习作 小小动物园 第二课时 教案

四 年级 语文 教案设计

习作 小小动物园

（部编教材四上 第二单元习作）

【教学简案】

第二课时

课前预习 教学内容 积累关于写人和动物的好词美句。 习作点评：小小动物园 1. 通过例文分析，引导学生抓住人物特点修改习作初稿，将 教学目标 家人几个方面的特点介绍清楚，表达对家人的爱。 2. 能在习作过程中感受家庭的美好，培养学生热爱生活 的感情。 教学重点 教学难点 教学用具 通过例文分析，引导学生围绕抓住人物特点修改习作初稿，将家人几个方面的特点介绍清楚，表达对家人的爱。 感受家庭的美好，培养学生热爱生活的感情。 准备多媒体课件、优秀习作例文 教学过程 导入 复习导入 探究一：读一读，学一学。 1. 读一读，说说在这篇习作中，小作者主要围绕着哪一些特 点来写的？ 2.句段赏析。 新授 3.说说全文围绕哪一个意思来写？ 4.找一找这篇写人的文章所用的修辞手法。 5.说一说这篇写人文章的结构。 探究二：自主修改习作初稿。 1.明确修改要求。 1

2.自己修改。 3.同桌之间互读互改。 4.小组内互读修改后的习作，同学们互相评一评。 5.各小组推荐一篇佳作，全班交流评议。 练习 小结 根据评价交流，学生再次自主修改习作初稿，教师巡视指导。 1.学生回顾本课所学内容。 2.教师小结本单元习作要领。 继续修改自己的习作，并分享给爸爸妈妈，让他们评价自己 写的像不像。 作业

【教学详案】

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课前预习：

积累关于写动物和人的好词美句。 教学内容：

习作点评：小小动物园 教学目标：

1.通过例文分析，引导学生抓住人物特点修改习作初稿，将家人几个方面的 特点介绍清楚，表达对家人的爱。

2.能在习作过程中感受家庭的美好，培养学生热爱生活的感情。 教学重点：

通过例文分析，引导学生抓住人物特点修改习作初稿，将家人几个方面的特点介绍清楚，表达对家人的爱。 教学难点：

感受家庭的美好，培养学生热爱生活的感情。 教学用具：

准备多媒体课件、优秀习作例文 教学过程：

一、复习导入

1.请同学们先说说自己搜集的关于写动物的词语。

2.比一比谁搜集的词句最多，引导学生交流，帮助学生回顾积累的词句。 【设计意图】通过课前收集、课上交流，帮助学生积累关于写人和动物的好 词美句，便于运用到自己的习作中。

二、新授

探究一：读一读，学一学。 （课件出示）

习作例文：小小动物园

我有一个幸福、美满的家庭，而这个家庭，更像一个小小的“动物园”。你们一定会问，家怎么会是动物园呢？如果你不信，那就听我慢慢道来。

动物园里一定会有动物，而我家的三个成员分别代表三只可爱的动物。

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我的妈妈是大家公认的“老黄牛”。她每天最大的享受就是干家务活，她还常常说：“做人哪，一定要勤快些才好。”如果你到我家来，一定会看到我妈妈忙碌的身影。我时常劝她不要太辛苦，免得累坏了身子。可她总说：“没事，多活动对身体有好处。”我的妈妈一到周末，便早早起床，干家务活。洗衣服、扫地、抹桌子······，样样不落。

说起我老爸，那可真是十足的“大懒猫”。每天一下班，他便躺在沙发上，边看电视边唱着小曲。那逍遥自在的样子，别提有多舒服。妈妈看见了，总是对爸爸说：“你呀，动一动行吗？瞧你一身肥肉，就是不多活动造成的。”爸爸听了，摸摸自己的啤酒肚，说：“谁叫我有个温柔贤惠的好老婆和一个乖巧可爱的好女儿呢？你们都那么能干，自然也不需要我帮忙了。我呀，就在这儿欣赏你们的劳动成果吧！”妈妈总是笑着说：“就你有理。”你们说我爸爸是不是很懒呢？

嘿嘿，要说我嘛，我觉得我是一只“小猪”，在父母无微不至的关怀中成长。你们可别以为我是那种既贪吃又贪睡，不思进取的“小猪”。虽然我喜欢睡，但还没到贪睡的程度。其实我还是很听爸爸妈妈的话的。我喜欢看书，《稻草人》《草房子》《中华上下五千年》······，我都看过。每当读到高兴处，我便会自得其乐，哈哈大笑；读到伤心处，我也会暗自垂泪，一声叹息；读到气愤处，我会愤愤不平，捶胸顿足。书里有我的笑声，也有我的眼泪。每当我写作文时，一些美好的句子便会像泉水一样喷涌而出。当老师在班上读我的作文时，我会暗自得意。我爱读书，我会一直读下去。

这就是我的家，一个小小的“动物园”，一个温馨的“动物园”。 1.学生自主阅读习作例文。

“孩子们，谁来说一说在这篇习作中，小作者主要围绕着哪一些特点来写 的？”

“你们说的这些特点，让老师都跟着你们感受到了。下面跟随老师一起来看看小作者的一家吧！”

2.句段赏析。

“我们玩一个小游戏，找一找这个“小小动物园”中让我们感受深刻的句子。 （1）我有一个幸福、美满的家庭，而这个家庭，更像一个小小的“动物园”。

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“开门见山 ，直达主题。”

（2）我的妈妈一到周末，便早早起床，干家务活。洗衣服、扫地、抹桌子······，样样不落。

“列举妈妈的做的活数不胜数，展现妈妈的勤劳”。

（3）每天一下班，他便躺在沙发上，边看电视边唱着小曲。那逍遥自在的样子，别提有多舒服。

“通过爸爸一系列动作的描写，展现爸爸的懒。”

（4）每当读到高兴处，我便会自得其乐，哈哈大笑；读到伤心处，我也会暗自垂泪，一声叹息；读到气愤处，我会愤愤不平，捶胸顿足。书里有我的笑声，也有我的眼泪。

“排比句式的运用，数尽了我读书时的各种感受。”

（5）这就是我的家，一个小小的“动物园”，一个温馨的“动物园”。 “结尾总结全文，写出了生活在其中的感受。” 3.说说全文围绕哪一个意思来写？

引导学生懂得全文主要围绕着“我有一个幸福、美满的家庭，而这个家庭， 更像一个小小的‘动物园’”这句话进行表述的。

“孩子们，‘我’用了如此多的笔墨写妈妈的勤劳、爸爸的懒和‘我’的爱 读书，其实这所有的文字我都是围绕哪个中心来写的呢？”

4.找一找这篇写人的文章所用的修辞手法。

“孩子们，“我”又是如何把家人写的如此的形象、生动的呢？” 引导学生找出文中的排比和比喻等修辞手法。 5.说一说这篇写人文章的结构。

“我们一起思考，‘我’是用什么样的结构来介绍家人的，这样写的目的是 什么呢？”

引导学生说出文章以“总一分一总”的结构形式安排文章的内容，显得条理 清晰、结构合理。

【设计意图】此环节通过范文学习，引导学生通过阅读再次明确如何“抓住 特点”写。为学生修改习作做准备。

探究二：自主修改习作初稿。

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1. 明确修改要求。

“亲爱的孩子们们，下面是我们的习作修改要求，你可要仔细观察哟，看看我们都需要做些什么？还有哪些地方可以改进？期待你们的作品哟！”

（课件出示）修改要求 （1）看看句子是否通顺。

（2）检查错别字和标点符号的对错，词语运用是否恰当。 （3）有没有“抓住家人特点”写。 （4）有没有写具体、生动形象。 （5）有没有表达出真情实感。 2.自己修改。

3.同桌之间互读互改。

“读完同桌的习作，你有一些意见和建议吗？” 4.小组内互读修改后的习作，同学们互相评一评。 “你觉得他写的怎么样？”

5.各小组推荐一篇佳作，全班交流评议。

“根据刚才你们的互评，我们评选出这几篇最受欢迎的明星“动物园”。 【设计意图】此环节教学主要通过学生自己修改、小组互改，互评，让学 生尝试自主修改自己的习作。

三、练习

根据评价交流，学生再次自主修改习作初稿，教师巡视指导。 “交流了这些，我们来一起来改进一下我们的“动物园”吧!”

【设计意图】此环节教学针对初次修改的评议，让学生再次对文章选材与 结构，文章的修辞方式，对习作进行修改。让学生在修改过程中进一步把握习作要领。

四、小结

“孩子们想一想，今天这节课你都学习了哪些知识？” 1.学生回顾本课所学内容。 2.教师小结本单元习作要领。

“这节课我们走进了如此多的“小小动物园”，就像举办一个家庭动物展。”

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【设计意图】 进一步明确修改习作的要领，并从习作中感受家庭的美好， 感受生活的快乐，培养学生热爱家人的感情。

五、作业

继续修改自己的习作，并分享给爸爸妈妈，让他们评价自己写的像不像。 “回到家，大家再仔细观察自己家里的人的特点，继续修改自己的习作，和家人分享，看看我们写的像他们吗？”

【设计意图】此环节通过课后分享，让学生充分体验学习的成就感。 板书设计：

习作——修改习作初稿的要求

看看句子是否通顺。

检查错别字和标点符号的对错，词语运用是否恰当。

有没有“抓住家人特点”写。 有没有写具体、生动形象。 有没有表达出真情实感。

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