草船借箭》这篇课文篇幅较长，故事情节曲折，但并不难懂。我讲《草船借箭》时，“例行公事”，在导入时，围绕课题，我让学生把不明白的问题提出来。大多数学生就围绕“是谁借”、“为什么借”、“借的经过”、“借的结果怎样”来提问题，这时我发现一只小手举得特别高，一直不愿放下来，我心里嘀咕：还会问什么呢？一定又是在乱说。可为了不打消他的积极性，我请他发言：“‘借’是需要经过别人同意的，而在这个故事中是曹操中了诸葛亮的计，诸葛亮应是‘诈’箭，为什么要用‘借’呢？”当我听到这个突如其来的问题时，感到为之一震，一名小学生居然敢向老师发问，敢向教材挑战。我马上意识到，敷衍、搪塞都是行不通的，课前精心准备的教案也应搁置一下了。于是，我顺水推舟地说：“可书中明明用的是‘借’啊！这可是千百年来流传下来的呀！” 教学反思 一石激起千层浪，教室里顿时热闹了起来。不一会儿，一个学生说：“两军对垒，运用策略，不能说是诈骗，不然诸葛亮怎么能称得上是军事家呢？”又一个学生说：“从现在法律的角度看，十万支箭并非是一个小数目，诸葛亮犯了诈骗罪。”另外一个学生马上说：“不对，那也得分清什么时间，为谁服务呀！诸葛亮这么做是为了国家，为的是蜀吴两国的利益，所以我认为这个‘借’最合适！”“‘好借好还，再借不难’，我看过《三国演义》，在以后的战争中诸葛亮不也把这些箭如数奉还了吗……”精品文档
争辩声、讨论声、称赞声不断地传出。 于是，我没有断然判定他们说得正确与否，而是对他们敢于大胆质疑，发表自己意见进行了表扬，学生个个喜形于色。“那究竟用这个字合适吗？课文中你会有新的发现。”这一过渡自然得体，使得学生乐意带着问题，饶有兴趣地去读文章，进行思考。 《草船借箭》一文教学结束之后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，每次涉及质疑问题，都是牵着他们走。可今天这次课堂上的小插曲，反而使我感到了教学中学习的主动权交还给学生后，学生学习更积极。
《景阳冈》（开发型） 教学课时 教材 共3 课时 教学课型 略读课 是否集体备课 否 《武松打虎》节选自《水浒传》，形象生动地描绘了武松打虎的经过，通过写人分析 与虎之间的斗争，生动展示了人物的思想性格和精神风貌。 教学 目标 教学 重点 教学 难点 精品文档
1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。 2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。 除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。 除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。 教学 多媒体课件 准备 预设过程 一、激趣导入，明确阅读要求 1．今天我们要学习略读课文《景阳冈》没有看过《水浒传》的同学可以从《资料袋》中了解有关的内容。 2．怎样学好这篇课文，请阅读有关课前的阅读提示。 3．从阅读提示中，你了解到了什么？ （1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。 （2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。 （3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。 二、根据阅读要求，自读自悟 1.把课文读正确、读流利。 2．读读你印象特别深的段落，随机理解词语。指出这是我们第一次接触近代白话文，个别语句语言表达上与现代白话文有所不同。 如何：为什么。但凡：凡是，只要。 岂不枉送：难道不是白白送掉。枉，白白地。 请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。岂：表示反问，有“难道”的意思。 “这酒真有气力”──这酒很有劲； “筛一碗酒”──倒一碗酒； “吃酒”──喝酒； “武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。 三、检查自学效果、组织交流 1.课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。 （课文的8～13自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写精品文档
设计意图 武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。） 2.抽查四人小组读“武松打虎”段落。 四、景阳冈打虎时，抓动作见特点 你觉得最精彩的是哪部分？武松赤手空拳打死猛虎。 1.这一段表现了武松的什么性格特点？从哪些地方最能体现出来？ 2.引导板书：机智勇敢 武艺超群 （1）那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来…… “蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。 读时速度可以快些，读出虎的声势、气势。 （2）武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去…… 感情朗读，读出武松的勇敢无畏。 （3）说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后……武松一闪，又闪在一边……武松一闪，又闪在一边。 一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？ （“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。） 描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。xkb1.com （4）感情朗读。 3.小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？通过人物动作的描写。 五、 打虎前抓喝酒，写语言见特点 1.除了打虎，课文还写了哪些内容？（打虎前喝酒，和店家的对话，自精品文档
己的心理活动。） 2.快速默读这一部分，画画相关的句子，体会武松的性格特点。 3.引导，并板书 豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。 4.你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？ （1）豪爽 这酒真有气力！ （2）倔强 原来这样。我吃了三碗，如何不醉？ 别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！ （3）勇敢 就有大虫，我也不怕。 这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！。 （4）酒量惊人 武松前后共吃了十八碗。 但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。 （5）胆量过人 武松听了，笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。” 武松看了，笑道：“……我怕什么！” 细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。” 武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山。” （6）好强 转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。 5.这些内容和武松打虎有什么关系？ （这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过武松的话语和心理活动描写，使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）新课标第一网 六、自主探究、交流收获 1.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？ 精品文档
2.小结：《水浒传》就写了10梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。 七、课外拓展 板书 设计 A套餐 1.阅读《水浒传》。 作业设计 2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。 B套餐 1.给武松做一张名片 首先，我让学生们回忆，在读过的小说里，有哪些人物给自己留下了深刻的印象，并说说留下的是怎样的印象。学生们谈到了聪明机灵的孙悟空、好吃懒做的猪八戒、忠心耿耿的沙和尚、正直鲁莽的鲁智深、机智无比的吴用等等。于是，我水到渠成地小结出小说的第一个写作特点——以塑造人物为灵魂。接着，我让他们回忆，围绕这些人物，小说为我们讲述了哪些故事。同学们想起了吴用智取生辰纲、鲁提辖拳打镇关西、孙悟空三打白骨精、花和尚倒拨垂杨柳。这样，以叙述故事为内容的小说特点就逐渐在学生的脑海中清晰起来。 在接着的教学环节中，我紧紧围绕“在叙述武松打虎的故事中，作者是怎样成功地刻画了武松这一人物形象的？”展开教学。这些可爱的孩子们，有的抓住人物的语言，有的抓住人物的心理活动，有的抓住人物的动作，这样细细品味一字、一词、反思 一句，武松那有勇有谋、沉着机智、勇猛无畏的英雄形象渐渐丰满起来，在学生的眼前逐渐清晰起来。 教学 最后，我话锋一转。告诉学生，要想真正地读懂小说，仅仅凭这两点是不够的，必须关注小说中的环境描写。比如：“败落的山神庙”“回头看这日色时，渐渐地坠下去了。”“见一块光挞挞大青石”“只见发起一阵狂风来”“只听得乱树背后扑地一声响”，这些环境描写将武松内心的犹豫、惊恐等情感烘托得更加突出。 学生们第一次接触小说就清楚地明白了小说的作品特点。我想，当他们再次读到小说精品文档
时，就会不由自主地从这三个方面去感悟作品，我已将这把打开小说作品大门的钥匙交给了孩子们。 精品文档
《猴王出世》
教学课时 共3 课时 教学课型 略读课 是否集体备课 否 《猴王出世》是冀教语文五年级上册第六单元中的一篇精读课文。 教材 课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现分析 了石猴活泼可爱、聪明、勇敢的特点。 课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，读懂课文是教学的重点。 1.初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语教学 目标 教学 重点 教学 难点 教学 多媒体课件 言美和古代劳动人民的丰富想象力。 2.了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。 3.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。 理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。 理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。 准备 预设过程 设计意图 精品文档
一．揭示课题 你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空） 谈谈你对孙悟空的了解。 3．你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。 二．初读课文，了解大意，扫清文字障碍 1．大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 2．边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？ 三．交流自学情况 1．文章讲的是一件什么事？ 2．你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。 （主要解决字词问题，扫清文字障碍。） 四．自由读课文 你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。 五．交流自己喜欢的句子 说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。 交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。 四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意 （这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美） 那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。 （这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。） 精品文档
3．“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。 （这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。） 五、复述课文 四人小组合作：选择一个自然段，用自己的话详细复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。 六、布置作业 A套餐 1.把下面两个片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断。 （1）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。 （2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。 B套餐 2.阅读《西游记》或《西游记》故事书，准备召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。 27、猴王出世 板书 出世神奇 勇敢 仙石迸裂—— 自由快乐 无私 ——寻源称王 设计 身手不凡 聪明 …… 精品文档
作业设计 教学反思 新课标第一网
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《园地五 口语交际》 教学课时 教材 分析 教学 1．演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。 2．进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的、兴趣。 目标 3．热爱文学，特别是中国古典文学。 共3 课时 教学课型 略读课 是否集体备课 否 教学 重点 教学 难点 教学 多媒体课件 准备 预设过程 第一课时 教学目标 教学过程 一、交流 1．你喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。 2．小组商量，要演一部课本剧，你们小组选择哪一篇课文或者哪一个片段。 二、出谋划策，设计剧本 1．所选的课文或片段中，有哪些人物？ 2．怎样把叙述语言改变成人物的对话？ 3．表演时可以加上哪些表情或动作？ 4．需要设计怎样的服装、道具、背景音乐等？ 5．怎样上下场？ 三、编写剧本，照本排练 1．选出代表编写剧本，划定角色。 2．排练 3．请同学、老师、家长等提出意见，选择性修改。 四、班级演出 精品文档
设计意图 1． 班级表演，评出奖项若干（最佳男、女主角，最佳剧本奖、最佳音乐奖……） 第二课时（习作缩写训练） 写作要求 把《草船借箭》或《金色的鱼钩》这两篇课文进行缩写。要求内容要完整，重点要突出，语言要简练。字数不要超过四百字。 写作指导 1．仔细阅读原文，想想文章的主要写了哪些内容。 2．把最能表达文章中心的内容筛选出来，进行缩写，重要的内容可以多说，次要的内容要一笔带过。 3．语句要通顺，上下文之间要有一定的联系。 教学课时 两课时。 教学过程 一、揭题，明要求。 1．今天我们进行一次缩写作文的练习，请同学阅读习作要求。 2．指名说一说缩写的要求。 ①内容要完整，重点要突出。 ②语言要简练。 二、指导方法。 怎样缩写呢？讨论后板书：xkb1.com 三、读例文，对比了解缩写的特点。 1．读《景阳冈》原文。 2．读缩写后的《景阳冈》，对比缩写后的文章有什么区别。 四、读课文，分主次。 1．《草船借箭》和《金色的鱼钩》这两课哪些是主要内容？哪些是次要内容？读课文，然后说一说。 2．讨论：主要内容。 次要内容：其他介绍 五、尝试缩写几个自然段。 1． 如缩写第一自然段。 ①把重点内容画上线。 ②概括练习。 2．试着缩写第二自然段。缩写后评议。 3．有的自然段内容可完全舍去。 六、尝试缩写全文，不要超过400字。 七、评议。 板书 设计 精品文档
A套餐 1.阅读《水浒传》。 作业设计 2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。 B套餐 1.给武松做一张名片 新课标第一网 缩写，就是把一篇较长的文章压缩成一篇较短的文章，要求把原文的主要内容简要地叙述出来，去其枝叶，留存精华。这是培养同学们概括能力和表达能力的一种作文方式，是同学们应该掌握的写作基本功。因此练好缩写是很重要的。那么怎样进行缩写呢？ 1．理清原文内容。缩写不是另起炉灶重写，而是压缩原文内容，但又不能改变原意。因此，只有对原文的内容理解得深透，缩写才能不走样儿，才能符合文章的原意。首先要掌握段落大意，把握住每部分的主要内容。比如《草船借箭》这篇课文，全文共分四段，故事情节围绕着一个“箭”字展开。第一段写诸葛亮接受造箭任务；第二段写诸葛亮巧妙地做好惜箭准备；第三段写诸葛亮用草船向曹操借箭；第四段写诸葛亮如期交箭。这样弄清楚了每段的内容，便可以归纳出这篇课文是写周瑜妒忌诸葛亮的才干，企图用短期内造十万枝箭的任务加害诸葛亮。诸葛亮表现出超人的才智，用妙计向曹操“借箭”，战胜了周瑜的暗算。只有在抓住主要内容基础上把握住中心，缩写才能体现出作者的写作目的。xkb1.com 2．分清主次，做到留存精华，去掉枝叶。留存精华主要是指把原文的重要内容保留住，一定教学不能删掉，做到主要人物、主要情节、主要内容、中心、人称、体裁和层次结构“七不变”。比如反思 《草船借箭》是围绕借箭这件事写的，因此借箭的原因、经过和结果是主要内容，缩写时都不能少。这篇课文主要赞扬诸葛亮的聪明才智，因此诸葛亮神机妙算的情节也不能删掉。 去掉枝叶是指删去原文中的插入部分、说明部分、次要内容、次要人物的言行以及修饰性词语等。《草船借箭》中的鲁肃是次要人物，因此鲁与周瑜一段很长的对话可以删去。 3．精华部分连缀成篇。缩写练习，是要求把长文缩成短文，短文还是“文”，不是段意相加，也不是提炼出来的中心，而是一篇语意明白，情节完整的文章。因此要做到句与句、段与段之间连贯、衔接，可以借助一些关联词语，或用文章中的过渡词句，不使缩写的文章跳跃性太大，以免出现漏洞。写完后，要根据要求，对照原文，进行检查修改。看看是否符合原文的中心；是否分清了主次；语句是否通顺；是否达到了字数的要求；如有重要遗漏，一定要补充进去。
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《信息传递改变着我们的生活》 教学课时 共2 课时 教学课型 精读课 是否集体备课 否 人教版小学语文实验教材五年级下册安排的《走进信息世界》，是继五年级上册《遨游汉字王教材 国》之后的又一次围绕一个主题，课内外结合，学生自主程度较高的大综合性学习。学习的目标是：分析 了解现代信息传播的主要方式，知道古今信息传递方式的不同，感受信息传递方式的变化对我们生活、学习的影响；懂得正确利用媒体，趋利避害；初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、选择信息、运用信息，善于和别人交流信息；学习利用信息撰写简单的研究报告。 1．流利阅读课文，把握主要内容 2．了解古代和现代社会有哪些传递方式 教学 目标 3．比较古代和现代传递信息方式的不同 4．学习短文《把握自己》，进一步学习讨论新《守则》、新《规范》。 5、通过对网吧危害的讨论和认识，让孩子们从思想上和行为上自觉抵制网络不良信息传播。 6、呼吁社会、学校、家庭整合教育力量，为未成年人营造绿色健康的网络信息空间。 教学 重点 教学 难点 教学 搜集古代人们传递信息的故事 准备 预设过程 设计意图 精品文档
一、激趣导入 1．同学们，我有一个远在北京的亲戚，他想知道我们重庆这两年发生了哪些变化？我该如何让他知道咱们这儿的信息呢？ 2．生各抒己见。 3．师：刚才同学们给老师提了这么的好建议，我一定会把信息及时告诉他的。可是，在遥远的古代，人们可没有现在这么先进的传递方式，那他们又是如何做到的呢？ 二、初读材料，知晓大意 1．自由阅读《古人传递信息的故事》，说说古人是靠哪些方式传递信息的呢？（古代采用烽火、人报信、漂流瓶的形式传递信息） 2．你还知道哪些从前人们传递信息的故事呢？ 3．读读《因特网将世界连成一家》并结合上一个故事，看看人类历史上从远古到当代信息传递方式发生了哪些变化？ 远古：口耳相传或借助器物。 古代：靠驿差长途跋涉。 近代：依靠交通工具的邮政系统。 现代：电报、电话。 当代：计算机网络 三、再读材料，比较差异 1．再将两篇故事连在一起读一读，并思考：比较古代和现当代的不同传递方式，古人的方式有什么缺点？ 2．师：是啊，古代的人们已重视信息的传递，但他们的方式速度慢，有时还会误事。 3．从古至今传递信息的方式的发展变化，你有什么感受？（让学生明白，人类在追求高效率信息传递方式的步伐从未停止过） 4．再读读《因特网将世界连成一家》的第二段，比较一下，因特网和所有的传递方式比，其优越性在哪里？ 5．生思考后小组讨论 6．生交流反馈。 （传递的信息量大、信息多样化，传递速度极快）新课标第一网 7．是啊，因特网真神奇啊，它将──（生齐说）世界连成一家！ 四、结合自己的实际，说说你用过哪些信息传递方式，你比较喜欢用哪一种呢？为什么？ 五、小结 从古至今，人们都需要交流信息，传递信息显得多么重要啊！随着科学技术日新月异的发展，信息传递的方式越来越先进，人与人之间的距离越来越近，这都是──（生齐说）因特网将世界连成一家！ 第三课时 教学目标 1．能通顺流利阅读材料，知道主要内容。 2．让学生体会多媒体电脑的强大功能。 3．让学生体会信息传递方式的变化对人们生活的影响。 4．让学生亲身体验多媒体的神奇。 课前准备 可将课堂移到学生微机室上 精品文档 一、《神奇的电脑魔术师》 读一读《神奇的电脑魔术师》，说说你了解到多媒体电脑有哪些功能呢？ （将文字、图片、声音、动画集成编辑，大大提高了信息传递量，传输的信息也更加丰富） 1．读了之后你有什么想说的呢？ （生各抒己见） 2．是啊，电脑真是一位神奇的魔术师啊！ 3．让我们一起去走进这位魔术师，亲身感受它的神奇吧！ （师可结合信息技术课，指导学生网上冲浪，如欣赏照片、音乐、动画；给亲朋好友发邮件、贺卡等） 二、《网上呼救》 1．电脑不仅是位神奇的魔术师，它还可以救助别人呢！下面我们就去看看《网上呼救》吧。 2．生自由读。 3．你读了这篇文章，有什么感受？ 4．师：从这个故事中我们看到了桑恩的热心与机智和更多热心相助的人们外，我们更应该关注现代信息传递方式对人们生活的影响。 5．网络在我们生活中的应用是越来越广泛了，和你的小伙伴讨论讨论你所知道的网络应用吧。 6．分小组讨论，生汇报。xkb1.com （比如，银行用网络实现在ATM机上存取款，邮局用网络快速汇款，医生利用网络给在家中的病人看病，观众在家中通过网络观看演出……） 三、总结 网络是多么神奇呀，它改变了我们的生活，渗透到了我们生活中的点点滴滴。让我们好好利用强大的网络，为我们的生活服务吧！ 第三课时 一、激情导入 我们生活在一个信息世界里，信息技术的发展使我们的生活更加丰富多彩。信息传递影响并改变着我们的生活，给我们带来了快乐同时也有迷茫。在这信息高速发展的现代社会，我们该如何把握好自己呢？我们今天一起来听一听一位朋友的演讲吧。 二、阅读文章《把握自己》 1．默读课文，读准字音，读通短文。 2．再读课文，边读边思考，这篇演讲稿给我们提出了什么样的问题？不懂的地方做上记号，把自己体会最深的地方勾出来多读读，体会体会，把自己的感受写在旁边。 3．小组内讨论交流。 4．学生交流。提出自己的观点和看法。老师不做评论。 三、讨论 （1）现代信息传递方式在造福于人类的同时，也会带来负面影响。 （2）由网络问题联系到一系列关于媒体的问题，比如电视对青少年的影响，出版物对青少年的影响等。 四、师针对学生的观点和看法进行小结，布置学生收集黑网吧以及孩子沉精品文档 迷的相关资料，并想想如何帮助这些沉迷的孩子。 第四课时 一、讲故事，以情感人 1．在音乐中，讲故事。 2．同学们，大家都喜欢上网，其实网络本身是没有错的，只是有些孩子在进入网吧以后，由于自控能力比较差，常常沉迷在网吧虚拟的世界中不能自拔。信息的时代, 成长的孩子, 他们渴望与同龄的伙伴进行交流……而网吧里，游戏的刺激，聊天的诱惑，不良网站的毒害……让孩子们迷失了自我，甚至如痴如狂……今天，我们就来讨论讨论这个社会关注的话题…… [说明：以情感人，用一个催人泪下的真实故事引出今天的话题，为孩子们营造放飞思维的自由空间。] 二、展示网络预习成果www.xkb1.com 1．小组交流并整理收集的资料情况。 同学们，网吧是一个充满诱惑的地方，我们青少年自身的控制能力弱，好奇心强，难以自我抵制网络游戏以及有害信息的诱惑。特别是当前不少“网吧”的恶性竞争，一些经营者违规经营，不遵守未成年人不能进入等规定，造成一部份青少年沉迷于“网吧”，而这，对于我们的身心，甚至是生命都造成了危害！通过网络，你们都收集到哪些不良网吧对我们的危害？大家可以把自己收集到的资料在小组内交流交流，然后展示。 2．分小组展示解说分类处理之后的资料： 危及生命；影响学习和身体； 养成不良习惯；心理不健康，远离亲情，远离现实…… [说明：收集、处理信息。孩子们展示自己收集、处理后的丰富翔实的事实和资料，在这过程中，让孩子们从内心真正认识到网吧的危害性。] 三、对照自己的生活，想想办法，对症下药 1．如今，未成年人进网吧的现象是一个相当严重的问题。不少青少年由于长时间泡吧而导致身体虚弱，造成营养不良，甚至威胁到了我们幼小的生命；不少曾经成绩优秀的好学生也毁在网吧游戏里；还有的为筹钱上网不惜偷窃家中财物……诸如此类的现象在媒体频频曝光，实在令人痛心疾首。在我们的身边也有这样的事例，你们发现了吗？ 2．学生提出问题，引起争论。 3．人们常说，“网络的一半是天使，一半是魔鬼”是啊！没有正确的引导，我们难免会受到错误信息的引诱。对于这种痴迷于网络的人，大家分小组讨论讨论，看看有没有好的办法来帮助他？ 4．小组讨论后，每个同学都积极发言，各种方法，纷纷劝说。 四、畅所欲言，谈谈自己的愿望 1．其实，电脑、网络的发展给我们的生活带来了很多便利，也带来了很多乐趣，可是，这个虚拟的空间同样有危害我们心理、危害精神、危害健康的诱惑。因此，我们青少年很容易陷入其中而难以自拔。我们除了依靠社会、学校、家庭的关心和指导外，最重要的是自己要加强对不良网络信息的抵制能力。同学们，告别网吧需要我们大家的实际行动，你们有什么愿望呢？请用自己喜欢的方式表达我们心中的愿望！！可以写几句宣传语，可以唱歌、可以画画……等等来表达。小组交流一下。 2．小组交流。 3．各组用自己喜欢的不同方式交流、表达自己对蒋康网络的愿望和心声！ 五、制定网络文明公约 精品文档 [说明：将情感推向最高潮。童心飞扬，童言稚语庄严宣誓：快乐上网，健康上网！远离网吧，拒绝网吧！] 1．刚才同学们已经表达了自己美好的愿望。党，也非常关心我们青少年儿童的健康成长。大家都知道，教育部近日发布新修订的《中小学生守则》和《中（小）学生日常行为规范》。学校也多次组织我们开展了学习和讨论，请大家看：（屏幕展示） 新《规范》第二十条明确指出：“遵守网络道德和安全规定，不浏览、不制作、不传播不良信息，慎交网友，不进入营业性网吧。”小学生“不进入网吧等未成年人不宜入内的场所。” 2．同学们，“少壮不努力，老大徒伤悲。”我们要自觉遵守新《守则》、新《规范》！我们要以实际行动来拒绝网吧！！自己的思想，自己管。让我们一起制定网络文明公约，大家共同遵守。 3．小组研究。 4．各组网络文明公约展示。 5．同学们，让我们一起做到：快乐上网，健康上网！远离网吧，拒绝网吧！ [说明：分组讨论，用自己喜欢的方式来表达自己内心对健康上网最真实的愿望，进一步加强孩子们的网络是非观，激励孩子们为健康上网而努力奋斗！] 六、小结 同学们，今天你们的每一句话都深深地感动着我！只要我们自己坚定地抵制不良的网络信息，真正做到把握自己，那么，在学校、家庭、社会的教育帮助下，我们一定能战胜不良诱惑，帮助那些沉迷的孩子远离网吧、拒绝网吧！ [说明：总结与延伸。] 精品文档 作业 设计 教学 反思
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《利用信息，写简单的研究报告》 教学课时 教材 分析 教学 目标 教学 重点 教学 难点 教学 准备 第一课时 制定专题活动计划 一、亲情谈话，真情导入 1．同学们，我们每一个人都会遇到想探究的问题，如果我们能够注意搜集信息，利用相关信息进行研究，就能解决问题。 我们可以开展调查研究活动，撰写简单的研究报告，与别人交流，从小培养科学家的研究素质。 2．请大家阅读一下课文，明确今天的学习要求。（课文125页） 3．刚才，我们阅读了课文，大家讨论一下，说说课文有哪些要求。 【学生交流，要求有三点：①选择一个自己感兴趣的话题。②可以合作也可以自己进行研究。③通过阅读报刊、书籍资料、上网搜索等途径获取资料。④从搜集的资料中，找出对解决问题特别有用的部分多读几遍，然后形成自己的观点。⑤认真阅读下面的两篇研究报告，讨论一下怎样写研究报告，然后分头撰写，和同学交流。】 ［设计意图］亲情谈话以激发兴趣，阅读教材以明确目的，使学生消除畏难情绪，精品文档 共2 课时 教学课型 精读课 是否集体备课 否 1.通过阅读比较，了解研究报告组成部分与特点，并产生写作的兴趣。 2．通过实践调查，初步学会从不同角度收集信息，整理信息进行研究的方法，激发学生探究的兴趣。 3．以小组为单位在活动中进行合作，培养孩子们的合作精神。 重点：通过学习范文，了解研究报告的特点， 难点：引导学生学会梳理信息，培养整理信息的能力。 预设过程 设计意图 满怀热情地投入。 二、讨论交流、选择话题 1．读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。 2．你们对什么最感兴趣？可以根据自己的兴趣爱好，选择你们喜欢的内容来研究啊！到底研究什么呢？先商量商量吧！（同学商量） 3．设疑。你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？大家交流一下，感兴趣的话题有哪些？ 学生：家庭交通工具的变化。 学生：本班学生近视眼的情况。 学生：作业情况。 学生：成语故事中的名人故事。 …… 4．学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。 5．请大家以小组为单位选择一个最感兴趣的话题，作为调查专题。 ［设计意图］让学生自己选择感兴趣的话题，把调查研究的主动权交给了学生自己，这样，学生就很容易地投入，满怀激情地参与。 三、制定计划，明确任务 1．教师导入：调查是科学探究常用的方法之一。我国的森林资源每五年要清查一次，这就是调查。人口普查也是调查。调查首先要明确调查目的和调查对象，制定和里的调查方案。调查过程中要做如实的记录。对调查的结果要进行整理和分析，有时要用数学方法进行统计。刚才，大家选择了自己最感兴趣的话题，也是我们要进行调查的问题。我们应该怎样进行调查呢？首先，要制定一个周密的调查计划。“凡事预则立”嘛。怎样制定调查的计划呢？下面我们就以如何调查五年级学生近视眼为专题，进行讨论和设计活动方案。 2．明确调查的对象和目的： 调查对象：五年级全体学生。 调查目的： 精品文档 ①了解五年级学生近视的情况； ②了解五年级学生近视是否与年龄、年级、性别有关？ ③了解五年级学生近视率的高低是否与优班和普通班有关？ ④向全体五年级学生提出预防近视的意见和建议。 ⑤调查材料和用具：调查表、笔。 3．指导设计调查表： 班级近视率调查表。 调查人：_______________ 调查班级：_______________ 学生总人数 近视学生人数 男 女 近视率（%） 男 女 班级 备注 年级学生近视率调查表 调查人：_______________调查年级：_______________ 近视学生人数 男 女 班 级 1班 2班 3班 4班 5班 6班 7班 8班 9班 10班 人数 近视率（%） 男 女 班级 备注 全年级 五年级学生近视率调查表 调查人：_______________调查部门：_______________ 近视学生人数 男 女 精品文档
近视率（%） 男 女 年级 备注 年 级 人数 一班 二班 三班 四班 五班 ［设计意图］帮助学生制定好调查表格，极大地方便了学生的调查活动，为调查实践活动做好了准备，确保了调查实践活动的成功。 第二课时 调查研究过程 一、组织调查 1．做好调查动员，明确调查对象、指导调查方法。 2．发下调查表，各小组分配好调查任务。 3．小组开展研究：（学习方式：观察了解学生、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等） 4．学生收集有关由于近视眼带来危害的事实材料。 5．调查结果的分析：从调查的结果分析：学生近视是否与年龄、年级、性别有关，学生近视率的高低是否与优班和普通班有关。www.xkb1.com ［设计意图］：体现学生学习方式的变革，学生能亲身去体验社会，积极投入到社会实践中去。 二、调查汇报，归纳总结 1．学生活动：介绍自己通过各种途径调查的近视眼的情况。 2．教师活动：指导学生完整汇报自己的材料。 ［设计意图］：体现教师的指导性，为学生创设新奇、和谐、有趣的学习情境，为学生创造思维做好必要的准备。 3．指导学生分析近视眼的原因新课标第一网 学生活动：①各小组向全班汇报：近视眼情况的调查结果，并展示本小组所填的统计表。②学生分析发生近视眼的原因。 精品文档 ［设计意图］与数学合理进行整合，运用统计图、表展现有说服力的数据，培养学生的数学意识。 教师活动：①帮助学生将各组汇报的数据形成表格。②和学生一起口算，填写合计的数据。 ［设计意图］：建立互动的师生关系，在活动中培养学生自主选择，自主发展的能力，同时培养学生的合作精神，唤起学生的创新意识。 学生活动：分组分析全班统计的数据，讨论：为什么会有近视眼？ 4．借助资料，处理信息： 学生活动：上网了解近视眼的有关知识。 教师活动：指导学生上网，怎样登录健康的网站。 ［设计意图］：帮助学生能够对大量的信息有反思和辨别能力，教学中注重让学生动手操作，培养学生实践操作能力，促进学生主动学习和思维能力的发展。 第三课时 讨论撰写调查报告 一、启发谈话 现在，你是否愿意把观察到的近视眼的情况记录下来？你也可以采用其他的方式记录。 二、指导撰写报告 1．学习调查报告。 （1）指导学生阅读调查报告例文。 （2）指导学生讨论调查研究的写作方法。xkb1.com 2．指导写简单的调查报告。 调查报告一般可以分三个部分： （1）调查的时间、地点、调查的目的──发现问题，提出改进建议。 （2）对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少班级，发现了精品文档
学生有近视眼的有多少人；产生近视眼的原因有哪些等。 （3）提出建议。提出防止近视眼的建议。 3．撰写调查报告。 4．小组汇报调查情况。 5．小小建议书。根据调查结果，向全体学生提出预防近视的意见和建议。 ［设计意图］以例文为参照，指导学生读写结合，学会调查报告的写作方法；学生练习写调查报告，培养学生的综合分析能力，利用信息的研究能力。 第四课时 评价活动、拓展创新 1．你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，写一写。①自评自己的好主意，②如何与组员愉快地合作，③如何努力完成自己的任务，④同学对你在这次活动中表现的评价，⑤老师对你在综合性学习过程的评价。 2．小组完成活动评价表。 “近视眼调查”活动评价表（或“家庭变化”活动评价表） 3．总结本单元综合性学习“利用信息”的成果。 ①运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。 ②汇报结束后给表现出色的小组颁发“优秀组织奖”，把“积极参与奖”、“最佳采访奖”、“最佳记录奖”等奖项的授奖权交给每个小组成员，指导他们在讨论和评议中产生获奖者。 ［设计意图］：培养学生分析问题的灵活性和开阔性，对学生的个性发展和创造思维的培养起到良好的促进作用。通过评选最佳，激发了学生利用信息进行研究的兴趣。 板书设计 精品文档
作业设计 教学反思 这次活动我们设计了前期准备、过程指导、汇报评价三个环节的组织和学习。使学生在活动中，其知识能力、情感态度等方面都有一定的收获。另外，这次活动的设计，我们把最终的评价权交给了学生，这也体现了活动中学生全程参与的主动地位。在综合实践活动中，随着学生实践能力的逐步提高，教师的组织管理作用逐步蜕变成引导和交流的合作方式。我们可以在他们的活动中发表意见，然而对于全权参与整个研究过程的小组来说，他们则更有权力去争取自己的意见。在调查研究活动的同时，教师也自然成为了他们的合作者，给他们出主意、提意见。通过集体汇报，提供了一个信息交融的良好环境。一方面通过成果的展示和交流来体现课题的研究价值，产生辐射作用；另一方面为学生再次提供创造的机会和学会欣赏别人的机会；再一方面是汇报的同学从精心准备到展示，大大得到了提高其实践能力和心理满足感。在他们自评和互评的同时，也逐渐看到自己的优势和不足，并在今后的实践中得以保持和修正。通过调查活动，学生们从调查中，提高了采访能力、信息处理能力、统计分析的方法。更重要的是经过了这次活动，在他们的心中深深地种下了“利用信息进行研究”的科学精神的种子。在一定程度上提高了学生的探究素质。而这些素质都是对学生的终身发展有益的，对我们民族的未来有益的。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》 教学课时 共3 课时 教学课型 略读课 是否集体备课 否 精品文档
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》中的第一个片段，节选自我国当代著名作家、电影编剧家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》。这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔教材 跤的情景，先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天。片段中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画，使小嘎子顽皮机敏、争强好分析 胜、富有心计的个性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。 ⒈ 读准字音，读通句子，正确、流利地朗读课文。 ⒉ 品读重点语句，感受小嘎子这一鲜活的人物形象。 ⒊ 理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、心理活动等描写人物的方法，并用于习作。 ⒋ 激发学生阅读名著的兴趣。 教学 目标 教学 感受小嘎子这一人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 重点 教学 难点 教学 多媒体课件 感受小嘎子这一人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 准备 预设过程 一、导入 1、 先和老师一起把课题写完，来读一读课题。 2、 都说课题是文章的眼睛，那你从这课题中获取了什么信息？通过你的读把你的信息告诉大家。 3、 教师小结：同样一句，我们关注的点不同，获得信息也不相同。 二、初读 1、 出示要求： （1） 大声读，读准字音，读通课文，请注意儿化音。 （2） 自由读，思考嘎子和胖墩儿比赛摔跤的过程，主要用了（ ）描写，写了他们先（ ），接着（ ），最后（ ）。 2、学生默读课文，并思考上述内容。 3、检查字词 出示：胖墩儿单褂儿虎势儿猴儿 公鸡锱架似的 走马灯似的 惯手 （1） 指名读 （2） 齐读 4、 交流，比赛的过程（上述问题） 三、抓住动作，感悟形象 1、 学生默读，把描写小嘎子的动词圈出来，如果这个动作让你有感觉，让你看到了精品文档
设计意图 一个怎样的嘎子，那就在旁边写下你的感触。 出示： 默读课文 圈出动词：描写嘎子 写写批注：怎样的嘎子 2、 学生交流 3、 聚焦“站” （1） 他是怎样的站？ 出示：两人把“”和“鞭”放在门墩上，积压自虎势儿一站，公鸡架似的对起阵来。 （2） 看过公鸡架吗？（示图） （3） 你看到了怎样的嘎子？（争强好胜） （4） 师生合作演。你为什么不能笑呢？为什么像老虎一样看着我？（负有心计） （5） 你们能不能写出这样形象的句子？ 出示：他______窜出来。（像兔子……像猛虎……像猴子似的……）新课标第一网 （6） 作者写得这么好，我们一起把它印在脑子里。 4、 教师小结：刚才我们抓住这一个动作“站”，联系前前后后，感受到这样的一个嘎子。这就是我们这个单元学习的重点。 出示： 抓住动作——揣摩动词——感受形象 （ ） （ ） （ ） 5、 学生用上述方法，再次解读文本 6、 学生交流 （1）比较句子： 徐：可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。 （3） 老师做动作，让学生抓住动作进行描述。 7、 学生练笔 （播放电影片断） 参考动词：窜、追、转、跑、笑、掉、钻、蹦…… 开头：小嘎子和胖墩儿三两下弄好了陷井…… 8、 作业 将练笔完成与同学交流动作描写的心得。 xkb1.com 人 物 特 点 习 作 方 法 板书设计 气势逼人 动 作 富有心计 心理活动 争强好胜 作业 设计 精品文档
本教学案例紧扣单元的训练重点，教学时，教师重点围绕“你似乎看到了一个怎样的小嘎子？”这个问题来展开教学，让学生在自主的读书过程中抓住重点词句，进行品读体悟，感受人物的鲜活形象，而后在教师的引导下，体会作家描写人物的方法。 “语文教材无非是例子”，在习得知识后，就要迁移训练。在明确了作家徐光耀对文本中的人物动作及心理活动刻画上的精妙之处后，就可以及时地让学生进行课堂小练笔，仿写片段《小嘎子和胖墩儿的第二次摔跤》，以达到“以读促写，读写结合”的目的。之后，对其中的典型习作进行评析，“说一说你是如何通过人物的描写方法来展现人物形象的？”“大家来说教学一说这篇小练笔写得好吗？好在哪里？”课堂上，教师努力为学生营造宽松、和谐的学习氛围，促使学生全身心地投入，既体现了学生的主体性，使学生能够自主学习、思考并发表自己的见反思 解，又体现了教师的主导性，同时也让学生对新学的知识加以运用、巩固。整个教学设计环环相扣，层层迭生，体现了“揣摩文本写法，指导学生习作”的教学理念，取得良好的教学效果。 当然，教学中也留下了某些遗憾：比如教师担心时间紧，完不成教学任务，还不够放心、大胆地充分激发学生自主学习的积极性，学生调动的面还不够广，怕放得太开，收不拢，教学节奏稍显快了些。这些都有待于在今后的教学实践中加以改进、提高。
《临死前的严监生》 教学课时 共2 课时 教学课型 精读课 是否集体备课 否 精品文档
教材 分析 这个片段选自清代著名讽刺小说《儒林外史》，记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了一个爱钱财胜过生命的守财奴的形象。本片段虽然只有短短412个文字，但是作者吴敬梓却通过他的一支生花妙笔，巧妙运用一连串的表达方法，为我们刻画了一个文学史上不朽的文学形象——吝啬鬼严监生，是我们学习刻画人物的绝佳范本。 1．认识2个生字，会写监、侄、郎等3个生字；能正确读写“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。 2．抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。 3．感悟、学习作者的表达方法。 感悟、学习作者的表达方法。 教学 目标 教学 重点 教学 难点 教学 感悟、学习作者的表达方法。 制作简易多媒体课件。 准备 设计意图 预设过程 课前谈话：老师做动作，学生猜意思。 1、挥手（再见） 2、摇头+点头（不同意、同意） 3、皱眉头（不满意、疑难、生病痛苦、生气……） 3、跺脚（生气、焦急、发怒……） 4、竖大姆指 一、总体了解，阅读铺垫 （3分钟） 1.师：同学们真棒！一个动作能体会出这么多不同的意思。带着这种感觉，我们仔仔细细地体会作家吴敬梓是如何描写临死前的严监生。（板书课题） 2、师：谁来读课题？（指名读，正音“监”。）再齐读。 3、什么叫监生？请同学们看看课文的注释。（指名说。教师补充：明清两代国家最高学校叫国子监，能进国子监读书的人。就叫监生。这个人姓严，就称——。他姓李，就可以称—— 4、师：现在，请位同学读导语，其他同学边听边划出你了解到关于严监生哪些新内容。 师：谁来交流交流。 5、学生默读后，引导学生从以下几个方面谈： ➢ 《临死前的严监生》选自吴敬梓的《儒林外史》。（课件出示：《儒林外史》、吴敬精品文档
梓）（师：很会读书，一抓就准。瞧，老师又情不自禁地给你竖起大姆指。） ➢ 严监生是一个很有钱的人。（当学生说“严监生是一个很有钱的人”的时候，教师追问：“猜一猜，他家里有什么？”最后，教师小结：他家有十几万银子、米烂成仓、牛马成群……师评价：我们通过注解一了解到，监生指是就是读书人，严监生不是穷书生。） ➢ 这篇课文描写的是他临死前的情形。（评：老师还要告诉你，吴敬梓描写的这个情形，已成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。） 二、初读课文，感知大意 （6分钟） 1．师：同学们，这是我们小学阶段接触到的第一篇古代白话文，和现代文不太一样，比较难读。你在预习中发现哪些字词的读音需要提醒大家。（指名说）老师这也有几个词提醒大家。请看大屏幕—— 课件出示：诸亲六眷（juàn） 哥子（zǐ） 两茎（jīng） 挑(tiǎo)掉 指名读3人，再齐读。 2．师：下面，请同学们借助拼音和注释把课文读正确，读通顺。（生自由朗读课文） 3．教师巡视指导学生读书。 4．师：同学们，这篇课文比较难读，谁能一口气把课文读正确、读流利。哪位同学一发现对方错误马上指出来，然后接着读。重点关注并指导以下句子的朗读： ①严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。（关注多音字“倒、得”的读音） 5．师：太有意思了。这个片断只有400多字,却惟妙惟肖地塑造了一个人物形象。会读书的孩子会把课文越读越短，现在大家默读课文，用简短的话概括课文的主要内容？ 6．学生自读思考，再指名说。 片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头总不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。 （板书：两个指头 两茎灯草） 三、纵横联系，感悟“吝啬” （18分钟） 1．师：多有意思的课文，现在让我们走进严监生临终前的一幕。谁来读这一部分？（指名读） 2．师：从这个片断中，你们从哪里看出严监生病非常重？ 3．交流：…… 4．课件出示，生读：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的， 师：什么叫一声不倒一声？生：一声连着一声（指名读） 师:为什么痰响的一进一出？生:无力将痰吐出(指名读) 师：此时此刻，病床上的严监生已奄奄一息、生命垂危。此时此刻，按常理来说，严监生应该干什么？ 生：立遗嘱、吩咐后事…… 5．师:严监生却……读 课件出示，生读：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气， 师:你再看此时严监生却……读 课件出示，生读：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。 6．（教师指板书）师：从两个指头到两茎灯草，严监生费了好大的劲才让大家明白了他的意思。在这猜测的过程中，作者对严监生的表现进行了非常细致的描写，请同学们再仔细默读课文，画出描写严监生表现的句子。填写老师发下的表格： 精品文档
严监生的表现 猜的人 猜测 头 大侄子 二侄子 奶 妈 赵 氏 两个亲人 两笔银子 两位舅爷 两茎灯草 把头摇了两三摇 两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇 把眼闭着摇头 点一点头 手 伸着两个指头 越发指得紧了 那手只是指着不动 把手垂下 7．交流表格是否填的正确。（一一出现，与课件对照。） 8．师生合作交流：xkb1.com 横看： ① 师：现在，请同学们横着看表格，你看众人先后猜测不同的内容,严监生都有不同的表现。 ② 谁来当一当大侄子，读大侄子的话。（指名2-3人读大侄子的话） 师：莫不是，不曾，这都是古代白话文富有特色的表达方式，表达的是猜测的语气，读的时候要体现这种特色。 师：同学们，此时的严监生已不能说话，只能“把头摇了两三摇”，你们猜一猜严监生心里会想什么？（如果他会说话，他会对大侄子说什么呢？） 生猜测，教师评价：你看透了人物的内心世界。我想严监生就是这么想的。这是作家没写出来的话。你读懂了，完全读懂了。 ②师：二侄子在哪儿？（指名2-3人读大侄子的话） 师：听到二侄这么说，严监生的头和手有什么变化？（指名读） 当学生说：“两眼睁的滴溜圆…….越发指得紧了.”时，教师引导：伸出你的手指什么叫越发指得紧?(做动作)这滴溜圆的双眼直盯着什么？（教师出示图片） 师：你仿佛看到他在想什么？(指名读) 师:你仿佛看到了一幅怎样的画面?(指名读) 生猜测，教师评价：你读出了画面;你读出了人物的神态;你读出了人物的内心世界;作家写得入木三分,你读得深入人心. ③师：“两个亲人”不是，“两笔银子”也不是。这时候，在他家呆了多年的奶妈插话了——（教师直接请1-2学生读） 师：听了这话，病入膏肓的命悬一刻的严监生又有什么变化？（指名说） 师：这是在他家呆了多年的奶妈，也不知道严监生的意思，你们猜一猜严监生心里会怎么想？不让你说让你通过读你能展示出严监生此时的心里吗? 生猜测，教师评价：;你读出了人物的内心世界;作家写得入木三分,你读得深入人心.你读懂了，完全读懂了。 ④师：“两个亲人”不是，“两笔银子”也不是，“两个舅爷”还不是，严监生指的是——引导生齐说：“两茎灯草。” 师:严监生啊,严监生,你真是可怜又可笑呀!让我们再一起走入严监生临终前这一幕.和老师合作读,请看大屏幕. （课件出示以下内容，教师引读，学生读以下内容）新课标第一网 严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，精品文档
伸着两个指头。 他就把头摇了两三摇。 他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。 他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。 众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 竖看一： 师：（教师指着屏幕说）现在大家再竖着看这一列，你又看懂了什么？在严监生的心理，哪一个是最重要的？ 预设： ①在严监生的心理，两茎灯草比两个亲人更重要。严监生在临死前想到的不是两位不在跟前的亲人，竟然是两茎灯草，真让人哭笑不得。 ②在严监生的心理，两茎灯草比两位舅爷更重要。严监生在临死前想到的不是两位不在跟前的亲人，竟然是两茎灯草，真爱财胜过自己的生命。 ③假如学生说两笔银子的话，教师引导：同学们，你们想一想，在这个吝啬鬼的眼里，自然是“两笔银子”重要，但眼前的这两茎灯草也非常重要，不然他会死不瞑目的。 师．同学们，读了这个片断，观察了这张表格，我们感受到严监生是一个怎样的人？他有什么特点？ 预设：小气？吝啬？可笑、可悲、可怜、爱财胜过爱命 板书:吝啬 师：吴敬梓非常了不起,描写的人物个性鲜明,入木三分.严监生是世界四大吝啬鬼之一。 竖看二： 师：现在我们竖着看一看这个表格。我们看一看严监生的表现，你看懂了什么？发现了什么？ 指名说，并引导： ①严监生越来越着急。（师评价：不是着急，而是焦急，万分焦急！） ②严监生越来越绝望。www.xkb1.com ③最后，严监生安心。（师指着板书评价：他是因两茎灯草挑了一茎而安心了。） ④我发现严监生是一个非常吝啬的人。（如学生先说这一句，教师再引导：你还发现严监生的心理有什么变化？） 四、总结特点，提升写法。（3分钟） 师：众人的每一次猜测,严监生的表现都是不同,作者都是抓住什么进行描写? 预设：动作。头和手的动作。 师:细微之处反应出人物不同的心理变化. 师评价：动作描写是刻画人物的一种好方法，它会使人物在我们的眼前立起来，通过动作我们还可以看到人物的内心世界、灵魂深处。 五、领悟写法，学以致用（5分钟） 1、师：严监生是世界四大吝啬鬼之一,著名的法国作家巴尔扎克笔下也塑造了另一大吝啬鬼----葛朗台.今天我给大家带来葛朗台临死前的一段描写,这段描写也是世界名著中的精品。. 2、课件出示： “看住金子，去拿一些来，放在我面前。”欧叶妮在桌上放开几枚金币，老头儿就像刚学会看的孩子傻盯着同一件东西，定睛看那几枚金币，一看就是几个小时；他也像孩子一样，不时地露出一个吃力的微笑。 “这东西暖我的心窝，”他喃喃说道，脸上还露出一种无比舒坦的表情。 3、课件出示： 精品文档
当本堂神父来给他做临终圣事的时候，他那双显然已经死去几个小时的眼睛，一见银制的十字架、烛台和圣水壶，忽然复活，----------------------当教士把镀金的受难十字架送到他的唇边，让他吻吻上面的时，他--------------------------------。欧也妮的眼泪淋湿了他已经冷却的手。 师：让我们也来当当作家，发挥想象，抓住人物动作、神态来补充完整。 4、生写，师巡视。 5、交流：（生读自己的片断，师评价。） 师：你眼神这一个动作写的好，活灵活现。 师：不错，我们仿佛看到了×××人。 师还可以用动作表示，如竖起大姆指等。 6、出示原文：课件： 当本堂神父来给他做临终圣事的时候，他那双显然已经死去几个小时的眼睛，一见银制的十字架、烛台和圣水壶，忽然复活，目不转睛地盯住这些圣器，鼻子上的那颗肉瘤也最后地动了一动。当教士把镀金的受难十字架送到他的唇边，让他吻吻上面的时，他做了一个吓人的动作，想把它抓过来，而这最后的努力耗尽了他的生命；他叫欧叶妮，尽管她就跪在他的床前，他却看不见。欧也妮的 眼泪淋湿了他已经冷却的手。“父亲，您要祝福我吗？”她问。“万事要多操心。以后到那里向我交账。”这是他的最后遗言。 总结：你们看只要我们认真揣摩，发挥想象，领悟方法，我们也能靠近世界著名的大作家。下课。 板书设计 作业设 临死前的严监生 吝啬 两个指头 两茎灯草 计 《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。 在教学中，我紧紧抓住“严监生伸出的这两个指头代表的究竟是什么？”这一线索来贯穿教学反思 整堂课的教学，总共分成三个步骤来教学，一、初读课文，整体感知。二、细读课文，走进人物内心。三、总结写法。第二部分我又分成四块来教学，首先引导学生体会严监生病情的严重，即学习课文的1至7句。再通过学习“严监生喉咙里的痰……伸着两个指头”一句，引导学生质疑，严监生的病情都这么奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么？接着再由这个疑问引出亲人和严监生的对话，最后揭晓答案，从而体会严监生这一吝啬鬼的形象。 精品文档
《“凤辣子”初见林黛玉》 教学课时 共2 课时 教学课型 精读课 是否集体备课 否 本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王教材 熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课分析 文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征，一是从正面对王熙凤的描写，二是从侧面对王熙凤的描写。作者写王熙凤的出场是《红楼梦》中极其精彩的一笔。 教学 １、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。 ２、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点目标 的写作方法。 精品文档
教学 重点 教学 难点 教学 准备 学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 １、搜集有关《红楼梦》的信息，注意搜集有关贾母、王熙凤的资料。 ２、查字典或联系上下文，理解文中的生词。 预设过程 “凤辣子”初见林黛玉 一、 导入 1、 师：．满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。曹雪芹在红楼梦的第一回里这样说。这节课，让我们走进其中一个片段，去解一解红楼梦中的一个人——王熙凤，也就是“凤辣子”。 2、 3、 板书课题：凤辣子初见林黛玉，读读题目。 师：这节课我们是带着任务来的，了解了王熙凤之后，我们要帮她设计一张名片。 二、 初读 1、 2、 这是一篇古白话文，结合注释自由读课文，把字词读准确。 出示：来者系谁 裙边系着 敛声屏气 设计意图 三、 精读 1、 2、 默读课文，填写表格。 板块一、装扮专家 （1） 出示：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百精品文档
蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。 a指名读 b师：可见这句话很难读，但是老师告诉你们一个诀窍，把句子划划节奏就不那么难读了，自己试试。 C出示：金丝八宝/攒珠髻 朝阳五凤/挂珠钗 赤金盘螭/璎珞圈 豆绿宫绦/双鱼比目/玫瑰佩 缕金百蝶穿花/大红洋缎/窄裉袄 五彩刻丝/石青银鼠褂 翡翠撒花/洋皱裙xkb1.com D师生合作读。 E师：你的眼前出现了一个怎样的王熙凤？ f师：说她是专家，这身装扮到底有何讲究？ （2） 师：除了这，还有哪写到了王熙凤的外貌打扮？ 出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。 a指名读 b对比：一双丹凤眼，两弯柳叶眉。身量苗条，粉面含春。 读读这句话，读出的是怎样的王熙凤？原句呢？（王熙凤的威严） C、指导读 （3）整理学法 精品文档
出示：抓住句子——揣摩句子——感受形象 3、 4、 师：用上这样的方法再学学其他的句子。 板块二、 语言专家 出示：这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。新课标第一网 （1） 指生读 （2） 师：从哪感受到王熙凤语言的巧妙？ （3）师：这一句话，夸了林黛玉，夸了嫡亲的孙女，更是讨好了贾母，不可谓不巧妙啊。来当当王熙凤，读好这句话。 出示：妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。 （1） 指名读 （2） 师：问了几个问题？黛玉有机会回答吗？从中感受到什么？ （3）师：语言大师的语言就是这样，一句话往往可以起到多种效果来，让我们带着理解再来读读这句话。 5、板块三、侧面描写 （1）师：出了正面描写了王熙凤的这些特征之外，文章还从旁人的角度写出王熙凤的特点，找找句子。 出示：你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣 子，你只叫他‘凤辣子’就是了。xkb1.com 精品文档
a指名读 b读懂了什么？ 出示：黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来着系谁，这样放诞无礼。 c指名读 d读懂了什么？ (2) 师：像这样，通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出的写法成为侧面描写。侧面描写可是写文章的好方法！ （3）运用侧面描写写出身边的一位同学的某个特征。 6、师：此时此刻，如果再让你送一个词语给王熙凤，你会送什么词？ 四、拓展延伸 1、师：通过作者细致的描写，你是不是强烈的感觉到，凤辣子这个人物是那样的鲜活、生动、丰满，她好像随时会从纸上跳出来。这在电视剧中也是体现的淋漓精致， 2、欣赏视频 3、师：正因为曹雪芹先生这丰富的刻画，让一千个读者心中有了一千个王熙凤。欣赏他的人这样评价她：模样又极标致，言谈又极爽利，心机又极深细， 竟是个男人万不及一的。不喜欢她的人这样评价：嘴甜心苦，两面三刀；上头一脸笑，脚下使绊子；明是一盆火，暗是一把刀：都占全了。不同角度的描写使人物深入人心，有着无穷的魅力。难怪人们说：恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐。 4、师：《红楼梦》博大精深，曹雪芹刻画了一个个有个性的人物。据统计，精品文档
这部小说中出现了972个人物，有名有姓的有732人，这些人物上演了一个个精彩的故事，在大观园中还有许许多多这样的人物名片等待你们去填写。 板书 设计 作业 设计 这两年，课堂教学提倡少讲精讲，提出要将课堂还给学生。说实话，这的确是一个进步，尤其在调动学生积极性、增强学生自主性方面有很明显的效果。但我始终认为，语文课上该教师多讲的时候的仍须多讲。语文课毕竟不同于其他课程，有些课文如果没有教师绘声绘色的讲解，没有教师逐词逐句的分析，学生是很难体会出文中语句的深意的，自然也就难以领悟作者遣词用句的巧妙了。 教学反思 今天，教学《“凤辣子”初见林黛玉》一文。本文教学的重难点是让学生感受王熙凤这个人物形象，体会作家描写人物的方法。为了帮助学生理解课文，我先向学生介绍了《红楼梦》，介绍了王熙凤在贾府的特殊地位。接着让学生自读课文，然后交流自己的感受。可和前两节课不同的是，学生的发言明显不够积极，且从他们的发言中可以看出来对文章的理解很肤浅，并没有真正理解王熙凤这个人物。怎么办？硬要学生反复读、体会是不切实际的。于是，我准备领着学生来分析体会文中语句。从王熙凤的语言、动作以及神情的描写体会她的张扬放肆、阿谀奉承、见风使舵和炫耀权势。精品文档
逐词逐句的讲解，虽然讲的多了点，但从学生的神情中，我分明感受到了他们因为理解了课文的满足。看来，我今天的做法是对的。语文课当讲仍须讲！
《我身边的一个人》 教学课时 共3 课时 教学课型 略读课 是否集体备课 否 本次习作，安排的是运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反教材 映人物某一方面的特点。对于写人，学生并不生疏，关键是人物的特点要突出，这分析 对于学生来说，有一定的难度。所以在教学过程中首先要通过范文的作用，引导学精品文档
生总结：作者是怎样根据人物的特点，选择恰当的方法，进行细致描写的。其次要创设情境现场练写片段。通过一个以人物活动为中心的情境，学生在观察中、感受中让习作由感而发。最后要组织学生互评互改。评改时，注重帮助习作有困难的学生修改、点评。充分发挥学生的主动性，同时教师应有的放矢地加以引导。评改后，要给学生提供第二次修改的机会，之后要为学生创设展示自己习作的机会，使学生获得成功的愉悦。新课标第一网 本次习作分三课时完成，本课例为第二课时，教学重点是让学生掌握根据人物的特点，选择恰当的方法，进行细致描写。教学难点是通过创设情境现场练写片段，突出人物特点。 1、试着运用课文中一些写人的方法，写一个印象深刻的人(可以是身边熟悉的人，也可以是偶尔见到的陌生人)，要写出他(她)某一方面的特点。 教学 2、能刻画出人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。 目标 3、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。 1、根据这一习作要求，先让学生确立写作对象，进行细致了解，同时对人物进行观察，以便熟悉、了解写作对象。 教学 重点 2、通过范文的作用，引导学生总结：作者是怎样根据人物的特点，选择恰当的方法，进行细致描写的。 教学 1、根据这一习作要求，先让学生确立写作对象，进行细致了解，同时对人物进行观察，以便熟悉、了解写作对象。 难点 教学 多媒体课件 准备 精品文档
预设过程 （一）游戏导入，引发兴趣 1、师：上课之前，我们先来做一个游戏，游戏的名字叫“猜猜看”。请你根据文字的描述猜出藏在文字背后的人物。（课件出示） 2、全体学生自由读文字材料并进行猜测。 3、师：同学们说的不错。我们在描写一个人时，只有抓住了人物的特点，注重细节描写，才能使人物变得真实、鲜活，所以我们这节课就来学习，如何写身边的一个人。写出人物的特点。（板书：写身边的一个人——抓住人物特点） 【小小文字游戏的设计既让学生对本单元的内容进行了重现，同时也将写作方法进行了渗透。】 （二）分析范文，总结方法 1、师：请大家再读这个片段。边读边思考：这篇短文都从哪些方面对人物进行了描写？ 生边读边思考。 2、师：正如大家所说的，要想把一个人物写得鲜活，不仅要（写出人物的外貌），而且要抓住（人物的神态、语言、动作还有心理活动），此外还要通过（具体真实的事例）来反映人物的（性格）。 生补充回答。 （三）认真观察，捕捉细节 1、师：纸上得来终觉浅、绝知此事要躬行。接下来让我们做个小游戏，在游戏中感受，让你的习作有感而发。但是老师有两个要求：在比赛的过程中，注意观察你对面同学的一举一动，捕捉他的每一处细节，认真发现他的特点。能做到吗？（板书：认真观察、捕捉细节） 师：游戏很简单，比一比在相同的时间里谁把气球吹的最大。不过老师的道具有大有小，由你抽签决定，至于道具对你是否有利，要看幸运女神能否降临你的身边了。先抽取你的道具，（老师拿着两叠信封，让学生抽取。） 2、师：从你们的神情中我读出了窃喜、得意；也有沮丧、懊恼；也有泰然处之者。现在看一看你的对手，你在他的脸上捕捉到了什么神态？体会自己心理的微妙变化？ （四）综合练习，练写片段 1、师：感受过了，也观察过了。接下来就请你拿起手中的生花妙笔，综合运用这些写作技巧，可以选用“吹气球“这一真实事例，也可以选用别的事例。写出你身边的人物特点。 生准备好纸笔，准备写。 2、师：下面我们交流一下，好吗？交流的时候要注意倾听，学会倾听。因为任何人的作文，只精品文档 设计意图 要你听了，都会对你有帮助、有启发。 3、先选择描写较为苍白的一名同学的习作，大家帮忙修改。 4、接着选择描写较好一些的文章，再让大家进行修改，有好的语句可以资源共享，有不足之处大家共同修改。 5、讲评经过第二次修改的作文。大家评议，说出自己要学习的地方，也可以说出自己在描写这一环节与他不同的地方。xkb1.com 6、师：题目是文章的眼睛，能有画龙点睛、增色润文的妙用。请为你的习作想个有创意的名字吧。 （五）归纳写法，总结升华 师：这节课我们学习了如何抓住人物的特点来写身边的一个人。同学们，写作本不难，我手写我心。“把每一件简单的小事写具体就是不简单，把每一件平凡的小事写生动就是不平凡。”只有同学们今后认真观察、用心思考，一篇篇“美文佳作”一定会在你的笔下倾泻而出。最后送给同学们一句话（课件：多读书、多积累、多推敲，只有书藏万柜，才能下笔有神。）大声读出来。 板书设计 作业设计 教学 反思 精品文档
《刷子李》 教学课时 教材 分析 共3 课时 教学课型 略读课 是否集体备课 否 《刷子李》是第十册二单元第一篇文章，选自冯骥才的《俗世奇人》。这篇短文借极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。这是课文在写法上的一个显著特点，另外，本文语言朴素，具有浓郁的天津风味，并且幽默传神，极富表现力。无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。 1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。 教学 2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。 目标 精品文档
教学 学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。 重点 教学 学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。 难点 教学 多媒体课件 准备 预设过程 一、联系生活导入 1、你们谁经历过家里装修，在刷漆的时候，家里是一幅怎样的情景？ 2、今天我们就来见识一位手艺人，他就是──著名作家冯骥才笔下的《刷子李》（齐读课题） 二、整体感知 1、自由朗读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。 2、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn） 和（hè）着琴音 必得（dě） 发怔（zhèng） 调（tiáo）浆 天衣无缝（fèng） 3、读了课文，请用一句话来评价：刷子李的粉刷技艺真是 ！ 刷子李的粉刷技艺到底高超到什么程度呢？请用一个词语来形容。 三、了解刷子李的技艺 1、为什么你们给他如此高的评价呢？请到课文中寻找表现刷子李技艺高超的证据。 2、讨论交流： （1）最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。 从这句话中你读出了什么？的确是技艺高超，还读出了什么？（再仔细去读读）（非常自信，对自己要求严格，其实这完全出自他有真才实学！就是这么自信的一个人，谁愿意来读一读。 导：可这只不过是传说，人信也不会全信。行外没见过的不信，行内的生气愣说不信。作者又是怎样让大家相信的呢？ （2）谁找出了曹小三眼见的那身黑衣服——“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”刷子李到底在跟谁较劲？（自己、世人、同行的人） “每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。” 此时此刻，如果你是曹小三，你心里会怎么想？是衣服有种神圣不可侵犯的威严吗？ （师傅高超的技艺在徒弟的心中树立了权威） （3）关于这身黑衣服，作者还有一段非常有趣非常有戏剧性的细节描写，谁找到了，在课文的哪几段？指名朗读。用一句话把这个情节说一说。这几段话中，对曹小三的描写非常精彩，不知你们发现了没有？反复指名学生朗读，中间穿插刷子李语言的朗读，用师生对读的形式。 精品文档
设计意图 （4）刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”刷子李对徒弟说的这句话意味深长，你能说出他话中的话吗？ 刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！ ， 。” （5）写刷子李高超的技艺，为什么花这么多文字把这身黑衣服写得那么细？（与众不同的地方，黑衣服不沾白点更能衬托出技艺高超，这就是侧面描写，作者写曹小三也就是侧面描写）除了这些侧面描写，你找到直接正面写他刷墙技术高的语句了吗？ （6）“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。“（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。） “手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”看刷子李刷墙你有什么感觉？（动作熟练，优美。悠闲，欣赏艺术表演那样轻松。把这么又脏又重的活干得像是艺术，给人带来美感，那是一种怎样的境界啊！）作者写得非常细致，从哪里能感受到？细节描写，这样的细节描写这段话里还有很多，请找出来。 “啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”这句话哪些词让你最有话说？（做的活，效果非同一般。） 把这几句话都划出来反复地读一读，挑最擅长的读给大家听。 四、学习写法 1、刷子李粉刷的技艺是出神入化，作者又是怎样将他写出来的呢？有什么值得我们学习的地方吗？ 板书设计 （1）听说大名（不信）——徒弟亲眼所见（证实） 表现名不虚传 （2）细节描写——刷墙的动作，黑衣上的那个白点 （3）侧面描写——黑衣服、曹小三 正面描写——刷墙xkb1.com 1、必做题——摘录本课精彩的描写 2、选做题——阅读冯骥才的《泥人张》和《快手刘》，分类摘录精彩描写 这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶市事多多，但作者则选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给你刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同一般作业设计 教学美。最让人叫绝的事，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”这是在与自己挑战？反思 还是以特行显示自己的超凡出众？但不管怎么写，这样写却吊起了读者的胃口。然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的分点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不精品文档
料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的！一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。www.xkb1.com 我在教这篇课文的第一课时时，首先让学生谈自己的爱好再进一步介绍作者，然后默读课文学习生字新词，弄懂课文内容，最后让同学们找出重点句里理解“刷子李”的高超手艺。如： 一、轻松谈话导入，认识《俗世奇人》。 同学们，你们的爱好是什么？谁愿意来告诉老师？（学生：我的爱好是打球、唱歌……）我们来看这几位叔叔阿姨也有他们的爱好（师展示叔叔阿姨的才艺表演），像这些叔叔阿姨那样怀有绝技的人， 有一位作家专门把他们写进一本书里，并取名为《俗世奇人》，供世人读。 二、知作者，爱读书。 了解作者冯骥才及其作品。 三、自主学习，有益终身。 这是略读课文以学生自学为主。所以，我让学生默读课文，自学生字新词，师检查。培养学生的自学能力，有益其终身。 四、找准“穴位”少挖坑。 学生读完课文后，我便让学生找出能表现“刷子李”技术高超的语句，进行讨论： 1、可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。（蘸浆手法有高招或调浆的配料有秘方） 2、只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙里清脆一响，极是好听。（动作熟练、优美） 3、啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（做活效果非同一般） 精品文档
五、存在的问题 1、不善于拉近师生的距离； 2、说话的声音小，难激起学生学习兴趣； 3、师讲的多，学生活动的时间少，学生是学习的主人没很好地得到体现。 4、教学时间把握不恰当，竟然还剩两分钟出来。 所以，在今后的教学中我会加强学习业务知识，注意与学生的沟通，加音量，把握好时间，并多给学生读书和思考的时间，只要学生都参与到学习当中了，才是真正的做到有效教学了，而不是教师的独自包干。
《金钱的魔力》 教学课时 共1 课时 教学课型 略读课 是否集体备课 否 本文选自世界著名的短篇小说大师马克•吐温之名作《百万英镑》，文学艺术如此有特色，描写如此细致！课文讲述了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。文章采用前后内容对比的方法，通过描写人物的动作、语言、神态等变化来刻画了小市民以钱取人、金钱教材 之上的丑态。 选编本文的目的：一是通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。分析 二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。三是激发学生阅读外国名著的兴趣。其中，第一、二个方面是本文教学的重难点。 精品文档
教学 目标 教学 重点 教学 难点 教学 1、自主学习课文，了解故事主要内容，感知托德和老板的特点。 2、聚焦语言文字，学习作者描写人物的方法，并学会运用。 3、感受经典名著的魅力，激发继续阅读的兴趣。 聚焦语言文字，学习作者描写人物的方法，并学会运用。 聚焦语言文字，学习作者描写人物的方法，并学会运用。 多媒体课件 准备 预设过程 一、开门见山，巧设悬疑 1、今天我们一起来学习一篇很有意思的马克吐温写的文章，题目是《金钱的魔力》。 2、一说到金钱的魔力，大家一定会想起一句七个字的俗语。（生：有钱能使鬼推磨）（师生共同书写该俗语，师故意将“鬼”字写得特别大） 3、你们见过鬼吗？（生：没有。） 4、我也没有，因为这世界上根本没有鬼。那么，这句话中的“鬼”肯定指人，请问指的是那类人？（生：指的是见钱眼开、唯利是图、虚情假意的人。） 师：说得不错。在座的各位都有各自的爹妈，但是这些人却拥有共同的爹妈，一个字，那就是——（生：钱。） 二、初读课文，整体感知 1、 师：大家都预习过课文了，下面就请大家快速浏览课文，琢磨琢磨，把课文中的“鬼”抓出来，并想想课文写了一件什么事情。（学生自主探究） 2、师：课文中有几个鬼？（生异口同声：两个。） 师：哪两个？ 生：托德和老板。（师板书） 3、师：课文中除了这两个鬼之外，还有一个人，是—— 生：是课文中的“我”。 师：这个“我”是谁？（生：马克吐温。） 师：不对，这个“我”不是作者，而是小说中的一个人物。所以，聪明的你们一定知道，在写“我”这个字的时候，一定要加上——（生：引号） 师：第一个任务完成得不错。谁能概括地说说课文的主要内容？ 生：“我”去服装店买衣服，因衣衫褴褛而遭到托德的冷嘲热讽，后来，我拿出百万英镑，受到了老板的热情接待。 师：概括得不错！按照人物的出场顺序来概括，是一种好办法，比较容易把主要内容概括清楚。 三、比较阅读，品悟托德 1、师：你们肯定说过这么一句话——绝不冤枉一个好人，也绝不放过一个坏人。你精品文档
设计意图 们都说托德和老板是鬼，能从课文中找到证据吗？（生异口同声：能！）这是篇略读课文，需要同学们自己去读读，自己去悟悟，自己去发现。鬼啊，一般都有鬼相和鬼品，请大家首先关注描写托德的相关内容，把最能体现托德“鬼相”的语句划下来，并试着用词语概括托德的“鬼品”。 生（自主探究，自读自悟，书写旁注；3分钟） 【全班交流】 句子一：我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。（以貌取人） （师：什么是“蹩脚”？要是去服装店买衣服的是我，你们认为托德会把怎么样的衣服给我？为什么？因此，托德的第一个鬼品是——以貌取人；板书） 句子二：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。（尖酸刻薄） （师：你们是怎么体会到“刻薄”的？“哼”字——感受一下，这个音是从哪儿发出来的？鼻子是用来干嘛的？用鼻子说话，是很伤人的；说反话——难道此时托德就已经知道他所面对的是百万富翁了？ 正所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”啊，同学们可千万别学会用鼻子说话，千万别学会反过来说话啊！） 师：相信每一个读了这篇小说的人，都会觉得有一个自然段对托德的鬼相刻画得淋漓尽致，哪个自然段。（第六自然段；课件出示） ◆他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。 师：你们在这段话旁边写上了什么旁注？ 生：见钱眼开，虚情假意。 师：这番话是描写托德的笑容的，你知道笑有哪些种类？ 生：微笑、哈哈大笑、捧腹大笑、眉开眼笑、讥笑…… 师：老师也找了一份材料，请看大屏幕。 课件呈现：最自然的笑是眉开眼笑；最动人的笑是含泪而笑； 最热闹的笑是哄堂大笑； 最爽朗的笑是哈哈大笑；最尴尬的笑是苦笑；最温柔的笑是莞尔一笑；最丑陋的笑是皮笑肉不笑；最刺耳的笑是狂笑；最伤人的笑是嘲笑； 最寒心的笑是冷笑； 最恶毒的笑是奸笑；最阴险的笑是狞笑； 师：托德的笑属于哪一种？（生：皮笑若不笑） 师：你们见过这样的笑容吗？（生：没有。）生活中不曾见过这样的笑容绝对是幸运的，幸福的。老师想为大家找一张这种笑容的图片。我找啊找，找啊找，费了九牛二虎之力，结果没找着。我不死心，我继续找啊找，找啊找，终于——找到了一张，想看吗？（倒数三个数；课件出示“沙皮狗”脸的特写图片）看了图片之后，再读读这段话，有没有新的感受。 生：这种笑容也太丑陋了，简直令人作呕。 托德人不难看，但笑得如此难看，是因为他是冲着钱笑的，他是个虚情假意、见钱眼开的人。 师：你们再去读读这番话，马克吐温是怎样描写托德的笑容的？ 生：抓笑纹写，用打比方的手法写。 师：马克吐温针对托德的笑，用什么来打比方？ 生：比作“往池塘里抛一块转那个样子”和“维苏威火山边上的熔岩”。 师：大家都知道，打比方要贴切，两样事物之间要有相似之处。（课件出示“火山熔岩”的图片）你们认为，这像一个人的笑容吗？ 生异口同声：不像。 精品文档
师：既然不像，马克吐温为什么还要打这样的比方？是他不会写文章吗？ 生：不是的，马克吐温故意这样写的，这是夸张的写法。 师：是啊，马克吐温不愧为语言大师，用夸张、讽刺的笔触来描写人物的笑容，淋漓尽致地刻画出了托德这个见钱眼开，虚情假意的势利小人的丑态。 四、概括梳理，品悟老板 1、师：感谢马克吐温，通过对托德丑陋笑容（板书）的刻画，让我们看清了托德这个人的鬼相和鬼品。那么，小说里的另一个鬼呢，马克吐温又抓住什么进行了描写？（生：语言） 师：快速默读老板说的话，什么感觉？ 生：老板这个人很会说话，很繁琐。 师：是啊！全文不过19个字，而老板居然一口气说了604个字的鬼话。你们说老板累不累啊？要把这番话说下来，确实很累。累人的事情，你们就别做了，这样吧，老师来学学老板，你们边听边想，用哪些词来形容老板的这一番话比较合适。（师惟妙惟肖地范读第十一自然段） 生：老板说起话来真可谓滔滔不绝。 生：老板说起话来喋喋不休。 生：老板说起话来天花乱坠。 师：老板如此滔滔不绝、语无伦次、喋喋不休、天花乱坠地说话，无非就是想达到一个目的，你知道吗？（生：赚到钱）为了达到这个目的，老板还是挺讲究说话的策略的，请大家再去研究研究老板的这番话，想一想，老板为了达到目的，用了哪几招？把相关的句子划下来，并在旁边写上这是什么法。 生自主探究，划找句子，写旁注。 全班交流： 伎俩一：贬低同伴法：把这么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁！托德简直是傻瓜——天生的傻瓜，老是干出这样类事情。把每一个大阔佬都从这儿撵跑了，因为他分不清一位百万富翁和一个流浪汉，老是没有这个眼光。（教师反诘：课文中的我真不走运，如果我刚进店铺时，遇见的不是托德，而是老板，那该多好啊，那样的话就不会遭到冷遇了。生：不是这样的，老板是因为看到百万英镑的大钞票才这样的，老板也是个见钱眼开的人。） 伎俩二：奉承拍马法：裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”（师：老板搜肠刮肚，凡是能讨好人的语言全不放过。） 伎俩三：自吹自擂法：我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。 伎俩四：百依百顺法：无限期！这几个字还不够劲儿，先生，还不够劲。您得说永远永远——那才对哩，先生。 伎俩五：胡编乱造法：这是哈利法克斯公国的亲王殿下……她母亲病得快死了…… 师：都说眼睛是心灵的窗户，语言是灵魂的镜子。你们可不能向小说中的老板学说话。马克吐温不惜笔墨，用了604个字描写老板的语言，使得老板这个鬼的特点跃然纸上，你们现在一定很清楚地知道，老板是个怎样的人？ 生：跟托德一样，见钱眼开，惟利是图。老板和托德都是为了金钱而甘心推磨的鬼。 五、拓展阅读，激发兴趣 师：同学们，《金钱的魔力》节选自马克吐温的小说《百万英镑》，你们还想知道些什么？老师建议大家去读读《百万英镑》整篇小说，你会明白得更多。 课件出示故事梗概： 一对富豪兄弟打赌，哥哥认为一张面值百万英镑的现钞会给人带来无尽的财富；精品文档
弟弟则认为因为无法找零而花不出去，那人肯定会饿死。富豪兄弟选择了身无分文、穷困潦倒的美国人亚当斯用一个月的时间来做试验，并答应他完成任务后就可以得到一份不错的工作。亚当斯欣然接受了这个无聊的任务。亚当斯无论去吃饭还是购物都会因衣衫褴褛而遭到人们的白眼。但当他拿出这张钞票时，人们都向他大献殷勤。于是，一幕幕精彩好戏上演了……xkb1.com 师：想去读读《百万英镑》的请举手。有兴趣的同学还可以关注马克吐温的其他小说。（课件出示马克吐温简介）高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”；莎士比亚说“书籍是全世界的营养品”；陈寿说“一日无书，百事荒芜”；杜甫说过“读书破万卷，下笔如有神”；刘向说过“书犹药也，善读之可以医愚”；虞大明说过“读一本好书，就是在跟一个智者对话！”祝愿同学们再读一本又一本的好书中，在一跟一个又一个智者的对话中，越来越懂事，越来越聪慧。 金钱的魔力（有钱能使鬼推磨） “我” 托德（笑容） 老板（语言） 以貌取人 见钱眼开 设计 虚情假意 尖酸刻薄 板书作业读《百万英镑》新课标第一网 设计 《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》，这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。教学时，我先由人物描写方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。 接着，我又引导学生通过阅读课文，引导学生思考：“金钱会让人发生怎样的变化？”引导学生深入了解文本内容，因为本文人物形象鲜明，学生容易把握，所以体会作者描写人物的方法是本文的重点，也是难点。于是，我采取先抓住人物言行的前后变化来体会。如托德，他开始是怎么说的、怎么做的，后来，他为什么这样说、这样做，这样写有什么好处。 接着抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里可能在想些什么？并画画描写老板动作一系列的词语，说说这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里？ 教学 最后，让学生再次分角色练习对读，让学生在读中悟、悟中读，效果很不错。最后，在充分理解文章内容的基础上，我让学生分小组表演，将人物的形象表现得淋漓尽致。 反思 在结束课文学习后，我还指导学生讨论后认识到：在现实生活中，金钱买不到亲情、友情------很多东西，不要把金钱看得太重要。 《金钱的魔力》教后思考 推荐《金钱的魔力》是美国著名作家马克·吐温的短篇小说《百万英镑》的节选，作为节选，在故事情节上具有隔断性；作为小说，在人物刻画上具有场景性。因而在这篇课文的教学中应当立足两个层面： 其一，还原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教学中。我们需要向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事起因，否则学生就会产生这样的疑问：一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票？一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有？当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。 其二，扣住人物描写。《金钱的魔力》这篇课文的最大价值在于它精彩的人物精品文档
形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力量的化身。在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进人物充满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。在教学中，一切精神、思想都要立足文本，落脚文字，切不可把这篇课文阐释成资本主义丑恶的说教课。 在具体教学时，一开始就对背景进行介绍，这样能让学生瞻前，了解百万英镑大钞的来历； 另一方面也吸引学生顾后，发现金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说。
《 彩色的非洲》 教学课时 共1课时 教学课型 是否集体备课 辽阔的非洲，是一个多彩的世界。本文作者以饱满的热情，描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，突出表现了作者的真切感受──“非洲真是一个色彩斑斓的世界”，让人读后大开眼界，十分向往。 这篇课文在篇章布局、语言表达上的特色十分鲜明。结构上采用了先概述再分述教材 最后又概括总结全文的方法。开头“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊”和结尾“啊，分析 非洲，好一个多姿多彩的世界!”既首尾照应，呼应课题，又直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情。“色彩斑斓”与“多姿多彩”意思相近但用词不重复，可见作者遣词造句十分讲究。课文不仅条理清楚，层次分明，过渡也十分自然，如，过渡句“非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的”和“非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的”等，起到了承上启下的作用，使文章顺畅自然。精品文档
课文的语言十分优美生动，作者联想丰富，如，“金灿灿的阳光，映照得天空格外的蓝，好似透明的蓝宝石”，“……繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海”，“一棵似一团火，一排是一片霞。到了开花季节……就像置身于花海深处”，无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美，读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。 1．认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、教学 渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。 2．有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的目标 赞美之情。 3．领悟文章的表达特点。 教学 了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，领悟课文的表达方法。 重点 教学 难点 教学 布置学生搜集与课文内容相关的图文资料，有条件的教师可准备非洲风情风光的准备 碟片或课件。 预设过程 （一）课前谈话，揭示课题 1. 今天我们来聊聊非洲。同学们交流课前搜集与非洲相关的资料。 板书：非洲 2. 老师找了一些关于非洲的图片，请大家欣赏。课件：配乐播放非洲风情风光片。 设计意图 3. 欣赏后交流感受。板书：彩色的 4. 放眼辽阔的非洲，我们面前则是一个多彩的世界。今天我们一起走进彩色的非洲，去感受非洲独特的自然风光和异域文化。齐读课题。 （二）初读课文，理清文脉 1. 快速浏览课文，找出表达作者对非洲真切感受的两个句子，用“—精品文档
—”划出。 读后交流。出示这两个句子。 非洲真是一个色彩斑斓的世界！ 啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！ 读一读，你发现了什么？（感叹句；前后呼应，与课题照应；直接表达作者对非洲的赞美之情；体会作者遣词造句十分讲究） 2．“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？默读课文，读后交流。 出示填空题：非洲真是一个色彩斑斓的世界！那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的。啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！xkb1.com 3．课文从骄阳蓝天、植物世界、动物世界、日常生活以及艺术五个方面来体现非洲的彩色。课文哪些语句把这五个方面连接起来的？ 交流：出示过渡句。 非洲不仅植物是彩色的，动物世界也是彩色的。 非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的。 非洲的艺术也是彩色的。 这些句子在文中起什么作用？（体会过渡句使文章条理更清楚，层次更明显。） （三）走进非洲，感悟风情。 1. 请选择其中一个方面细细地欣赏，想一想：这一节中你从哪儿感受到非洲的色彩斑斓？把感受最深的语句划下来美美地读一读。学生自读自精品文档
悟。 2. 全班交流。 A植物世界。 根据学生回答板书：野花、树开花、花树 重点研读：“妙不可言”是什么意思？花树的“妙不可言”体现在那里？感情朗读，读出花树的“妙不可言”和树叶的含情脉脉。 B动物世界： 重点研读：欣赏蝴蝶图片，交流感受，感情朗读写蝴蝶的语句。 C、日常生活（穿、吃、用） D艺术根据学生回答板书：绘画、工艺品、音乐、舞蹈） 重点研读：出示课文插图：句式说话我看到了，感受到。 有感情地朗读句子。 （四）领悟表达方法 过渡：欣赏完了美景，非洲给我们留下深刻的印象；我们还欣赏了作者的写作方法。课文中作者的哪些表达方法值得我们平时写作中学习和借鉴呢？学生交流。 （1）结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。既首尾照应，呼应课题，又直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情。 （2）课文不仅条理清楚，层次分明，过渡也十分自然。 （3）课文的语言十分优美生动。作者联想丰富。 （五）学做导游： 彩色的非洲让我们留恋忘返，让我们学做导游，把彩色的非洲介绍给爸爸妈妈或亲戚朋友。出示要求：1.请选择一方面进行介绍；要用自己精品文档
的语言来介绍；3.建议你采用作者介绍非洲的方法来介绍。 学生自由准备。 全班交流，教师和同学评议。 （六）布置作业新课标第一网 28*彩色的非洲 阳光 -----------金灿灿的 板书设计 植物------------五颜六色 色彩斑斓的世界 动物------------五彩缤纷 多姿多彩的世界 生活-------------五光十色 艺术-------------流光溢彩 1. 摘录体现非洲色彩斑斓的词句。 作业 2. 回家当导游介绍非洲。 设计 3. 办一办有关非洲风情与文化的手抄报、剪贴报。 本文从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，突出表现了辽阔的非洲是一个多彩的世界。 1、课前，我布置学生搜集有关非洲的风情风光的图片或文字资料，自学生字词。 2、教学时，我采用以学生自读自悟的方法。全班讨论交流的重点是：“非洲真是一教学反思 个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面？从课文中学到了那些表达方法？（小组讨论，汇报）在让学生谈谈从文中学到了那些表达方法时，我引导了解课文的表达的顺序及其他一些写作特点，有利于培养概括能力和表达能力：理解课文语言描述上的特点，有利于积累语言和运用语言。xkb1.com 3、中国和非洲有着悠久的友好历史。在拓展中，我让学生结合搜集的资料，谈谈对非洲的印象和了解，也可制成剪贴报在班上交流展示。 收获：非洲，骄阳、蓝天、花草树木、动物、热情的人们，多姿多彩的艺术，真精品文档
是一幅多彩的画卷！
《 威尼斯的小艇》 教学课时 共3课时 教学课型 是否集体备课 课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。 教材 分析 课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。 精品文档
1．学会本课8个生字和一个多音字，能正确读写生字新词，能联系上下文理解词语的意思。 2．学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以次为依据给课文教学 目标 分段。 3．领会抓住事物特点写的表达方法。 4．了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 1．从几个方面介绍事物的写法； 教学 2．抓住事物特点描写的方法。 重点 1．从几个方面介绍事物的写法； 教学 2．抓住事物特点描写的方法。 难点 让学生读通课文，初步了解小艇的三大特点。利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。 预设过程 设计意图 教学 准备 精品文档
第一课时 教学目标： 1．学会生字新词，理解词语。 2．初读课文，了解内容。 教学过程： （一）谈话引入 1．同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？那你们知道哪座城市被人们称为\"桥城\"﹑\"百岛城\"吗？一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去参观吗？那现在我们就出发吧！ 2．投影显示，介绍威尼斯：威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。（板书：26．威尼斯的小艇 ） （二）初读课文，根据书后预习题自学 1．读准生字表中生字读音，想一想：可以用什么方法记住这些生字？ 2．看注释或查字典理解下面词语的意思。英尺 船梢 簇拥 哗笑 残破 矗立 停泊 威尼斯 操纵自如 3．读课文，标出自然段的序号，把不懂的词句画出来。 4．想想每个自然段的主要内容。 （三）检查自学效果 1．指名读准生字表的字音。 2．巧用心，记住以下几个字的字形。 精品文档
艄：与“捎﹑梢﹑消﹑悄、梢”换偏旁记忆。 艇：与“挺、庭、蜓、”换偏旁记忆。 3．查字典理解个别生字（艇、艄、舱、姆、祷、雇）的意思。 4．齐读书后读写词语，理解部分词义。 哗笑：很多人说话并夹杂着笑声。 矗立：高耸﹑直立。 簇拥：（许多人）紧紧围着。 沉寂：十分寂静。 残破：残缺破损。 停泊：（船只）停留。 操纵自如：指掌握和控制不受阻碍，很灵活﹑熟练。 5．指名读课文，说说每个自然段的主要内容。 6．自由正确朗读课文。 （四）作业： 1．抄写生字。 2．熟读课文，根据课后阅读思考自学课文内容。 第二课时 教学目标： 1．使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威 尼斯的风土人情。 2．给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。 3．朗读课文。 教学过程： 精品文档
（一）读课文，理清思路 1．指名分读课文，其他同学想：课文是围绕哪句话写的？用\"－\"标出。 2．理解课文第一自然段的意思，想：这段的主要内容是什么？它在文中有何作用？ （明确：内容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--总起全文，点明中心 ） 3．默读思考：课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？ 4．讨论分段： （二）学习课文第二段xkb1.com 1．默读2-3自然段，思考：小艇是什么样的？用\"～～\"标出。 2．抓词句，谈体会：小艇给你留下什么印象？（样子奇特 内部舒适） 3．自由读课文，想想：课文用了怎样的写法，这样写有什么好处？ 4．指名分读2-3自然段，说说这两节各讲了什么？它们之间是什么关系？ * 小艇的样子奇特。 * 坐在船舱里面感到很舒适。并列关系 （投影显示） 5．师：在一个结构段里，如果讲了几层意思，并且它们同样重要，在总结段意时，就要把它们合并起来，谁来说说这段的段意？谁还能说得更简单些？（投影显示段意：小艇的样子奇特，坐在船舱里面感到很舒适。） 6．总结：通过刚才的练习，同学们会发现合并几层意思，并不等于几层意思的相加，需要我们再进行归纳和整理，把多余的词语去掉，这样就比较简练了。 （三）学习课文第三段 1．指名读课文，思考：这段是围绕哪句话写的？用\"－\"标出。 精品文档
2．默读课文，从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别好？用\"（ ）\"标出。 3．讨论学习：（明确：课文先概括地写出在\"速度极快，来往船只很多\"的情况下，船夫\"总能操纵自如\"。然后列出三种情况做具体说明，写出船夫的技术好。） 4．自由读课文，判断这段是什么段式？可以怎样归纳段意？ （四）自学课文第四段 1．出示提示，默读自学：（投影显示） * 课文写了哪些人坐小艇？人们坐小艇干什么？ * 想象还有哪些人坐小艇去干什么？ * 课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色，这与小艇有什么关系？说明什么？ 2．集体讨论，明确： * 人们：商人﹑妇女﹑小孩﹑保姆﹑老人 去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戏﹑回家 * 关系：课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步衬托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。 3．归纳段意，想：小艇在哪些方面为人们起了重要作用？ （段意：威尼斯人们的生活和工作离不开小艇。） （五）总结全文 1．快速浏览课文。 思考：为什么说威尼斯的小艇\"等于街头的汽车\"？ （板书：重要的交通工具 ） 2．作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的？ 精品文档
3．小结：细心观察，抓住特点是写好一篇文章的关键。我们今后写作文也要做到这些，才能把作文写好。 （六）作业 1．抄写词语并复习。 2．朗读课文, 背诵并抄写第四自然段。 第三课时新课标第一网 教学目标 1．朗读课文, 背诵第四自然段。 2．完成书后练习。 3．学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。 教学过程 （一）朗读课文，检查背诵 1．指名分读课文，回忆如何给课文分段，说出第二﹑四段的段意。2．齐读课文第四自然段。 3．自由背第四自然段→二人互背→指名背→齐背 4．完成按原文填空： 船夫的（ ）特别好。在河上行船的时候，（ ），来往（ ），他总能（ ），毫不（ ）。在（ ）的时候，他（ ），在（ ）的时候，他（）。我们看是（ ）的地方，（ ）能够穿过去，而且（ ），两边的（ ）飞一般地（ ）。我们的眼睛（ ），不知（ ）。 5．听写词语。 （二）完成书后练习： 1．写出下列词语的反义词：倒退－前进 笔直－弯曲 散开－聚集 静寂－精品文档
喧闹 2．学习第四自然段的写法，以\"* * * 最讲卫生\"或\"* * * 行动最敏捷\"为重点句，练习写一段话。 要求：围绕重点句，从几个方面写具体。 例：在家里穿衣服”* * * 最讲卫生”在学校 怎么做 或 吃饭 在公共场所 洗澡 学习时 \"* * * 行动最敏捷\" 游戏时 劳动时。 3．完成语训的有关习题。 （三）作业 1．完成本课有关作业． 2．背诵第四自然段。 课后练习 1．写出下列字的读音： 艄（ ）矗（ ）残（ ）拐（ ） 2．判断下列字的偏旁部首： 尼（ ）具（ ）矗（ ）残（ ）斯（ ）xkb1.com 3．组词： 尼（ ）嘶（ ）货（ ）艄（ ）县（ ）残（ ） 泥（ ）斯（ ）华（ ）梢（ ）具（ ）线（ ） 4．写出下列词语的反义词： 倒退－笔直－散开－静寂－ 5．填空并完成练习： 船夫的（ ）特别好。在河上行船的时候，（ ），来往（ ），他总能（ ），毫不（ ）。在（ ）的时候，他（ ），在（ ）的时候，他（）。我们看是（ ）精品文档
的地方，（ ）能够穿过去，而且（ ），两边的（ ）飞一般地（ ）。我们的眼睛（ ），不知（ ）。 6．用“====”标出这段话的重点句。 7．分层并说出层与层之间的关系。 板书设计 作业设 威尼斯的小艇 样子————奇特 抓住特点 驾驶技术——好 细致观察 作用————大 计 自读自悟，启迪思维： 在引导学习“船夫技术特别好”的段落教学中，明确“主体”地位和训练“意识”，给出时间，进行活动化教学，让学生扮演船夫和游客，以活动形式内化课文教学反思 语言和积累运用课文语言，同时训练学生的口语交际能力，增强了挑战性和趣味性。学生自编自演，课堂上学生的思维被“启动”，积极开动脑筋，参与讨论交流。船夫吆喝后，游客与船夫之间开展现场问答，课堂气氛达到小高潮，热烈而和谐。学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上因势利导让学生朗读课文，学生读出了惊叹的语气。
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《 与象共舞》 教学课时 共1课时 教学课型 是否集体备课 这是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。课文共有5个自然段，每个自然段单独成段，围绕着泰国人教材 与大象关系亲密，第1自然段概述在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。分析 第2自然段讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。第3自然段通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。第4自然段讲述了一些实例来说明象是一种聪明而有灵气的动物。最后一个自然段讲最使作者难忘精品文档
的是看大象跳舞。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。 1．认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。 教学 2．了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。 目标 3．领悟课文的表达方法。 1．了解人与大象的亲密关系。 教学 2．比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同，领悟课文的表达方法。 重点 教学 难点 教学 搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。 准备 预设过程 （一）激情导入：上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇，今天我们要去美丽的泰国游玩。泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。 （二）大家在课后收集到有关泰国的资料，小组交流，小组派生汇报。 （三）学习课文，我们要扫清文字的障碍，提示以下读音： 精品文档
设计意图 1．“驰”（chí）和“绅”（shēn）的声母是翘舌音，不要读成平舌音；“摩”（mó）不要读成一声；“彬”（bīn）的韵母不要读成后鼻音；“氛”（fēn）不要读成四声；“尴尬”（gān gà） 2．词句解析。 熟视无睹：指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。 以一当十，以一抵百：原形容勇敢善战。文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。 驯服：使顺服。xkb1.com 按摩：用手（文中指大象用脚或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加皮肤抵抗力，调整神经功能，也叫推拿。 尴尬：文中指神色、态度不自然。 彬彬有礼：形容举止文雅。 翩翩起舞：形容轻快地跳舞。 （四）学习课文： 1．了解课文大意，说说课文各段分别写了什么？ 第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。 第二自然段：讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。 第三自然段：通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。 第四自然段：讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。 第五自然段：讲最使作者难忘的是看大象跳舞。 2．课文写大象，抓住大象的什么特点来写？找出有关句子读一读。 精品文档
外貌： 性格： 神志： 聪明 动作： 善于表演： 3．课文是按照什么顺序叙述的？ 先概述后分述的顺序叙述的。 4．课文2—5段的结构有什么特点？ 每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。 师小结：这样，大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。 （五）说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同这处？ 共同点不同点 《威尼斯的小艇》 1．抓住事物特点写按照事物的几个方面分别叙述《与象共舞》 2．抓住人与物（或动物）之间相互紧密关系来写 3．叙述条理清楚，语言生动按照先概述后分述的顺序。 （六）讨论归纳 1．说说学习这课后，比有什么感受？ 2．人与大象之间亲密和谐的关系。 （七）你还了解哪些异国风情，说给大家听 精品文档
板书设计 作业 27、与象共舞 和谐之美 人??????????与象共舞 （坦然、松弛） （悠闲 温和 聪明 灵气） 设计 在《与象共舞》一课教学中，又一次经历了正儿八经地逐段学习过程，重内容、词句的打转，轻篇章结构、写作特点的关注，终于还是无法打破传统教学模式的桎梏。虽然如此，但经过几次略读课文的教学尝试，对其要求倒渐渐明朗起来：略读课文就是学生运用学习方法、培养学习能力的实践点，因此我们要着重引导学生把在精读课文中学到的读书方法加以运用，放手让学生自主学习。 一、突破一点，形成一线xkb1.com 教学略读课文要与精读课文区别开来，不可像精读课文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一带而过。略读课文的学习是学生阅读实践的过程，教师对教学重点的把握，能有效的帮助学生在阅读实践中提升自己的阅读能力。《与象共舞》一课可以抓课题为突破口，首先让学生质疑：谁与象共舞？与象共舞是一种怎样的情景？将目标直接锁定在第五自然段，通过师生反反复复、多种形式的朗读，渲染再现那热烈、难教学忘的场景。在学生将这一“天地间美妙的奇观”深深地留在脑海后，教师引导学生默读课文，快速理清其他自然段所描述的内容，让学生通过想象说话、朗读体验等方式反思 感受人和象的关系。最后再抓课题质疑：每个自然段都写了人和象的密切关系，为什么文章要以“与象共舞”为题呢？让学生带着问题自读课文，畅谈学习感受。在学生的自读自悟和老师的点拨引导下，让学生深切感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升课题。 二．授之以法，循法而学 在课堂上，我也尝试授以学生方法：透过二、三自然段不同角度的描写方法，第四自然段先总起后分述的表达方法，以及全文大量词语的拟人手法等表达出人象共处的和谐景象。但这些方法的渗透总显得呆板、生硬。以至整节略读课上仅有学法的牵引，而没有学生的自主实践和运用过程。“激发自主学习的动机——渗透自主学习的方法——养成自主学习的习惯”这应是略读课上教师为培养学生读书能力所追寻的途径。细想，尊重编写意图，本课学习可联系上一篇课文《威尼斯的小艇》，通过比较学习，从而既了解两篇课文在写法上的异同，学生自主学习的能力也得到更大发挥。 《 自己的花是给别人看的》 教学课时 共2课时 教学课型 是否集体备课 《自己的花是让别人看的》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级第十教材 册第八组教材中的一课。本篇课文讲的是“我”在德国读书时，发现德国家家户户都分析 把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我”的精品文档
崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。 1、 认识3个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的教学 意思。 目标 2、 有感情朗读课文，积累课文的优美语言。 3、 了解作者所介绍的德国风景，初步体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。 1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。 教学 2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 重点 教学 初步体会“人人为我，我为人人”的精神境界。 难点 教学 多媒体课件 准备 预设过程 一、谈话导入 读题激趣 二．初读课文 整体感知 1、 自由读课文。 2、相机正音“脊梁 姹紫嫣红”等，相机指导书写“脊”“嫣”等。指导读顺难读的句子。 3、整体把握：德国人养花有什么特别之处? 设计意图 读悟结合，读写结合，读思结合，在学生自主实践、习文怡情中落实语文教学工具性与人文性的精品文档
三、品读“别人眼中花的美” 1、大体感知：说一说，别人看到的花是怎样的？ 2、互文解词，想象美读。 （1）朗读想象：你看到了怎样的景象？ （2）适时插入文字材料和图片音乐，丰满形象，朗读品悟。 3、积累背诵。 四、研读“自己看自己家的花——只看脊梁” xkb1.com 过渡：自己的花是让别人看的。别人看到是花的海洋（板书），那自己在自己屋里看到又是什么？ 1、花的脊梁是指什么？ 2、创设情境 感悟作者和房东的对话。 读中点拨“莞尔一笑”，读中感悟“正是这样” 3、默读、批注、交流作者的感慨。 板块1：“四五十年我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到惊讶。” 板块2：“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。” 引导联系上下文理解。 引导从“都”“家家户户”中体会。 板块3：美丽处（第四小节的有关句子） 引导体会：什么美没有改变？ （留足空间让学生自读自悟，老师根据学情适时随机点拨） 五、写话感悟 提升情感 1、写话交流 精品文档
统一。 2、总结存疑 【第二课时教学安排】 一、巩固听写词语 二、结合当时背景，结合《留德十年》《再回歌廷根》文章片段重点感悟“我仿佛又回到四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。” 三、引导品味文章的语言特点 相机学习第一小节 四、引导发现文章结构特点 总结全文 推荐读物 五、作业本 重点指导最后一题“小练笔”。 www.xkb1.com 板书自己的花是让别人看的： 多么奇丽的景色！（花团锦簇 姹紫嫣红） （人人为我，我为人人） 设计 多么奇特的民族！作业 设计 《自己的花是给别人看的》──当我看到这个题目时，我就被深深地吸引了，当得知是季羡林先生的文章时就更加爱不释手，反反复复读过许多遍，越来越感觉到季老就在眼前，伟人的形象随之高大；越来越感觉到季老的文品如其人──我为人人，“人教学人为我，我为人人”是人生的一种崇高境界，“自己的花是给别人看的”不仅仅是季羡林反思 先生在介绍德国的民俗风情，更重要的是在赞扬一种精神！精美隽永的短文不难理解，重要的是让学生对国学大师油然而生敬仰、崇拜之情。所以，“走进季羡林”成为本堂课的教学目标。 “走进季羡林”，让学生回忆起季老在《小苗与大树的对话》中亲切的话语，孩子们精品文档
对季老提出的“中西贯通，文理贯通，古今贯通”记忆犹新；“走进季羡林”，让学生在季老的散文《怀念母亲》《月是故乡明》中，体会到了魂秦梦绕的思乡情和赤子深情；“走进季羡林”，让学生被字里行间弥漫的真情挚意所打动，“树愈静而风不止，子欲养而亲不待”在孩子们幼小的心灵里种植……今天，孩子们也许还不太懂，但是这位鸿儒长者肯定会在他们的心灵立起一道丰碑！ 《自己的花是让别人看的》，这行云流水般的散文，自然天成，其背后蕴藏着作者的一片匠心──这不仅仅是说给给孩子们听的！ “人人为我，我为人人”──这种崇高的人生境界是多么令人向往！
《 口语交际·习作八》 教学课时 教材 分析 教学 1．增强口语表达的能力，培养合作和交往的能力。 2．培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。 共3课时 教学课型 是否集体备课 目标 3．能抓住场景特点进行描写。 把近期的所见所闻所思所感，抓住场景的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。 教学 精品文档
重点 教学 难点 教学 课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情。 准备 预设过程 第一课时（口语交际） 一、导入新课 本组课文让我们领略了亚洲、欧洲、非洲的风情，你还想了解其他一些异域风情吗？我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。 二、读课题，明要要求 1．自读课题，弄明白说话的主题是什么。（“聊聊热门话题”） 2．围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？ （1）可以是国际、国内的重要新闻。 （2）可以是学校、舰艇、社区中人们关注的事情。 （3）还可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向新闻题等。 三、分小组讨论 1．按课前设计表格让学生分类（学校里、家庭中、社会上）填写各自最感兴趣最想说的话题，把话题相同者组合成一个个小组进行讨论， 2．提出要求： 围绕中心话题进行讨论。 分工合作，团结协作。 对听的同学要求认真倾听，抓住要点，听后表明自己的看法 4．每组推荐一名在全班交流。（在学生讲述时教师要指导把事情的过程说清楚，说具体，引导学生打开思路。） 5．评出最佳演讲者。 第二课时 （习 作） 一、导入新课 这是本学期的最后一次习作，也是一次不限定习作内容的自主、自由习作。今天的习作不限定内容、范围，只要是自己想写的内容都可以写。 二、读题：明要求 1．自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。 2．梳理：内容：本次习作不限定内容、范围，无论是新闻、感受还是想象，只要是自己想写的内容都可以写。 要求：把本学期的一些写作表达方法运用到这次习作中去。顺序清楚，内容具体，语句通顺。 三、指导选材xkb1.com 精品文档
设计意图 重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。教师一定要把学生的思路打开，鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有点不同，有点新意。 四、指导写法 1．习作内容要具体，感情要真实，语句要通顺，采用多种表现手法；语言优美。 2．个别学困生当面指导 五、学生进行写作练习（学生写完后进行交流，评比，然后相互修改。） 板书 设计 作业 设计 教学新课标第一网 反思
《 回顾拓展八》 教学课时 教材 分析 共2课时 教学课型 是否集体备课 精品文档
1．积累语言，增强书面语言的表达能力，鼓励学生在内容选择、顺序的安排语言的使用上，能与他人有点不同，有新意。 教学 2．让学生积累更多的名人名言，并领会其深刻的含义。 3．培养学生的阅读兴趣。 目标 教学 会归纳总结本单元及本学期的写作方法。 重点 教学 会归纳总结本单元及本学期的写作方法。 难点 教学 准备 预设过程 一、交流平台 1．交流学生从电影、电视、书籍、报刊等渠道了解到的异域风情； 2．交流本组课文表达上的特点； 3．交流本学期自己在语文学习上的收获、体会以及今后努力的方向与打算。 本学期课文表达上的特点是 我最喜欢的课文是__________________, 因为我从中知道了_______________ 我最喜欢的人物是___________________, 因为我从他身上_______________ 我印象最深的是_____________________, 因为_____________ 我还有很多收获__________________________________ 我今后努力的方向与打算 4．自由组合，分小组进行讨论，并交流心德。 5．进行交流评价。 6．各小组进行补充。 7．交流完后办一份“异域风情”手抄报（或剪贴报、黑板报）。 二、日积月累 1．自由读名人名言。 2．介绍自己所了解的这几个名人。 3．熟读名人名言，说说自己读懂了什么。 4．交流自己对名言的理解。 歌德的名言强调奉献的精神；雪莱的名言激励人们用积极乐观的态度面对生活、工作、事业上的困难，遇事不悲观失望；泰戈尔的名言赞颂了无私奉献的精神；普希金的名言鼓舞人们要乐观向上，积极生活，心平气和地坦然面对一切。 精品文档
设计意图 5．比一比，看谁读得有感情，看谁背得快。 6．你还读过这几位名人的哪些名言，读给大家听。 三、趣味语文 1．阅读趣味语文，想想讲了什么。新课标第一网 2．交流自己的理解（有趣之处在哪里）。 《手表广告》言外之意是说这家钟表公司的产品质量非常好； 《最短的科幻小说》给人留有无限的想象空间； 《交通告示》幽默风趣，富有人情味，提示司机注意交通安全──市区内限速30英里；超过60英里，要接受处罚；超过80英里，就会有安全隐患与生命危险。 3．朗读比赛。 4．最后交流一下各自了解或搜集的趣味语文材料。 教师也可相机补充一些 如：劳特公司在其生产的劳特牌胶水广告上写道：谁能用手把劳特牌胶水粘到墙上的金币掰下来，这块金币就归他所有。 再如：在美国西海岸一条公路的急转弯处，有一幅标语牌是这样写的：“如果你的汽车会游泳的话，请照直开，不必刹车。”在长岛公路路口，有一块警示牌上写道：“电线杆自卫时，会给汽车和司机带来伤害。” 板书 设计 作业 设计 教学反思
1、Genius only means hard-working all one's life. (Mendeleyer, Russian Chemist) 天才只意味着终身不懈的努力。20.9.169.16.202009:3409:34:15Sep-2009:34 2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二〇年九月十六日2020年9月16日星期三 3、Patience is bitter, but its fruit is sweet. (Jean Jacques Rousseau , French thinker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。09:349.16.202009:349.16.202009:3409:34:159.16.202009:349.16.2020 4、All that you do, do with your might; things done by halves are never done right. ----R.H. Stoddard, American poet做一切事都应尽力而为，半途而废永远不行9.16.20209.16.202009:3409:3409:34:1509:34:15 5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Wednesday, September 16, 2020September 20Wednesday, September 16, 20209/16/2020 6、Almost any situation---good or bad---is affected by the attitude we bring to. ----Lucius Annaus Seneca差不多任何一种处境---无论是好是坏---都受到我们对待处境态度的影响。9时34分9时34分16-Sep-209.16.2020 7、Although the world is full of suffering, it is full also of the overcoming of it.----Hellen Keller, American writer虽然世界多苦难，但是苦难总是能战胜的。20.9.1620.9.1620.9.16。2020年9月16日星期三二〇二〇年九月十六日 8、For man is man and master of his fate.----Tennyson人就是人，是自己命运的主人09:3409:34:159.16.2020Wednesday, September 16, 2020 9、When success comes in the door, it seems, love often goes out the window.-----Joyce Brothers成功来到门前时，爱情往往就走出了窗外。09:349.16.202009:349.16.202009:3409:34:159.16.202009:349.16.2020 10、Life is measured by thought and action, not by time. ——Lubbock 衡量生命的尺度是思想和行为，而不是时间。9.16.20209.16.202009:3409:3409:34:1509:34:15 11、To make a lasting marriage we have to overcome self-centeredness.要使婚姻长久，就需克服自我中心意识。Wednesday, September 16, 2020September 20Wednesday, September 16, 20209/16/2020 12、Treat other people as you hope they will treat you.你希望别人如何对待你，你就如何对待别人。9时34分9时34分16-Sep-209.16.2020 亲爱的读者： 春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，感谢你的阅读。 精品文档
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