谈高中英语新教材的作业设计

谈高中英语新教材的作业设计

在新课程背景下，如何改革作业模式、优化作业设计、提高学习效果是学校一线教师共同关注的问题。

学生作业如果按布置和完成的时间来分，一般可分为三种：课前作业（预习即将学习的内容）、课中作业（课堂上的认知、巩固练习）和课后作业（复习巩固、拓展所学知识）。如果按作业的用途来分，可以有巩固运用练习和拓展实践练习。当然，作业还可以有更多的分法。作业的内容与形式尽管有诸多的不同，但其目的都在于辅助学生的课堂学习、拓展课内知识和增强学习能力。因此作业的设计有着共同的要求，那就是要具备针对性、实践性、多样性和趣味性。

一、作业的针对性

所谓针对性，首先是指作业要紧扣课堂教学的内容，即尽可能学什么内容对应地去做什么作业。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“布置作业不应该是课堂学习之后量的追加，而应该是知识的巩固与深化，是学生学习能力的改善与提高。”因此，设计作业，要紧扣课堂教学的内容，要使作业真正起到课堂知识“巩固与深化”进而提高学习能力的作用。例如，在课堂讲授倒装句的用法之后，就紧紧围绕着八个要点布置作业，以巩固和拓展所学知识：①副词、介词提前的全倒装：Hearing the dog barking so fiercely, away fled the thief； On the top of the hill stands an old temple；②“表系主”的全倒装：Gone are the days when we were poor； Lying on the floor was a wounded boy； ③否定词提前的倒装：Hardly had he got down to his work when the heavy rain began； Rarely did a debate attract so much media attention；④省略句的倒装：Sodid I； Neither was he；⑤虚拟条件句的倒装：Should it rain tomorrow, the sports meet

would be postponed； ⑥So+介词/副词+ that的倒装： So sudden was the attack that the enemy had no time to escape； So loudly did she shout that everyone there could hear her； ⑦“only+状语”的倒装：Only in this way can you learn English well； Only when I got home did I realize that I had left the wallet in the park；⑧as/though的让步倒装：Yong as he is, the boy knows a lot； Hard though he worked, he couldn’t support his family.

其次，针对性还指适合学生现有的认知水平。布置作业时，内容难度要适中，可操作性较好，不要超出学生的接受能力范围。作业的设计一定要杜绝盲目的加深加难。有的教师在高一时就提倡紧扣高考，照搬历年的高考试题让学生练习，效果总是适得其反。因此，布置作业要精选题目，有的放矢，不能照本宣科。例如，讲到强调句的用法时，可以自编或改编一些练习给学生做。如：①填词：____ is not how much you read but what you read that counts. ②改错：It is imagination what makes the world colorful. ③选择：It was ____ she came back from Japan that year ____ she met the man she would like to marry.A） when； thenB） not； untilC） not until； thatD） only； when④完成句子：It is what you do rather than what you say _____ _____（有关系）. ⑤翻译： 你到底是怎么说服他戒烟的？

二、作业的实践性

实践性是指要体现英语的实际应用。我们强调作业要针对课堂教学内容并不是强调要单纯地重复、机械地操练所学内容，而是要使学生通过作业能够将课堂所学的内容加以归纳、概括，或者演绎、运用。

例如每单元的重点词汇、语言点及重要句型可作为作业的一部分，让学生自己去归纳

和总结。以选修六第四单元为例。本单元重点词语：consumer, tend, state, glance, average, count, pollution, mild, steady, electricity, education, a quantity of, result in, be opposed to, contribute to, on behalf of, put up with, as long as, range from … to 以及句型There is no doubt that等。再如quantities of与a quantity of的用法区别：A large quantity of deer have been killed by the villagers； Large quantities of water have been wasted so far；by表示数量的增减幅度：House prices went up by 10% last year； The bullet missed him only by two inches等。学生在归纳总结的过程中就能感知语言的精髓，获得良好的语感。

语言是有生命的，这个生命就是鲜活的生活实践。离开了生活、社会、生产的语言，是没有意义的语言，是死的语言。许多学生学了多年英语，记了不少单词，懂得许多语法规则，却不能阅读英文原著，更不能进行日常的英语交流。原因就在他们只在课堂上学习英语，只在课堂上运用英语，只在作业纸上书写英语，而脱离了语言的源头――生活实践。要改变这种状况，就要在英语课堂教学中，十分注重引导学生向生活学习语言；在作业中，更可以让他们将课堂学习的语言运用到实际生活中去。

近几年高考试题也很关注生活实践。其内容包括英语学习、日常用语，也包括校园安全、节能环保、生态平衡、地震海啸、运动健康、政局变动、地球大气升温等等。布置作业时，教师可以选用一些与生活实践相关的语句或话题。如：① 航空用语： Ladies and gentlemen, please fasten your seat belt and remain seated until the plane has come to a complete stop. ②校园安全： The news shocked the public, leading to great concern about the students’ safety at school. ③焦点关注： What is known to us all is that Japan is a country where earthquakes and tsunamis frequently happen. 只有让学生更多地接触生活中的英语，才能真正认识英语；只有让学生更多地在实践中运用所学的英语，才能真正地掌握英语。

三、作业的多样性

多样性就是在布置作业时要注意内容不雷同、形式不单一，具备充分的选择性。学生是活生生的人，而当前中学英语教学的作业却往往是一板正经，几年一贯制，味同嚼蜡。学生在机械单调的重复中，早已经把初学英语的一点新鲜感和热情消磨殆尽了。这样的作业，让学生望而生厌，当然也就起不到作业应有的作用。

作业的多样性主要表现在内容和形式的多样化。作业的目的是让学生学习英语，运用英语，又何必局限在朗读、书写课文或生编硬造练习的自定囹圄之中呢？就以阅读来说，可以是阅读课文、背诵课文，也可以阅读相关的课外著作，也可以是观看相关的原声影视，欣赏英语内容的图画等。扩大学生作业的内容范围，绝对可以更加充分地调动学生的阅读热情。形式上除了常见的阅读和书写之外，尽可以多设计一些模拟对话、排演小品戏剧、专题辩论、撰写书信、编写说明书、写参观心得、给商标英语挑错等等活动，让学生在活动中得到锻炼，运用课堂所学知识，增强学习英语的积极性。

即使是课内作业，其形式也可以有很多：正误判断、单项选择、过程排序、中英互译、文章简写、段落背诵、短文默写等等。例如选修六第四单元第三课时：讲解第一篇阅读语言点。作业设计：1）背诵课文相关段落（选做）；2）完成相应的语言点练习（必做）。如：①填词：Every second c_____ in an emergency. ②填词：People t_____ to think that girls are not so good at science as boys. ③翻译：迄今为止，大量的资料已经被搜集起来。④翻译： How did it come about that Mr Gao was dismissed? ⑤选择：When does the new law ____ and we can benefit from it? A. come into beingB. come into effectC. come into powerD. come into fashion⑥填词：I have the honor of making a speech here on b_____ of my school. ⑦改错： In the way, she made progress in learning English, but she still has a long way to go. ⑧改错：There is no doubt

whether the earth is becoming warmer and warmer. ⑨填词：The ages of the children he teaches r_____ from 7 to 13. ⑩翻译：这起交通事故导致两人死亡，多人受伤。本练习设计目的是掌握本课的语言点，培养语感。

任何一种生动活泼的活动，重复多遍了就会产生审美疲劳，从而让人失去兴趣；而且由于认知水平、审美趣味的不同，教师认为生动活泼、趣味性强的作业，学生却不一定认可。而且学生的英语基础、智力情商、接受能力也各不相同，布置千篇一律的作业也就忽视了学生的个体差异和认知水平。这就需要布置的作业要有充分的选择性。也就是在布置作业时要分选做题和必做题，根据学生的认知能力来确定选做和必做的内容。学生在自由选择中，就可能选出自己喜欢的作业。条条道路通罗马，只要学生达到了英语学习的目标，至于选取了哪一种作业，则是不重要的了。例如选修六第四单元第二课时：热身与第一篇阅读。作业设计：1）缩写课文120字左右（必做）；2）背诵课文相关的段落（选做）；3）课外阅读与完型练习（选做）。设计目的是理解课文内容（节能减排，阻止大气升温），提高阅读能力。

四、作业的趣味性

趣味性就是尽可能让枯燥无味的任务变成有趣的活动。中学生正处在求知欲最强、创新欲最浓的时候，同时也处于性格、毅力正在成长的阶段。因此教学中需要有新奇的内容、活泼多样的形式来保持他们的有意注意和吸引他们的无意注意。如果教师坚持保持作业的趣味性，让作业充满新鲜、充满趣味，甚至充满诱惑，那么学生必然乐于接受，以至主动完成。在充满趣味的作业活动中潜移默化，从而提高英语水平。

例如同是课文内容的运用，可以设计为缩写课文、编写对话、上网查资料、设计英文简报等。还可以将所学重点词汇编成幽默短文让学生进行填词练习。如：Mr Gao is an

experienced doctor, w____ as vice-dean of dentistry. He often states the view _____ he will spare no efforts to ease the patients’ suffering. Highly thought of as he is, he is addicted to _____（喝） alcohol. Being on the drink, he is often in drink. Last night, he d______ a very strange dream. Here is the dream. “Welcome aboard this bus to Longyan.”, said a pretty girl. He got on the bus and soon arrived at Lonyan No.1 Hospital. After a whole tiring morning, Mr Gao was about to come off duty ______ a young man came in. “I have a terrible tooth-ache, sir.” said the man. “Oh, it’s a piece of cake. There is nothing to _______ （害怕）. But every second counts!”, answered the drunken dentist. In no time did he pull out all the t_____ in the patient’s mouth, most of w_____ were excellent! “Does it ache now?”, “No, thank … you, ” said the patient happily ______ worriedly, “but … how can I eat?”, “Just d_____ as I do.” said Mr Gao, a bottle of wine in his hand.

如果是周末或假期作业，则更可以往这方面努力，让学生乐意去完成。比如让学生读一本简易英文名著，写一篇200字左右的Summary；看一部原声影片，写一篇150字左右的简介；学唱两首英文歌，抄写歌词，以备活动课时展示；收集英文名人名言15句，并能背诵默写；收看英文电视节目，写一篇日记等等。

作业，是课堂教学的必要补充，是教学的重要组成部分。作业的布置要贴近学生认知水平和规律，重在锻炼学生思考、分析、解决问题的能力。如何使作业发挥出最大的效率，让学生接受作业，直至爱上作业，主动地完成作业，这是一个尚待深入探讨研究的问题。如果我们的作业具备针对性、实践性、多样性和趣味性，至少可以使教学效率在当前的基础上向前跨上一个台阶。

（责任编辑：黄军生）