《望洞庭》教学设计

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。 4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

学情分析：

学生对古诗的学习有一定困难，对词句的理解、情感的体会、引发想象是难点。可以借助注释、插图，结合上下文和生活实际，从理解诗句的意思入手，启发学生想象，了解诗句所描绘的情境，体会诗人所表达的思想感情。

学生自学为主，可借助于字典和注释自己试读试讲对不懂的地方，可展开小组和全班的讨论。教师要启发引导学生反复诵读，在读中展开想象，逐步理解诗中所表现的意境，体会诗人的思想感情。

教学内容分析：

《古诗三首》中的三首唐诗都是以写秋景为主的。《望洞庭》的作者是唐代诗人刘禹锡。这首诗选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，把最有代表性的湖光山色轻轻着笔，通过丰富的想象，巧妙的比喻，独具匠心地把洞庭美景再现于纸上。这句诗想象丰富，比喻恰当，银盘与青螺互相映衬，色调淡雅，相得益彰。

教学环节与活动：

一、谈话导入

1、导入：同学们，今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。

2、板书。

二、小组展示

展示课前搜集的关于诗人刘禹锡和洞庭湖的资料。

三、初读课文

1、师范读，学生边看插图边听读。 2、自由读，要求正确、流利。 3、各小组展示读。

四、自学古诗。

1、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。 （1）自由理解。 （2）小组内研讨。 （3）合作交流。

相：相互。和：和谐。镜未磨：未被磨拭过的铜镜。镜：铜镜，比喻洞庭湖水面。遥望：远望。

五、理解大意。

（1）指导学生观察课文插图，结合注释，发挥想象，大胆说说古诗的意思。 （2）指名回答：

古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐;湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

（3）重点指导理解“白银盘里一青螺”：

质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？ （4）学生思考交流。

（5）让学生与课文插图对照，欣赏意境之美。

六、重点研讨

1、深入探讨：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？

2、引导学生想象：作者观察时是晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。

七、指导朗读，读出韵味，感受意境。

（1）教师指导学生，在古诗中标出停顿的地方。

（2）教师范读。 （3）学生练习读。

（4）展示读，想象画面，体会诗境。

八、学习生字

1、小组交流记忆的方法。 2、书写生字。

九、布置作业：背诵古诗。

教学资源： 教学课件

教学评价：

一、注重注重小组合作

让孩子们小组合作，从读中发现问题，产生美感，产生乐学感。 二、在操作过程中重情趣

古诗词很美，但不好教，在一幅直观的画面中，学生有针对地去匹配他已有的知识，既回忆起了以往学过的“风清月明”、“风月无边”，又把握了诗文审美韵味与内涵。在积累语言与情感的基础上，注重对生命的感悟，展示自己对古诗的个性解读，“白银盘里一青螺”一句低调处理，更显示了学生能触类旁通地创造性思维。